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En el marco del curso Sociología de la Educación, se llevó a cabo una entrevista con el licenciado Jonathan Molina Mendoza, un profesional con una destacada trayectoria en el ámbito policial y académico. El entrevistado se desempeña actualmente como supervisor en la Dirección de Inteligencia Policial del Ministerio de Seguridad Pública de Costa Rica. Es inspector policial desde el año 2010, cuenta con estudios en Criminología y Derecho, cursa una maestría en Derecho Internacional Público, y ha recibido formación especializada en la Escuela de Carabineros de Chile. Además, cumple funciones como instructor en procesos formativos policiales, lo que le ha permitido reflexionar sobre la socialización, los agentes que la componen y el papel que desempeñan los docentes en la formación ciudadana.

Previo a la entrevista, se explicó al entrevistado que las preguntas abordan temas relacionados con los procesos de socialización, tal como se analiza en la sociología de la educación. Se le invitó a reflexionar desde su experiencia personal y profesional, relacionando sus vivencias con los valores adquiridos, los agentes que influyeron en su vida, y el impacto del cuerpo docente en su trayectoria.

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¿Cómo considera que ha influido su familia en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

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¿Cómo considera que ha influido su familia en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

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Lic. Jonathan Molina Mendoza: La familia ha sido el primer y más decisivo agente de socialización en mi vida. Desde mi infancia, los valores de responsabilidad, respeto, disciplina y honestidad me fueron inculcados a través del ejemplo cotidiano de mis padres. Esos valores se convirtieron en referentes éticos que orientan mi conducta como funcionario público y como ciudadano. Como bien lo establece Durkheim (1975), “la educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones que no están todavía maduras para la vida social”, y en ese sentido, mi familia fue mi primer núcleo educativo.

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¿Cómo considera que han influido sus amigos en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

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¿Cómo considera que han influido sus amigos en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

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Lic. Jonathan Molina Mendoza: La influencia de los amigos, especialmente durante la adolescencia, fue significativa en términos de consolidación de la empatía, la solidaridad y la cooperación. Si bien los valores fundamentales fueron adquiridos en casa, fue con mis pares que los puse a prueba en contextos reales, desarrollando habilidades sociales que hoy aplico como líder policial. La socialización secundaria, como señalan los estudios sociológicos, permite extender la internalización de normas en espacios menos jerárquicos pero igualmente formativos.

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¿Cómo considera que han influido los medios de comunicación en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

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¿Cómo considera que han influido los medios de comunicación en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

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¿Cómo considera que han influido los medios de comunicación en la adquisición de los valores que son fundamentales para su vida? Justifique su respuesta.

Lic. Jonathan Molina Mendoza: Los medios de comunicación han jugado un papel dual. Por un lado, han permitido el acceso a información y modelos positivos; por otro, exponen a la sociedad a estereotipos que pueden distorsionar la percepción de la realidad. Considero que tener una formación sólida y una mirada crítica ha sido crucial para filtrar esos mensajes. Louis Althusser, en su análisis sobre los Aparatos Ideológicos del Estado, incluye a los medios como instrumentos de reproducción de ideologías dominantes. En lo personal, he aprendido a decodificar esos discursos y utilizarlos como una fuente de análisis, más que de influencia directa.

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¿Cómo caracterizaría la labor de las personas docentes con quienes ha compartido sus etapas escolares, colegiales y/o universitarias?

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¿Cómo caracterizaría la labor de las personas docentes con quienes ha compartido sus etapas escolares, colegiales y/o universitarias?

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Lic. Jonathan Molina Mendoza: A lo largo de mi formación, he encontrado docentes que han sido verdaderos facilitadores del conocimiento, con un alto compromiso ético y formativo. Su influencia no se limita a lo académico, sino que han contribuido a consolidar una visión crítica de la sociedad. Parsons (1959) afirmaba que el docente tiene la función de socializar al individuo dentro de las normas del sistema social, y considero que esa función ha sido cumplida por muchos de mis educadores, quienes además promovieron el pensamiento autónomo y la disciplina intelectual.

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¿Cómo caracterizaría el trabajo de alguna persona docente que considera haya marcado su vida?

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¿Cómo caracterizaría el trabajo de alguna persona docente que considera haya marcado su vida?

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Lic. Jonathan Molina Mendoza: Sin duda, uno de mis instructores en la Escuela de Carabineros de Chile fue determinante en mi visión de la profesión policial. Su enfoque integral de la seguridad, basado en el respeto a los derechos humanos y el uso legítimo de la fuerza, me marcó profundamente. Recuerdo que solía decirnos: “La autoridad no se impone con temor, se gana con ejemplo”. Esa frase se convirtió en una guía para mí como formador y supervisor. En términos gramscianos, podría decir que fue un "intelectual orgánico", es decir, un educador que actúa como catalizador de la conciencia crítica en un cuerpo institucional. Su legado permanece en mí como modelo de coherencia entre palabra y acción.

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La entrevista con el licenciado Molina permite evidenciar cómo los diferentes agentes de socialización (familia, pares, medios, escuela) han influido en la formación de su identidad y sistema de valores. Además, muestra cómo el papel del docente, entendido desde diferentes enfoques teóricos (Durkheim, Parsons, Althusser, Gramsci), no solo está vinculado a la transmisión de conocimiento, sino a la construcción de sujetos sociales críticos, comprometidos y éticos. En contextos como el policial, donde se requiere un alto sentido de responsabilidad y discernimiento, la socialización y la educación cobran un valor estratégico para la sociedad.

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Agentes de socialización y rol docente.

La información obtenida a través de la entrevista permite interpretar con claridad el impacto que han tenido los principales agentes de socialización en la vida del entrevistado, específicamente en lo que respecta a la conformación de sus valores personales, profesionales y éticos. En el discurso del licenciado Molina, se evidencia la influencia temprana de la familia como el agente primario que estructuró su marco axiológico inicial. Desde la perspectiva de la sociología de la educación, este testimonio reafirma la función estructural de la familia como primer espacio de socialización, en el que se transmiten normas, valores y principios fundamentales. Tal y como lo señala Durkheim (1975), “la educación tiene por objeto suscitar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exige de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está particularmente destinado”. Esta cita permite comprender cómo la familia, al ser el primer contacto social del individuo, orienta su conducta futura según las exigencias del entorno social.

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En segundo lugar, la influencia de los amigos como agentes de socialización secundaria refuerza valores previamente adquiridos, pero en contextos donde se desarrolla la interacción entre pares. En este caso, el entrevistado señala que estos vínculos favorecieron el desarrollo de la empatía, la cooperación y la solidaridad. A nivel sociológico, se reconoce que la interacción con iguales permite el fortalecimiento de las habilidades sociales necesarias para una vida comunitaria armoniosa. Los pares ofrecen un espacio horizontal de aprendizaje, en contraste con la estructura vertical que caracteriza a la familia y la escuela.

Respecto a los medios de comunicación, el entrevistado mantiene una postura crítica, reconociendo que si bien son agentes poderosos en la transmisión de ideologías y modelos de comportamiento, su impacto depende de la capacidad reflexiva del receptor. Louis Althusser (1970) identifica a los medios como parte de los aparatos ideológicos del Estado, cuya función es “reproducir las condiciones de producción mediante la reproducción de la ideología dominante en las masas”. Esta función no es neutra, sino que forma parte del entramado social que condiciona las creencias, actitudes y comportamientos colectivos. La posición del entrevistado ante los medios refleja un proceso de resistencia crítica que, según Althusser, es poco frecuente en las masas y propio de quienes poseen una base educativa sólida.

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En cuanto a la caracterización de las personas docentes en las diferentes etapas formativas del entrevistado, se pueden identificar elementos clave desde la sociología de la educación. El entrevistado describe a sus docentes como figuras influyentes no solo en términos académicos, sino en la formación ética, el pensamiento crítico y la visión del servicio público. Esta valoración permite interpretar que los docentes asumieron un rol formador en el sentido más amplio del término, actuando como transmisores de saberes, pero también como modeladores del carácter y de la conciencia ciudadana. Desde la perspectiva de Talcott Parsons, la escuela es una agencia de socialización secundaria que enseña los valores de la meritocracia y la universalización de normas. Parsons (1959) plantea que “el sistema educativo es el principal mecanismo por el cual los individuos son preparados para ocupar roles funcionales en la sociedad moderna”, lo cual se relaciona con la forma en que el entrevistado interiorizó las enseñanzas de sus docentes, particularmente en su formación como policía y líder institucional.

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Finalmente, al analizar la experiencia del entrevistado respecto a una persona docente que marcó su vida profesional un instructor en la Escuela de Carabineros de Chile se evidencia una conexión clara con los postulados de Antonio Gramsci. El entrevistado recuerda que este docente no solo transmitía conocimientos técnicos, sino que ejercía una influencia moral a través del ejemplo, promoviendo una práctica coherente con el discurso. Esta figura corresponde al concepto de “intelectual orgánico” de Gramsci (1982), quien describe a estos sujetos como aquellos que “no se limitan a ejercer una función técnica, sino que también participan activamente en la organización social de la conciencia colectiva”. En este caso, el docente no solo educaba, sino que formaba criterios y actitudes que hoy guían al entrevistado en su rol como formador de nuevos policías.

En síntesis, el análisis de esta entrevista permite comprender cómo los agentes de socialización familia, amigos, medios de comunicación y docentes han contribuido de manera decisiva en la conformación del sistema de valores del entrevistado. Asimismo, permite identificar que el papel de los docentes trasciende el ámbito académico para convertirse en una fuerza social transformadora, cuya influencia puede ser interpretada desde múltiples perspectivas teóricas dentro de la sociología de la educación.

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Referencias

Althusser, L. (1970). Ideología y aparatos ideológicos del Estado. Siglo XXI Editores.

Durkheim, E. (1975). Educación y Sociología. Ediciones Península.

Gramsci, A. (1982). Cuadernos de la cárcel. Ediciones Era.

Parsons, T. (1959). The School Class as a Social System. Harvard Educational Review, 29(4), 297–318.

Molina Mendoza, J. (2025, 20 de junio). Entrevista sobre socialización y rol docente. Entrevista personal realizada para el curso Sociología de la Educación.

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