# data[].attributes.body
Leseförderung

# data[].attributes.body
Erkennen von Sprachentwicklungsstörungen

# data[].attributes.body
Umfangreiche Methoden und Materialien-Sammlung für den Deutschunterricht

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Herzlich willkommen bei STIFT!

Entlastung im Schulalltag durch Innovation

STIFT bietet Ihnen ein umfassendes Angebot für Ihren Deutschunterricht!
Sie finden Materialien, Methoden, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Informationen zu zentralen Themenbereichen des Lehrplans.

STIFT ist eine Initiative des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen im Rahmen der Fachoffensive Deutsch - in Kooperation mit der Abteilung Sprachpädagogik und Sprachtherapie der Leibniz Universität Hannover und der Fachdidaktik Deutsch für Grundschulen an der Technischen Universität Chemnitz.

Jetzt für Ihre Unterrichtsplanung und zur Förderung der Basiskompetenzen Ihrer Schülerinnen und Schüler online verfügbar:

Für Ihre Schülerinnen und Schüler und Ihren Unterricht

Aktuelles, Interessantes, Wissenswertes

Kontakt

Ministerium für Schule und Bildung
des Landes Nordrhein-Westfalen
Völklinger Straße 49
40221 Düsseldorf

# data[].attributes.attachment_link.title
Portal für Lehrkräftebildung Deutsch - Stift

# data[].attributes.attachment_link.description
STIFT ist eine Initiative des Ministeriums für Schule und Bildung NRW und hat das Ziel, Lehrkräfte im Fachbereich Deutsch zu unterstützen.

# data[].attributes.body
© Sprachtherapiezentrum der NLA
Institut für Sinnes- und Sprachneurologie

# data[].attributes.body
differenzierter Lese- und Sachunterricht, 2. und 3. Schulstufe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Um die Seite besser für Screen-Reader darstellen zu können, betätigen Sie diesen Link. Um die verbesserte Darstellung für Screen-Reader zu deaktivieren, bestätigen Sie diesen Link.

Beginn des Seitenbereichs: Seitenbereiche:

Ende dieses Seitenbereichs. Zur Übersicht der Seitenbereiche

Beginn des Seitenbereichs: Inhalt:

Ende dieses Seitenbereichs. Zur Übersicht der Seitenbereiche

Beginn des Seitenbereichs: Zusatzinformationen:

Ende dieses Seitenbereichs. Zur Übersicht der Seitenbereiche

# data[].attributes.attachment_link.description
Um die Seite besser für Screen-Reader darstellen zu können, betätigen Sie diesen Link. Um die verbesserte Darstellung für Screen-Reader zu deaktivieren, bestätigen Sie diesen Link. Beginn des Seitenbereichs: Seitenbereiche: Ende dieses Seitenbereichs. Zur Übersicht der Seitenbereiche Beginn des Seitenbereichs: Inhalt: Ende dieses Seitenbereichs. Zur Übersicht der Seitenbereiche Beginn des Seitenbereichs: Zusatzinformationen: Ende dieses Seitenbereichs.

# data[].attributes.body
Wimmelgeschichten in 7 Sprachen

# data[].attributes.attachment_link.description
Wertebildung ist ein zentraler Teil von Bildung und vollzieht sich in der Auseinandersetzung des Einzelnen mit seiner sozialen Umwelt, v.a. durch das Erleben und Reflektieren von Werten, Normen und Regeln. Werte „entstehen“ in der Begegnung sowie Interaktion von und mit Menschen.

# data[].attributes.body
Überblick SPF Verfahren

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
JavaScript scheint in Ihrem Browser deaktiviert zu sein. Um unsere Website in bester Weise zu erfahren, aktivieren Sie Javascript in Ihrem Browser.

Ulrike M. Lüdtke, Ulrich Stitzinger

Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule

LehrerInnen, die Kinder mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen im inklusiven Unterricht in der Grundschule erfolgreich fördern möchten, stellen sich viele Fragen: Wie erkenne ich Beeinträchtigungen im Spracherwerb und -gebrauch? Was muss ich bei einer sprachspezifischen Unterrichtsplanung beachten? Ist der Einsatz digitaler Medien sinnvoll? Das Buch liefert fundiertes und praxisrelevantes Hintergrundwissen für LehrerInnen ohne sonderpädagogisches Vorwissen und stellt die zentralen Unterrichtsprinzipien zur Sprach- und Kommunikationsförderung vor. Dabei werden die Grundlagen der Sprachdidaktik ebenso beleuchtet wie die schulischen Lernprozesse im Kontext sprachlich-kultureller Vielfalt, damit Inklusion bereits in der Grundschule gelingt.
Online-Zusatzmaterial gibt es kostenlos zum Download.

Prof. Dr. Ulrike M. Lüdtke leitet an der Leibniz Universität Hannover die Abteilung Sprach-Pädagogik und -Therapie sowie das Babylab und die sprachtherapeutische Hochschul-Ambulanz. Sie ist u. a. Fachbeirätin der Online-Übungssammlung „logopaletti".

Ulrich Stitzinger ist wissenschaftlicher Mitarbeiter und Lehrkraft für besondere Aufgaben in der Abteilung Sprach-Pädagogik und -Therapie an der Leibniz Universität Hannover.

LehrerInnen an Grundschulen, Lehrkräfte für Sonderpädagogik ohne Ausbildung im Förderschwerpunkt Sprache, Berufseinsteiger in der sonderpädagogischen Fachrichtung Sprache

# data[].attributes.attachment_link.description
JavaScript scheint in Ihrem Browser deaktiviert zu sein. Um unsere Website in bester Weise zu erfahren, aktivieren Sie Javascript in Ihrem Browser. Ulrike M. Lüdtke, Ulrich Stitzinger Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule LehrerInnen, die Kinder mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen im inklusiven Unterricht in der Grundschule erfolgreich fördern möchten, stellen sich viele Fragen: Wie erkenne ich Beeinträchtigungen im Spracherwerb und -gebrauch?

# data[].attributes.body
Umfangreicher Blog, mit Gratis Downloads und allgemeinen Infos zu Sprache/Sprachentwicklung und Störungen

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf meinem Blog findest du einfach verständliche Infos zur Sprachentwicklung und viele kreative Ideen, um die Sprache spielerisch zu fördern.

# data[].attributes.body
Zungenübungen

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

# data[].attributes.body
Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung (SES) entwickeln sich in vielen Bereichen altersgerecht. Das Gehör ist intakt, die kognitiven Fähigkeiten liegen im durchschnittlichen Bereich, physisch und psychisch sind sie gesund. Dennoch entwickelt sich die Sprache nicht, wie es der Norm entspricht. Es zeigen sich in der Sprachentwicklung Auffälligkeiten.

Hinweise auf eine Sprachentwicklungsstörung liegen dann vor, wenn das Kind deutliche Entwicklungsverzögerungen zeigt, sich diese Schwierigkeiten in allen Sprachen des Kindes manifestieren und sie sich nicht durch mangelnde sprachliche Lerngelegenheiten erklären lassen.

# data[].attributes.body
Was heißt sprachsensibel unterrichten ?

# data[].attributes.body
Elternratgeber "Sprich mit mir und hör mir zu" in vielen Sprachen

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Elternratgeber enthält 12 Anregungen, wie wir unsere Kinder beim Sprechenlernen unterstützen können (Kinder im Alter von 0 - 5 Jahren). Der Elternratgeber ist zweisprachig aufgebaut und in folgenden Sprachen erhältlich: Deutsch-Arabisch Deutsch-Bosnisch/Kroatisch/Serbisch Deutsch-Englisch Deutsch-Portugiesisch Deutsch-Russisch Deutsch-Spanisch Deutsch-Türkisch Der Elternratgeber steht in der rechten Spalte einsprachig zum Download zur Verfügung.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Über das Sprechen zur Sprache

Im Auftrag der Bildungsdirektion für Wien (vormals SSR für Wien) wurden zu verschiedenen Themen Texte und Sprechmaterial nach den Sprachkompetenzen A-B-C zur Förderung des Wortschatzes im Vorschul- und Grundschulbereich entwickelt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Über das Sprechen zur Sprache Im Auftrag der Bildungsdirektion für Wien (vormals SSR für Wien) wurden zu verschiedenen Themen Texte und Sprechmaterial nach den Sprachkompetenzen A-B-C zur Förderung des Wortschatzes im Vorschul- und Grundschulbereich entwickelt. Badezimmer Texte

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
JavaScript scheint in Ihrem Browser deaktiviert zu sein. Um unsere Website in bester Weise zu erfahren, aktivieren Sie Javascript in Ihrem Browser.

Tanja Jungmann, Christiane Miosga, Sandra Neumann

Lehrer gestalten und steuern mit ihrer Sprache nahezu 70 Prozent des Unterrichts. Die Auseinandersetzung mit der eigenen Lehrersprache und bewusster Gesprächsführung ist daher für die Professionalisierung aller Lehrkräfte unausweichlich. Dieses Praxishandbuch vermittelt ein multimodales Konzept der Lehrersprache, die paraverbale, nonverbale und verbale Mittel umfasst, anschaulich und praxisnah. Die konkrete Umsetzung wird neben dem Unterrichtsgespräch auch im sprachsensiblen Fachunterricht sowie im sprachtherapeutischen Unterricht illustriert und thematisiert. Darüber hinaus widmet sich das Buch der Förderung des multimodalen Kommunikationsverhaltens von SchülerInnen mit besonderen Förderbedarfen im sprachlichen, kognitiven und sozial-emotionalen Bereich im Unterricht.

Bibliographie

Tanja Jungmann / Christiane Miosga / Sandra Neumann
Lehrersprache und Gesprächsführung in der inklusiven Grundschule
Mit Online-Zusatzmaterial
2021. 172 Seiten. 14 Abb. 7 Tab.
(978-3-497-03030-9) kt
€ [D] 24,90 / € [A] 25,60

Autor

Tanja Jungmann, Christiane Miosga, Sandra Neumann

Erscheinungsdatum

10.05.2021

Prof. Dr. Tanja Jungmann, Diplom-Psychologin, ist an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg als Professorin für Sprache und Kommunikation und ihre sonderpädagogische Förderung beschäftigt.

Prof. Dr. Christiane Miosga ist Professorin in der Abteilung für Sprach-Pädagogik und -Therapie an der Leibniz Universität Hannover.

Prof. Dr. Sandra Neumann hat die Professur für Inklusive Bildungsprozesse bei Beeinträchtigungen von Sprache und Kommunikation an der Universität Erfurt inne.

Studierende aller Lehrämter, insbesondere der (inklusiven) Grundschule, LehramtsanwärterInnen im Referendariat, Lehrkräfte der Grundschule und der Sekundarstufe I an inklusiven Schulen und Förderschulen

# data[].attributes.attachment_link.title
Lehrersprache und Gesprächsführung in der inklusiven Grundschule

# data[].attributes.attachment_link.description
JavaScript scheint in Ihrem Browser deaktiviert zu sein. Um unsere Website in bester Weise zu erfahren, aktivieren Sie Javascript in Ihrem Browser. Tanja Jungmann, Christiane Miosga, Sandra Neumann Lehrer gestalten und steuern mit ihrer Sprache nahezu 70 Prozent des Unterrichts. Die Auseinandersetzung mit der eigenen Lehrersprache und bewusster Gesprächsführung ist daher für die Professionalisierung aller Lehrkräfte unausweichlich.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grundlegende Gesprächsregeln als große Schilder bzw. Piktogramme für das Klassenzimmer und kleine Piktogramme für die Schülerhefte etc. zur Erarbeitung.

Gesprächs- und Kommunikationsregeln: Zuhör- und Monitoringregeln (nach Schönauer-Schneider):

Ich sitze gut.

Ich schaue den Sprecher an.

Ich denke mit.

Ich frage nach.

Tipps zum Monitoring des Sprachverstehens finden sich z.B. bei Hachul/Schönauer-Schneider 2015: Sprachverstehen bei Kindern. Grundlagen, Diagnostik, Therapie. Elsevier, München.

Es empfiehlt sich eine schrittweise Einführung der Regeln (evtl. auch nur in Teilen).

# data[].attributes.attachment_link.description
Grundlegende Gesprächsregeln als große Schilder bzw. Piktogramme für das Klassenzimmer und kleine Piktogramme für die Schülerhefte etc. zur Erarbeitung. Gesprächs- und Kommunikationsregeln: Zuhör- und Monitoringregeln (nach Schönauer-Schneider): Ich sitze gut. Ich schaue den Sprecher an. Ich denke mit. Ich frage nach. Tipps zum Monitoring des Sprachverstehens finden sich z.B.

# data[].attributes.body
Überblick Wortschatz-Sammelbuch – Piktogramme von Sergio Palao (Urheber), ARASAAC (arasaac.org), Regierung von Aragón in Spanien (Eigentümer), CC BY-SA-NC 4.0 – „Wortschatz-Sammelbuch“, CC-BY Dr. Karin Reber, http://www.karin-reber.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Vorlage zum Sammeln von Wörtern - Ideen und Hintergründe vgl. www.karin-reber.de | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.body
Buschmann, Anke & Huck, Carmen (2020):  Mehrsprachigkeit als Chance. Wie können Eltern ihr Kind beim Lernen von zwei oder mehr Sprachen unterstützen? Heidelberg: ZEL-Zentrum für Entwicklung und Lernen

# data[].attributes.body
Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung (SES) zeigen Auffälligkeiten in verschiedenen Bereichen der Sprache: dem Sprachverständnis, der Grammatik, der Aussprache, der auditiven Wahrnehmung, der Sprachbewusstheit, dem Wortschatz oder der Kommunikation. Ein Kind lässt zum Beispiel Wörter aus oder ersetzt sie durch falsche Begriffe. Vielleicht spricht es grammatikalisch fehlerhaft, vertauscht beispielsweise Satzteile. Es gibt Kinder, die Schwierigkeiten haben, sich verständlich auszudrücken. Einge haben auch Probleme, einzelne Laute zu bilden. Bei Kindern, die mehrsprachig aufwachsen, zeigen sich die Auffälligkeiten in allen Sprachen.

Die Auffälligkeiten sind im Alltag manchmal schwer zu erkennen. Betroffene Kinder entwickeln Vermeidungsstrategien und versuchen ihre Schwierigkeiten zu verdecken. Das Kind spricht zum Beispiel in einfachen, aber korrekten Sätzen. Schwierige grammatikalische Formen oder herausfordernde Wörter meidet es. Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung verstehen häufig nicht, was ihnen gesagt wird. Sie fragen selten nach. Dadurch reagieren und handeln sie anders, als von ihnen erwartet wird. Besonders mehrsprachig aufwachsende Kinder mit Sprachentwicklungsstörung sind gefährdet. Ihre sprachlichen Auffälligkeiten werden häufig der Mehrsprachigkeit zugeschrieben und die Sprachentwicklungsstörung zu spät erkannt.

Oft geht eine Sprachentwicklungsstörung einher mit Auffälligkeiten in der Wahrnehmung, der Spielentwicklung, der Motorik, der emotionalen Entwicklung und im Verhalten. Lernschwierigkeiten und eine Lese-Rechtschreibschwäche treten häufig im Zusammenhang mit einer Sprachentwicklungsstörungen auf.

# data[].attributes.headline
Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit: Einzelvideo "Bayram (Erschwerter Zweitspracherwerb) 

# data[].attributes.subject
Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit: Einzelvideo "Bayram (Erschwerter Zweitspracherwerb) 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V. bietet an dieser Stelle ein Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit an.
Der Fachverband will damit die Aktualität des Themas Mehrsprachigkeit unterstreichen, die fachliche Diskussion des Themas in eine breite Öffentlichkeit tragen und Pädagogen und Therapeuten in Kindergärten, Schulen und anderen Einrichtungen einladen, über Mehrsprachigkeit bei Kindern zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen aus der praktischen Arbeit zu verknüpfen.

In den Szenen des Videos werden drei Kinder vorgestellt, die mehrsprachig aufwachsen. Der 4-jährige Tulong spricht Vietnamesisch und Deutsch und geht in den Kindergarten. Der 7-jährige Bayram wächst mit Türkisch und Deutsch auf und besucht die 1. Klasse der Grundschule. Die 6-jährige Daria lernt Russisch und Deutsch und geht ebenfalls in die 1. Klasse. Die Spracherwerbsbedingungen und der Sprachentwicklungsstand der Kinder in den jeweiligen Sprachen sind unterschiedlich. Die Unterschiedlichkeit bei diesen Kindern ist zum Beispiel abhängig vom Lebensalter, von biografischen Faktoren, von familiären Faktoren, vom Erwerbsbeginn der zweiten Sprache, von der bisherigen Dauer des Sprachkontakts mit der zweiten Sprache, von dem Sprachentwicklungsstand der ersten Sprache zum Erwerbsbeginn der zweiten und von intraindividuellen Bedingungen.

Sie haben die Möglichkeit, sich das Video als Ganzes anzuschauen, oder als Einzelvideos der drei oben vorgestellten Kinder.
Das Erklärvideo wurde inhaltlich konzipiert von
Dr. Uta Lürßen, Vorsitzende der dgs-Landesgruppe Bremen und

Birgit Braun, Vorsitzende der dgs-Landesgruppe Rheinland-Pfalz

.
Die technische Umsetzung leistete
Alexandra Krämer, Master of Art - M.A. Audiovisuelle Medien
www.alexmediatec-design.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V. bietet an dieser Stelle ein Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit an. Der Fachverband will damit die Aktualität des Themas Mehrsprachigkeit unterstreichen, die fachliche Diskussion des Themas in eine breite Öffentlichkeit tragen und Pädagogen und Therapeuten in Kindergärten, Schulen und anderen Einrichtungen einladen, über Mehrsprachigkeit bei Kindern zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen aus der praktischen Arbeit zu verknüpfen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V. bietet an dieser Stelle ein Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit an.
Der Fachverband will damit die Aktualität des Themas Mehrsprachigkeit unterstreichen, die fachliche Diskussion des Themas in eine breite Öffentlichkeit tragen und Pädagogen und Therapeuten in Kindergärten, Schulen und anderen Einrichtungen einladen, über Mehrsprachigkeit bei Kindern zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen aus der praktischen Arbeit zu verknüpfen.

In den Szenen des Videos werden drei Kinder vorgestellt, die mehrsprachig aufwachsen. Der 4-jährige Tulong spricht Vietnamesisch und Deutsch und geht in den Kindergarten. Der 7-jährige Bayram wächst mit Türkisch und Deutsch auf und besucht die 1. Klasse der Grundschule. Die 6-jährige Daria lernt Russisch und Deutsch und geht ebenfalls in die 1. Klasse. Die Spracherwerbsbedingungen und der Sprachentwicklungsstand der Kinder in den jeweiligen Sprachen sind unterschiedlich. Die Unterschiedlichkeit bei diesen Kindern ist zum Beispiel abhängig vom Lebensalter, von biografischen Faktoren, von familiären Faktoren, vom Erwerbsbeginn der zweiten Sprache, von der bisherigen Dauer des Sprachkontakts mit der zweiten Sprache, von dem Sprachentwicklungsstand der ersten Sprache zum Erwerbsbeginn der zweiten und von intraindividuellen Bedingungen.

Sie haben die Möglichkeit, sich das Video als Ganzes anzuschauen, oder als Einzelvideos der drei oben vorgestellten Kinder.
Das Erklärvideo wurde inhaltlich konzipiert von
Dr. Uta Lürßen, Vorsitzende der dgs-Landesgruppe Bremen und

Birgit Braun, Vorsitzende der dgs-Landesgruppe Rheinland-Pfalz

.
Die technische Umsetzung leistete
Alexandra Krämer, Master of Art - M.A. Audiovisuelle Medien
www.alexmediatec-design.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V. bietet an dieser Stelle ein Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit an. Der Fachverband will damit die Aktualität des Themas Mehrsprachigkeit unterstreichen, die fachliche Diskussion des Themas in eine breite Öffentlichkeit tragen und Pädagogen und Therapeuten in Kindergärten, Schulen und anderen Einrichtungen einladen, über Mehrsprachigkeit bei Kindern zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen aus der praktischen Arbeit zu verknüpfen.

# data[].attributes.headline
Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit: Einzelvideo "Tulong (lernt früh zwei Sprachen)"

# data[].attributes.subject
Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit: Einzelvideo "Tulong (lernt früh zwei Sprachen)"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V. bietet an dieser Stelle ein Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit an.
Der Fachverband will damit die Aktualität des Themas Mehrsprachigkeit unterstreichen, die fachliche Diskussion des Themas in eine breite Öffentlichkeit tragen und Pädagogen und Therapeuten in Kindergärten, Schulen und anderen Einrichtungen einladen, über Mehrsprachigkeit bei Kindern zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen aus der praktischen Arbeit zu verknüpfen.

In den Szenen des Videos werden drei Kinder vorgestellt, die mehrsprachig aufwachsen. Der 4-jährige Tulong spricht Vietnamesisch und Deutsch und geht in den Kindergarten. Der 7-jährige Bayram wächst mit Türkisch und Deutsch auf und besucht die 1. Klasse der Grundschule. Die 6-jährige Daria lernt Russisch und Deutsch und geht ebenfalls in die 1. Klasse. Die Spracherwerbsbedingungen und der Sprachentwicklungsstand der Kinder in den jeweiligen Sprachen sind unterschiedlich. Die Unterschiedlichkeit bei diesen Kindern ist zum Beispiel abhängig vom Lebensalter, von biografischen Faktoren, von familiären Faktoren, vom Erwerbsbeginn der zweiten Sprache, von der bisherigen Dauer des Sprachkontakts mit der zweiten Sprache, von dem Sprachentwicklungsstand der ersten Sprache zum Erwerbsbeginn der zweiten und von intraindividuellen Bedingungen.

Sie haben die Möglichkeit, sich das Video als Ganzes anzuschauen, oder als Einzelvideos der drei oben vorgestellten Kinder.
Das Erklärvideo wurde inhaltlich konzipiert von
Dr. Uta Lürßen, Vorsitzende der dgs-Landesgruppe Bremen und

Birgit Braun, Vorsitzende der dgs-Landesgruppe Rheinland-Pfalz

.
Die technische Umsetzung leistete
Alexandra Krämer, Master of Art - M.A. Audiovisuelle Medien
www.alexmediatec-design.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V. bietet an dieser Stelle ein Erklärvideo zum Thema Mehrsprachigkeit an. Der Fachverband will damit die Aktualität des Themas Mehrsprachigkeit unterstreichen, die fachliche Diskussion des Themas in eine breite Öffentlichkeit tragen und Pädagogen und Therapeuten in Kindergärten, Schulen und anderen Einrichtungen einladen, über Mehrsprachigkeit bei Kindern zu diskutieren und mit eigenen Erfahrungen aus der praktischen Arbeit zu verknüpfen.

# data[].attributes.headline
Auffälligkeiten in folgenden verbundenen Entwicklungsbereichen können generell häufig bei ausgeprägten Störungen der Sprachentwicklung beobachtet werden: 

# data[].attributes.subject
Auffälligkeiten in folgenden verbundenen Entwicklungsbereichen können generell häufig bei ausgeprägten Störungen der Sprachentwicklung beobachtet werden: 

# data[].attributes.body
•Auffälligkeiten in Spiel und Handlung

•Auffälligkeiten in Wahrnehmung und Aufmerksamkeit

•Auffälligkeiten in Motivation und Emotionalität

•Auffälligkeiten in Autonomie und Sozialisation

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Bakabu-Lieder wurden gemeinsam mit Expert:innen aus Sprachwissenschaft und Pädagogik entwickelt. Die Lieder behandeln Themen aus dem Alltag der Kinder und liefern so sprachliches Handwerkszeug, themenspezifischen Wortschatz, korrekten Satzbau sowie grammatikalische Grundstrukturen Mit Musik macht alles Spaß - und so eignen sich die Kinder beim Singen automatisch grundlegende Sprachkompetenzen an.

# data[].attributes.body
Learning Apps zur Sprachförderung

# data[].attributes.attachment_link.description
Stadt Wien – Büchereien Bibliothekspädagogisches Zentrum 1070 Wien, Zieglergasse 49 +43 1 4000 85111 / 85106 bpz@buechereien.wien.gv.at

# data[].attributes.body
Spiele für die Kleingruppe

# data[].attributes.attachment_link.title
Videos zur Artikulation verschiedener Laute | Förderschwerpunkt Sprache | Förderzentren und Förderschwerpunkte | Förderschulen | Schularten | Willkommen am ISB – dem Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier können Sie sich für einen oder mehrere ISB-Newsletter an- und abmelden. Sie erhalten dann eine E-Mail zur Bestätigung und Auswahl der ISB-Newsletter.

# data[].attributes.body
Gratis Lese-Geschichten für Grundschüler in 7 Sprachen

# data[].attributes.attachment_link.title
Lese-Geschichten für Grundschüler in 7 Sprachen | Mulingula

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier findest Du tolle Geschichten für Grundschüler. Du kannst sie selber lesen oder dir vorlesen lassen. Auf Deutsch, Arabisch, Persisch, Romanes, Russisch, Tamil und Türkisch.

# data[].attributes.body
Hörschulung 0./1.SST

# data[].attributes.body
Broschüre Deutschland!

# data[].attributes.body
Der schwedische Bilderbuchdienst Polylino ist ein digitaler Buchservice für Bildungseinrichtungen wie

Kindergärten, Vor- und Grundschulen, sowie Bibliotheken, aber auch eine Nutzung für Privatpersonen

ist möglich.

Er bietet qualitativ hochwertige Bücher von etablierten Verlagen an, die auf Kinder im

Kindergartenalter (Polylino), bzw. Grundschulalter (Polylino Schule) abgestimmt sind und den Alltag

enorm bereichern.

Der Bestand an Büchern und Sprachen wird dabei ständig erweitert. Derzeit sind über 1000 Bücher,

mit Tonspur, Bildern und Texten verfügbar. Die Titel sind dabei in Deutsch und zum Teil in über 60

anderen Sprachen von Profis in eingelesen (z.B. Arabisch, Englisch, Polnisch und Somalisch und

viele mehr!), zusätzlich sind Bücher auch in 20 Schriftsprachen verfügbar.

Damit können alle Kinder die Geschichten auch in ihren Muttersprachen erleben.

Mehr Informationen über die Services und kostenlose Testangebote finden Sie auf der Homepage

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Diese Website verwendet Cookies

Cookies sind kleine Textdateien, die Daten enthalten, welche auf Ihrem Gerät gespeichert werden. Für das Speichern bestimmter Arten von Cookies ist Ihre Einwilligung erforderlich. - Bei „" verwenden wir folgende Arten von Cookies. Mehr darüber, welche Cookies wir verwenden und wie lange diese gespeichert werden, erfahren Sie, in unserer Cookie-Richtlinie.

Cookie-Einstellungen bearbeiten

# data[].attributes.attachment_link.description
Polylino - digitale Sprachförderung und Leseförderung. Digitale Sprach- und Leseförderungfür Kindergarten, Grundschule, Hort und Bibliotheken.

# data[].attributes.body
© Sprachtherapiezentrum der NLA
Institut für Sinnes- und Sprachneurologie

# data[].attributes.body
36. Bundekongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik

An Sprache wachsen.

Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.V.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inklusive Bildung und Digitalisierung sind große gesamtgesellschaftliche Aufgaben, die kraftvoll und engagiert umgesetzt werden müssen. Der Pakt für Inklusion 2021 fordert daher:
Inklusion und Digitalisierung zusammen denken und verwirklichen.
Hierfür legt ein breites Bündnis aus Verbänden der Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung sowie organisierten Selbstvertretungen von Menschen mit Behinderung und deren Familien ein Memorandum vor. Die Forderung lautet:

Bildungsteilhabe ist ein Menschenrecht. Alle jungen Menschen müssen Zugang zu hochwertiger inklusiver Bildung und digitalen Lernangeboten erhalten. Inklusiver Bildung wird aktuell sowohl gesellschaftlich als auch politisch viel zu wenig Bedeutung beigemessen. Visionen, Projekte und konkrete Maßnahmen zur Digitalisierung von Bildungsprozessen werden unzureichend an das Gütekriterium der Barrierefreiheit gebunden; damit sind auch die Vorgaben zum Universal Design nicht umsetzbar.

Exemplarisch für das systematische Ausblenden der Themenbereiche Inklusion und barrierefreie Digitalisierung ist der Beschluss der KMK vom 15.10.2020: Politische Vorhaben zur Ländervereinbarung über die gemeinsame Grundstruktur des Schulwesens und die gesamtstaatliche Verantwortung der Länder in zentralen bildungspolitischen Fragen. Hier finden sich weder konkrete Aussagen zur inklusiven Bildung (Artikel 12 der Ländervereinbarung) noch ein einziges Mal der Gedanke der Barrierefreiheit.

Diskriminierungsfreiheit sieht aus unserer Sicht anders aus.

Die Mitglieder des Pakts für Inklusion 2021 appellieren daher an alle Entscheidungstragenden in Bund, Ländern und Kommunen, die personellen, sächlichen, organisatorischen sowie barrierefreien Voraussetzungen für gute inklusive Bildung und Digitalisierung/Digitalität bedingungslos zu gewährleisten.

Hierfür müssen auf allen Ebenen entsprechende finanzielle und inhaltliche Anstrengungen unternommen werden. Bei allen Bemühungen um Fortschritte in der Digitalisierung darf das grundsätzliche Eintreten für inklusive Bildung nicht vernachlässigt werden.
Für die weitere Befassung mit der Thematik lesen Sie bitte das vollständige Memorandum unter >>>diesem Link<<<

# data[].attributes.attachment_link.description
Inklusive Bildung und Digitalisierung sind große gesamtgesellschaftliche Aufgaben, die kraftvoll und engagiert umgesetzt werden müssen. Der Pakt für Inklusion 2021 fordert daher: Inklusion und Digitalisierung zusammen denken und verwirklichen. Hierfür legt ein breites Bündnis aus Verbänden der Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung sowie organisierten Selbstvertretungen von Menschen mit Behinderung und deren Familien ein Memorandum vor.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Einführung: Neue Lehrplanbestimmungen für DaZ

Für den Bereich Deutsch als Zweitsprache wurden 2019 die Lehrpläne Deutsch in der Deutschförderklasse von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe 2 verpflichtend eingeführt.

Im Zuge der aktuellen Lehrplanreform wurden mit 2.1.2023 weitere neue DaZ-Lehrpläne für den gesamten Pflichtschulbereich verordnet. Für den Unterricht von Deutsch als Zweitsprache gibt es nun - ergänzend zum o.g. Lehrplan für Deutschförderklassen - folgende neue Lehrplanbestimmungen:

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für außerordentliche Schülerinnen und Schüler im Deutschförderkurs

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für o. Schülerinnen und Schüler

Die Lehrpläne für Deutsch als Zweitsprache sind Teil eines Gesamtkonzepts sprachlicher Bildung, in dem idealerweise alle Lehrpersonen in allen Fächern kooperieren, um alle Lernenden in der individuellen Entwicklung ihrer sprachlichen Kompetenzen bestmöglich zu begleiten. Zu dieser Kompetenzentwicklung leistet das Fach Deutsch als Zweitsprache auf Basis der DaZ-Lehrpläne einen Beitrag.

Sie bekommen im folgenden Video und in den Präsentationen einen Einblick in die neuen Lehrplanbestimmungen für Deutsch als Zweitsprache und einen Überblick dazu, welche Rolle diese Lehrpläne im Kontext eines Gesamtkonzepts der Sprachenbildung haben.

Alle DaZ-Lehrplanbestimmungen im Überblick

Für Schülerinnen und Schüler, die Deutsch als Zweitsprache - im a.o. Status bzw. im o.Status - lernen, sind folgende Lehrplanbestimmungen anzuwenden:
Volksschule (Anlage A zu Art. 1)
- Deutsch in der Deutschförderklasse, Vorschulstufe: S. 117-122

- Deutsch in der Deutschförderklasse, Primarstufe: S. 122-129

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für außerordentliche Schülerinnen und Schüler im Deutschförderkurs: S. 63-66

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler: S. 60-63

Mittelschule (Anl. 1 zu Art. 3)
- Deutsch in der Deutschförderklasse: S. 143-150

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für außerordentliche Schülerinnen und Schüler im Deutschförderkurs: S. 38-42

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler: S. 35-38

Lehrplan der allgemeinbildenden höheren Schule (Anlage A zu Art. 4)
- Deutsch in der Deutschförderklasse, Unterstufe und Oberstufe: S. 304-312

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für außerordentliche Schülerinnen und Schüler im Deutschförderkurs, 1.-4. Klasse: S. 57-60

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler, 1.-4. Klasse: S. 54-57

- Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler, 5.-7. Klasse: 299-304

Alle DaZ-Lehrplantexte im Detail: Praxisnah aufbereitet

Für jeden Lehrplan bzw. Lehrplanzusatz DaZ finden Sie hier das Dokument mit dem entsprechenden Textabschnitt aus der jeweiligen Lehrplanverordnung. Die Lehrplantexte sind in diesem Dokument für Sie mit Links ausgestattet, die Ihnen weiterführende Informationen zur Umsetzung der Lehrpläne bieten. Zahlreiche Links führen Sie zu vertiefenden Informationen auf der Webseite Daz-Unterricht gestalten. Diese Webseite wurde begleitend zu den neuen Lehrplänen als Informationsplattform für Pädagog*innen eingerichtet und befindet sich weiter im Ausbau.

Ergänzend finden Sie in den folgenden Dokumenten für jeden der Lehrpläne/Lehrplanzusätze eine Präsentation, die die wesentlichen Eckpunkte der jeweiligen Lehrplanbestimmungen darstellt und deren Umsetzung anhand von Praxisbeispielen erläutert.

Primarstufe (Volksschule)

Name des Fachlehrplans: Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler

Name des Fachlehrplans: Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für außerordentliche Schülerinnen und Schüler im Deutschförderkurs

Name des Fachlehrplans: Deutsch in der Deutschförderklasse

Sekundarstufe 1 (Mittelschule/AHS)

Name des Fachlehrplans: Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler

Name des Fachlehrplans: Lehrplanzusatz Deutsch als Zweitsprache für außerordentliche Schülerinnen und Schüler im Deutschförderkurs

Name des Fachlehrplans: Deutsch in der Deutschförderklasse

Sekundarstufe 2 (AHS)
Name des Fachlehrplans:
Deutsch als Zweitsprache für ordentliche Schülerinnen und Schüler
Hinweis: Sie finden im Folgenden den Originaltext aus dem Lehrplan. Derzeit ist der Text noch nicht mit weiterführenden Links ausgestattet. Die Aufbereitung des Textes mit methodisch-didaktischen Verlinkungen ist in Vorbereitung.

Webseite „DaZ-Unterricht gestalten"

Als Begleitung von Pädagog*innen bei der Umsetzung der neuen Lehrpläne stellt die Webseite DaZ-Unterricht gestalten weiterführende Informationen, methodisch-didaktische Hinweise und Praxistipps zu den vier Handlungsfeldern Unterricht planen, gestalten, organisieren und reflektieren zur Verfügung. In strukturierter Form, thematisch gebündelt und multimedial aufbereitet fokussiert sie auf organisatorische, inhaltliche und fachdidaktische Fragen der Gestaltung eines kompetenzorientierten Unterrichts von Deutsch als Zweitsprache.

Die Webseite wurde ausgehend von den Lehrplänen für DaZ-Unterricht in Deutschförderklasse und -kurs aufgebaut, sie wird in diesem Bereich weiter ausgebaut und im nächsten Schritt um Informationen und didaktische Fragen zum Lehrplan DaZ für Lernende im ordentlichen Status erweitert.

Wir verwenden Cookies, um Inhalte zu personalisieren und die Zugriffe auf unsere Website zu analysieren. OK mehr erfahren

# data[].attributes.attachment_link.title
Neue Lehrpläne für Deutsch als Zweitsprache (DaZ): Informations- und Schulungspaket - BIMM Themenplattform

# data[].attributes.attachment_link.description
Für den Bereich Deutsch als Zweitsprache wurden 2019 die Lehrpläne Deutsch in der Deutschförderklasse von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe 2 verpflichtend eingeführt. Im Zuge der aktuellen Lehrplanreform wurden mit 2.1.2023 weitere neue DaZ-Lehrpläne für den gesamten Pflichtschulbereich verordnet. Für den Unterricht von Deutsch als Zweitsprache gibt es nun - ergänzend zum o.g.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
USB DaZ ist ein Instrument zur Beobachtung und gezielten Förderung von Schüler/innen mit Deutsch als Zweitsprache. Das Instrument kann im Regelunterricht und in Deutschförderklassen beziehungsweise -kursen angewendet werden.

Im Auftrag des Ressorts wurde vom Zentrum für Sprachstandsdiagnostik der Universität Wien das Instrument Unterrichtsbegleitende Sprachstandsbeobachtung - Deutsch als Zweitsprache (kurz USB DaZ) in Form eines Beobachtungsbogens und einer Ergebnisdokumentation entwickelt und 2014 fertig gestellt. Es handelt sich dabei um ein wissenschaftlich fundiertes Diagnoseinstrument zur Feststellung sprachlicher Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zweitsprache. Der Einsatz von USB DaZ ist sowohl für den Regelunterricht als auch für DaZ-Fördermaßnahmen vorgesehen. Im Sinne der Qualitätssicherung und -entwicklung sind für Schüler/innen mit außerordentlichem Status seit 2016 verpflichtend Diagnose- und Förderinstrumente einzusetzen, wobei seitens des Ressorts USB DaZ empfohlen wird.

Um Anwender/innen bei der Nutzung des Instruments zu unterstützen, wurde das Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS, vormals BIFIE) vom Ressort mit der Erarbeitung von Begleitmaterialien für USB DaZ beauftragt. Ziel dieses Auftrags war es, die praktische Handhabung des Instruments zu erleichtern und auf Basis der entstehenden Diagnose des jeweiligen Sprachstands konkrete Förderempfehlungen anzubieten. 2019 wurde der Beobachtungsbogen (Teil 1) und der Ergebnisdokumentationsbogen (Teil 2) in einer inhaltlich unveränderten Neuauflage in neuem Design veröffentlicht.

Das Instrument und folgende Materialien können großteils über den Publikationenshop in gedruckter Form bezogen werden. Die Downloads aller Materialien stehen auf der Website der Kompetenzstelle USB DaZ (Pädagogische Hochschule Steiermark) - zur Verfügung:

Leitfaden für die Arbeit mit USB DaZ: Neben vielen praktischen Tipps für die Arbeit mit USB DaZ bietet der Leitfaden Informationen zu den Rahmenbedingungen sowie Literaturhinweise und Internetadressen.

Vier Varianten des Ergebnisdokumentationsbogens - drei davon erlauben eine digitale Dokumentation

Förderanregungen im Karteikartenformat zu den Themen: Arbeitswelt, Bauernhof, Essen, Familie, Feste feiern, Gefühle, Haushalt, Jahresablauf, Lebensumstände, Mathematik, neue Medien und Technik, Körper, Pflanzen, Schule, Verkehr und Wohnen.

DaZ-Förderplan (Word, 26 KB) , hier finden Sie eine Vorlage für einen individuellen Planung und Dokumentation der DaZ-Sprachförderung (nur als Download erhältlich)

Handbuch zu den Förderanregungen, das neben der Erklärung der Förderanregungen und des DaZ-Förderplans praktische Tipps und Informationen zur Sprachförderung in Zusammenhang mit USB DaZ gibt - auch für den Fachunterricht

Deutsch als Zweitsprache - Kompetenzprofil für Pädagog/innen (DaZKompP)

Im Auftrag des Ressorts wurde ein Kompetenzprofil für die Qualifikation von Lehrpersonen von Deutsch als Zweitsprache (DaZKompP) (PDF, 53 KB) entwickelt. Dieses steht der Schulaufsicht und Schulleitungen als Orientierungshilfe bei der Einschätzung von Qualifikationsnachweisen zur Verfügung und unterstützt Pädagog/innen bei der Auswahl von Weiterqualifizierungsangeboten. Darüber hinaus dient das Kompetenzprofil den Pädagogischen Hochschulen als inhaltliche Orientierung zur Weiterentwicklung der eigenen Qualifikationsangebote für Deutsch als Zweitsprache (in Aus-, Fort- und Weiterbildung).

Links
Weitere Informationen zu USB DaZ im Erlass des BMBWF vom 19. Dezember 2019
Downloads

# data[].attributes.attachment_link.title
USB DaZ - Unterrichtsbegleitende Sprachstandsbeobachtung Deutsch als Zweitsprache

# data[].attributes.attachment_link.description
USB DaZ ist ein Instrument zur Beobachtung und gezielten Förderung von Schüler/innen mit Deutsch als Zweitsprache. Das Instrument kann im Regelunterricht und in Deutschförderklassen beziehungsweise -kursen angewendet werden. Im Auftrag des Ressorts wurde vom Zentrum für Sprachstandsdiagnostik der Universität Wien das Instrument Unterrichtsbegleitende Sprachstandsbeobachtung - Deutsch als Zweitsprache (kurz USB DaZ) in Form eines Beobachtungsbogens und einer Ergebnisdokumentation entwickelt und 2014 fertig gestellt.

# data[].attributes.attachment_link.description
USB PluS unterstützt Klassenlehrer/innen bei einem professionellen und potenzialorientierten Umgang mit sprachlicher Vielfalt in ihren Klassen.

# data[].attributes.body
Sprache/Kommunikation im Kontext ASS-Wr.Sprachheilschule

# data[].attributes.body
Bilderbücherliste-Dialogisches Lesen

# data[].attributes.attachment_link.description
ABC der Tiere – Schulbuch- / Lehrbuchreihe_AUSGABE ÖSTERREICH

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Karibu unterstützt Sie dabei, allen Kindern das Lesen kindgerecht und erfolgreich zu vermitteln. Dies gelingt mitunter dadurch, dass das Konzept der Silbe (von der offenen zur geschlossenen Silbe ? von einfachen zu schwierigen Lautkombinationen) konsequent umgesetzt und ganzheitlich nach den Methoden von Carola Reuter-Liehr (lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung) und dem Kieler Leseaufbau gearbeitet wird.
Vorteile

Vermittlung von Strategien für den Rechtschreibunterricht

Effektive Prävention von Lese-Rechtschreibschwäche

Umfangreiches Differenzierungs- und Übungsmaterial

Unterstützung beim selbstständigen Arbeiten und freien Schreiben

Förderung lernschwacher und Forderung lernstarker Kinder

Ausstattung
Die Fibel und die dazugehörigen Arbeitshefte bilden die Basis zur Arbeit mit dem Lehrwerk Karibu.

Ergänzt werden sie d urch umfangreiche Zusatzmaterialien, die einen flexiblen und abwechslungsreichen Unterricht garantieren.
Ergänzende Materialien

BiBoxen zum Präsentieren in der Klasse

BiBoxen für Schüler/innen zum digitalen Lernen

Lehrer/innenbegleitheft

Schreiblehrgang S95

Förder- und Forderhefte

Lese-, Geschichten- und Malhefte, u.v.m.

Geburtstagskalender

Poster

Handpuppen von Kari und Bu

Stempelset

Hinweis

Aktuelle Workshops zu Karibu 1 sowie Karibu 2 und 3 finden Sie unter "Veranstaltungen"!

# data[].attributes.attachment_link.description
Karibu unterstützt Sie dabei, allen Kindern das Lesen kindgerecht und erfolgreich zu vermitteln. Dies gelingt mitunter dadurch, dass das Konzept der Silbe (von der offenen zur geschlossenen Silbe ? von einfachen zu schwierigen Lautkombinationen) konsequent umgesetzt und ganzheitlich nach den Methoden von Carola Reuter-Liehr (lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung) und dem Kieler Leseaufbau gearbeitet wird.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Neu

Übersicht zu

Flexibel einsetzbar für einen individuellen Unterricht

Fakten & Vorteile

Strukturierte Offenheit: Das flexible Sprachbuch in vier Teilen

Für einen handlungsorientierten, offenen oder gebundenen Unterricht
Ermöglicht eine individuelle Unterrichtsgestaltung
Selbst erstellte Materialien können problemlos einbezogen werden
Optimal für Mehrstufenklassen

Kompetenzorientierung von Anfang an

Einzelteil-Konzept: Ein Schulbuchteil pro Kompetenzbereich
Keine Sachthemen, daher unabhängig vom Jahreskreis
Anlassbezogene, individuelle und differenzierende Schwerpunktsetzungen in den Kompetenz- und Lernbereichen
Für leistungsstarke und heterogene Klassen geeignet

Umfangreiche Materialien für Lehrer*innen und Schüler*innen

Arbeitsheft zum Rechtschreiben und zur Sprachbetrachtung
Übungs-CD-ROM zum Rechtschreiben, zur Sprachbetrachtung und zu den Lernwörtern
DUA-Online mit umfangreichen Zusatzmaterial
Ausführlicher Begleitband mit vielen praktischen Tipps und fertigen Lernzielkontrollen zum Kopieren

Aufbau & Konzept

Das flexible Sprachbuch in vier Teilen deckt alle Kompetenz- und Lernbereiche perfekt ab: Lesen und Sprechen, Verfassen von Texten, Sprachbetrachtung, Rechtschreiben. Die Neubearbeitungen von Wunderwelt Sprache 2, 3 und 4 bieten mehr und neues Übungsmaterial, überarbeitete Lernwörter und neue Aufgaben zum Verfassen von Texten. Weiteres Übungsmaterial liefern das Arbeitsheft, die Lernsoftware auf CD-ROM, Kopiervorlagen sowie die Kartei für die Freiarbeit.

Ein ausführlicher, praxisorientierter Begleitband mit vielen Anregungen für die Unterrichtsgestaltung und fertigen Lernzielkontrollen sowie der reichhaltige Digitale Unterrichtsassistent (DUA-Online) ergänzen das Angebot.

Wunderwelt Sprache

Digitales Zusatzmaterial

Gestalten Sie Ihren Unterricht schneller und einfacher mit unserem umfangreichen Angebot an Zusatzmaterialien optimal abgestimmt auf jedes Lehrwerk.

# data[].attributes.attachment_link.description
Neu Übersicht zu Fakten & Vorteile Für einen handlungsorientierten, offenen oder gebundenen Unterricht Ermöglicht eine individuelle Unterrichtsgestaltung Selbst erstellte Materialien können problemlos einbezogen werden Optimal für Mehrstufenklassen Einzelteil-Konzept: Ein Schulbuchteil pro Kompetenzbereich Keine Sachthemen, daher unabhängig vom Jahreskreis Anlassbezogene, individuelle und differenzierende Schwerpunktsetzungen in den Kompetenz- und Lernbereichen Für leistungsstarke

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Lehrwerkverbund der-die-das wurde für den Sach- und Deutschunterricht an Förder- und Grundschulen für Schüler/-innen mit erhöhtem Sprachförderbedarf entwickelt. Durch systematische Übungen und Sprachspiele gewinnen sie Sicherheit beim Sprechen und Schreiben.

# data[].attributes.attachment_link.description
Piri auf oebv.at: ✓ Schulbücher, E-Book & Co ✓ Für Lehrkräfte & SchülerInnen ➜ Jetzt entdecken!

# data[].attributes.attachment_link.title
Amira - Kostenfreies Leseförderprogramm in 8 Sprachen

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Programm AMIRA ist ein Leseförderprogramm für Leseanfänger. Es hat Kinder im Blick, die Deutsch als zweite Sprache lernen. Alle Texte sind bearbeitet, so dass sie Erstlesern möglichst keine sprachlichen Verständnisprobleme machen.

# data[].attributes.headline
ÖSZ-Materialien zur Anbahnung von Bildungssprache - PUMA: Produktiver Umgang mit Mehrsprachigkeit im Alltag von Kindern

# data[].attributes.subject
ÖSZ-Materialien zur Anbahnung von Bildungssprache - PUMA: Produktiver Umgang mit Mehrsprachigkeit im Alltag von Kindern

# data[].attributes.body
Die PUMA-Produktpalette umfasst bislang drei Faltplakate und ein Spiralheft mit

unmittelbar umsetzbaren Tipps für Pädagog*innen und Eltern zum alltagsintegrierten

Auf- und Ausbau der Bildungssprache Deutsch für Kinder im Alter von vier bis sieben

Jahren. Zugleich enthalten die Plakate Anregungen, wie die Familiensprachen der

Kinder und Fremdsprachen sicht- und hörbar gemacht werden können.

# data[].attributes.body
Türkisch

# data[].attributes.body
Arabisch

# data[].attributes.body
BKS

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die neue Lehrwerkreihe für den Deutschunterricht in der Grundschule unterstützt Ihren Unterricht mit einem einfachen und innovativen Diﬀerenzierungskonzept. Deutsch mit Olli wurde von Praktikerinnen entwickelt - zeitgemäß und motivierend!

# data[].attributes.attachment_link.description
Der BOOKii Hörstift verbindet Lernen mit viel Spiel und Spaß. Ob im Unterricht oder Zuhause: BOOKii weckt Neugier und fördert Kreativität. Untenstehend erhalten Sie einen Überblick darüber, welche Grundschul-Titel mit BOOKii-Funktion derzeit erhältlich sind.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ratgeber für Eltern und Betroffene - Kasseler Stottertherapie

# data[].attributes.attachment_link.description
Umgang mit Stottern – Nützliche Tipps für Alltagssituationen im Umgang mit betroffenen Personen und Symbolerkennung.

# data[].attributes.body
Es gibt unzählige (Spiel-)Materialien, die eng mit dem (Spiel-)Alltag und dem Lebensumfeld der Kinder verknüpft sind und die auch in der Sprachförderung wunderbar einsetzbar sind – Stichwort: Spielend Sprache lernen/Alltagsintegrierte Sprachförderung: Musik und Bewegung, Rollenspiele, Puppenecke, Verkleidungskiste, Kaufmannsladen, Hand- bzw. Fingerpuppen, Puzzles, Legematerialien, Kugelbahn, Autos (mit Autoteppich, Garage), Plastilin, Blowpens, Tierfiguren, Stofftiere, Zeichentafel, Steckspiele, Fädelspiele, Fotokarten, Bildgeschichten, div. Brettspiele (Lotto, Würfelspiele, Memory, Kartenspiele), Tisch decken, div. Poster, gerade bei Wortschatzaufbau wichtig reale Gegenstände bzw. Fotos zu benutzen.

Auch Alltagsmaterialien und Materialien für motorische Aktivitäten lassen sich zur Sprachförderung gut einsetzen: (Rasier)schaum, Knöpfe, Tücher, Säckchen (Tooties), Seile, Glibber, Schleim, Plastilin, Reifen, Bälle, Balancierelemente, Rollbrett, Legematerialien etc..

# data[].attributes.body
Generell gibt es eine Vielzahl von geeigneten Büchern!

Gut geeignet sind auch Bücher für junge Kinder mit Fotoabbildungen und Kategorien (z.B. DK Erstes Lernen: Farben, Bauernhof, Tiere, Mein Körper, Erstes Bilderlexikon etc.) sowie einfache Sachbücher (z.B. Serie „Was ist was Junior“)

Auch Wimmelbücher kann man gut einsetzen. Z.B. lustige Serie von Wimmelbüchern von Ralph Butschkow (z.B. Da stimmt doch was nicht!, Hier stimmt ja fast gar nichts!)

Ebenso Bücher mit Gedichten, Fingerspielen und Kinderreimen bzw. Reimversen.

# data[].attributes.body
Liste mit Empfehlungen sowie Kurzbeschreibungen von Apps für Sonderpädagogik, Inklusion, Förderschwerpunkt Sprache sowie Sprachtherapie

# data[].attributes.attachment_link.description
Unsere Liste mit Empfehlungen sowie Kurzbeschreibungen von Apps für Sonderpädagogik, Inklusion, Förderschwerpunkt Sprache sowie Sprachtherapie, entstanden in Zusammenarbeit mit Hildegard Kaiser-Man…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sprache gezielt fördern, um allen Kindern die gleichen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulstart zu ermöglichen - das ist das Ziel der neuen Erlasse für die Frühpädagogik. Mit diesen Bildkartensets erweitern die Kinder spielerisch und kindgemäß ihre sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten und trainieren zugleich auch die visuelle Wahrnehmung. Wortschatzarbeit, Syntaxschulung oder kreative Erzählanlässe - die Karten sind vielfältig einsetzbar und decken alle Sprachförderbereiche ab. Ob einzeln, zu zweit oder mit der ganzen Gruppe - die abwechslungsreichen Spielmöglichkeiten lassen sich individuell einsetzen und regen die Kinder auch zum selbstständigen Lernen an.

Hinweis: Es handelt sich um das neue Set mit den Bildkarten "Silben" statt der „Piktogramme & Verkehrszeichen".

# data[].attributes.attachment_link.title
Großes Paket: Bildkarten zur Sprachförderung

# data[].attributes.attachment_link.description
Sprache gezielt fördern, um allen Kindern die gleichen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schulstart zu ermöglichen - das ist das Ziel der neuen Erlasse für die Frühpädagogik. Mit diesen Bildkartensets erweitern die Kinder spielerisch und kindgemäß ihre sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten und trainieren zugleich auch die visuelle Wahrnehmung.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sprachförderung - extra digital: Sprechenlernen muss Spaß machen! Dann klappt es am besten. Dabei helfen nicht nur unsere Lernspiele, sondern auch die…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Download: Karteikarten „Verlässlichkeit durch sprachliche Rituale" - CC-BY S-Team & AK DAZ Oberbayern
Was hilft Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt Sprache oder mit Migrationshintergrund, um Schule als Ort der Verlässlichkeit zu erleben? Das können sprachliche Rituale im Unterrichtsalltag sein. Sie geben Halt, entlasten das Verstehen und schaffen Kapazitäten für weitere Lerninhalte.

Die hier zum Download verfügbaren Karteikarten enthalten eine Material- und Ideensammlung wiederkehrender sprachlicher Rituale, die in der Schule einen verlässlichen Rahmen schaffen, den Unterrichtsablauf strukturieren und Schülerinnen und Schülern ein Gerüst für ihre sprachlichen Äußerungen bieten.

Die Sammlung enthält ca. 60 sprachliche Rituale, alle übersichtlich aufbereitet als Karteikarten in einheitlichem Layout. Zwei Beispielkarten sehen Sie hier:

Jede Karteikarte beschreibt jeweils ein sprachliches Ritual, zeigt konkrete Einsatzmöglichkeiten auf, verdeutlicht das sprachliche Förderziel und gibt Hinweise auf weiterführende Links und Materialien.

Der Pool an entstandenen Karteikarten ist das Ergebnis mehrerer Arbeitssitzungen und Dienstbesprechungen der S(prach)-Koordinatorinnen und Koordinatoren sowie des AK DAZ der Regierung von Oberbayern unter der Leitung von Beatrice Arand (RSchDin) & Dr. Karin Reber (BRin). Das Geheft ist ein Arbeitsergebnis, und erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit.

Es ist als freie Ressource unter CC-BY-Lizenz bzw. als Open Educational Ressource (OER) hier als Download erhältlich und darf entsprechend auch gerne geteilt und weitergegeben werden:
Download: Karteikarten „Verlässlichkeit durch sprachliche Rituale" - CC-BY S-Team & AK DAZ Oberbayern
An dieser Stelle sei allen S-Koordinatorinnen und S-Koordinatoren sowie den Mitgliedern des AK DAZ Oberbayerns ganz herzlich für die Erstellung der Karteikarten gedankt!

Fächerübergreifende Rituale

Strukturierter Unterrichtsbeginn und -ende
Morgenkreis-Rätsel
Einstieg in den Tag
Tagesanfang mit dem Yoga-Elch
Morgenkreis
Persönlicher Spruch
Abschiedsspruch

Rituale im Stundenplan
Wochenüberblick im Hausaufgabenheft
Wort der Woche/ Aussage der Woche
Wimmelbild des Monats
Rätsel der Woche
Wortschatzrakete
Wortschatzkrake und Wortschatzspeicher
Sätzehüpfen
Nachrichtensprecher
Geburtstagswünsche

Ritualisierte Satzstarter
Vermutungen äußern
Arbeitsauftrag mit dem Papagei
Aufrufritual

Rituale zur emotional-sozialen Förderung

Gefühle
Stimmungsrunde
Stimmungsbarometer
Gefühle versprachlichen mit dem Farbmonster
Klassenklima
Klassenrat
Schulregeln im Fokus
Konfliktlösung
Konflikt-Lösungsgespräch
Friedensbrücke
Alltagskonflikte einfach beilegen
Streit verbal klären

Rituale in Deutsch

Buchstabeneinführung
Wortschatz sammeln zum eingeführten Buchstaben
Geschenke für den neuen Buchstaben
Erzählen vom Wochenende/ von den Ferien
Feste Vorlesezeiten
Wort des Tages
Rechtschreibgespräch
Textkorrektur
Aktuelle Texte aus den Medien Lesen/ Tagespolitik

Rituale in Mathematik

Zahlzerlegung Mondmann
Würfelbecher
Partnerarbeit zur Zahlzerlegung
Begleitsätze
Zahl des Tages

Rituale in den Sachfächern

Geführte Versuchsanleitung

Rituale zur Wortschatzerweiterung

Wörterbucharbeit
Fachwörterkartei
Wörterspaziergang
Ausstellung zum Wortschatz

Rituale zur Förderung sprachlicher Strukturen

Artikelhilfen
Spielerische Dativförderung
Modalsätze würfeln
Modalverben einüben

Rituale zur Förderung von Mehrsprachigkeit und interkulturellem Lernen

Begrüßung in verschiedenen Sprachen
Wörter in der Erstsprache erfragen
Geburtstagslieder mehrsprachig singen
Mehrsprachige Bilderbücher
Schul-Messenger
Verabschiedung in verschiedenen Sprachen

Wir wünschen Ihnen viel Freude beim Optimieren Ihres Unterrichts nicht nur für Kinder mit sprachlichen Auffälligkeiten! Gutes Lernen allen zusammen!
Beatrice Arand, Karin Reber, Franziska Schlamp-Diekmann, S-Team & AK DAZ Oberbayern

# data[].attributes.attachment_link.title
Karteikarten: „Verlässlichkeit durch sprachliche Rituale" im Förderschwerpunkt Sprache (CC-BY)

# data[].attributes.attachment_link.description
Download: Karteikarten „Verlässlichkeit durch sprachliche Rituale" - CC-BY S-Team & AK DAZ Oberbayern Was hilft Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt Sprache oder mit Migrationshintergrund, um Schule als Ort der Verlässlichkeit zu erleben? Das können sprachliche Rituale im Unterrichtsalltag sein. Sie geben Halt, entlasten das Verstehen und schaffen Kapazitäten für weitere Lerninhalte.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mundmotorik Training für Kinder – Lippenübungen

# data[].attributes.attachment_link.title
Mundmotorik Training für Kinder – Zungenübungen

# data[].attributes.attachment_link.title
Spielschaum selber machen - Starke Sprache

# data[].attributes.attachment_link.description
Suchst du nach einer neuen Idee, dein Kind zu beschäftigen? Und dabei sogar die Sprache zu fördern? Dann habe ich hier was für dich: Spielschaum! Um selber Spielschaum zu machen, brauchst du nur zwei Zutaten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Sprechzeichnen ist eine Methode aus der Sprachförderung, die gleichzeitig auch die Grafomotorik und Stifthaltung fördern kann.

Hier findest du einen einfachen Sprechzeichnen-Reim, den ich auch sehr gerne zum Üben der Aussprache von SCH nutze. Den Link zum kostenlosen Download und drei Ideen zum Einsatz in der Aussprachetherapie findest du am Ende des Artikels.

Viele weitere lustige Reime zum Sprechzeichnen sowie kreative Malreime findest du in meinem neuen Buch „Reimen, Malen, Sprechen lernen!".

Reim zum Sprechzeichnen „Aus einem kleinen Schneckenhaus"

So geht's: Lies deinem Kind den Reim vor und zeichne dabei die Spirale des Schneckenhauses mit dem Finger nach.

Alternativ kannst du die Spirale auch auf den Rücken deines Kindes malen und dabei den Reim sprechen. Oder ihr malt den Reim in Sand, mit Fingerfarbe, in Rasierschaum,...

Anschließend kann dein Kind die Spirale mit einem Stift nachmalen. Anfangs ist das gleichzeitige Zeichnen und Sprechen noch schwer, deshalb spreche ich zunächst den Reim und das Kind malt.

Nach ein paar Wiederholungen können viele Kinder den Reim auch schon mitsprechen.

Tipp: Sprich den Reim vor und lasse das letzte Reimwort weg („Aus einem kleinen Schneckenhaus schaut mutig eine Schnecke..."). Dein Kind kann das letzte Wort ergänzen.

Link zum Download

Hier kannst du dir den Sprechzeichnen-Reim „Aus einem kleinen Schneckenhaus" kostenlos als PDF herunterladen:

Du kannst dir das PDFfür dein Kind, für die Kita oder für die logopädische Therapie so oft ausdrucken, wie du es brauchst. Bitte beachte, dass der Reim und das Bild urheberrechtlich geschützt sind.

Tipps zur Förderung der Aussprache beim Sprechzeichnen

Beim gleichzeitigen Malen und Sprechen verlangsamt sich das Sprechen automatisch. Dies kann eine deutliche Aussprache fördern.

Auch in der Aussprachethrapie setze ich diesen Reim gezielt zur Festigung des SCH ein:

Ich betone das SCH etwas, während ich den Reim spreche. So erhöht sich die Wahrnehmung des Kindes für diesen Laut.

Falls ein Kind das SCH in Wörtern schön problemlos sprechen kann, nutze ich diesen Reim, um das SCH in Sätzen zu festigen.

Was findest du schön auf der Welt? Gemeinsam mit dem Kind überlege ich, was wir schön finden und malen dies neben die Schnecke. Dabei üben wir die Aussprache des SCH in der Spontansprache.

Viel Spaß mit dem Schnecken-Reim wünsche ich dir!

# data[].attributes.attachment_link.title
Sprechzeichnen: Aus einem kleinen Schneckenhaus - starke sprache

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Sprechzeichnen ist eine Methode aus der Sprachförderung, die gleichzeitig auch die Grafomotorik und Stifthaltung fördern kann.

# data[].attributes.body
Blasespiel

# data[].attributes.attachment_link.description
HABA Pustekuchen jetzt online bei Betzold kaufen. Geprüfter Online-Shop ✓ Schnelle Lieferung ✓ Jetzt online bestellen!

# data[].attributes.body
Fingermotorik und Mundmotorik fördern

# data[].attributes.attachment_link.description
Farben flink finden, Ringe richtig raufstecken – &bdquo;Ding!&ldquo;

# data[].attributes.attachment_link.title
Auditive Wahrnehmung Übungen Arbeitsblätter Kostenlos - Als PDF oder Word

# data[].attributes.attachment_link.description
Entdecke unsere kostenlosen Arbeitsblätter zur auditiven Wahrnehmung! Perfekt für Lehrer und Eltern um das Hörverständnis spielerisch zu fördern.

# data[].attributes.body
Übung SCH

# data[].attributes.attachment_link.title
Wilde Farbensuche: Ein Logopädie-Spiel zur Förderung des SCH - starke sprache

# data[].attributes.attachment_link.description
Dein Kind spricht kein noch kein SCH? Mit diesem Logopädie-Spiel macht das Üben Spaß. Mit kostenlosem Bildmaterial zum Herunterladen!

# data[].attributes.attachment_link.title
Mundmotorik fördern mit der Puste-Rakete - starke sprache

# data[].attributes.attachment_link.description
Spielerisch und mit Spaß die Mundmotorik fördern - das geht super mit der Puste-Rakete. Hier kannst du die Bastelvorlage kostenlos herunterladen.

# data[].attributes.body
Fingerspiele bieten eine tolle Gelegenheit für die allgemeine Sprachförderung

# data[].attributes.attachment_link.title
Philou und Du – Mehrsprachige Geschichten für Kindergarten & Volksschule - Edugroup

# data[].attributes.attachment_link.description
Sprachförderung, Kreativität & Medienkompetenz fördern ✔️ Philou & Du: Mehrsprachige Geschichten mit Aktivitäten für Kindergarten & Volksschule ➤ Jetzt entdecken!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die abrufbaren Materialien stammen aus den 19 sims-Schulen und werden laufend ergänzt durch Materialien aus anderen mehrsprachigen Schulen, welche sich intensiv mit dem Thema Sprachförderung für alle auseinandersetzen.

Die hier enthaltenen mehrsprachigen Materialien wurden vom QUIMS-Team des Volksschulamtes Kanton Zürich zur Verfügung gestellt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die abrufbaren Materialien stammen aus den 19 sims-Schulen und werden laufend ergänzt durch Materialien aus anderen mehrsprachigen Schulen, welche sich intensiv mit dem Thema Sprachförderung für alle auseinandersetzen. Die hier enthaltenen mehrsprachigen Materialien wurden vom QUIMS-Team des Volksschulamtes Kanton Zürich zur Verfügung gestellt.