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Em uma escola pública de Ensino Médio localizada na periferia de uma cidade de médio porte (250 mil habitantes), marcada por altos índices de evasão, conflitos interpessoais e situações recorrentes de violência entre os estudantes, a equipe gestora decidiu implementar um programa de educação socioemocional com foco no autoconhecimento, autorregulação e na construção do Projeto de Vida.

As ações incluíram:

•Rodas de conversa semanais;

•Oficinas sobre emoções e valores;

•Aulas interdisciplinares que conectavam os conteúdos do currículo ao cotidiano dos estudantes;

•Formação continuada para os professores sobre escuta ativa e empatia.

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A situação-problema apresentada se conecta com a realidade da sua escola?

Que tipo de programa socioemocional seria mais adequado para o seu contexto?

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Seis meses após o início do programa, a escola observou:

•Melhora no desempenho acadêmico em Língua Portuguesa e Matemática;

•Redução significativa dos conflitos e das ocorrências disciplinares;

•Maior engajamento dos estudantes nas atividades escolares e nos projetos coletivos.

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Diante desse cenário, surgem as perguntas:

Quais fatores contribuíram para que o autoconhecimento impactasse positivamente o ambiente escolar?

De que forma o currículo pode continuar incorporando práticas que valorizem o desenvolvimento socioemocional de forma permanente?

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A estratégia foi bem elaborada e motivou os estudantes, ações como está podem fazem a diferença nas escolas e melhorar no que diz respeito ao engajamento e participação até mesmo da comunidade, sem contar o aprimoramento quando falamos do currículo.

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Na minha escola estamos precisando montar uma ação para trazer comunidade pais participativos , alunos sem interesse .

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Sala 5  Aline Cristina, Marluze, Shirley, Vandelma, Benício, Luana, Edmilson, Cíntia, Cristiane, Wagner.

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Sala 5  Aline Cristina, Marluze, Shirley, Vandelma, Benício, Luana, Edmilson, Cíntia, Cristiane, Wagner.

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Uma das situações que ajudaram neste processo foi a participação na roda de conversa, pois os estudantes gostam de serem ouvidos.

O fato de alunos poderem ser participativos no processo de ensino e aprendizagem, ressalta a importância da escuta ativa e valorização do projetos de vida individualmente.

O Currículo é um dos instrumentos utilizados para embasar as nossas aulas de modo que os estudantes percebam as questões socioemocionais de acordo com a BNCC. E que isso seja acrescenta em sua vida prática.

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Sim, trabalho em uma escola de 6° anos até 3° série do ensino médio, portanto enfrentamos diversos problemas socioemocionais já que abrangemos cerca de 1600 alunos com diversas culturas, costumes entre outros. Oficinas como as elaboradas nas situações problemas engajam os alunos a melhorarem seus comportamentos, além de se autoconhecerem.

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Sim, trabalho em uma escola de 6° anos até 3° série do ensino médio, portanto enfrentamos diversos problemas socioemocionais já que abrangemos cerca de 1600 alunos com diversas culturas, costumes entre outros. Oficinas como as elaboradas nas situações problemas engajam os alunos a melhorarem seus comportamentos, além de se autoconhecerem.

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No meu caso para o EJA, nós priorizamos a resiliência, gestão de estresse e autoconfiança, abordando desafios como conciliação de estudos, trabalho e família. Deve ser prático, com workshops interativos que usem experiências reais dos alunos, e flexível em horários. É essencial promover um ambiente acolhedor e colaborativo, valorizando suas vivências e fortalecendo vínculos comunitários. Integrar temas como comunicação assertiva e tomada de decisões responsáveis, alinhados à realidade adulta, e contar com educadores capacitados para mediação empática.

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O fato dos professores terem formação e conhecimento,  permitiu que tivessem uma compreensão e um olhar que possibilitou abordar questões socioemocionais e melhorar o aprendizado, já que ambas as questões são indissociáveis .

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O fato dos professores terem formação e conhecimento,  permitiu que tivessem uma compreensão e um olhar que possibilitou abordar questões socioemocionais e melhorar o aprendizado, já que ambas as questões são indissociáveis .

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1. Sim, a situação-problema apresentada se conecta diretamente com a realidade da minha escola. Observamos diariamente a necessidade de desenvolver habilidades socioemocionais nos alunos, especialmente no que se refere ao autocontrole, a empatia e a resolução de conflitos.

2. Para o contexto da minha escola, o programa socioemocional mais adequado seria aquele que integrasse atividades práticas e contínuas de desenvolvimento das competências da BNCC, como a empatia, a cooperação, o respeito e a responsabilidade.

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A escola deve inserir a família, psicólogo, com café, roda de conversa, acolhimento as famílias também 

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A escola deve inserir a família, psicólogo, com café, roda de conversa, acolhimento as famílias também 

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A minha escola trouxe terapeutas do BEM Medicina Bioenergética do professor Fernando Reis para poder "balancear" os alunos e explicar a eles sobre autorresponsabilidade. Uma das frases que gosto deles é: "Só existe uma coisa acontecendo e ela é boa". Sempre mudarmos a nossa forma de pensar. Outra coisa que o BEM defende, a forma como você inicia seu dia determinará o restante dele, por isso não devemos começar o dia reclamando, mas agradecendo.

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Este ano estou lecionando para o 3º ano do fundamental. Temos vários projetos os quais os pais, famíliares estão nos apoiando muito.. Fico feliz, pois projetos como: Você pode e deve ser ouvido, vem tomando força em nosso meio, evitando assim evasões e outros problemas. E, quando a gestão trabalha com o olhar no professor, alunos e famíliares...nos sentimos mais apoiados. Sendo assim, os estudantes sabem com quem podem contar, abrindo mais e mais um leque de oportunidades para formarmos bons cidadãos.