# data[].attributes.headline
Entrevista realizada a la Licenciada Magaly Quishpe - Directora academica

# data[].attributes.subject
Entrevista realizada a la Licenciada Magaly Quishpe - Directora academica

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAFUs3qrGAk/GqWKTGFgZhbBTkwlndPwKQ/watch?utm_content=DAFUs3qrGAk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/1Cq78UXO52LCpVTiXi5iYSjDjue_9lIWr/view?usp=share_link

# data[].attributes.attachment_link.title
Perspectivas Institucionales de la elaboración de un PCI en Ecuador.pdf

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAFUtOgI1e8/PCaC6YGo3xcnpveFoqJimg/view?utm_content=DAFUtOgI1e8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
LIC. MARIA DEL CARMEN FLORES MAYORGA
RECTORA

# data[].attributes.attachment_link.title
Presentacion estrategia de negocio emprendimiento simple, organico rosa

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this presentation designed by JAZMIN MARISOL YACELGA TUQUERRES.

# data[].attributes.headline
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ALEJANDRO ANDRADE COELLO”

# data[].attributes.subject
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ALEJANDRO ANDRADE COELLO”

# data[].attributes.body
Datos Informativos

Niveles educativos: E.G.B y B.G.U. (1 año de bachillerato)
Sostenimiento: Fiscal
Modalidad: Presencial
Jornada: Matutina
Zona Educativa: 8
Código AMIE: 17 H 01457
Provincia: Pichincha
Parroquia: Alangasí

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El ALEJANDRO ANDRADE COELLO se encuentra ubicado en la provincia de Pichincha, en el cantón Quito de la parroquia Alangasi. Es un centro educativo de Ecuador perteneciente a la Zona 9 geográficamente es un centro educativo rural, su modalidad es Presencial en jornada Matutina, con tipo de educación regular y con nivel educativo: Inicial, Educación Básica y Bachillerato.

Institución educativa que obtiene sus recursos para desarrollar sus actividades (Sostenimiento) de manera Fiscal, está en el régimen escolar Sierra y se puede llegar al establecimiento de manera terrestre. Tienen un total aproximado de 19 docentes y 488 estudiantes.

¿Estás buscando información del: ALEJANDRO ANDRADE COELLO

Aquí en nuestro directorio / guía de todas las instituciones educativas de Ecuador te brindamos toda la información general del ALEJANDRO ANDRADE COELLO para que puedas imprimir o descargarlo fácilmente en formato PDF o Microsoft Word:

Estudiantes por edad y año de estudio

Estudiantes menores de 3 años

Estudiantes artesanal

Estudiantes de básica acelerada

Preguntas frecuentes: ALEJANDRO ANDRADE COELLO

¿A que área pertenece la institución educativa?

Este centro de educación que se encuentra en la parroquia Alangasi pertenece al Área Rural.

¿A que régimen escolar pertenece la institución educativa?

Institición educativa que pertenece al Régimen Escolar Sierra.

¿Que tipo de modalidad tiene este establecimiento educativo?

ALEJANDRO ANDRADE COELLO cuenta con modalidad .

¿En que jornadas brinda la educación a los estudiantes?

Este centro educativo de Ecuador brindar sus servicios en jornada: Matutina.

# data[].attributes.attachment_link.title
ALEJANDRO ANDRADE COELLO " Pichincha, Quito - Educación Ecuador

# data[].attributes.attachment_link.description
El ALEJANDRO ANDRADE COELLO se encuentra ubicado en la provincia de Pichincha, en el cantón Quito de la parroquia Alangasi. Es un centro educativo de Ecuador perteneciente a la Zona 9 geográficamente es un centro educativo rural, su modalidad es Presencial en jornada Matutina, con tipo de educación regular y con nivel educativo: Inicial, Educación Básica y Bachillerato.

# data[].attributes.headline
PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/14lUDsa8mxJGz6-rsVJeysRTzNkqJ_Rqz/view?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Perspectivas Institucionales de la elaboración de un PCI en EcuadorR.pdf

# data[].attributes.headline
1. Enfoque pedagógico del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
1. Enfoque pedagógico del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Desde el MINEDUC se han impulsado distintas acciones como la Actualización Curricular del 2010 y un nuevo Enfoque curricular 2016: este nuevo enfoque, esta direccionado a que los educandos deben comprometerse a ser mejores ciudadanos mediante prácticas basadas en el buen vivir y la aplicación de un currículo flexible.  De esta forma, la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello" ha tomado una postura pedagógica socio constructivista desde la EGB hasta el BGU, a fin de que los estudiantes, al alcanzar el bachillerato, cumplan con el perfil de salida: solidaridad, justicia e innovación.

También, se promueve un aprendizaje participativo entre estudiantes, docentes y padres de familia para lograr así que los aprendizajes se conviertan en saberes imprescindibles. Este enfoque pedagógico  esta alineado a la visión y misión de la IE.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? | DOCENTES 2.0

# data[].attributes.headline
2. Contenidos de aprendizaje del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
2. Contenidos de aprendizaje del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
En cuanto a los contenidos, podemos decir que la Institución Educativa se rige a lo dispuesto por el MINEDUC tanto en contenido como en los recursos, objetivos, destrezas de desempeño, criterios de evaluación. No obstante, son modificables acorde a la adaptación curricular individual.
En la escuela se enseñan las siguientes asignaturas:
En el subnivel preparatoria: educación cultural y artística, educación física, proyectos escolares; desarrollo humano integral y currículo integrador por ámbitos de aprendizaje.
En los subniveles elemental, media y superior: lengua y literatura, matemática, estudios sociales, ciencias naturales; educación cultural y artística, educación física, ingles; proyectos escolares y desarrollo humano integral.
En el nivel de bachillerato general unificado: matemática, física, química; biología, historia, educación para la ciudadanía; filosofía, lengua y literatura, ingles; educación cultural y artística, educación física y emprendimiento y gestión.

Estas asignaturas son guiadas y evaluadas por los educadores mediante metodologías socio constructivistas, las cuales fomentan un desarrollo personal, generan nuevos aprendizajes y permiten la integración a la sociedad activa y participativamente

# data[].attributes.headline
3. Metodología del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
3. Metodología del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
La institución, como se mociono anteriormente, ha diseñado su PCI bajo la perspectiva pedagógica constructivista que tiene como autores a Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome Seymour Bruner y David Ausubel. Esta en su conjunto, buscan formar a un individuo automotivado, autorregulador de sus aprendizajes, autosuficiente, reflexivo y dialogante; por lo que sus metodologías tendrán al educando en su centro y será visto como un sujeto activo con conocimientos previos y con un potencial en crecimiento. Para esto, el maestro y la escuela han de proporcionar los medios, las herramientas y los espacios que requieran los niños, niñas y adolescentes para que puedan aprehender y replicar sus conocimientos en prácticas guiadas colectiva e inclusivamente.

# data[].attributes.headline
4. Cómo se evalúa en la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
4. Cómo se evalúa en la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Como en toda actividad en la que se obtenga un producto, la evaluación del proceso y de los logros alcanzados orienta las acciones de mejora y el nivel en el que se encuentra el evaluado. Para el caso de la institución en mención, y acorde a su modelo pedagógico y metodología, las técnicas de evaluación son las siguientes:

observación

pruebas: orales y escritas

entrevistas

Además, dentro de cada técnica existe un instrumento único en su tipo. De esta forma los docentes pueden evaluar el desempeño de sus estudiantes en diversos indicadores y tiempos.

También se cuenta con evaluaciones diagnosticas, formativas, sumativas y una escala cualitativa para evaluar el comportamiento. Sin olvidar los exámenes de recuperación o mejora de la promedio, supletorios, remediales y de gracia.

# data[].attributes.attachment_link.title
LIVE # 105 I ¿Cómo evaluar estudiantes con Necesidades Educativas Especiales?

# data[].attributes.headline
5. Acompañamiento pedagógico del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
5. Acompañamiento pedagógico del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Es un proceso encaminado a la mejora académica institucional, se basa en la elaboración de una planificación y conformación de los equipos que acompañaran al docente con asesoramientos permanentes y estandarizados para que la Institución se direccione en los mismos lineamientos y que el entorno escolar sea favorable para los estudiantes y al continuar sus estudios en los años inmediatos superiores no sean afectados por los cambios pedagógicos y permita la estabilidad académica estudiantil.

La Directora y la Junta Académica serán responsables de capacitarse y capacitar a los docentes que serán los acompañantes pedagógicos.

Metodología:

Planteado sobre la base de un enfoque participativo. Intervienen:
- El directivo.
- El miembro de la Junta Académica.
- El docente observado.
En una relación horizontal y tiene la característica de ser una metodología:

1. Sistemático: se ejecuta de manera ordenada.

2. Formativo: mejora continua de la gestión del docente en el aula.

Estrategias que se pueden utilizar:

Acompañamiento y asesoramiento presencial.

Visita entre pares .

Talleres de inter-aprendizaje.

Asesoramiento mediante las TIC.

Jornadas pedagógicas.

Pasantías pedagógicas de aula abierta.

Aula abierta.

Círculos de estudio.

Clases demostrativas.

Técnicas  a utilizar:

Observación no participante.

Entrevista

Instrumentos

Ficha de observación de clase

Matriz de seguimiento y evaluación

# data[].attributes.headline
6. Acción tutorial del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
6. Acción tutorial del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Es un acompañamiento que realizan los docentes para con los estudiantes, con la finalidad de promover ambientes amenos y cordiales para un sano aprendizaje, en relación a una convivencia armónica, basada en el respeto mutuo y la tolerancia hacia sus pares.

Procedimiento para designar tutores.
Designados por la Junta Académica y la Directora.

Perfil y acompañamiento del tutor/a.

Flexible.

Dinámico.

Solidario.

Motivador.

Coherente.

Comprometido.

Aptitudes del tutor/a.

Debe poseer aptitudes relacionales, afectivas y discursivas.

Madurez personal.

Conocimientos adecuados y una formación continua.

Competencias

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Seguimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades y las necesidades especiales.

Fortalecer los procesos de maduración vocacional, así como de orientación educativa y profesional de los alumnos.

# data[].attributes.headline
7. Planificación curricular del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
7. Planificación curricular del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
El PCA es un documento que pretende ofrecer una visión general de lo que se trabajara junto a los estudiantes durante todo el año lectivo. Es el resultado del trabajo de las autoridades y docentes del plantel educativo.

El PUD es el plan de unidad didáctica, encargado de organizar y secuenciar las destrezas y los contenidos educativos.

Lineamientos para su construcción

Datos informativos

Áreas

Asignaturas

Objetivos grado/curso

Tiempo

Ejes transversales/valores

Desarrollo de unidades de planificación

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Constituido de acuerdo a los lineamientos establecidos en el  PCI, la escuela de Educación Básica Alejandro Andrade Coello crea su propio formato considerando:

Fines

Objetivos

Contenidos

Metodología

Recursos

Evaluación

Esta unidad educativa cuenta con un a matriz para controlar el seguimiento y cumplimiento de las planificaciones docentes.

# data[].attributes.headline
8. Proyectos escolares del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
8. Proyectos escolares del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Es un espacio académico interactivo enfocado en el trabajo en equipo estimulando las habilidades sociales.
Campos de acción (temáticas)

Proyectos científicos

Proyectos de vida práctica

Proyectos artístico-culturales

Proyectos deportivos

Los proyectos escolares son desarrollados en base a los aprendizajes basados en proyectos.
Su implementación consta de seis pasos que son:

1. Socialización del personal docente.

2. Socialización con estudiantes y representantes legales.

3.  Definición y conformación de grupos por proyecto escolar.

4. Elaboración y presentación del plan de proyecto escolar.

5. Desarrollo y ejecución de producto del proyecto escolar.

6. Evaluación del proyecto escolar.

# data[].attributes.headline
9. Adaptaciones curriculares del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
9. Adaptaciones curriculares del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Políticas y lineamientos sobre la sensibilización a la comunidad educativa

Generar ambientes propicios para el desarrollo de los procesos de interacción humana.

Responsabilizarse de los acuerdos y compromisos inherentes a los roles y funciones competentes.

Creamos trabajo colaborativo que permita intercambiar aprendizajes y experiencias.

Lineamientos

La atención integral del DECE es para toda comunidad educativa en todos sus niveles y modalidades.

El DECE es el organismo encargado de realizar actividades encaminadas a sensibilizar a toda la comunidad educativa acerca de las NEE.

Departamento de consejería estudiantil realiza la sensibilización de adaptaciones curriculares con la comunidad educativa en los siguientes procesos:

Los docente.

Los padres/madres y representantes legales.

Los estudiantes

Estrategias de inclusión
Se aplican en:

Los docente.

Los padres/madres y representantes legales.

Los estudiantes

# data[].attributes.headline
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE

# data[].attributes.subject
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE

# data[].attributes.headline
10. Planes de mejora del PCI de la Unidad Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.subject
10. Planes de mejora del PCI de la Unidad Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

# data[].attributes.body
Considerado como un instrumento que nos ayuda a identificar  principales problemáticas que presentan los estudiantes, su principal objetivo es dar solución a estos problemas y también contribuyen en el resultado de la autoevaluación institucional.

La Escuela de Educación Básica "Alejandro Andrade Coello" ha realizado proyectos escolares considerando las áreas de:

Lengua y literatura: utilizando materiales de lectura, mejorando la compresión lectora.

Matemáticas: fortaleciendo el razonamiento verbal.

# data[].attributes.body
Bejarano, D. (2018, 04). PCI Y SUS ELEMENTOS. Slideshare. Retrieved November 22, 2022, from https://es.slideshare.net/dennissebejarano7/pci-y-sus-elementos

FALCONÍ BENÍTEZ, F. (2018, June 8).  ACUERDO Nro. MINEDUC-2018-00067-A FANDER FALCONÍ BENÍTEZ MINISTRO DE EDUCACIÓN CONSIDERANDO: Que, la Constitución de. Retrieved November 21, 2022, from https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/06/MINEDUC-MINEDUC-2018-00067-A.pdf

FALCONÍ BENÍTEZ, F. (2018, September 4). ACUERDO Nro. MINEDUC-2018-00089-A. FANDER FALCONÍ BENÍTEZ MINISTRO DE EDUCACIÓN CONSIDERANDO: Que, los artículos 26 y. Retrieved November 21, 2022, from https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/09/MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A.pdf

Instructivo de Proyectos Escolares MinEduc Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/04/Instructivo-Proyectos-Escolares.pdf

# data[].attributes.headline
Planes de mejora del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Planes de mejora del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
Se determinan los lineamientos para desarrollarlos de acuerdo al contexto a los lineamientos, necesidades y requerimientos de la institución (Bejarano, 2018).

1. PROBLEMA PRIORIZADO ¿Qué queremos cambiar? Que el estudiante desarrolle estrategias de cálculo mental, la capacidad de interpretación y solución de problemas.
2. META ¿Cuál es el propósito?
Se  eleva el dominio de las destrezas (competencias) en resolver y plantear problemas
3. ACCIONES y RECURSOS ¿Cómo lo vamos a realizar?
Refuerzo pedagógico para los estudiantes.
4. RESPONSABLE ¿Quién toma la iniciativa, decide y rinde cuentas? Autoridades, Docentes.
ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE ¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca ajustar? A través de procesos de seguimiento de la acción de los docentes en recuperación pedagógica de estudiantes.
RESULTADO ¿Qué cambio constatamos? ¿Estamos satisfechos? Resuelve situaciones problemáticas sencillas que requieren del análisis, comparación y solución de ejercicios propuestos.

# data[].attributes.headline
Adaptaciones curriculares del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Adaptaciones curriculares del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
Las adaptaciones curriculares son aplicadas dependiendo a los lineamientos emitidos por parte del Ministerio de Educación.
Las necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad se presenta en las dificultades específicas de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad y dotación superior.

1. Adaptación curricular Grado 1 (acceso al currículo): modificaciones respecto a el espacio, recursos, infraestructura, temporalización y comunicación.

2. Adaptación curricular Grado 2 (no significativa): en el Plan de Unidad Didáctica se detalla en los contenidos y evaluación.

3. Adaptación curricular Grado 3 (significativa): modifica los elementos que constan en el Grado 2 más los objetivos educativos y las destrezas con criterios de desempeño.

# data[].attributes.headline
Proyectos escolares del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Proyectos escolares del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
En el Instructivo de Proyectos Escolares del MinEduc, “los proyectos escolares son un espacio académico de aprendizaje interactivo, se trabaja en equipo sobre una temática de interés común utilizando la metodología del aprendizaje basada en proyectos con un enfoque interdisciplinario.
En consideración con el aprendizaje, el estudiante es el centro del proceso educativo a causa del liderazgo, intercambio de ideas, habilidades de organización, soluciones de problemas, habilidades en uso y manejo de Tics, su creatividad y el trabajo en grupo con su responsable colaboración.
Además con respecto a la evaluación es de carácter cualitativa en los 2 quimestres, para lo cual los estudiantes toman parte de dicha responsabilidad cuando realizan una autoevaluación por cada parcial y una coevaluación; además, la comisión de Proyectos Escolares de la Institución son realizados considerando el cronograma de actividades propuestos al inicio del año lectivo.

# data[].attributes.headline
Planificación curricular del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Planificación curricular del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
Es parte integral del PEI, el cual es registrado y tiene una duración de cuatro años, y dentro del PEI, el currículo permite la organización sistemática de todas las actividades durante el año académico, incluyendo las académicas, culturales y extracurriculares. Actividades curriculares. Obtenido del archivo de configuración:
• Macro: Introducido por el Departamento de Educación: Currículo Obligatorio del Estado
• meso: Desarrollado por instituciones educativas y docentes: Currículo institucional.
• Micro: Los artistas son maestros en todos los niveles: plan de estudios del aula

# data[].attributes.headline
Acción tutorial del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Acción tutorial del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
Se ampara para que se pueda proceder en los artículos 56 y 208 del Reglamento de la LOEI, que manifiesta lo siguiente.
Art. 56: Centrarse en que docentes se asignan a un aula o programa, sus funciones se organizan debidamente a lo largo del ciclo escolar en curso hasta el siguiente semestre, igualmente responsables como mediadores entre las instituciones y los padres de familia, sustentados en el Código de Convivencia y la LOEI. En concordancia a la siguiente estructura:
• Perfil de la facultad
• programa de tutoría
• Carta y declaración de compromiso de los padres
• Leyes de registro y responsabilidad
Art. 208: Intervención académica intensiva para alumnos con bajo rendimiento académico, incluyendo tutorías en el aula, en grupo e individuales, y horarios de aprendizaje compartidos con padres, profesores e instituciones IE

# data[].attributes.body
2.- Cronograma de acompañamiento del Docente

El docente brinda acompañamiento permanente al educando durante el año lectivo dónde está dividida en dos quimestres.
3.- Ficha de observación áulica en función de la matriz de auditoría educativa

Presenta los datos informativos en general.
4.- Los criterios a considerar para la observación áulica son:    Estándares, Indicadores, Descriptores de evaluación (satisfactorio, en proceso, no cumple) y la Observación.

# data[].attributes.headline
Acompañamiento Pedagógico (AP) del   PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Acompañamiento Pedagógico (AP) del   PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
1.-  Plan de acompañamiento pedagógico:

Diagnóstico de prácticas docentes: presenta el PCI, PCA, PUD, la evaluación de aprendizaje-enseñanza y los estándares de calidad.

Observación de clases: ayuda a diagnosticar las fortalezas y debilidades de las clases.

Observación del desempeño de los estudiantes en clase: Participación, Integración, Trabajos en grupos e individual, entre otras.

Reuniones técnicas: se desarrolla el Auto perfeccionamiento y las Reuniones de trabajo.

Momentos de trabajo en equipo: Reuniones de trabajo se realizan en; pares, años de básica, área, niveles y subniveles, entre otros.

Los colaboradores: Director/a, Subdirector/a, Comisión Técnico Pedagógica, Directores de Área y los Coordinadores de Nivel Inicial y los Subniveles (Preparatoria, Elemental, Media y Superior).

# data[].attributes.headline
Evaluación del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Evaluación del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
1.- Evaluación del comportamiento
Se observa el tipo de conducta que demuestra el educando durante el año lectivo.

2.- Escala de calificaciones evaluaciones
2.1.  Escala cualitativa (dominios, aprendizajes y alcances).
2.2.  Escala cuantitativa (puntajes alcanzados).

3.- Tipos de evaluaciones
3.1.  Diagnóstica (pruebas estructuradas).
3.2.  Formativa (observación, entrevista).
3.3.  Sumativa (pruebas de base estructurada).

4.- Técnicas e instrumentos de evaluación educativa
4.1.  Pruebas orales, objetivas y a libro abierto: son aplicadas mediante los cuestionarios.

4.2.  Pruebas escritas: son aplicadas mediante los cuestionarios de base estructurado.

4.3.  Pruebas de ejecución: son aplicadas mediante la guía de trabajo, lista de cotejo y los ensayos.

# data[].attributes.headline
Metodología del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Metodología del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
METODOLOGÍA

Son los procedimientos que deben conducir el desempeño de los docentes con los estudiantes en el desarrollo del aprendizaje; la organización y la comunicación dentro del aula y el desarrollo de los diferentes enfoques (Bejarano, 2018).

Conducen el desempeño de los docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes, la organización y comunicación en el aula; la visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados. Los principios para el desarrollo del currículo son elaborados, considerando la atención a la diversidad y el acceso a la educación como principios fundamentales.

POLÍTICA DE TAREAS ESCOLARES

Con respecto a la tipología de las tareas y tiempos de dedicación diaria aproximada se toma en cuenta el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00067-A (FALCONÍ BENÍTEZ, 2018).

Documento en el cual detalla lo siguiente:

Artículo 3.- Definición de tareas escolares.- Las tareas escolares son trabajos complementarios a los realizados dentro del aula, que el docente solicita a sus estudiantes.

Artículo 4.- Objetivo de las tareas escolares. - Las tareas escolares tienen como objetivos promover que los estudiantes:

a) Practiquen y refuercen las destrezas aprendidas en clase.

b) Trabajen de manera autónoma, independiente y crítica.

c) Extiendan el conocimiento y experiencia con respecto a temas o situaciones problemáticas propias de cada área curricular.

d) Se preparen para la siguiente sesión.

e) Fomenten el valor de la responsabilidad y desarrollen hábitos de estudio.

f) Desarrollen habilidades creativas, de reflexión, de lectura y de investigación.

g) Puedan hacer una efectiva gestión del tiempo, y logren equilibrar sus responsabilidades académicas, con sus responsabilidades en el hogar y el tiempo que utilizan para la recreación

DOSIFICACIÓN DE TAREAS: las asignaturas con más de 2 horas semanales distribuirán el tiempo designado para las tareas durante toda la semana; se recomienda a los docentes, trabajar con metodologías y técnicas apropiadas que permitan evidenciar la adquisición de las destrezas dentro del aula.

# data[].attributes.headline
Contenidos de aprendizaje del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Contenidos de aprendizaje del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
2.- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL

Son los aprendizajes básicos (objetivos y contenidos) de las áreas del conocimiento, establecidos en el pensum académico de estudio institucional. Debe quedar claro que este documento es una propuesta general por nivel y subniveles de tal forma que el equipo pedagógico, que tiene la responsabilidad de la junta académica, debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar los aprendizajes con relación a la carga horaria (Bejarano, 2018).

La institución se basa en la malla curricular vigente ofertada por el Ministerio de Educación en el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A (FALCONÍ BENÍTEZ, 2018).

Esta planificación consta de aprendizajes básicos, objetivos y contenidos de las áreas del conocimiento.

Los contenidos son los aprendizajes básicos tanto imprescindibles como deseables que constituyen las destrezas con criterio de desempeño planteadas en el currículo integrador; los contenidos están  diferentes áreas, determinados por subniveles y por grados de acuerdo a la realidad de la institución y a la carga horaria que tiene cada área para la labor con los estudiantes.

# data[].attributes.headline
Enfoque pedagógico del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.subject
Enfoque pedagógico del PCI de la Escuela "Teniente Hugo Ortiz"

# data[].attributes.body
1.-ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

El enfoque pedagógico, describe el tipo de estudiante con el que la institución aportará a la sociedad; evidencia los contenidos a los que hará frente la institución; explica las corrientes que sustenta los principios epistemológicos y pedagógicos (Bejarano, 2018).

La institución considera los siguientes enfoques pedagógicos:
SOCIO CONSTRUCTIVISTA, menciona al estudiante como ente de aprendizaje  activo que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
ENFOQUE DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA,  el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas, animando a general respuesta liberadoras
ENFOQUE HUMANISTA, se basa en la información del lugar y contorno en el que vivimos y los diferentes contextos en que se desenvuelven los estudiantes.

# data[].attributes.headline
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA           "TENIENTE HUGO ORTIZ" 

# data[].attributes.subject
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA           "TENIENTE HUGO ORTIZ" 

# data[].attributes.body
Datos Informativos

Niveles educativos: Inicial y E.G.B
Sostenimiento: Fiscal
Modalidad: Presencial
Jornada: Matutina y Vespertina
Zona Educativa: 3
Código AMIE: 18H00042
Distrito Educativo: 18D02
Circuito Educativo: 18D02C-10
Provincia: Tungurahua
Parroquia: Huachi Chico

# data[].attributes.body
Plan Curricular Institucional (PCI)

1. Portada

2. Índice

3. Elementos del PCI de la Escuela Teniente Hugo Ortiz

1. Enfoque pedagógico

2. Contenidos de aprendizaje

3. Metodología

4. Evaluación

5. Acompañamiento pedagógico

6. Acción tutorial

7. Planificación curricular

8. Proyectos escolares

9. Adaptaciones curriculares

10. Planes de mejora

4. Elementos del PCI de la Escuela de Educación Básica “Alejandro Andrade Coello"

1. Enfoque pedagógico

2. Contenidos de aprendizaje

3. Metodología

4. Evaluación

5. Acompañamiento pedagógico

6. Acción tutorial

7. Planificación curricular

8. Proyectos escolares

9. Adaptaciones curriculares

10. Planes de mejora

5. Entrevistas

1. Entrevista realizada a la señora Directora Magaly Quishpe

2. Entrevista realizada a señora Rectora María del Carmen Flores

6. PCI de las Instituciones Educativas

1. PCI de la Escuela Teniente Hugo Ortiz

2. PCI de la Escuela de Educación Básica Alejandro Andrade Coello

# data[].attributes.body
Equipo 9

Chasi Dahua Katherine
Gilces Gilces Maria Jose
Quishpe Troya JahiraJahira
Yacelga Tuquerres Jazmin
Yamba Angamarca Maria

Tutora de la Asignatura

Lily Daniela Proaño Arias

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL