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Enfoques Cognitivista

Surge como una reacción al conductismo, enfocándose en los procesos mentales internos que intervienen en el aprendizaje.

Rol del estudiante

Procesador activo de información.

Rol del docente

Facilitador del procesamiento mental.

Concepción del aprendizaje

Procesamiento de información.

Estrategias clave

Organizadores previos, mapas mentales.

Evaluación

Procesual y centrada en el desempeño.

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Enfoque Cognitivo de Jean Piaget by MARINO CARPINTERO - Issuu

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Enfoque Constructivista

Sostiene que el conocimiento no se transmite, sino que se construye activamente por el sujeto a partir de su experiencia.

Características

•El estudiante es el protagonista del aprendizaje.

•El conocimiento es construido, no recibido pasivamente.

•El aprendizaje es contextualizado y situado.

•Importancia del lenguaje, la interacción social y la cultura.

Rol del Docente

•Es mediador o guía.

•Uso de estrategias activas: proyectos, resolución de problemas, debates.

•Valoración del trabajo colaborativo.

Evaluación formativa y auténtica: portafolios, rúbricas, autoevaluación.

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En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.

El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.

Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina estadios.

Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas, modelos mentales) provee significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la información dada.

Como señala un estudiante atribuye significado a los conocimientos que recibe en las aulas, es decir, reconoce las similitudes o analogías, diferencia y clasifica los conceptos y "crea" nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.

Driver (1986: citado en Santiuste) afirma que el aprendizaje constructivista subraya "el papel esencialmente activo de quien aprende". Este papel activo está basado en las siguientes características de la visión constructivista:

a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos.

b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de redes de significado).

c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.

d) Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar.

La teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva experiencial, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro (mediador) y mayor actividad del alumno.

La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también implica el reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, y que propician un alumno que valora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.

Como explica "en cuanto al conocimiento, el constructivismo plantea que su valor no es absoluto, pues éste es el producto de las múltiples interpretaciones que hacen los individuos de su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada uno para interactuar y reflexionar. Los sujetos negocian significados a partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que les son comunes. Los alumnos desarrollan su propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno".

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En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.

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Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

La teoría de Bandura integra elementos conductistas y cognitivos, destacando el papel de la interacción social en el aprendizaje, donde el modelado, la motivación y la autoeficacia son claves para el éxito académico.

Estrategias

Uso de modelos positivos:

Mostrar videos de estudiantes resolviendo problemas con éxito.

Refuerzo vicario: Felicitar a un estudiante para motivar a otros.

Desarrollo de autoeficacia: Proponer tareas progresivas y dar retroalimentación positiva.

Aprendizaje cooperativo: Estudiantes aprenden observando a sus compañeros

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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Teoría del procesamiento de la Información de Robert Gagné

Su enfoque combina elementos del cognitivismo y del diseño instruccional, y es especialmente útil para planificar clases efectivas.

Teoría instruccional basada en nueve eventos del aprendizaje:

1. Ganar la atención del estudiante.

2. Informar los objetivos.

3. Estimular el recuerdo de conocimientos previos.

4. Presentar el contenido.

5. Proporcionar guía para el aprendizaje.

6. Provocar el desempeño.

7. Proporcionar retroalimentación.

8. Evaluar el desempeño.

9. Potenciar la retención y transferencia.

Etapas del Procesamiento de la Información

1. Estimulación sensorial: El estudiante recibe estímulos del entorno.

2. Atención: Se selecciona la información relevante.

3. Percepción: Se interpreta la información sensorial.

4. Memoria de corto plazo: Se retiene temporalmente la información.

5. Codificación: Se organiza y relaciona con conocimientos previos.

6. Almacenamiento en la memoria de largo plazo.

7. Recuperación: Se accede a la información cuando se necesita.

8. Respuesta: El estudiante actúa o responde.

9. Retroalimentación: Se refuerza o corrige la respuesta.

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Los principales modelos pedagógicos utilizados en la educación

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A lo largo de la historia se han realizado variadas investigaciones relacionadas con el aprendizaje. Esto ha originado diversas maneras de ver la educación, lo que a su vez se ha traducido en diferentes modelos pedagógicos, cada uno con enfoques particulares acerca de cuál es la mejor forma de enseñ…

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Teorías y su Practica en la Docencia Superior

Las estrategias ha utilizar en la Docencia Superior:

Enfoque Conductista en la Educación Superior

Estrategias didácticas:

Clases magistrales estructuradas

Ejercicios repetitivos y prácticos

Cuestionarios de opción múltiple

Refuerzo inmediato (elogios, puntos, calificaciones)

Evaluaciones frecuentes para medir progreso

Enfoque Cognitivista en la Educación Superior

Estrategias didácticas:

Organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas)

Activación de conocimientos previos

Uso de analogías y ejemplos

Técnicas metacognitivas (resúmenes, autoevaluación)

Secuenciación lógica del contenido

Enfoque Constructivista en la Educación Superior

Estrategias didácticas:

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Estudios de caso

Debates y foros

Trabajo colaborativo

Proyectos interdisciplinarios

Uso de TIC para la exploración

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La formación como docente del profesorado universitario - El Diario de la Educación

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Por responsabilidad social, la universidad no puede seguir siendo un ámbito donde para ser docente no se necesite una formación específica. Este hecho transmite una visión simplificada del conocimiento docente limitada al conocimiento de la Disciplina. Es necesario impulsar programas de formación que promuevan una enseñanza universitaria acorde con las aportaciones de la investigación educativa. El Programa FIDOP de la Universidad de Sevilla avanza en esa dirección con resultados alentadores en relación con el interés del profesorado y su implicación.

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Basado en la idea de que todo comportamiento es aprendido a través de la interacción con el entorno. Utiliza el refuerzo y el castigo para modificar conductas.

Principales Autores

Iván Pavlov – Condicionamiento Clásico

Experimento clave: Perros y salivación.

Crear asociaciones positivas con el aprendizaje (ej. recompensas).

Edward Thorndike – Ley del Efecto

Experimento clave: Gatos en cajas-problema.

Repetición y refuerzo positivo.

B.F. Skinner – Condicionamiento Operante

El comportamiento es moldeado por sus consecuencias.

Tipos de refuerzo:

Positivo (añadir estímulo agradable)

Negativo (quitar estímulo desagradable)

Castigo (reducir conducta)

Sistemas de recompensas, economía de fichas

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TEORÍA CONDUCTISTA Y SUS APORTES A LA EDUCACIÓN

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o e u teoría conductista y sus principales aportes a la educación CUDI Centro Universitario de Desarrollo intelectual Licenciatura en Ciencias de la Educación Materia: Teoría del Aprendizaje Tema: Teoría Conductista y sus aportes a la educación Tutora: Edith Cristina Torres origen