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A CRIANÇA AUTISTA E O ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO ESCOLAR: RELATO DE EXPERIÊNCIA, 2022, VALDENICE ELAINE DOS SANTOS CLEMENTINO, DIANA SAMPAIO BRAGA, ANTONIO LUIZ DA SILVA

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A CRIANÇA AUTISTA E O ACOMPANHAMENTO TERAPÊUTICO ESCOLAR: RELATO DE EXPERIÊNCIA, 2022, VALDENICE ELAINE DOS SANTOS CLEMENTINO, DIANA SAMPAIO BRAGA, ANTONIO LUIZ DA SILVA

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Objetivo: Relatar uma experiência de acompanhamento terapêutico escolar com uma criança autista

Metodologia: Os dados foram registrados em um diário de campo.

Resultado: No decorrer do processo de atendimento da criança autista foram identificados vários avanços na sua aprendizagem, melhora no processo de interação com seus pares e uma diminuição nos comportamentos de crise.

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Inclusão escolar: a mediação do acompanhante terapêutico/mediador escolar na aprendizagem do aluno TEA, 2023, Erika Aranha Fernandes Barbosa

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Inclusão escolar: a mediação do acompanhante terapêutico/mediador escolar na aprendizagem do aluno TEA, 2023, Erika Aranha Fernandes Barbosa

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Objetivo: Desenvolver como Produto Educacional, um protótipo de prontuário eletrônico e uma cartilha informativa e digital de mediação aos Acompanhantes Terapêuticos/Mediadores escolares para aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista, do Ensino Técnico Integrado ao Médio do Instituto Federal da Paraíba, campus João Pessoa.

Metodologia: O estudo foi realizado por meio de uma pesquisa de natureza aplicada, inicialmente por levantamento de campo, quanto a sua tipologia foi uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa e quantitativa.

Resultados: O resultado dessa pesquisa gerou uma maior compreensão do processo de apoio, registro e fluxo no atendimento aos alunos com TEA, favorecendo o ensino-aprendizagem e a inclusão entre os públicos-alvo dessa pesquisa.

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Acompanhamento terapêutico: andanças pelo dentro e o fora da instituição, 2013, Barbara Zaffari, Bruno Prate, Aline Martins, Carolina Seibel, Caroline Galvão, Marcelo Lubisco, Monica Garrafiel  

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Acompanhamento terapêutico: andanças pelo dentro e o fora da instituição, 2013, Barbara Zaffari, Bruno Prate, Aline Martins, Carolina Seibel, Caroline Galvão, Marcelo Lubisco, Monica Garrafiel  

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Objetivo: Os autores propõem-se a compartilhar reflexões e questionamentos decorrentes da prática do Acompanhamento Terapêutico (AT) em um Abrigo Institucional de Proteção a Portadores de Necessidades Especiais.

Metodologia: Os autores foram convocados a problematizar a implicação política de uma andança dentro e fora da instituição produzida pela prática do A

Resultados: Percebemos a importância de estarmos atentos não somente às questões clínicas, que dizem respeito à dupla acompanhante-acompanhado, mas também ao território desses sujeitos.

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O transtorno do espectro autista em tempos de inclusão escolar: o foco nos profissionais de educação, 2018, Marily Oliveira Barbosa

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O transtorno do espectro autista em tempos de inclusão escolar: o foco nos profissionais de educação, 2018, Marily Oliveira Barbosa

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Objetivo: Analisar o ponto de vista dos profissionais de educação que atuam com o estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), no que diz respeito aos desafios de escolarização em ambiente de ensino regular.

Metodologia: Utilizou-se a pesquisa fundamentada no materialismo histórico dialético, com a pesquisa ação e estudo de caso envolvendo um estudante com TEA e as profissionais de educação, a saber: professora de sala de aula, professora do Atendimento Educacional Especializado, profissional de apoio escolar e coordenadora pedagógica.

Resultados: Aprendemos que as profissionais que lidavam com o estudante eram favoráveis a inclusão escolar, contudo enfrentavam inúmeros desafios em atuar na docência para com o estudante.

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O Processo de ensino-aprendizagem dos alunos com TEA sob a perspectiva dos profissionais do ensino regular, 2021, Maria Claudinéia Randig

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O Processo de ensino-aprendizagem dos alunos com TEA sob a perspectiva dos profissionais do ensino regular, 2021, Maria Claudinéia Randig

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Objetivo: analisar as percepções de professores e monitores de Educação Especial, que atuam com alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) sobre o processo de ensino-aprendizagem desse público no ensino regular do Município de Canoinhas/SC.

Metodologia: Foi realizada uma pesquisa qualitativa, utilizando a entrevista como fonte de coleta de dados.

Resultados: Os resultados indicaram a necessidade de se rever a formação desses profissionais, uma vez que apenas a criação de leis não será suficiente para efetivar essa inclusão, a menos que sejam elaboradas ações voltadas à formação continuada dos mesmos, no sentido de ajudá-los a reconhecer as limitações e as dificuldades de cada educando, com ou sem deficiência.

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INCLUSÃO ESCOLAR E AUTISMO: SENTIMENTOS E PRÁTICAS DOCENTES, 2020,  Luana Stela Weizenmann, Fernanda Aparecida Szareski Pezzi, Regina Basso Zanon

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INCLUSÃO ESCOLAR E AUTISMO: SENTIMENTOS E PRÁTICAS DOCENTES, 2020,  Luana Stela Weizenmann, Fernanda Aparecida Szareski Pezzi, Regina Basso Zanon

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Objetivos: investigar a experiência de professores em relação à inclusão de alunos com TEA, contemplando sentimentos e práticas docentes.

Metodologia: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e de caráter transversal.

Resultados: Evidenciou-se que os primeiros sentimentos que emergiram nos professores foram o medo e a insegurança. Após o período de adaptação, esses sentimentos modificaram-se, transformando-se em segurança no seu trabalho. Com relação à prática pedagógica, foi verificado que os docentes realizaram adequações pedagógicas de acordo com as características de cada aluno

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DESAFIOS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO NO CONTEXTO INCLUSIVO: DIRETRIZES PARA FORMAÇÃO CONTINUADA NAPERSPECTIVA DOS PROFESSORES, 2020, SÍGLIA PIMENTEL HÖHER CAMARGO, GABRIELLE LENZ DA SILVA, RENATA OLIVEIRA CRESPO, CALLEB RANGEL DE OLIVEIRA, SUELEN LESSA MAGALHÃES

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DESAFIOS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM AUTISMO NO CONTEXTO INCLUSIVO: DIRETRIZES PARA FORMAÇÃO CONTINUADA NAPERSPECTIVA DOS PROFESSORES, 2020, SÍGLIA PIMENTEL HÖHER CAMARGO, GABRIELLE LENZ DA SILVA, RENATA OLIVEIRA CRESPO, CALLEB RANGEL DE OLIVEIRA, SUELEN LESSA MAGALHÃES

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Objetivos: investigar as principais dificuldades, os desafios e as barreiras diárias enfrentados por professores de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) em situação de inclusão na escola comum.

Metodologia: Os dados foram coletados através de um roteiro de entrevistas semiestruturado e analisados a partir da análise de conteúdo.

Resultados: Os resultados apontam para a necessidade de fornecer atividades de formação continuada que sejam menos gerais e mais focadas nas necessidades dos professores, sobretudo quanto aos aspectos comportamentais (como lidar) e pedagógicos (como ensinar e avaliar) para, assim, criar condições favoráveis à aprendizagem e ao desenvolvimento dos alunos com TEA no ambiente inclusivo.

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TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E APRENDIZAGEM: CRENÇAS E SABERES DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

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TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E APRENDIZAGEM: CRENÇAS E SABERES DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO