# data[].attributes.headline
เหตุการณ์รัฐประหารปี2549

# data[].attributes.subject
เหตุการณ์รัฐประหารปี2549

# data[].attributes.body
เหตุการณ์รัฐประหารในปี พ.ศ. 2549 หรือที่รู้จักกันในชื่อ “รัฐประหาร 19 กันยายน 2549” เป็นเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์การเมืองไทย ขอบข่ายเนื้อหาของเหตุการณ์นี้รวมถึง:

1 ภูมิหลังและสาเหตุ:

◦ ความไม่พอใจทางการเมือง: ความขัดแย้งทางการเมืองระหว่างรัฐบาลที่นำโดยทักษิณ ชินวัตร และกลุ่มต่อต้านรัฐบาล เช่น กลุ่มพันธมิตรประชาชนเพื่อประชาธิปไตย (พันธมิตรฯ)

◦ ข้อกล่าวหาเกี่ยวกับการทุจริต: ข้อกล่าวหาต่างๆ ต่อการบริหารงานของรัฐบาลทักษิณ รวมถึงปัญหาเกี่ยวกับการคอร์รัปชันและการใช้อำนาจในทางที่ผิด

2 การดำเนินการของรัฐประหาร:

◦ วันและเวลาของรัฐประหาร: รัฐประหารเกิดขึ้นในคืนวันที่ 19 กันยายน 2549 โดยการนำของคณะรักษาความสงบเรียบร้อยแห่งชาติ (คสช.) ซึ่งมี พล.อ.สนธิ บุญยรัตกลิน เป็นหัวหน้าคณะ

◦ การจับกุมและการควบคุม: การจับกุมสมาชิกของรัฐบาลทักษิณและการควบคุมสถานการณ์ในกรุงเทพฯ และทั่วประเทศ

3 ผลกระทบและผลลัพธ์:

◦ การยุบสภาและการเลิกกิจการรัฐบาล: การยุบสภาและการเลิกกิจการของรัฐบาลที่นำโดยทักษิณ

◦ การจัดการเลือกตั้งใหม่: การจัดการเลือกตั้งใหม่ในปี พ.ศ. 2550 และการสร้างรัฐธรรมนูญฉบับใหม่ ซึ่งมีการลงประชามติในเดือนสิงหาคม 2550

◦ การเปลี่ยนแปลงการปกครอง: การจัดตั้งรัฐบาลใหม่ที่มีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการปกครองและการพัฒนานโยบายใหม่

4 ปฏิกิริยาและผลกระทบระยะยาว:

◦ การตอบสนองจากประชาชนและนักการเมือง: การตอบสนองทั้งในและต่างประเทศ รวมถึงการประท้วงและการสนับสนุนรัฐประหาร

◦ การเปลี่ยนแปลงทางการเมือง: การเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างทางการเมืองไทยและผลกระทบที่ยาวนานต่อการเมืองและสังคมไทย

5 การวิเคราะห์และการวิจารณ์:

◦ การวิเคราะห์สาเหตุและผลกระทบ: การวิเคราะห์เหตุผลที่ทำให้เกิดรัฐประหารและผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อประชาธิปไตย การเมือง และการพัฒนาในประเทศไทย

◦ การวิจารณ์: การวิจารณ์และความเห็นจากนักวิชาการและนักวิเคราะห์ทางการเมืองเกี่ยวกับเหตุการณ์รัฐประหาร

เหตุการณ์รัฐประหาร 2549 เป็นช่วงเวลาที่สำคัญและมีผลกระทบยาวนานต่อประวัติศาสตร์การเมืองไทย และยังคงเป็นหัวข้อที่มีการศึกษาและอภิปรายกันอย่างต่อเนื่อง

นายณัฐพงศ์ สมบุญ ม.6/2 เลขที่2

นายแสนสุข สายสุวรรณ ม.6/2 เลขที่6

น.ส.ภัทราภา ทองลาย ม.6/2 เลขที่23

น.ส.ศศิกาญจน์ กายากุล ม.6/2 เลขที่25

# data[].attributes.headline
เรื่อง โลกร้อนเกิดจากอะไร ?

# data[].attributes.subject
เรื่อง โลกร้อนเกิดจากอะไร ?

# data[].attributes.body
1. บทนำ:

คำอธิบายเกี่ยวกับโลกร้อน (Global Warming)

ความสำคัญของการเข้าใจสาเหตุของโลกร้อน

2. ก๊าซเรือนกระจก:

คาร์บอนไดออกไซด์ (CO₂): การเผาไหม้เชื้อเพลิงฟอสซิล (ถ่านหิน, น้ำมัน, ก๊าซธรรมชาติ)

มีเทน (CH₄): การเกษตร (ปศุสัตว์), การย่อยสลายของสารอินทรีย์

ไนตรัสออกไซด์ (N₂O): การใช้ปุ๋ยเคมี, การจัดการขยะ

ก๊าซเรือนกระจกอื่นๆ: เช่น ฟลูออโรคาร์บอนส์ (CFCs) และก๊าซฮาโลน

3. การเปลี่ยนแปลงการใช้ที่ดิน:

การทำลายป่าไม้: การตัดไม้ทำลายป่าเพื่อการเกษตรหรือการพัฒนา

การเปลี่ยนแปลงการใช้ที่ดิน: การเปลี่ยนจากป่าเป็นพื้นที่เกษตรหรือพื้นที่เมือง

4. การเกษตรและปศุสัตว์:

การปล่อยก๊าซเรือนกระจกจากปศุสัตว์ (เช่น มีเทนจากกระเพาะของสัตว์)

การใช้ปุ๋ยเคมีและการจัดการดิน

5. อุตสาหกรรมและการพัฒนา:

การปล่อยก๊าซจากกระบวนการผลิตอุตสาหกรรม

การใช้พลังงานในการผลิตและการขนส่ง

6. การบริโภคและวิถีชีวิต:

การใช้พลังงานในชีวิตประจำวัน (เช่น การใช้รถยนต์, เครื่องใช้ไฟฟ้า)

พฤติกรรมการบริโภคที่มีผลต่อการปล่อยก๊าซเรือนกระจก

7. บทสรุป:

การสรุปสาเหตุหลักของโลกร้อน

การเน้นถึงความสำคัญของการลดการปล่อยก๊าซเรือนกระจกและการปรับพฤติกรรม

8. แหล่งข้อมูลและการศึกษาเพิ่มเติม:

แหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสาเหตุของโลกร้อน

การอ้างอิงงานวิจัยและรายงานจากองค์กรที่เกี่ยวข้อง

ชื่อสมาชิก

นายมงคล พุทธิกุล เลขที่ 1 6/2

นายเมธัส ไมตรีจิตร เลขที่ 5 6/2

น.ส มนทิรา อริยะมนตรี เลขที่ 24 6/2

น.ส พลอยไพลิน เมียมขุนทด เลขที่ 29 6/2

# data[].attributes.headline
ปัญหาขยะในโรงเรียน

# data[].attributes.subject
ปัญหาขยะในโรงเรียน

# data[].attributes.body
ชื่อสมาชิก

น.ส.นิรชา แก้วพิกุล ม.6/2 เลขที่20

น.ส.บุษญา สะอิมิ ม.6/2 เลขที่21

น.ส.พัชราพร ทองคำใบ ม.6/2 เลขที่22

น.ส.สุชานันท์ พุ่มแก้ว ม.6/2 เลขที่26

•ขอบเขตของปัญหา

-ขยะล้นรร.

-ปัญหาขยะในรร.

•ผลลัพธ์

-รร.จะสะอาดขึ้น

-นักเรียนจะมีระเบียบวินัยมากขึ้น

•จะแก้ปัญหานั้นยังไง

-การจัดการขยะ: ติดตั้งถังขยะให้เพียงพอและแยกประเภท เช่น ขยะทั่วไป ขยะรีไซเคิล และขยะอันตราย

-การให้ความรู้: สร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับการลดขยะ การรีไซเคิล และการลดการใช้พลาสติกผ่านกิจกรรมและการเรียนการสอน

-การส่งเสริมการรีไซเคิล: สนับสนุนการนำขยะรีไซเคิลกลับมาใช้ใหม่ เช่น กระดาษ พลาสติก และกระป๋อง

-การจัดกิจกรรม: จัดกิจกรรมทำความสะอาดและการเก็บขยะร่วมกันกับนักเรียน ครู และชุมชน

-การลดขยะ: ส่งเสริมการลดการใช้สินค้าหรือบรรจุภัณฑ์ที่ใช้แล้วทิ้ง

**การแก้ไขปัญหานี้ต้องอาศัยความร่วมมือจากทั้งนักเรียน ครู และผู้ปกครองเพื่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ยั่งยืน.**

•วัดว่าการแก้ปัญหานั้นใช้งานได้จริงมั้ย

-ใช้งานได้จริงในบริเวรโรงเรียน

# data[].attributes.headline
การจากลา…ส่วนประกอบสำคัญของชีวิต

# data[].attributes.subject
การจากลา…ส่วนประกอบสำคัญของชีวิต

# data[].attributes.body
สมาชิก

1.นางสาวขวัญศิริ สระแก้ว เลขที่8 ม.6/2

2.นางสาวบัวชมพู สุวรรณ เลขที่9 ม.6/2

3.นางสาวปานรดา ลิ่มเชย เลขที่10 ม.6/2

4.นางสาวศิริรัตน์ สัมฤทธิ์ เลขที่14 ม.6/2

บทนำ

การพลัดพรากทำให้เกิดความรู้สึกหลากหลาย เช่น ความเศร้า, ความเหงา, ความวิตกกังวล, และความเจ็บปวดทางอารมณ์ เมื่อคนที่เรารักหรือคุ้นเคยจากไป การพลัดพรากอาจทำให้รู้สึกเหมือนขาดส่วนสำคัญของชีวิต ซึ่งอาจต้องใช้เวลาและการสนับสนุนเพื่อปรับตัวและค้นหาความหมายใหม่ในชีวิต

เนื้อหา

1.ลักษณะของการพลัดพราก: อธิบายลักษณะและประเภทของการพลัดพราก เช่น การจากไปของคนรัก การสูญเสียการติดต่อ หรือการเปลี่ยนแปลงในชีวิต

2.ความรู้สึกที่เกิดขึ้น: วิเคราะห์ความรู้สึกที่เกี่ยวข้อง เช่น ความเศร้า ความหงุดหงิด ความวิตกกังวล และความรู้สึกโดดเดี่ยว

3.ผลกระทบทางจิตใจและอารมณ์: พิจารณาผลกระทบที่อาจมีต่อสุขภาพจิต เช่น ภาวะซึมเศร้า ความเครียด และความวิตกกังวล

4.กระบวนการจัดการ: เสนอวิธีการจัดการและการเยียวยา เช่น การสนับสนุนทางสังคม การทำกิจกรรมที่ช่วยในการบรรเทาความรู้สึก หรือการขอคำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญ

5.ประสบการณ์ของผู้คน: นำเสนอเรื่องราวหรือประสบการณ์ส่วนบุคคลจากบุคคลที่เคยเผชิญกับการพลัดพราก เพื่อให้เห็นมุมมองที่หลากหลาย

6.บทเรียนและการเติบโต: พูดถึงว่าการพลัดพรากสามารถเป็นโอกาสในการเรียนรู้และเติบโตได้อย่างไร

# data[].attributes.headline
พฤติกรรมการใช้โซเชียลมิเดียของวัยรุ่น

# data[].attributes.subject
พฤติกรรมการใช้โซเชียลมิเดียของวัยรุ่น

# data[].attributes.body
ขอบเขตการศึกษาเรื่องพฤติกรรมการใช้โซเชียลมิเดียของวัยรุ่น

การศึกษาพฤติกรรมการใช้โซเชียลมีเดียของวัยรุ่นสามารถครอบคลุมหลายด้าน ดังนี้:

1. ประเภทและแพลตฟอร์มที่นิยมใช้:

- แพลตฟอร์มโซเชียลมีเดียที่วัยรุ่นนิยมใช้ เช่น Facebook, Instagram, TikTok, Twitter, Snapchat ฯลฯ

- ประเภทของเนื้อหาที่พวกเขาชื่นชอบหรือสนใจ เช่น วิดีโอ, รูปภาพ, ข้อความ, สตรีมมิ่งสด

2. ระยะเวลาและความถี่ในการใช้:

- ระยะเวลาที่วัยรุ่นใช้โซเชียลมีเดียต่อวัน

- ความถี่ในการเข้าชมและใช้โซเชียลมีเดียในแต่ละวันหรือสัปดาห์

3. วัตถุประสงค์ในการใช้:

- ใช้เพื่อความบันเทิง, การศึกษา, การติดต่อสื่อสารกับเพื่อน, การติดตามข่าวสาร, หรือการทำธุรกิจ

แบบสอบถามเรื่องพฤติกรรมการใช้โซเชียลมิเดียของวัยรุ่น

ส่วนที่ 1: ข้อมูลทั่วไป

1. เพศ:

• ชาย

• หญิง

• อื่น ๆ

2. อายุ:

• ต่ำกว่า 13 ปี

• 13-15 ปี

• 16-18 ปี

• 19-21 ปี

• มากกว่า 21 ปี

ส่วนที่ 2: พฤติกรรมการใช้โซเชียลมีเดีย

กรุณาตอบคำถามต่อไปนี้โดยการเลือกคะแนนตามระดับที่ท่านเห็นด้วยกับข้อความนั้น ๆ ดังนี้:

1 = ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง

2 = ไม่เห็นด้วย

3 = ปานกลาง

4 = เห็นด้วย

5 = เห็นด้วยอย่างยิ่ง

1. ข้าพเจ้าใช้โซเชียลมีเดียทุกวัน

• 1 2 3 4 5

2. ข้าพเจ้าใช้โซเชียลมีเดียมากกว่า 2 ชั่วโมงต่อวัน

• 1 2 3 4 5

3. ข้าพเจ้ามักจะใช้โซเชียลมีเดียเพื่อความบันเทิง (เช่น ดูวิดีโอ เล่นเกม)

• 1 2 3 4 5

4. ข้าพเจ้ามักจะใช้โซเชียลมีเดียเพื่อการศึกษา (เช่น หาข้อมูล ทำการบ้าน)

• 1 2 3 4 5

5. ข้าพเจ้ามักจะใช้โซเชียลมีเดียเพื่อการสื่อสารกับเพื่อนและครอบครัว

• 1 2 3 4 5

6. ข้าพเจ้าเคยรู้สึกกดดันหรือไม่สบายใจจากการใช้โซเชียลมีเดีย

• 1 2 3 4 5

7. ข้าพเจ้ารู้สึกว่าโซเชียลมีเดียมีประโยชน์ต่อการพัฒนาความรู้และทักษะของข้าพเจ้า

• 1 2 3 4 5

8. ข้าพเจ้ามีการกำหนดเวลาการใช้โซเชียลมีเดียในแต่ละวัน

• 1 2 3 4 5

9. ข้าพเจ้ามีการใช้แอปพลิเคชันหรือวิธีการในการควบคุมเวลาการใช้โซเชียลมีเดีย

• 1 2 3 4 5

10. ข้าพเจ้ามีทัศนคติเชิงบวกต่อการใช้โซเชียลมีเดีย

• 1 2 3 4 5

ส่วนที่ 3: ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม

กรุณาแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับพฤติกรรมการใช้โซเชียลมีเดียของท่าน:

แบบสอบถามนี้จะช่วยให้ผู้ศึกษาสามารถรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมการใช้โซเชียลมีเดียของวัยรุ่นและนำไปใช้ในการวิเคราะห์และพัฒนานโยบายหรือโปรแกรมที่เหมาะสมต่อไป

จุดมุ่งหมายในการศึกษา

1. เข้าใจพฤติกรรมและรูปแบบการใช้โซเชียลมีเดีย:

• เพื่อทำความเข้าใจว่ากลุ่มวัยรุ่นใช้โซเชียลมีเดียอย่างไร แพลตฟอร์มไหนที่นิยม และเนื้อหาประเภทใดที่พวกเขาสนใจ

2. ประเมินผลกระทบ:

• เพื่อศึกษาผลกระทบทั้งทางบวกและทางลบของการใช้โซเชียลมีเดียต่อสุขภาพจิต, สุขภาพกาย, การเรียนรู้, และความสัมพันธ์กับผู้อื่น

3. ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพล:

• เพื่อหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการใช้โซเชียลมีเดีย เช่น อายุ, เพศ, สถานะทางสังคม, การศึกษาของผู้ปกครอง และสภาพแวดล้อม

4. พัฒนานโยบายและโปรแกรม:

• เพื่อให้ข้อมูลที่จำเป็นในการพัฒนานโยบายหรือโปรแกรมที่เหมาะสมสำหรับการใช้โซเชียลมีเดียอย่างปลอดภัยและมีประสิทธิภาพ

5. ส่งเสริมการใช้โซเชียลมีเดียอย่างเหมาะสม:

• เพื่อสร้างความตระหนักรู้ในกลุ่มวัยรุ่นและผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการใช้โซเชียลมีเดียอย่างมีสติและไม่เสี่ยงต่ออันตราย

6. สนับสนุนการวิจัยเพิ่มเติม:

• เพื่อให้ข้อมูลพื้นฐานในการวิจัยเพิ่มเติมในอนาคตเกี่ยวกับพฤติกรรมการใช้โซเชียลมีเดียและผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นในระยะยาว

7. เพิ่มประสิทธิภาพในการสื่อสารและการศึกษา:

• เพื่อหาแนวทางในการใช้โซเชียลมีเดียเป็นเครื่องมือในการสื่อสารและการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

ชื่อสมาชิก

1.นายเมธาสิทธิ์ คงคาธร เลขที่3

2.นาย ปรเมศวร์ คำกลั่น เลขที่4

3.น.ส.พัชรินทร์ ภูพุ่ม เลขที่12

4.น.ส.วรัญญา อ้นเกษม เลขที่13

5.น.ส.พัชราวดี เกตุเอี่ยม เลขที่28

# data[].attributes.headline
เรื่อง ปัญหาความรุนแรงในครอบครัว

# data[].attributes.subject
เรื่อง ปัญหาความรุนแรงในครอบครัว

# data[].attributes.body
1การกำหนดความรุนแรงในครอบครัว

-ความหมายและลักษณะของความรุนแรงในครอบครัว

-ประเภทของความรุนแรง (รุนแรงทางร่างกาย, จิตใจ, อารมณ์, และทางเพศ)

-การระบุและแยกแยะพฤติกรรมที่ถือเป็นความรุนแรง

2สาเหตุของความรุนแรงในครอบครัว

-ปัจจัยสังคมและวัฒนธรรม

-ปัจจัยทางเศรษฐกิจ

-ปัจจัยส่วนบุคคล (เช่น ประสบการณ์ส่วนตัว, ความเครียด)

3ผลกระทบของความรุนแรงในครอบครัว

-ผลกระทบต่อเหยื่อ (ทั้งทางร่างกายและจิตใจ)

-ผลกระทบต่อผู้กระทำความรุนแรง

-ผลกระทบต่อสมาชิกในครอบครัวอื่น ๆ และสังคมโดยรวม

4การป้องกันและการจัดการความรุนแรงในครอบครัว

-วิธีการป้องกันและลดความรุนแรง

-บทบาทของชุมชนและองค์กรในช่วยเหลือเหยื่อ

-ขั้นตอนการรายงานและขอความช่วยเหลือ

5กฎหมายและนโยบายเกี่ยวกับความรุนแรงในครอบครัว

-กฎหมายที่เกี่ยวข้อง (เช่น พ.ร.บ. คุ้มครองผู้ถูกกระทำความรุนแรงในครอบครัว)

-การบังคับใช้กฎหมายและกระบวนการทางกฎหมาย

-นโยบายของรัฐและองค์กรที่เกี่ยวข้อง

6กรณีศึกษาหรือเรื่องราวจริง

-การวิเคราะห์กรณีศึกษาเพื่อเข้าใจสาเหตุและผลกระทบ

-เรื่องราวของผู้รอดชีวิตและการฟื้นฟู

สมาชิก

น.ส.กัญญารัตน์ ทัดเที่ยง เลขที่7

น.ส.ปิยาพัชร สุวรรณวงษ์ เลขที่11

น.ส. พิชาชานัทร์ วิมลรัตน์ เลขที่15

น.ส. อัญชลี สิทธิประเสริฐ เลขที่19

# data[].attributes.body
ภาษาลู (Luwian) เป็นภาษาที่ใช้ในสมัยโบราณในภูมิภาคแถบตะวันออกของเมโสโปเตเมียและบริเวณแถบเอเชียไมเนอร์ (Anatolia) ปัจจุบัน การศึกษาและการวิจัยเกี่ยวกับภาษาลูมักจะมีขอบข่ายเนื้อหาดังนี้:

1. ประวัติและภูมิหลัง:

* ประวัติการใช้ภาษาลูในช่วงเวลาและสถานที่ต่าง ๆ

* การค้นพบและบันทึกเกี่ยวกับภาษาลู

2. ลักษณะทางภาษา:

* ระบบอักษรและการเขียน

* โครงสร้างทางไวยากรณ์

* คำศัพท์และการสร้างคำ

3. วรรณกรรมและเอกสาร:

* เอกสารทางประวัติศาสตร์ที่ใช้ภาษาลู

* วรรณกรรมและข้อความทางศาสนา

4. บทบาทและการใช้งาน:

* การใช้ภาษาลูในทางการปกครองและการทูต

* บทบาทในสังคมและวัฒนธรรมของผู้ใช้ภาษาลู

5. การศึกษาและการฟื้นฟู:

* เทคนิคการศึกษาและการแปลภาษาลู

* ความพยายามในการฟื้นฟูและรักษาภาษาลู

น.ส. รัชนีวรรณ ภัควันต์ 6/2 เลขที่16

น.ส. อติญา เผือกนวล 6/2 เลขที่17

น.ส. อรทิวา พึ่งเจริญ 6/2 ้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้้ เลขที่18

น.ส. ฐานิดา สายบัว 6/2 เลขที่27