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Para el trabajo final elegí relatar una jornada sobre Violencia de Genero, la misma se llevó a cabo en la biblioteca de la secundaria N.º 77 de Virrey del Pino. La jornada se organizó junto a los docentes del área de Construcción de la Ciudadanía y la bibliotecaria de la institución. La jornada consta de diversas actividades, las imágenes utilizadas fueron seleccionadas con la finalidad de provocar impacto, ser disparadoras para la actividad de cierre, además de estar cargadas de información sobre los tipos y ámbitos de violencia. También se les propone a los alumnos relacionar los conceptos abordados con las imágenes presentadas y a partir de la reflexión generar sus propias producciones de imágenes relacionando lo leído tanto manera tradicional como de manera visual.

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Cuento de viaje y reflexión sobre el trabajo del ilustrador. Florencia Benítez

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Cuento de viaje y reflexión sobre el trabajo del ilustrador. Florencia Benítez

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Como parte del trayecto lector sobre un cuento de viaje El Hijo del Elefante de Rudyard Kipling trabajamos la noción de producción cultural. Con la incorporación de las imágenes en la actividad propuesta se buscó empezar a mostrar componentes del lenguaje visual.
La imagen como contenido permitia entrenar la mirada como parte de la alfabetización visual.
La última consigna  contemplaba la producción de imágenes, a través de que jugaran con la tarea del ilustrador y tomaran decisiones al respecto de cómo narrar a través de las imágenes.
En el proceso nos dimos tiempo para “leer las imágenes”  y analizar el punto de vista de su realizadora o realizador y desandar las decisiones estéticas.

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Para el trabajo final elegí una jornada realizada en el ISFDyT N°56 cuya organización estuvo a cargo de alumnos y alumnas de la carrera de Bibliotecología. El proyecto consistía en planificar y desarrollar un evento que tuviera como objetivo crear un espacio cultural, educativo y recreativo abierto a la comunidad escolar.
En dicho evento, las imágenes cumplieron un rol fundamental ya que lograron transmitir un gran caudal de información, y otorgaron desde una función motivadora, entretenimiento y diversión. Además, se utilizaron distintos recursos para fortalecer el uso de la imagen: videos, audios, música, teatro de sombras, ornamentación, etc.

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En mi trabajo final describí el proyecto realizado en una escuela Secundaria.
Para sintetizar se trabajaron con 3 tipos de imágenes:

Folletos del Ministerio de Salud presentados por la  Docente, para la  Profundización acerca del VIH/SIDA y la imagen tiene una función Informativa.

Video ESI presentado por la  Docente, par realizar una síntesis con abordaje crítico y la función de la imagen fue la atracción y la consolidación de conceptos.

Producciones visuales / Realización de imágenes, elaborados por los Alumnos, como actividades de aplicación, expresión creativa y motivación. La función de la imagen es estética.

Las producciones visuales de los estudiantes fueron elegidas por ellos. Abarcan la realización de imágenes tales       como: folletos, caligramas digitales en Word Art, videos, láminas, collages u otras expresiones estéticas que muestren una conclusión de lo trabajado en la clase. Luego se expondrán en la escuela.

GLADYS MABEL VÁZQUEZ PAIS
EES Nº 50 SAN JOSÉ - ALTE. BROWN

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Distintas versiones del cuento Ricitos de oro- Rosende, Rodolfo

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Distintas versiones del cuento Ricitos de oro- Rosende, Rodolfo

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En este trabajo final se relata la experiencia de alumnos de 3er grado de la Escuela primaria N°3 República del Brasil de Lanús; junto a la maestra y la bibliotecaria se trabajaron distintas versiones del cuento Ricitos de oro en el ámbito de la biblioteca escolar, con el fin de buscar diferencias y similitudes entre las versiones mostradas para luego  debatir sobre personajes, situaciones y temas. Con la ayuda de la maestra, plasmaron en afiches y en sus cuadernos su visión del cuento, y su propia variante del mismo.
Se busca con esto que el alumno sepa mediante  imágenes dadas, relacionar, categorizar y ordenarlas según el desarrollo de la historia; se evalúa la comprensión, saber reconocer diferencias y similitudes entre ambas versiones del cuento y la capacidad de reelaboración del mismo.
Finalmente se da cuenta mediante afiches que se cuelgan en el aula las creaciones de los alumnos.
La imágen cobra un papel clave en la actividad, no solo por su función estética e ilustrativa (de atracción) sino informativa al representar los distintos enfoques espacio-temporal de las versiones propuestas, reflejando las relaciones entre personajes y comparando modos de contar la historia.
El docente guía la mirada de los alumnos, enseña a mirar, a descubrir similitudes y diferencias y a debatir colectivamenteo ( algo que los niños no suelen hacer, Salvo en el ámbito escolar).
Finalmente, la función motivadora se manifiesta en sus producciones, tanto como herramienta de consolidación cómo también disparador de ideas al reinterpretar las imágenes en nuevas y variadas versiones creadas; esto se refleja de manera satisfactoria, logrando un fuerte impacto en las propuestas.

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En el trabajo final relate el abordaje en el espacio curricular de Interpretación de Anteproyectos en escuelas técnicas, 4to año de la orientación MMO.
La dinámica consiste en la proyección secuenciada de diversas imágenes que arrancan con memes cuasi ridículos que intentan mantener la atención y causar risa, para ir analizándolos en tanto conceptos de calidad técnica y estética. Después de un recorrido por diversos aspectos, orientados con comentarios y proponiendo la discusión sobre los mas representativos, pasamos a una segunda etapa donde evaluamos edificios emblemáticos… para terminar con el análisis de tipologías de vivienda muy comunes en la conformación de nuestro ejido urbano, con un anclaje en aspectos socioculturales e históricos.
La secuencia de varias clases finaliza con la consigna de la producción o curaduría propia de imágenes por parte de los alumnos para ejemplificar análisis realizados en su contexto inmediato en primer lugar, y en un proyecto en base a documentación técnica en segunda instancia.

GUSTAVO PELLEGRINO

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 "DISTINTAS MANERAS DE SER HUMANOS"-                                                                                                                                                                                                                                                                                      La actividad elegida se llevó a cabo junto a los alumnos del 6to año de la Escuela de Educación Secundaria n°54 del Barrio San José, Temperley. La tarea formó parte del proyecto institucional de participación en la Bienal 2018 por parte de las escuelas secundarias con orientación en Arte. En este sentido el objetivo pedagógico propuesto fue, a través de las imágenes, vincular la producción artística, integrar y trabajar colaborativamente entre las diferentes áreas de la institución con la intención de movilizar internamente a los alumnos y alumnas, tanto productores del trabajo como destinatarios de este, respecto del tema de la discapacidad. En tanto que el objetivo específico del trabajo fue reflejar la importancia de la inclusión en todos los ámbitos de la sociedad de las personas con capacidades diferentes, demostrando que el arte es sin duda un camino perfectamente transitable por todos. Entiendo pertinente, entonces, vincularlo con la lectura del primer módulo de este curso que hace mención del rol de la escuela como formadora también de imaginarios sociales y de su contribución en torno al sujeto visual moderno.       

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 "DISTINTAS MANERAS DE SER HUMANOS"-                                                                                                                                                                                                                                                                                      La actividad elegida se llevó a cabo junto a los alumnos del 6to año de la Escuela de Educación Secundaria n°54 del Barrio San José, Temperley. La tarea formó parte del proyecto institucional de participación en la Bienal 2018 por parte de las escuelas secundarias con orientación en Arte. En este sentido el objetivo pedagógico propuesto fue, a través de las imágenes, vincular la producción artística, integrar y trabajar colaborativamente entre las diferentes áreas de la institución con la intención de movilizar internamente a los alumnos y alumnas, tanto productores del trabajo como destinatarios de este, respecto del tema de la discapacidad. En tanto que el objetivo específico del trabajo fue reflejar la importancia de la inclusión en todos los ámbitos de la sociedad de las personas con capacidades diferentes, demostrando que el arte es sin duda un camino perfectamente transitable por todos. Entiendo pertinente, entonces, vincularlo con la lectura del primer módulo de este curso que hace mención del rol de la escuela como formadora también de imaginarios sociales y de su contribución en torno al sujeto visual moderno.       

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Rosana Ministroni

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Para el trabajo final elegí una actividad que he realizado algunas veces con estudiantes de primer año de secundaria, la cual consiste en buscar información sobre diferentes pintores que utilizan figuras geométricas en sus obras, compartir en una puesta en común las obras encontradas y realizar un análisis de las mismas a partir de preguntas orientadoras como: ¿quién pintó la obra?, ¿de qué época es?, ¿qué ven en la imagen?, ¿qué es lo que más les llama la atención?, ¿qué figuras geométricas pueden observar en ella?, ¿qué idea/pensamiento/sentimiento creen que el pintor nos quiere transmitir con esa imagen?

Luego, se propone a los alumnos elegir un pintor de los trabajados y confeccionar una composición libre con la incorporación de figuras planas, inspirada en las obras del pintor elegido. Finalmente, deben armar una carpeta de investigación, la cual debe contener información sobre el pintor en el cual se inspiraron, por qué lo eligieron, una obra del pintor con análisis de las figuras geométricas que contiene, la obra realizada por el alumno junto con el nombre de la misma y un breve texto indicando qué representa la obra realizada, cuáles son las figuras geométricas que utilizaron y las características de las mismas.

En esta actividad, se trabaja con la imagen como atracción y herramienta para consolidar conceptos, ya que la idea de la misma es poder identificar en las diferentes obras de arte observadas las distintas figuras geométricas trabajadas en las clases anteriores. Además, las imágenes cumplen una función motivadora, que apela a la capacidad de interpelación que una imagen puede tener y se utilizan para atraer la atención, movilizar sentimientos y también como disparador de ideas, además de ayudar a la problematización de los saberes previos y a la desnaturalización del sentido común. También, tienen una función estética porque provocan placer visual y atraen, abriendo los sentidos para la imaginación vinculandose directamente con los contenidos escolares, siendo utilizadas como acompañamiento de lo trabajado anteriormente y seleccionadas por su valor estético.

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Consigna:

Realizar un sitio web para el partido de San Vicente, orientada al turismo y realizar el informe que del proyecto realizado.
Como indicaciones adicionales se les solicitó cuidar la estética del sitio, que hubiera coherencia en el diseño en cada una de las páginas como partes que integran un mismo sitio. Que no redundara en imágenes que pudieran obstaculizar la visualización y comprensión del contenido que se quiere transmitir.
Para el diseño Web, la imagen es un recurso en sí mismo ya que tiene diferentes usos y significados no es solamente utilizada con una función estética e ilustrativa, también es utilizada con una función informativa. Es decir, lo que diferencia a un sitio Web de un folleto, por ejemplo, es  que la imagen y cualquier elemento audio visual son fundamentales para informar o acceder a información adicional.
Además de ello, en este trabajo en particular, las imágenes constituyeron un modo diferente de ver a su entorno, conocer y reconocer lugares que forman parte del partido en el que viven. Es por ello que, a partir de las imágenes pudieron resignificarlas y apropiares de la información que les bridaban. De esta manera también, por medio del proyecto, la búsqueda y la captura de imágenes y fotos, los alumnos pudieron reconocerse como parte de ellas y posicionarse en otro lugar como habitantes del partido y asumir un compromiso como ciudadanos.
Las modificaciones que consideré para este año es hacer más hincapié en lo que respecta a teoría de colores, y la psicología de los colores para que la elaboración del diseño y creación o captura de imágenes tengan más coherencia con el objetivo y a quién va dirigido el sitio Web, para que los alumnos puedan reconocer la importancia de la imagen y la estética en sus producciones.

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Para este trabajo elegí desarrollar una actividad que se llevó a cabo en una escuela primaria de zona sur. La actividad consistió en la rectificación de obras de arte del artista Antonio Berni. Las obras de este artista fueron elegidas de forma intencional para abordar la temática de los derechos del niño, ya que considero que estos estudiantes tienen muchos de estos derechos vulnerados. Las imágenes se ofrecieron de forma impresa, ya que la institución no contaba con televisión. A las imágenes se las comenzó a desgranar a partir de preguntas que los estudiantes pudieran responder, por ejemplo que ven, que piensan de lo que ven, etc.

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Para este trabajo elegí un proyecto conjunto institucional de la secundaria de estudiantes de primero a tercer año. Fueron 3 materias Inglés, PDL y artística. Lo visual era la consigna primordial ya que los estudiantes tenían que realizar afiches de sus héroes o villanos. Se dió de manera simultánea mientras estaba realizando este curso lo que me ayudó a incrementar el uso de diferentes herramientas para abordar el proyecto.

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12 de Octubre, Día del Respeto por la Diversidad Cultural

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12 de Octubre, Día del Respeto por la Diversidad Cultural

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Para el trabajo final elegí una actividad que  fue realizada recientemente en la biblioteca de la ES N°139 con los alumnos de 3er año. La misma consta de un collage para la cartelera de la escuela.  Como eje disparador, me pareció interesante poner al alcance de los alumnos recursos anteriores al año 2010, año bisagra en la nueva designación del 12 de octubre. Siendo uno de los objetivos de esta actividad revisar cómo estas imágenes acompañaron relatos anteriores y repensar qué tipo de contenido debía quedar plasmado en la cartelera que tenían que realizar. Teniendo como propósito fundamental seleccionar nuevas imágenes que puedan brindar información que supere el relato estereotipado de las travesías de Cristóbal Colón. Este trabajo propone un abordaje del 12 de Octubre que valore la Diversidad de culturas, la importancia de la comprensión de los otros. Además, que los alumnos puedan ser capaces de generar una mirada crítica sobre la desigualdad, y por último saber distinguir la importancia de la valoración de las culturas originarias de nuestro país.

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En mi propuesta se aborda el tema de los derechos del niño y adolescente. Se ambienta en un 2do año de Primaria (Ciencias Sociales)
Primeramente la docente reproduce un video llamado "Un mundo sin nombres" y se debate sobre que ocurría si nadie tuviera nombre. Luego, se les explica a los estudiantes que tener un nombre y una identidad es derecho y que ese no es el único, sino que existen muchos más. Se procede a explicarles a los alumnos que es un derecho para luego mostrarles una serie de imágenes que tendrán que relacionar con el derecho correspondiente (La lista de derechos estará escrita en el pizarrón). Una vez que los chicos clasifiquen todas las fotos, las mismas se colocarán en un poster para dar cuenta de lo trabajado y que otros cursos puedan verlo.
La función de la imágenes es graficar los derechos de cada niño para facilitar su comprensión, ya que a esas edad los niños necesitan de constante soporte visual. Se espera, luego de la implementación de las fotografías, que los alumnos puedan relacionar y asociar una imagen con el texto correcto.

Melisa Panzardo

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En el trabajo final compartí una actividad realizada en una escuela primaria para  4° grado, relacionada con los Pueblos Originarios de nuestro territorio.
Se inició con una exposición de imágenes, distribuidas y pegadas en las paredes del aula, acompañada con algunos instrumentos musicales.
Con la incorporación de las imágenes seleccionadas en la actividad propuesta, se esperaba que observando las diferentes escenas los estudiantes logren conocer, relacionar y diferenciar las diferentes formas de vida que existía entre los pueblos.
Después de haber transitado por el curso considero que la función que cumplen las imágenes en esta actividad es la motivadora, ya que   Vagnenkos señala que “Poner a disposición de la comunidad educativa películas que permitan la emergencia de otros modos de afectación en el espacio escolar; la posibilidad de mantener la incertidumbre ante la mirada propia y la ajena, de vivenciar otras sensibilidades, de construir colectivamente reflexiones derivadas del acto de ver con otros” (2017, p. 128), es decir que a partir de la exposición de las imágenes distribuidas en el aula y luego con el intercambio, se pretendió que: "se desprendan cuestiones relacionadas con la idea de captación de la atención de las y los estudiantes, pero, sobre todo, de la confianza en que las imágenes tienen la capacidad de movilizar lo sensible como vía intuitiva para el aprendizaje, que ayudan a la problematización de los saberes previos y a la desnaturalización del sentido común".
En relación a la actividad de visionado de imágenes en la actividad propuesta se la ha pensado como una parte importante en el momento de la puesta en común, si bien se busco la descripción de lo que ven y se intentó focalizar en algunos aspectos de las imágenes, considero que faltó la incorporación de hipótesis, y contrarrestar con imágenes del presente, para visualizar los cambios y la continuidad.
Con respecto a la producción de imágenes por parte de los estudiantes incorporaría quizás que ellos busquen fotografías de la actualidad de algunos pueblos originarios y que ellos organicen una nueva exposición con las mismas.
En este curso comprendí la importancia que tiene incorporar y trabajar con imágenes en el ámbito escolar, ya que no es una tarea simple, sino que es una tarea compleja para el docente, que implica tanto en la búsqueda, la selección, la organización y la presentación de las mismas.
Luciana Lera

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En el trabajo final comparti parte de una secuencia didactica llevada a cabo durante el periodo diagnostico al comienzo de este ciclo lectivo con alumnos de 6to año de secundaria. Se elegio tecnología, dispositivos móviles y aplicaciones como núcleos conceptuales de la secuencia.
A incorporar imágenes, el propósito era captar la atención de los alumnos y utilizarlas como disparador de ideas siendo explotada así la función motivadora. Pero además, se sacó provecho de la funcion estética/ilustrativa ya que las imagenes ayudaron a los alumnos a abrir sus sentidos para la imaginación, a pensar más allá de lo mostrado en la imagen. Finalmente, la función instrumental también estuvo presente ya que las imágenes ayudaron a reforzar contenidos ya explicados, presentando contenido que los alumnos conocían de antemano y también se usaron para mostrar relaciones entre las situaciones presentadas por las imágenes y situaciones similares vividas por los alumnos.

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En el trabajo final compartí una actividad realizada en 5to de la EP.
Utilicé una lámina titulada: "Un día en la escuela" donde se puede visualizar un patio de escuela durante el recreo, con diversas situaciones para analizar desde ESI.
En respuesta a los interrogantes planteados:
¿Qué se espera de la incorporación de las imágenes en la actividad propuesta?
La imagen se usa como atracción y herramienta para consolidar conceptos
¿Cuál es la función que cumplen las imágenes en esta actividad?
Tendrá una función motivadora:
la imagen se usa para atraer la atención, movilizar sentimientos y también como disparador
de ideas para abordar los contenidos de ESI planificados.

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En la trabajo final compartí una experiencia de un proyecto interdisciplinario entre la materia proyecto de producción en artes visuales y Literatura. La propuesta parte de poder observar ilustraciones de Pablo Bernasconi y con la interpretación de esas imágenes poder construir un texto. Ese texto no solo fue el resultado final, sino que a partir de la lectura de ese texto trabajado bajo la premisa de escritura automática, se crearon nuevas y propias ilustraciones para generar un nuevo flujo de ilustraciones y poder coordinar un taller para otros cursos.

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Compartí una secuencia didáctica que forma parte de un trabajo transversal de la ESI en la materia Construcción de la Ciudadanía, para 3° año (en escuelas técnicas).
Las imágenes pertenecen a una reconstrucción de la "Guía de la buena esposa", publicada en 1953 durante el gobierno de Francisco Franco en España.
En el caso de la actividad, las imágenes sirven como disparador, pero al mismo tiempo como reservorio de información específica sobre el tema del rol de género en la década de 1950.
La actividad se pensó buscando un impacto en los alumnos y alumnas, pero también como una fuente de información diferente a los textos tradicionales.
Creo que la idea de crear una "guía de pareja saludable", o "guía de relaciones saludables" funcionó muy bien y podría volver a utilizarse a la luz de lo trabajado en los módulos y los resultados obtenidos.
Emilce.