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La socio-afectividad en la educación desde la complejidad.

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La socio-afectividad en la educación desde la complejidad.

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Idea principal:

El desarrollo socio-afectivo hace referencia a lo social y a lo afectivo, esta basado en las relaciones de interdependencia de los seres humanos.

En particular, la relación de interdependencia entre los actores de la comunidad educativa se ve reflejado en las formas de sentir, pensar y actuar.

Cada actor educativo, dependiendo de las experiencias  de  aprendizaje  que  haya  tenido  en  los distintos  contextos,  tendrá  los  insumos  básicos,  adecuados o con faltantes, para interactuar con el otro en forma positiva o negativa. De esta manera es como se orientan los procesos de educación en la dimensión socio-afectiva del ser humano.

La  experiencia  humana  se  debe  reconocer  como social y emocional, en tanto que activa al mismo  tiempo  la  parte  cognitiva  y  la  física,  lo que significa que pensamos, sentimos y actuamos simultáneamente en cualquier tipo de experiencia. (UNESCO, 2021)

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Basado en el punto de vista de diferentes  autores  y  experiencias  que  sirven  de  referencia  para  trabajar  en  la  promoción  y  educación de la socio-afectividad, está directamente vinculada con la interrelación de los tres factores del aprendizaje, siendo la unión de lo intelectual, emocional y social los responsables de que los seres humanos aprendamos.
De lo anterior hace referencia a tres componentes básicos: el saber, el hacer y el ser.
Desde la época pasada de la UNESCO se refiere a cuatro pilares en la educación del nuevo siglo, los cuales se refiere al aprender a conocer, aprender hacer,aprender a convivir y aprender a ser; de esto los miembros de la UNESCO agregaron el pilar de aprender a convivir como complemento al pilar aprender a ser. De esta manera se pretende que la educación del individuo sea mas integral, mas completa para el logro de un verdadero desarrollo de la personalidad de estudiante a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a las nuevas exigencias de la sociedad.(De-

lors,  1997).

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Importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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Importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La socio-afectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad.

Son  varias  las  disciplinas  que  tienen  relación con el término, sin embargo, se trata de nombrar las  más  cercanas  al  fenómeno  educativo  que  es el que interesa en este escrito.
Desde la antigua Grecia, la socio-afectividad  ha  sido  tratada  en  forma  aislada, por un lado, la dimensión afectiva ha sido estudiada  por  los  psicólogos  a  nivel  individual,  especialmente a nivel clínico y en la historia de la Psicología este había sido el fuerte del psicoanálisis,  posteriormente,  de la  psicología  cognitiva y ahora, de las neurociencias, que se ocupan en conocer cómo funciona en nuestro cerebro la socio-afectividad, esta y muchos otros fenómenos en la vida humana, pueden y deben ser estructurados desde la complejidad, miremos  un  poco  la  posibilidad  de contemplar  la  socio-afectividad  en  la  educación  en  las  diferentes  disciplinas  que  pueden  integrar  sus  saberes  hasta  ahora  construidos  independientemente. es  posible  observar  una  evolución en las concepciones  científicas y educativas sobre las  emociones.  Rebollo,  Hornillo,  y  García  (2006)

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socio-afectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socio-afectivas.

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Todavía en este siglo  XXI, existen prácticas disciplinarias de los maestros, tanto las punitivas y coercitivas,  como  las  laxas o inconsistentes que pueden influir en el comportamiento agresivo de los niños,  al  igual  que  una  falta  de  retro-alimentación positiva y la ausencia de normas claras y de información precisa sobre las consecuencias que pueden ser infringirlas. Esto se debe a una falta de formación en los docentes acerca de su relación socio-afectiva con el estudiante.
Por otra parte, se observan unos índices elevados de fracaso escolar por dificultades de aprendizaje, estrés  ante  exámenes, abandonos  en los estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas  de  conducta y de cognición, La escuelas han logrado crear habilidades para identificar esas dificultades, pero no ha desarrollado un análisis  causal  o  prever  consecuencias  en  el  individuo y la sociedad, y no solamente la escuela, sino también los profesionales de las diferentes disciplinas.
Concretamente  a nivel emocional, se encontró que los niños presentaban  además  de  alteraciones del estado  de

ánimo, actitudes rebeldes y agresivas como consecuencia  de la falta de afecto por parte de los miembros de la familia. (Agudelo, 2005) Los espacios que ofrece el colegio para tratar el tema de las relaciones interpersonales se limitan a las clases de ética, lo cual conlleva a pensar en la inasistencia y el abandono que padecen los niños en las instituciones educativas,  quienes, con su escasa experiencia para resolver conflictos toman decisiones equivocadas.
En este sentido, la literatura ha mostrado que las  carencias  acerca  de  la  Inteligencia  Emocional (IE) afectan a los estudiantes dentro y fuera del  contexto  escolar.