# data[].attributes.attachment_link.description
Recherchez des commerces et des services de proximité, affichez des plans et calculez des itinéraires routiers dans Google Maps.

# data[].attributes.body
Il y a plusieurs éléments qui forgent une personne, qui la mène à devenir qui elle est maintenant. D’où on vient, son entourage, ses expériences, c’est ce qui façonne qui on est. Je suis née à Drummondville, mais, pour moi, j’ai toujours habité à Disraeli. Je m’appelle Laurie Lambert et je suis d’une petite ville sur le bord d’un lac. Je suis la fille de deux personnes qui n’aiment pas trop les grandes villes, qui aiment l’extérieur. Nécessairement, je suis quelqu’un qui adore la nature, la randonnée, le kayak, le quatre-roues, la motoneige, etc. J’ai développé un intérêt pour la lecture. J’adore les livres, je peux me confesser et dire que j’en fais presque une collection. J’adore m’évader dans les univers et les vies mouvementés des personnages. Je suis captivée par leurs péripéties et je partage leurs émotions. Je me décris comme une personne créative, attentionnée, généreuse de ma personne et à l’écoute des autres. J’ai de la difficulté à voir le mal chez les autres et je suis très optimiste. Je peux parfois être naïve puisque j’ai cette conception que tout le monde veut le bien de tous, comme moi. C’est pour cette raison que j’ai plus de difficultés avec les gens qui sont égoïstes, impatients, chialeur, etc. J’ai une petite sœur, c’est ma meilleure amie, je peux tout lui dire et elle sait qu’elle peut tout me dire. Ma sœur m’a aidé à devenir la personne ouverte d’esprit que je suis et à moi-même m’ouvrir aux autres. Je souhaite à toute personne de rencontrer ce genre de personne dans leur vie. Je suis fière de porter le titre d’éducatrice spécialisée depuis peu, j’ai travaillé fort pour me rendre là. Je me suis découvert une passion pour les enfants à besoins particuliers lors de mon stage final au scolaire.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Boats and boating--Equipment and supplies

# data[].attributes.body
J’ai vécu une expérience en milieu scolaire dans la dernière année, en stage final de technique d’éducation spécialisée. Cette expérience m’a grandement éclairé sur la réalité du milieu scolaire de nos jours et sur ce qui compte réellement. Je souhaite que ma classe soit un endroit où chacun à sa place et qui prône le respect. Pour moi, il est essentiel qu’un enfant se sente bien dans un milieu pour qu’il soit en mesure d’apprendre. Dans la pyramide de Maslow, la sécurité est un des premiers besoins, de la base. Il faut subvenir à ce besoin avant de pouvoir subvenir aux besoins plus hauts, dont le besoin d’accomplissement. Cela vient nécessairement avec un climat de respect, où chacun est accepté comme il est. L’école est un lieu qui privilégie les apprentissages, mais c’est aussi un agent de socialisation très important dans la vie d’un enfant. C’est pour cela qu’il est important pour moi que ma classe soit un lieu d’ouverture et d’échanges. L’enfant est en apprentissage, alors il est évident qu’il se questionne sur de multiples sujets. Il est aussi confronté à beaucoup de nouveautés. Ce sont des moments où les échanges sont primordiaux pour une bonne compréhension et une ouverture aux autres. Cela favorisera que chacun se sent à sa place. Pour qu’un élève aille l'envie de venir à l’école, il est primordial, pour moi, qu’il s’amuse au travers des apprentissages. Selon mon expérience, il est beaucoup plus facile de réaliser une tâche lorsque qu’elle est agréable et qu’elle génère un certain plaisir. Il peut s’agir de s’amuser avec ses amis à la récréation ou bien d’apporter des changements aux méthodes d’apprentissage pour qu’elles apportent de l’enthousiasme. Donner le meilleur de ses capacités est relatif à chaque élève. Il m’est crucial de voir le potentiel de chacun, indépendamment des autres. Les résultats ne sont pas les mêmes d’un élève à un autre en termes de donner son meilleur. Pour un élève, c’est de travailler fort en mathématiques et pour l’autre, c’est d’arriver à lire un texte en continu, de manière fluide. Je trouve qu’il est important qu’un professeur donne le goût à ces élèves de se surpasser, plutôt que de toujours mettre l'emphase sur les notes. J’ai eu le goût de m’inscrire en adaptation scolaire et sociale puisque je voulais aider les enfants dans leurs apprentissages. En tant qu’éducatrice spécialisée, ma réalité était beaucoup plus de gérer les comportements déviants, que d’apporter un soutien dans les apprentissages. J’ai vécu mon stage final avec des enfants vivant avec des difficultés d’apprentissages et d’adaptation et j’ai appris que l’école servait à beaucoup plus que savoir compter et lire. Elle sert à créer des liens, à savoir interagir en société, à se découvrir, etc.

# data[].attributes.body
Au cours de mon passage dans le milieu scolaire, ma vision de l’école a changée. Elle a évolué en montagne russe, partant du point le plus haut, en descendant, pour finalement remonter. Tout d’abord, pendant ma petite enfance, l’école était un concept flou pour moi. Il ne me faisait pas peur et il ne me donnait pas envie. Je savais qu’on apprenait des choses à l’école, mais tout ce que je connaissais c’était la garderie. Pour moi, l’école ne me dérangeait pas, tant que mes amis de la garderie seraient avec moi. Je crois que ma vision de l’école était surtout basée sur le temps que je passerais avec mes amis. J’aimais ce qui était relié à la lecture. Quand on me racontait une histoire, j’étais attentive et passionnée. Mon moment préféré était quand mon père venait me lire une histoire avant d’aller dormir, avec notre gros livre des 1001 histoires. Pour ce qui est des mathématiques, j’aimais beaucoup compter. Mon père aime beaucoup cette matière, alors ce concept m’était souvent exposé avec lui.

# data[].attributes.body
Lors de mon entrée à l’école primaire, j’ai goûté à ce qu’était réellement l’école. Le concept devenait plus clair dans ma tête. À l’école, on apprend des choses avec un adulte. Cet adulte est notre enseignant et c’est lui qui décide si on a bien compris la matière, à l’aide d’exercices notés. J’aimais l’école et j’aimais apprendre. Plus que les années avançaient, plus je m’étais de l’emphase sur mes notes plutôt sur le plaisir que je ressentais à apprendre. J’étais une enfant très rigoureuse, je faisais toujours mes devoirs avant d’aller jouer dehors et je participais en classe. J’aimais beaucoup faire des activités qui incluaient de la création et j’aimais aller à la bibliothèque. J’étais un enfant qui aimait le contrôle, il m’arrivait de chicaner les autres élèves lorsqu’ils n’écoutaient pas ou n’effectuaient pas le travail. Mes plus grosses émotions au primaire sont liées à l’intimidation que j’ai vécue. Je n’avais pas beaucoup d’amis et il m’était difficile d’en faire. J’étais une petite fille gênée et plutôt coincée. C’est au primaire que j’ai commencé à éprouver des difficultés au niveau du français. Je faisais beaucoup de fautes en écriture et ma lecture n’était pas fluide du tout. J’aimais le français quand il n’était pas évalué. Cette pression face à l’évaluation et aux résultats est arrivée rapidement. Je ressentais beaucoup de stress face à une lecture à voix haute et lorsqu’on faisait des dictées, j’avais envie de partir. En gros, je ne détestais pas le français, je l’aimais lorsqu’il était pratiqué pour le plaisir. Les mathématiques ne m’ont jamais causé de problèmes au primaire. Mon père m’était d’une grande aide et j’avais de la facilité à bien appliquer les règles. Pour moi, les mathématiques étaient claires, prévisibles et elles suivaient une règle. Je me sentais en contrôle devant des problèmes mathématiques. Je ne dis pas que je n’ai jamais eu de difficultés, mais j’avais un bon soutien de mon entourage et une grande volonté. Lorsque je me retrouvais devant un problème écrit, c’est à ce moment-là que je me décourageais. Mes difficultés face à la lecture venaient affecter mes capacités en mathématiques. C’est en lisant beaucoup de livres que je me suis améliorée à ce niveau.

# data[].attributes.body
Au secondaire, ma relation avec l’école était plutôt difficile. Je voyais l’école comme une grosse boule qui m’étouffait. Je ne me souciais plus d’aimer apprendre, je notais les notions et les enregistraient jusqu’à l’examen. J’ai rencontré quelque professeur qui m’ont redonné le goût d’apprendre, mais pour la plupart, je ne sentais pas leur envie d’être devant nous pour nous partager leurs connaissances. Les évaluations étaient une grande source de stress durant mes cinq années. Parfois, je n'en dormais pas la nuit tellement ça me préoccupait. J’avais cette constante anxiété de performance qui me suivait. Mes souvenirs les plus précieux se relient à mes amis, mes voyages et à mes lectures volontaires. Le français, pour sa part, n’est pas monté dans mon estime. Il devenait de plus en plus complexe et imprévisible, ce qui ne me facilitait pas la tâche. Les lectures obligatoires ne m’étaient pas difficiles, mais elles ne me rejoignaient pas. Les textes d’écriture étaient les pires, le stress me coupait toute source d’imagination. Mes fautes ressurgissaient et me pénalisaient. Mon souvenir du français n’est pas agréable, il est lié à la montée d’une cinquantaine de marches pour un cours qui ne m’intéressait même pas. Les mathématiques se sont complexifiées et elles étaient de plus en plus imprévisibles, pour moi. J’ai commencé à trier les concepts que je n’aimais pas comme l’algèbre et les fractions. Je mettais de plus en plus d’heures dans la compréhension des problèmes. Elles sont finalement devenues une tâche lourde à accomplir au cas où j’en aurais besoin plus tard. Mes professeurs ont souvent utilisé les mêmes méthodes d’enseignement. Ils expliquaient la matière et nous faisaient travailler en individuel par la suite.

# data[].attributes.body
Au cégep, ma conception de l’école a changée, elle est devenue un lieu où on se spécialise dans un sujet qui nous passionne. Cette vision de l’école me rejoignait grandement plus. J’en ai appris plus sur la vie en trois ans, que pendant les 11 ans que j’avais fait avant. Ma passion pour l’école est revenue, j’avais des points communs avec les autres élèves et les enseignants étaient passionnés par leur profession. L’anxiété de performance était toujours là, mais j’avais un but en visant la réussite de mes évaluations. Le français n’a pas plus monté dans mon estime, mais j’avais des moyens pour me supporter dans ma réussite. Je commettais encore des fautes, mais j’allais toujours les corriger au centre d’aide de français. Ce système m’a aidé à voir où j’avais des lacunes. Il m’était plus facile de faire de la rédaction puisque les sujets m’intéressaient. Le seul cours de mathématiques que j’ai eu au cégep était les méthodes quantitatives. J’ai quand même apprécié en apprendre plus sur la recherche et sur son application. Je ne déteste pas cette matière, mais je n’y porte plus le même goût qu’auparavant.

# data[].attributes.body
Maintenant, je me considère comme un scripteur de calibre bien à moyen. J’ai fait beaucoup de chemin depuis mon entrée à l’école, mais je présente encore de bonnes lacunes. Je dois travailler mon orthographe et ma grammaire. Je connais un grand nombre de règles, mais l’application de celles-ci n’est pas encore parfaite. Je ne lis plus autant qu’avant, je ne trouve plus le temps. Ma lecture se fait parfois saccadée, mais c’est de plus en plus rare. Je détiens un bon niveau en lecture. Je suis consciente que ma façon d’apporter des notions en français présente des lacunes. Les mathématiques sont une matière que j’aime partager avec les enfants. Je suis assez créative dans la façon dont j’apporte les concepts. Je m’adapte bien dans ce domaine. Il y a encore des concepts avec lesquels j’ai plus de difficulté dont les fractions et l’algèbre. Je suis en mesure de résoudre un problème, mais je peux avoir de la difficulté à l’expliquer.