# data[].attributes.headline
¿Qué aspectos tener en cuenta para conocer en profunidad esa dimensión?

# data[].attributes.subject
¿Qué aspectos tener en cuenta para conocer en profunidad esa dimensión?

# data[].attributes.body
implica definir cómo se medirá el progreso y el éxito de las iniciativas implementadas.

Pasos para operacionalizar la evaluación:

1. Definir con claridad los objetivos:

¿Qué se espera lograr con la Línea de Acción LA1?

¿Cuáles son los resultados esperados a corto, mediano y largo plazo?

2. Identificar los indicadores:

¿Qué variables o características se medirán para determinar si se están alcanzando los objetivos?

Ejemplos de indicadores para la LA1:

Promedio de calificaciones en matemáticas.

Porcentaje de estudiantes que resuelven problemas de un determinado tipo.

Participación de los estudiantes en actividades extracurriculares relacionadas con las matemáticas.

Satisfacción docente con los recursos y materiales disponibles.

3. Seleccionar los instrumentos de evaluación:

¿Qué herramientas se utilizarán para recolectar los datos?

Ejemplos de instrumentos:

Pruebas estandarizadas.

Pruebas diagnósticas.

Observaciones de clase.

Encuestas a estudiantes y docentes.

Análisis de documentos (planes de clase, proyectos).

4. Establecer un diseño de evaluación:

¿Cuándo y cómo se llevará a cabo la evaluación?

¿Cuál será la frecuencia de las evaluaciones?

¿Qué grupos de estudiantes se evaluarán?

5. Analizar los datos:

¿Cómo se interpretarán los resultados?

¿Qué tipo de análisis estadístico se utilizará?

6. Comunicar los resultados:

¿A quién se comunicarán los resultados?

¿En qué formato se presentarán los resultados?

Si el objetivo de la LA1 es mejorar el razonamiento lógico-matemático en estudiantes de primaria, un indicador podría ser "porcentaje de estudiantes que resuelven problemas de lógica con un nivel de dificultad determinado". Para medir este indicador, se podría diseñar una prueba que incluya una serie de problemas de lógica y aplicar esta prueba al inicio y al final del año escolar.

Consideraciones adicionales:

Validez y confiabilidad: Los instrumentos de evaluación deben ser válidos (medir lo que se pretende medir) y confiables (ofrecer resultados consistentes).

Triangulación de datos: Es recomendable utilizar múltiples fuentes de datos para obtener una visión más completa de la situación.

Participación de todos los actores: Involucrar a docentes, estudiantes, padres y administradores en el proceso de evaluación para garantizar su compromiso y propiedad.

Uso de tecnología: Las herramientas tecnológicas pueden facilitar la recolección, análisis y presentación de datos.

# data[].attributes.body
La operacionalización de la evaluación nos brinda una serie de beneficios fundamentales para garantizar la eficacia y la precisión en la medición de los objetivos educativos, especialmente en una línea de acción como la LA1 que busca desarrollar competencias lógico-matemáticas.

1- Diseño de los Instrumentos de Evaluación

2- Técnicas de Recolección de Datos

3- Análisis de Datos

4- Interpretación de los Resultados

En el caso específico de la Línea de Acción LA1, la operacionalización permitirá:

1- Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el área de las matemáticas.

2- Evaluar la eficacia de las estrategias de enseñanza utilizadas.

3- Realizar ajustes en los programas de estudio según sea necesario.

4- Demostrar el impacto de la línea de acción en el desarrollo de las competencias lógico-matemáticas.

# data[].attributes.body
Está constituida por una serie de procedimiento o indicaciones para realizar la mediación de una variable definida conceptualmente. En esta se intenta obtener la mayor información posible de la variable seleccionada, a modo de captar su sentido y adecuación al contexto. “Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente cuatro: adecuación al contextito, capacidad para captar los componentes de la variable de interés, confiabilidad y validez

# data[].attributes.body
La Operacionalización de variables consiste en un conjunto de técnicas y métodos que permiten medir la variable en una investigación, es un proceso de separación y análisis de la variable en sus componentes que permiten medirla.

# data[].attributes.body
La Operacionalización de variables consiste en un conjunto de técnicas y métodos que permiten medir la variable en una investigación, es un proceso de separación y análisis de la variable en sus componentes que permiten medirla.

# data[].attributes.body
Aprendizajes amigables

Aprendizaje activo

# data[].attributes.body
Pensamiento lógico

Conocimiento matemático

# data[].attributes.body
Cantidad de estudiantes de primaria desarrollando habilidades lógicas-matemáticas.

Cantidad de estudiantes de secundaria desarrollando habilidades lógicas-matemáticas.

# data[].attributes.body
Pruebas Iniciales, intermedias y finales.

Certámenes académicos.

# data[].attributes.body
¿Los estudiantes de primaria y secundaria resuelven problemas matemáticas de su vida cotidiana?

¿Aplican el razonamiento lógico los estudiantes al resolver los planteamientos?

¿Hacen uso de métodos matemáticos los estudiantes al resolver ejercicios?

# data[].attributes.body
Las variables son elementos que representan una dimensión específica del desarrollo humano ( cognitivo, social, emocional) que se utiliza para medir el progreso y crecimiento de los estudiantes, tenemos.

Variables cognitivas

Variables sociales

Variables emocionales

Variables actitudinales

Las variables son herramientas fundamentales en la evaluación educativa que nos permiten describir,identificar, comparar y tomar decisiones.

# data[].attributes.body
Pensamiento lógico matemático

# data[].attributes.body
Nivel de desarrollo del pensamiento lógico matemático.

# data[].attributes.body
Porcentaje de estudiantes aprobados en las pruebas de medición del pensamiento lógico matemático.

# data[].attributes.body
Los indicadores tenemos aquellos cuantitativos que van a representar el número de estudiantes desarrollando habilidades lógico matemáticas en primaria y secundaria.

Los cualitativos: van a describir las características o cualidades de nuestros estudiantes.

Los indicadores de proceso: miden el avance en la implementacion de las actividades.

Los indicadores de resultados: miden el impacto final de la línea de acción.

# data[].attributes.headline
Pruebas escritas, observación, entrevistas , trabajos grupales 

# data[].attributes.subject
Pruebas escritas, observación, entrevistas , trabajos grupales 

# data[].attributes.body
Melisa Gómez Managua

# data[].attributes.body
Pruebas diagnósticas, intermedias y finales de Matemática.

Certamen de aprendiendo con calidad.

Olimpiadas Matemáticas.

# data[].attributes.body
Resultados de las pruebas escritas.

Registro de calificaciones de los docentes.

# data[].attributes.body
Cuaderno de registro de los docentes

Observación directa a los estudiantes

Participación en la pizarra atravez de dinámicas.

# data[].attributes.body
Resultado Obtenidos por los estudiantes

# data[].attributes.body
Pruebas objetivas mediante Item

# data[].attributes.body
Como se evaluó el progreso de los estudiantes a li largo de la línea de acción?

Se adaptaron las actividades a las nesecidades individuales de nuestros estudiantes?

Que aspectos en la línea de acción se podrían mejorar?

Se cumplieron con los objetivos propuestos ?

# data[].attributes.body
Alcance de los resultados obtenidos

# data[].attributes.body
1. Los conocimientos previos.

2. Logros alcanzados (desarrollo de habilidades en pensamiento lógico).

3. Dificultades de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Habilidades en los estudiantes de segundo y quinto grado

# data[].attributes.body
¿Los estudiantes aprenden a analizar problemas matemáticos?

¿Qué nivel de pensamiento lógico matemático desarrollaron los estudiantes?

¿Las pruebas aplicadas están acorde a las competencias que se quieren medir?

# data[].attributes.headline
Habilidades en  los estudiantes de Segundo y Quinto Grado de primaria. 

# data[].attributes.subject
Habilidades en  los estudiantes de Segundo y Quinto Grado de primaria. 

# data[].attributes.body
la capacidad de pensamiento y desarrollo de habilidades matematicas.

# data[].attributes.body
Comprensión lectora, pensamiento lógico matemáticos, aplicación método científico

# data[].attributes.headline
Resultados obtenidos por los estudiantes.

# data[].attributes.subject
Resultados obtenidos por los estudiantes.

# data[].attributes.body
1. Número de estudiantes en primaria y secundaria que se integran en el desarrollo de habilidades y pensamiento lógico en matemáticas.

# data[].attributes.body
1. Pruebas Escritas.

2. Uso de App que desarrollen habilidades lógicas matemáticas.

3. Construcción del conocimiento en el aula de clase.

# data[].attributes.body
Pensamiento lógico Matemático

# data[].attributes.body
1. Registro de notas de los maestros de matematicas.

2. observaciones de las clases.

# data[].attributes.body
Resultados de pruebas

Registros académicos

Cortes Evaluativos

# data[].attributes.body
Los estudiantes demuestran habilidades y competencias en la aplicación de la comprensión lectora,resolución de problemas y aplicación del Método científico?

# data[].attributes.body
El nivel de comprensión del pensamiento lógico matemático

# data[].attributes.body
Aprendizaje alcanzado de los estudiantes de 2do grado en la asignatura de Matemática

# data[].attributes.body
Calidad del aprendizaje

Competencias alcanzadas

# data[].attributes.body
Resolución de problemas

# data[].attributes.body
Cantidad de estudiantes de secundaria

# data[].attributes.body
Estudiantes con aprendizajes significativos en la asignatura de matemática.

# data[].attributes.body
1. ¿Que logros han alcanzado los estudiantes de primaria y secundaria?

2. ¿Desarrollan habilidades lógica matemática, en el día a día?

# data[].attributes.body
Pruebas escritas y solucionarios

# data[].attributes.body
El porcentaje de estudiantes aprobados .

Cantidad de estudiantes que desarrolla su pensamiento lógicos

# data[].attributes.body
Mediante pruebas del Certamen de Calidad

# data[].attributes.body
Resultados de las pruebas y cuaderno de registro de notas

# data[].attributes.body
Estudiantes de 2do grado de primaria con aprendizajes alcanzados como resultado de la aplicación de las puebas en el certamen de calidad.

# data[].attributes.body
Competencias matemáticas

# data[].attributes.body
Pruebas iniciales

Certámenes , ferias

# data[].attributes.body
-Registros de Calificaciones.

# data[].attributes.body
Nuestros estudiantes aprenden a analizar los problemas matemáticos.

Los estudiantes aplican el razonamiento lógicos al resolver los planteamientos.

# data[].attributes.body
¿Qué habilidades desarrollaron los estudiantes en la aplicacion de las pruebas escritas?

Los problemas planteados en las pruebas están acordes al nivel de los estudiantes?

# data[].attributes.body
Aprendizajes significativos

Metodología de las y los docentes

# data[].attributes.body
Pensamiento Lógico

Habilidades matemáticas

Destrezas en resolución de problemas

# data[].attributes.body
Cantidad de estudiantes desarrollando habilidades matemáticas, de pensamiento lógico y resolución de problemas de la vida cotidiana.

# data[].attributes.body
Pruebas iniciales, intermedias y finales.

Certámenes de mejor estudiantes y de matemáticas amigables.

Pruebas objetivas y de unidad.

# data[].attributes.body
Registros de Calificaciones

Resultados de certámenes a nivel de centro, municipal, departamental y nacional.

# data[].attributes.body
¿Las y los estudiantes logran resolver problemas matemáticos, vinculados a su realidad? ¿Las pruebas iniciales, intermedias y finales están de acorde a las competencias que las y los estudiantes deben desarrollar, tanto en primaria como en secundaria?

# data[].attributes.body
Características o elementos observables que permitan conocer las debilidades en los estudiantes para la comprensión intuitiva de nociones matemáticas adquiridos en la familia y la sociedad, es por ello que el docentes debe medir los conocimientos poco a poco que transciendan la manipulación a fin de llegar a ejecutar estrategias donde el protagonista sea el crear de su propio aprendizaje, esto en conjunto con las herramientas brindadas por sus docentes.

# data[].attributes.body
Dominio científico por parte de los docentes en las diferentes areas de la disciplina de las matemáticas, comprensión lectora por parte de los estudiantes, habilidades y destrezas en la resolución de problemas matemáticos.

# data[].attributes.body
Una herramienta que apoye al docente en las pruebas diagnosticas del pensamiento lógico matematico en primaria y secundaria, el propósito de la herramienta es centrarse en la detección oportuna de habilidades básicas para el acceso y consolidación de los aprendizajes esperados.

# data[].attributes.body
Cuaderno de registro de evaluación de los docentes, pruebas ejecutas en las diferentes modalidades y momentos, certamenes de las matemáticas en las diferentes etapas. etc

# data[].attributes.body
Considero que es fundamental: Razonamiento lógico, en vista de que los estudiantes han demostrado debilidad en esta parte, del mismo modo el alcance de los niveles de comprensión lectora. Tan fundamentales para el desarrollo de las otras asignaturas.

# data[].attributes.body
El aspecto fundamental a tener en cuenta es el alcance de interacción entre el estudiante y el escritor. Si puede comprender lo que lee.

En el caso de matemáticas, sería pensamiento lógico o razonamiento matemático.

# data[].attributes.body
Cantidad de estudiantes alcanzó competencias de comprensión lectora y pensamiento lógico de las matemáticas.

# data[].attributes.body
1. Maratones de lectura

2. Solución de ejercicios de selección múltiple

3. Ferias de lectura

4. Pruebas escritas

# data[].attributes.body
Resultados de olimpiadas, certámenes

# data[].attributes.body
Se han desarrollado los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de tal manera que puedan solucionar ejercicios de pensamiento lógico en matemáticas y otras asignaturas?

# data[].attributes.body
Resultados de pruebas objetivas y de Unidad.

Resultados de certámenes de Matemática amigable en todas sus etapas.

Registros de calificaciones de docentes.

# data[].attributes.body
Desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes

Habilidades del pensamiento logico matemático

# data[].attributes.body
Pruebas

Certámenes

Festivales

Clases modelos

# data[].attributes.body
Aplicación de sondeo en competencias tempranas de matemática mediante pruebas.

# data[].attributes.body
Metas de protagonistas

Asistencia de participantes

# data[].attributes.body
Pruebas diagnósticas

Pruebas estandarizadas

Observación en el aula de clases

# data[].attributes.body
Desarrollo de los conocimientos alcanzados por los estudiantes

Dominio científico y estrategias didácticas y metodológicas por parte de los docentes

Habilidades en la resolución de problemas

# data[].attributes.body
Resultados de pruebas

Asistencia de participantes

Libro de calificaciones

# data[].attributes.body
Pruebas estandarizadas

Cuestionarios

Aplicación de sondeo en competencias Aplicación de pruebas EGRA

Aplicación de pruebas diagnostica

Encuestas

# data[].attributes.body
1- Las pruebas aplicadas van de acuerdo a su nivel de aprendizaje?

2- ¿Se les prepara a los estudiantes antes de hacer estas pruebas?

3- ¿Cómo alcanzar el 100% de la asistencia de estudiantes en los certamen?

4- ¿Hay motivación departe de los docentes para que los estudiantes apliquen las pruebas y se preparen para ellas ?

# data[].attributes.body
Numero de niñas y niños a participar

Que las pruebas sean de acuerdo al nivel de aprendizaje

# data[].attributes.body
A través de pruebas escritas

Trabajos en equipos

# data[].attributes.body
Registro de Calificaciones oficiales que llevan los centros educativos

# data[].attributes.body
La comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos fundamentales

La capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos complejos y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas y diversas.

El avance continuo en el desarrollo de competencias matemáticas a lo largo del tiempo, destacando la mejora en habilidades y conocimientos.

# data[].attributes.body
Es esencial considerar varios aspectos que permiten obtener una visión integral del desarrollo de competencias y habilidades lógico-matemáticas en los estudiantes.

Identificar el nivel inicial de los estudiantes y monitorear su progreso a lo largo del tiempo.

Evaluar las competencias lógico-matemáticas desde múltiples perspectivas.

Evaluar la aplicación práctica de las habilidades matemáticas en situaciones cotidianas.

# data[].attributes.body
Estudiantes de primaria y secundaria desarrollando habilidades lógico matemáticas

# data[].attributes.body
Pruebas Estandarizadas

Rubricas de Evaluación y Criterios de Competencia

Evaluaciones Formativas Comparativas

# data[].attributes.body
Cuaderno de registro de los maestros.

# data[].attributes.body
¿Cuál es el nivel actual de competencia matemática de los estudiantes?

¿Qué áreas de las matemáticas presentan mayores dificultades para los estudiantes?

# data[].attributes.body
habilidades lógicas matemáticas.

# data[].attributes.body
Niveles de pensamiento lógico matemático en los estudiantes mediante resoluciones de problemas.

# data[].attributes.body
cantidades de estudiantes aprobados.

aplicación de pruebas de matemáticas en los distintos niveles de matemática.

# data[].attributes.body
pruebas diagnosticas.

olimpiadas matemáticas.

certámenes mejores estudiantes.