# data[].attributes.body
Criei, em um dos cantinhos da sala, o "Cantinho dos Números e Medidas", com o objetivo de tornar a matemática mais concreta e significativa no cotidiano das crianças. Organizei materiais como potes medidores, balanças de brinquedo, fitas métricas, blocos lógicos, tampinhas numeradas e cartões com quantidades e símbolos matemáticos.

As crianças puderam explorar livremente o espaço, comparando pesos e tamanhos, agrupando objetos, montando sequências numéricas e fazendo contagens com diferentes materiais. Também propus desafios como "Quem mede mais?", "Quantas tampinhas cabem neste pote?" e "Qual é mais leve?".

Essa prática favoreceu a construção de noções matemáticas básicas, como contagem, comparação, medição e classificação, de forma lúdica e contextualizada. A participação foi espontânea, ativa e cheia de descobertas!

Mas não tenho fotos, pois o tempo todo exigiu a atenção com a turma.

# data[].attributes.headline
Casinha das ordens e outros materiais lógicos

# data[].attributes.subject
Casinha das ordens e outros materiais lógicos

# data[].attributes.body
Coloco as crianças em duplas, crio situações problemas e disponibilizo diversos recursos como material dourado, ábaco e a casa das ordens para as crianças conseguirem criar estratégias e resoluções.

# data[].attributes.headline
Aula: nomeando as figuras geométricas espaciais

# data[].attributes.subject
Aula: nomeando as figuras geométricas espaciais

# data[].attributes.body
Trouxemos diversos materiais de casa, desenhamos as figuras geométricas espaciais em papel A4 colorido e fomos nomeando cada figura ao objeto trazido para sala.

As crianças puderam comparar cada objeto às figuras desenhadas.

Eles se divertiram e aprenderam.

# data[].attributes.body
Propus o jogo Nunca 10 com o uso do Material Dourado e dados, para a minha turma de 2o ano. Afastamos as mesas, nos dividimos em duplas e sentamos no chão já que não há como fazer um cantinho só para as atividades matemáticas em nossa sala de aula. Esse jogo propicia, entre outras coisas, a contagem de quantidades, a ideia de unidade e dezena , preparando a turma para a sistematização convencional da adição.

# data[].attributes.body
Atividade desenvolvida com a turma do 1°ano, com o objetivo de identificar os numerais no quadro numérico. Fizemos uma dinâmica, no qual fazia algumas perguntas como por exemplo, o dia do aniversário, a idade, quantas pessoas há na família, quantos alunos estão presentes etc, e os alunos apontavam o número correspondente no quadro.

# data[].attributes.body
O Tangram é um quebra-cabeça chinês, planiforme, retilíneo e de uma só cor. Sua base é um quadrado dividido em sete partes (cinco triângulos, um quadrado e um paralelogramo). Reagrupando as sete partes é possível compor um número bem grande de figuras geométricas abstratas ou de pessoas em diferentes posições, animais, plantas, barcos, casas, etc. As sutilezas de raciocínio por ele exigidas levaram-no a ser chamado, na China, de Tábua da Sabedoria.

Com o manuseio do Tangram, os alunos descobrem um desafio, pois necessitavam deter-se na observação das peças, agindo sobre o objeto até encontrarem uma solução satisfatória para o modelo, passando a possuírem uma postura de pesquisadores incansáveis, não desistindo rapidamente.

É na ação que as crianças podem desenvolver habilidades mentais adquirindo flexibilidade do pensar, podendo coordenar simultaneamente diferentes aspectos até conquistar a reversibilidade do pensamento. Por meio da Tangram, as crianças podem perceber que a figura por elas construída equivale ao modelo, mesmo que a disposição das peças seja outra (soluções diferentes para a mesma figura); esta noção de correspondência é essencial ao conhecimento, e é condição necessária para que haja aprendizagem.

# data[].attributes.body
TRABALHANDO AS FORMAS GEOMÉTRICAS COM OS ALUNOS DO 1º ANO, APRESENTANDO OS NOMES E FORMAS: OS ALUNOS TRABALHARAM COM MASSINHA PARA IDENTIFICAR OS CONTORNOS E DEPOIS IDENTIFICAVAM A FORMA E ASSOCIAVAM SEU NOME.

# data[].attributes.body
Não tenho um cantinho matemático em sala, porém realizamos algumas atividades diariamente que permitem aos alunos vivenciarem situações que exploram cálculos, raciocínio lógico, temporalidade. Algumas dessas atividades são: calendário- todo mês é entregue um calendário em branco para os estudantes que realizam a escrita dos números coletivamente e depois individualmente; diariamente colorimos os dias letivos de azul e os demais de vermelho para que ao final do mês possamos trabalhar questões que envolvem cálculos e comparações com outros meses; contagem do número de alunos e registro no caderno de forma pareada para que os alunos consigam perceber quantos meninos ou meninas vieram a mais ou quantos faltaram; fila por ordem de tamanho, crescente ou decrescente; ditado de números.

# data[].attributes.body
Aqui na escola, não tenho um espaço preparado, porém tenho uma caixa com recursos que utilizo sempre que necessário. A atividade que vou descrever foi realizada na semana passada e envolvia o registro, organização e divulgação do resultados de um jogo realizado em sala. As crianças foram provocadas a encontrarem uma forma visual de divulgação dos dados, de modo que chegaram até o gráfico. Depois da organização de um gráfico, eles levantaram mais uma questão e com isso, chegaram a conclusão que poderiam criar mais um gráfico. Sendo assim, criaram um gráfico geral, dos alunos que pontuaram e os que não pontuaram e outro com o valor de pontos de cada criança. O objetivo era que eles organizassem os dados e refletissem sobre quais dados eles queriam apresentar, trazendo-os como agentes ativos na construção do pensamento matemático.

# data[].attributes.body
É uma parte da parede, que fica perto da casinha da ordem.

Nesta parede, ficam os cartazes que faço(junto como os alunos) durante o período de aula. Cartazes como: Números de 0 a 100, Sistema Monetário Brasileiro, Tabela simples e outros.

Utilizo bastante o Material Dourado, para adição, subtração, ordem C/D/U entre outras.

# data[].attributes.headline
Desafio prático: transforme seu ambiente!

# data[].attributes.subject
Desafio prático: transforme seu ambiente!

# data[].attributes.body
Considerando a proposta da formação, responderei seguindo as ideias de aplicação:

-Criar um cantinho matemático temático: percebo uma dificuldade maior na organização de cantos, comparado a educação infantil. O ideal mesmo era que as salas de aulas fossem temáticas, numa outra forma de organização de ensino.

-Elaborar um mural de registro dos alunos: no corredor das salas de aula existem os murais de azulejo para compartilhamento das atividades desenvolvidas com os alunos.

-Montar uma caixa de materiais acessíveis: vai depender do tipo de atividade que está sendo desenvolvida. Nem sempre há espaço para guardar os materiais. É preciso usar os materiais e levar embora ou compartilhar com as crianças.

-Organizar uma sequencia com uso de materiais recicláveis: dama, jogo da velha, são jogos possíveis de serem confeccionados usando recicláveis.

Pensando no meu dia a dia e em com a matemática está em todo lugar, como forma de trabalho de registro dos numerais, quando envio tarefa do livro para ser feita em casa, as crianças anotam no caderno, o número das atividades e das páginas referentes como forma de apreender a escrita numérica que faz parte do meio social. Assim, ensino também como procurar pelas páginas, seguindo a ordenação dos numerais.

No começo de cada mês, as crianças recebem um calendário novo para, diariamente, anotarem o dia do mês na coluna do dia da semana.

# data[].attributes.body
Trabalhamos atividade do livro didático, onde montamos a fita métrica e fomos realizar medidas no pátio da escola ,medindo bancos, portas, janelas os alunos escolheram o que medir . Depois passamos os dados obtidos na mediação para uma tabela e organizamos em ordem crescente. Atividade realizada com alunos do 2 ano B.

# data[].attributes.body
Os alunos participaram do jogo “Par Perfeito dos Números”, uma adaptação do tradicional jogo da memória com foco em conteúdos de Matemática. A proposta consistia em encontrar pares de cartas relacionadas, com operações e seus respectivos resultados. As cartas foram dispostas viradas para baixo, e, em duplas ou pequenos grupos, os alunos se revezavam virando duas cartas por vez. Caso identificassem o par correto, permaneciam com as cartas e jogavam novamente; se errassem, devolviam as cartas ao local e passavam a vez. A dinâmica despertou o interesse dos estudantes, que se mostraram engajados e concentrados na tarefa, trabalhando o cálculo mental, o raciocínio lógico e a cooperação. A atividade foi bem recebida pela turma e se mostrou eficaz no reforço dos conteúdos de forma divertida e significativa.

# data[].attributes.body
Na primeira semana de aula do mês de junho, levei para a sala um calendário de parede bem colorido e o fixei no cantinho da rotina. Em vez de apenas mostrar a data todos os dias, propus algo diferente: transformar o calendário em nosso companheiro de aventuras.

Começamos conversando sobre os meses do ano, os dias da semana e o número de dias que cada mês tem. Os alunos foram curiosos desde o início: “Por que fevereiro tem menos dias?”, “Por que alguns meses têm 31 e outros 30?”. Ao invés de responder tudo de imediato, deixei que descobrissem juntos. A cada dia, alguém diferente era o “Guarda do Tempo”, responsável por atualizar a data, observar mudanças e anotar eventos importantes.

Logo, o calendário virou um painel de memórias coletivas. Registramos aniversários, dias de passeio, feriados e até combinados da turma. Os alunos começaram a perceber padrões: contavam quantas terças-feiras já tinham passado, quantos dias faltavam para um evento esperado e até criavam hipóteses sobre quantos dias úteis restavam no mês. Em uma das rodas de conversa, uma aluna comentou: “Hoje é quarta, e toda quarta tem aula de artes. Quarta é meu dia favorito!”. A turma então começou a associar os dias da semana às atividades que mais gostavam.

A matemática ganhou sentido. Trabalhamos contagem, sequência numérica, noções de ontem, hoje e amanhã, estimativas e até introduzimos o conceito de semanas e quinzenas de forma espontânea e contextualizada. O que era para ser uma atividade simples virou um projeto de rotina que se estendeu por todo o bimestre. E, o mais bonito, foi perceber como o tempo, que antes era só uma marcação no quadro, passou a ser vivido com significado por cada criança.

# data[].attributes.body
Essa ativiadade é para uma turma de 2º ano do ensino fundamental. Está atividade tem objetivo de desenvolver habilidades matemáticas por meio da simulãção de compras, trababalhando a leitura de números, adição, subtração e noções de valor. Materiais necessarios: Cartazes e etiquetas com preços ( R$ 1,00 a R$ 50,00), Dinheiro fictício ( feitos de papel- moedas e notas) , embalagens vazias ( Caixas de sucos e leite, pacotes de bolacha, sabonete, etc.), Sacolas e cadernetas de "compras" e Mesas organizadas como " bancas" de mercado.

Irei montar um mercadinho na sala: Organizando as embalagens nas mesas com etiquetas e cartazes identificando e precificando. Será realizada a distribuição do "dinheirinho" para cada grupo ou aluno ( ex: R$ 50,00) em notas de papel. Os irão comprar os produtos disponiveis durante a compra irão somando os valores de cada item para verificar se o valor é sufuciente. Se sobrarem valores, podem "economizar ou "trocar" por outro produto. No final das compras as crianças irão registrar no caderno a sua compra. Para comparem preços , quanto gastou ou se restou .

Nessa atividade foram trabalhado: Sistema monetario , Leitura e escrita dos números , Adição e subtração com significado, resolução de problemas do cotidiano e tranbalho em equipe e automia.

.

# data[].attributes.body
Marcamos o dia no calendário diariamente. Ao começo de cada mês, construímos um calendário em papel quadriculado e anotamos a legenda sobre os eventos importantes.

# data[].attributes.body
Dominó, quebra-cabeça, tabuleiro, uno, são alguns dos jogos que a sala brinca quinzenalmente, estimulando o pensamento matemático.

# data[].attributes.body
Nessa atividade a criança deverá jogar o dado e identificar a forma e a cor que saiu e acha- lá no meio de outras figuras .

# data[].attributes.body
Trabalho na Educação Infantil com crianças de 3 e de 4 anos. Criei alguns cantinhos na sala com alguns materiais reciclados como tampinhas, palitos, potes, etc. Iniciei algumas atividades de oralidade e contando quantidades e dizendo os números para que aprendessem a sequência numérica na oralidade ( Usei cantigas com números " A galinha do vizinho bota ovo amarelinho bota1... e Os Indiozinhos para ensinar a sequência de 1 a 10 . Depois trabalhei o reconhecimento dos números em jogos como amarelinha e pula e encontre a sequência correta. Depois trabalhei pareamento de números e quantidades com uso de massinha de modelar. Ainda vou continuar essas atividades no próximo semestre.

# data[].attributes.custom_properties.7Fu1cAiM
EMEI Áurea Aparecida Bragheto Machado e EMEI José Pedro Moreira.

# data[].attributes.body
EMEF Profª Elisa Duboc Garcia

Professora: Mariana Cristina de Spirito

Turma: 1º ano A e B

Este jogo está no livro Cadernos do Mathema (Kátia Stocco Smole; Maria Ignez Diniz e Patrícia Cândido).

O jogo auxilia a identificação dos algarismos de 2 até 12, trabalha adição e situações-problema.

Um tabuleiro é entregue a cada dupla de crianças, juntamente com dois dados. No tabuleiro há dois grupos dos números de 2 a 12, sendo um para cada participante. Cada criança cobre todos os seus números. Em cada rodada os dois dads são jogados e o jogador realiza a soma das quantidades e descobre o resultado obtido. Vence quem descobrir todos os números primeiro.

Realizar a atividade na prática, é sempre um desfio além do que imaginamos observando a teoria, pois a sala numerosa e com muitos alunos desafiadores, torna as dificuldades maiores. Na primeira tentativa houve muito barulho, alunos jogando os dados no chão e perdendo e brigas entre as crianças. Novamente, a regras foram trabalhadas, no segundo dia de do jogo, muitas crianças já compreenderam as regras, mas ainda há crianças com muita dificuldade em respeitar os combinados. Ainda sinto que as minhas intervenções poderiam ter sido melhores. Na quarta vez que jogamos, percebi que as crianças avançaram e foi possível trabalhar algumas situações problemas a partir do jogo.

# data[].attributes.body
Bingo de números trabalha de forma lúdica e interessante quadro de números e sequência numérica, além de explorar outros conceitos como maior e menor, ordem crescente e decrescente, dentre outros.

# data[].attributes.body
Não tenho um canto especial na sala de aula, porém, tenho disponível em sala de aula o Material Dourado e o Ábaco, para trabalhar números, quantidade, as casas numéricas, adição e subtração.

Este tipo de material ajuda o aluno a assimilar com maior facilidade e facilita a aprendizagem e fica disponível para fácil acesso dos alunos.

# data[].attributes.body
Atividade com o Livro Gildo.

# data[].attributes.custom_properties.7Fu1cAiM
EMEF Professor Eduardo Romualdo de Souza

# data[].attributes.attachment_link.title
Sequência Didática Gildo TDC REDE junho e julho Larissa Philbert

# data[].attributes.body
O uso do alfabeto móvel permite que ela explore sons e formas das palavras de maneira lúdica, favorecendo a consciência fonológica, essencial para alfabetização.

# data[].attributes.body
Coloco no início da aula a música "númenos de 1 até o 100". As crianças amam a musiquinha e cantam juntos. Eles ficam atentos, pois pauso o vídeo e escolho alguém para seguir cantando a música correta. Eles se divertem cantando, descobrindo a sequencia, qual número vem depois...

# data[].attributes.body
Forma geométrica

# data[].attributes.body
Fizemos um circuito, na sala de aula, com quatro atividades diferentes e são elas:

1ª atividade: dominó;

2ª atividade: Jogo de torrinhas;

3ªatividade: Jogo da velha; e

4ª atividade: Jogo de tabuleiro.

Cada grupo de 4 crianças, ficavam 10 minutos em cada atividade, eu batia palmas e assim, se dava a mudança de atividade. Antes do circuito começar, expliquei as regras de cada jogo.

O jogo da velha, fiz com azulejos e fita durex colorida e as peças de EVA. O jogo de tabuleiro, as crianças do 2º ano, construíram comigo e cada tabuleiro, havia uma tema: Parque dos Dinossauros, Animais marinhos....Os alunos adoravam fazer parte do circuito.

# data[].attributes.body
Em duplas, os alunos receberam uma cartela com vários pontinhos. Para jogar, basta ligar um ponto a outro. Quando alguém fecha um quadrado, coloca sua letra dentro dele e tem direito a jogar novamente. Ganha quem formar mais quadrados. Brincadeira simples, mas que ajuda a exercitar o raciocínio. Trabalha as habilidades de motricidade fina, a percepção espacial e visual, a atenção, a concentração e a estratégia.

# data[].attributes.body
Nesta atividade/brincadeira os alunos podem ser agrupados em duplas ou mais.

Realizei esta atividade em outra rede de ensino e compartilho aqui como foi legal a atividade.

Precisava reforçar e fazer com que os alunos do 1º ano entendessem a operação matemática da adição.

Então usei o dominó para brincarem e aprenderem a adição.

Na hora da brincadeira todos usaram papel e lápis para resolver as operações, alguns alunos conseguiram resolver de cabeça. Isso também foi uma característica que mudou, pois estimulou os alunos a usarem a cabeça.

Foi divertido e ajudou a atingir o objetivo que eu precisava no momento.

Esse jogo tem todas as operações, inclusive tem dominó de frações, potenciação, entre outras. Podendo ser usado no fundamental II.

# data[].attributes.body
Atividade prática.

# data[].attributes.body
Embora seja da aula de língua inglesa, aprendemos números em inglês por meio da oralidade e de associação pictórica.

# data[].attributes.headline
Brincando com medidas: fazendo massinha 

# data[].attributes.subject
Brincando com medidas: fazendo massinha 

# data[].attributes.body
Realizamos com as crianças do 1º ano uma atividade de culinária divertida e educativa: preparar massinha caseira! Apresentamos os ingredientes (farinha, sal, água, óleo e corante), discutindo com elas os diferentes pesos e quantidades. Utilizamos balança para pesar a farinha e o sal, incentivando a observação dos números e das medidas. As crianças participaram ativamente, ajudando a colocar os ingredientes e percebendo a importância de pesar com precisão. Durante a mistura, observaram as transformações dos materiais e exploraram diferentes texturas. Ao final, cada uma levou um pouco da massinha para casa. A proposta promoveu aprendizagens significativas sobre peso, medidas e trabalho em grupo, unindo ludicidade e matemática de forma concreta.

# data[].attributes.body
Toda semana durante um período de 25 minutos os alunos são estimulados a usar blocos lógicos e construir objetos conhecidos.

# data[].attributes.body
Dois trios de estudantes, por vez, disputam entre si. Há dois montes de cartas, um para cada trio, contendo dez cartas numeradas de 0 a 9, viradas para baixo. Cada aluno que compõe o trio deve tirar uma carta do seu monte. O trio que formar o maior número (centena) vence a batalha.

# data[].attributes.body
Não tenho um canto de matemática mas reservo 15 minutos todos os dias para trabalhar ativados diversificadas da matemática como problemas não convencionais unidades de medida de tempo usando situações do coroado o da sala

# data[].attributes.body
Com material reciclável de latas de bebidas, coloquei areia como peso dentro, as decorei e coloquei números de 0 a 10 ( pretendo ir acrescentando aos poucos mais latas com as famílias numéricas). Para com esse recurso trabalhar com os alunos colorem em ordem crescente os numerais, ordem decrescente, contagem dos números com auxilio das latas e pegar o numeral solicitado.

# data[].attributes.body
Montei uma tabela colorida com colunas nas quais eram indicadas operações a serem feitas a partir de um nº inicial dado (ex. nº4 - +4 = ? -3 = dobro = ? ), plastifiquei e organizei as crianças em pequenos grupos. Eu dizia o primeiro nº a ser trabalhado e marcava um tempo limite para terminarem. O primeiro do grupo a terminar tinha sua tabela revisada por mim e era responsável por revisar as tabelas dos demais membros do grupo. Ao final, havia premiação simbólica para os de melhor desempenho. Objetivo -estimular cálculo mental e reforçar noções de dobro, metade, entre outras.

# data[].attributes.body
Trabalhamos o conteúdo de adição de forma divertida e envolvente. Foi entregue aos alunos uma cartela em branco, a professora escreveu na lousa alguns números para que eles escolhessem qual faria parte de sua cartela. Em seguida a professora colocava na lousa situações de adição no qual o resultado era algum dos números apresentados. As crianças precisavam identificar os números corretos em sua cartela. Nesta atividade trabalhamos cálculo mental, atenção, foco, reconhecimento e escrita dos números, interação social entre os colegas.

# data[].attributes.body
A proposta partiu da observação do próprio espaço escolar: os alunos foram orientados a contar os passos dados de um ponto ao outro da sala, da porta até o quadro, do pátio até a escada, entre outros trajetos dentro da escola. Antes de caminhar, cada criança fazia uma estimativa da quantidade de passos, e depois conferia com a medida real.

A atividade favoreceu a construção de noções de contagem, estimativa, comparação e organização espacial, por meio de uma experiência concreta e próxima da realidade da turma. Após a vivência, os alunos registraram os percursos e as quantidades no caderno, desenvolvendo habilidades de raciocínio matemático de forma simples e significativa.

# data[].attributes.body
O objetivo desta atividade é trabalhar a leitura , escrita e interpretação de números e palavras. Desenvolver noções de adição e subtração de maneira concreta e contextualizada.

Para realizar está atividade é necessário os seguintes materiais: cartões com imagens de produtos (frutas, doces, brinquedos, etc.) com seus nomes escritos e valores ( ex: maçã - R$ 2,00). Dinheirinho de papel (moedas e cédulas), sacolinhas ou cestinhas, blocos ou fichas com números, papel e lápis para registro.

Para início da atividade é necessário que o ambiente seja preparado montando uma feirinha ou o próprio mercadinho na sala com os produtos organizados em mesas. Cada produto terá uma plaquinha com nome e valor. Quando os alunos entrarem em sala, deverá ser entregue um valor fictício para cada um ( R$ 10 , R$ 20,00...). Assim, os alunos poderão escolher o que comprar na lojinha. Após escolherem os produtos, eles devem anotar seus nomes e preços e somar os valores verificando se podem comprar com o dinheiro recebido. Se faltar, fazer uma troca ou devolver algo. No final de toda a compra, eles devem fazer o registro final (ex: comprei uma maçã e um suco). Desta forma eles estarão ampliando o vocabulário e estimulando o raciocínio lógico.

# data[].attributes.body
Levei os alunos na sala de jogos e fizemos formas geométricas e seus contornos no Geoplano. Eles puderem explorar o jogo e usar os elásticos para montar diferentes formas geométricas.

# data[].attributes.body
Organizei uma atividade prática para introduzir noções de medida (comprimento e altura) usando objetos não convencionais, como palitos de sorvete, cordões e folhas de papel. O objetivo era desenvolver a noção de comparação e linguagem matemática ("mais alto", "mais curto", "mais comprido").

Como envolvi os alunos:

Medindo com as mãos e os pés: As crianças mediram a largura da sala usando seus próprios passos e depois compararam os resultados ("Quem usou mais passos? Por quê?").

Fita métrica de papel: Criamos uma fita coletiva com marcações de palitos de sorvete para medir objetos da sala (ex: livro, lápis, mochila).

Quem é mais alto?: Em duplas, os alunos compararam suas alturas usando cartolinas cortadas como "tiras de medida" e registraram os resultados em um cartaz.

Resultado: Eles adoraram a parte prática e começaram a usar espontaneamente termos como "grande", "pequeno" e "do mesmo tamanho" em outros contextos. A atividade também incentivou a cooperação e a discussão matemática!

# data[].attributes.body
Sempre deixo painéis de números visíveis para os alunos. Primeiro coloco de 0 a 5, depois de 6 a 10, 11 a 20 e assim vou aumentando os valores conforme eles vão criando autonomia

# data[].attributes.body
A utilização do bingo dos números na primeira!serie do EF é uma prática prazeirosa de aprender os números de forma lúdica e interativa! Além disso, o jogo visa reforçar a identificação dos números, desenvolver habilidades de contagem, promover a atenção e concentração, e estimular a interação social. Os alunos demonstram melhor participação e interesse nas aulas e a aprendizagem ocorre constantemente durante os jogos! Essa é uma dentre outras práticas que aplico no dia a dia em sala de aula.

# data[].attributes.body
Descrição da prática:

Não possuo um cantinho da matemática na sala, mas realizei uma aula com foco nos números de 1 a 10, utilizando objetos concretos e situações do cotidiano para facilitar a compreensão. O objetivo foi desenvolver o reconhecimento dos números e a contagem com significado. Envolvi os alunos com jogos, usando fichas e figuras, músicas e atividades práticas, respeitando o ritmo de cada um. Todos participaram ativamente, manipulando materiais e se divertindo enquanto aprendiam.

Obs: Não consegui registrar com fotos.

# data[].attributes.body
Trabalhar com pesquisa de dados ,principalmente abordando o tema que é abrangente a todas disciplinas , faz toda diferença, quando este conhecimento prévio vem dos alunos .A importância de coletar dados da turma dá uma margem de informação mais abragente.A partir dessas informações foram elaborados desafios de observação ,desafios problemas incluindo adição ,subtração,a mais e a menos. A partir do gráfico também foi possível trabalhar medida de peso (kg e unidade ).

# data[].attributes.body
Gostaria de registrar o trabalho diário com a contagem dos alunos presentes, com desenho de corações com as respectivas letra inicial do aluno, e por fim a escrita do total de meninos e meninas presentes no dia e também dos alunos faltosos, após isso registramos o dia no calendário, colorindo o respectivo dia da semana.Também quero deixar registrado o uso de leitura para o aprendizado do raciocínio lógico matemático exemplo: "E o dente ainda doía", "Só um minutinho" e "O domador de monstros".

# data[].attributes.body
Nesta aula o objetivo foi desenvolver o raciocínio lógico-matemático e o letramento matemático por meio de situações de, escuta de uma história, comparação de quantidades, estimulando a contagem, a linguagem oral e escrita e a argumentação.

Iniciamos com uma roda de leitura fora da sala de aula. O livro falava sobre dez casas coloridas que o personagem Pedro fez.

A partir daí voltamos pra sala, organizei as mesas em duplas e pedi que as crianças fechassem os olhos enquanto faziam uma espécie de bolsinha com a própria camiseta. Passei distribuindo pecinhas coloridas nestas bolsinhas. Quando todos haviam recebido suas pecinhas, pedi que as crianças abrissem os olhos e colocassem as peças sobre a mesa com a seguinte situação-problema concreta:

"Sem contar em voz alta, tentem descobrir quem tem mais? Como vocês sabem?"

Então discutimos quais estratégias foram usadas e montamos um esquema na lousa onde pudemos visualizar e comparar "quem tem mais e quem tem menos", agora contando. A partir das quantidades levantadas fiemos duas listas, uma crescente com a lista de quem teve mais pecinhas e uma decrescente com a lista de quem teve menos peças.

Para finalizar fizemos o registro gráfico, onde cada criança desenhou suas peças e as peças do colega e foram estimulados a escrever "mais", "menos" e os numerais.

Habilidades da BNCC

EF01MA01

EF01MA02

EF01MA06

EF15LP03

# data[].attributes.body
Realizamos o jogo do bingo numérico, com os seguintes objetivos: identificação dos números; desenvolvimento de atenção e concentração; relação de número falado com o algarismo; ordenação numérica; socialização; uso de regras do jogo e da turma; e estímulo ao uso de diferentes estratégias mentais.

# data[].attributes.body
Criei com os alunos um jogo da memória numérico, com o objetivo de fortalecer a relação entre a representação numérica e a quantidade base essencial da alfabetização matemática no 1º ano.

Cada par do jogo é formado por duas cartas:

Uma com o número de 1 a 10

Outra com a representação da quantidade (como desenhos de bolinhas)

Jogamos em duplas e grupos pequenos, promovendo a socialização e o reconhecimento das diferentes formas de representar os números.

# data[].attributes.body
Identificar e nomear números: Reconhecer os números e seus nomes.

Associar números a quantidades: Compreender que cada número representa uma quantidade específica de objetos.

Desenvolver a contagem: Contar objetos de forma sequencial e compreender a sequência numérica.

Estimular a percepção visual e motora: Observar, manipular e interagir com os materiais para desenvolver habilidades motoras e visuais.

Promover a aprendizagem lúdica: Tornar o aprendizado de números e quantidades divertido e envolvente através de atividades interativas e jogos.

# data[].attributes.body
A sala fez uma horta na escola. Eles , após todas as sementinhas germinadas, foram a horta e contaram as plantinhas( morango, couve e alface) que germinaram.

# data[].attributes.body
Está atividade é trabalhada com material dourado e dado,no qual as crianças jogam e trabalhamos a adição, a ordem dos números (unidades,dezenas e centenas) e regras de convivência. O Jogo inicia no quam cada aluno joga o dado e vai somando seus pontos a cada rodada, e cada rodada ele pega seus pontos em unidade,porém a cada 10 cubinhos é preciso trocar por uma barrinha, e a cada 10 barrinhas troca-se por uma placa de 100.

# data[].attributes.body
Sou da Educação Infantil

# data[].attributes.body
Trajeto

As crianças construíram com sucata o caminho de casa à escola. Como moram majoritariamente perto do Delibo, o bairro ficou representado, com mapeamento de seus principais pontos de referência.

# data[].attributes.headline
Nomeando figuras geométricas planas a partir de objetos de casa.

# data[].attributes.subject
Nomeando figuras geométricas planas a partir de objetos de casa.

# data[].attributes.body
Em sala trabalhamos as formas geométricas planas e as relacionamos com as que os alunos já conheciam. Combinamos que cada criança levaria para a escola um objeto de sua escolha para analisarmos juntos a sua forma.

# data[].attributes.body
Distribuição das peças dos Blocos Lógicos, solicitando que os alunos observem a peça que receberam conforme os seguintes critérios: cor, tamanho, forma, espessura.

Cada aluno deverá receber três ou quatro peças para poder decidir entre elas, qual atenderá algum critério da peça posta em jogo, justificando sua escolha.

O professor indica a ordem que os alunos deverão se organizar para realizar a atividade. Fizemos a fila em Ordem crescente, da mesma maneira que nos organizamos ao nos deslocar pelos espaços escolares.

# data[].attributes.body
Caça sólidos geométricos

Foram espalhados pelo pátio da escola objetos com formas geométricas. As crianças foram divididas em grupos e cada grupo com uma sacola e cartões pistas sobre os objetos que deveriam encontrar (exemplo: sou redondo e fácil de rolar). Os grupos encontraram os objetos de acordo com as pistas dadas e guardavam nas sacolas. Em sala de aula cada grupo apresentou suas pistas e objetos. A turma discute se a forma está correta e qual é o sólidos geométrico.

# data[].attributes.body
Dividi a sala em duas equipes. Os alunos vão ligando um ponto no outro até fechar o quadrado. Ganha quem tiver mais quadrados. Nessa atividade conseguimos trabalhar atenção e concentração, percepção e estratégia.

# data[].attributes.body
Focando em reconhecimento das moedas e cédulas, contagem simples e relacionar valores monetários com objetos simples do cotidiano.

Aprendendo de forma lúdica

# data[].attributes.body
Coloco na lousa a rotina do dia e os ajudantes marcam o dia no calendário, fazem a contagem das crianças, somam a quantidade de meninos e meninas e quando tem falta, calculam a quantidade de crianças que faltaram.

Em todas as brincadeiras que precisamos dividir em 2 times iguais as crianças se organizam e resolvem o problema.

# data[].attributes.headline
Sou prof de PRA não tenho imagens em.meu aparelho celular no momento 

# data[].attributes.subject
Sou prof de PRA não tenho imagens em.meu aparelho celular no momento 

# data[].attributes.body
Em tempos de ampla tecnologia, excesso de telas, jogos e games no celular ou computador, trazer para a sala de aula, recursos didáticos, jogos e materiais pedagógicos, que despertam o interesse e a curiosidade dos alunos, a ludicidade e o estreitamento dos vínculos afetivos é fundamental remodelar esse espaço onde as aprendizagens desabrocham e pipocam constantemente. As rodas da leitura, da conversa, dos experimentos e da escuta diagnóstica são exigências da habilidade do docente do século XXI, pois ajudam a amenizar as dificuldades e barreiras que impedem os alunos de se desenvolverem plenamente. Meus "cantinhos" ainda não são ideais, porém garantem alcançar as metas e os objetivos que tenho traçado até o presente momento desse ano letivo. Pretendo aperfeiçoá-los, visualmente, para atrair ainda mais a atenção, o interesse e a motivação dos alunos para aprenderem sempre.

No documento anexado elenquei uma das atividades que costumo trabalhar com os alunos em duplas, trios ou grupos para que haja trocas entre os pares de alunos durante as construções dos seus conceitos sobre a atividade proposta. Nessa aula foi sobre a composição e decomposição dos números, adições e subtrações, valor posicional e classes unitárias, através de gincanas e trabalhos em equipe, utilizando ábacos. Acredito que a escola se torna mais inclusiva e acolhedora quando desafia os alunos no coletivo, sem ser um lugar que apenas ensina verticalmente, mas que orienta os alunos na direção certa para que as aprendizagens floresçam no seu tempo e de acordo com cada individualidade, mas que consigam florir juntos.

# data[].attributes.body
As crianças que apresentam mais difuldade com os números trabalham com o concreto, realizando encaixes e aplicando nas atividades no caderno. As crianças atípicas também manipulam os números com finalidade de relatar oralmente quais números estão identificando. Trabalhamos a matemática também no projeto RP Mobi (projeto de trânsito), onde trabalhamos rotas, caminhos e direção.

# data[].attributes.headline
CONSTRUÇÃO DE PIPAS E TECNOLOGIA COMPUTACIONAL -DIGITAL

# data[].attributes.subject
CONSTRUÇÃO DE PIPAS E TECNOLOGIA COMPUTACIONAL -DIGITAL

# data[].attributes.body
Construção do conceito de geometria plana: Identificar e descrever figuras geométricas.

Cultura e sociedade: Explorar a relação da matemática com a cultura local.

Cultura digital: Uso de tecnologias computacionais/digitais para resolver problemas matemáticos.

INTRODUÇÃO:

Previamente, em sala de aula, foram explicados os conceitos de lados e vértices com exemplos visuais e perguntas: “Quantos lados tem esta figura?" e "Onde estão os vértices?"

Em seguida, os alunos realizaram práticas orais e escritas sobre como identificar lados e vértices em figuras geométricas – Livro Currículo em Ação – volume 2 – Aula 2.

PRÁTICA ORIENTADA no laboratório de informática:

Inicialmente, foi demonstrado como usar o software de design para criar uma pipa, destacando as ferramentas necessárias.

A professora circulou pela sala para monitorar a compreensão, oferecendo apoio conforme necessário.

Cada aluno criou uma pipa digital utilizando o software na sala de informática, garantindo que incluíssem pelo menos três tipos de formas geométricas: triângulo, quadrado e retângulo.

De volta a sala de aula, os alunos puderam brincar através de um jogo utilizando triângulos em papel cartonado, onde cada aluno monta novas formas utilizando triângulos, sob o comando da professora.

Em seguida, realizaram uma atividade prática de colagem com formas geométricas de papel cartonado na montagem de pipas coloridas.

# data[].attributes.body
Construindo tabelas e gráficos com o jogo: Pega vareta.

Utilizando o jogo Pega varetas, os alunos puderam brincar com a matemática, fizeram contagem ,criaram tabelas de cores, quantidades e aprenderam a trabalhar com a adição. Nesta atividade os alunos puderam explorar livremente o espaço de brincadeiras, comparando as quantidades de varetas com o auxilio de uma tabela. Após o agrupamento de todos os alunos, (A sala foi dividida em grupos) , todos ficaram eufóricos tentando resolver as somas e saber quem venceu o jogo.

# data[].attributes.body
As fichas sobrepostas na alfabetização matemática são um recurso didático muito útil no processo de ensino aprendizagem da matemática nos anos iniciais. Elas cominam aspectos visuais manipulativos e lúdicos para ajudar na construção de conceitos fundamentais.

Objetivos: favorecer o raciocínio lógico; estimular o reconhecimento de padrões; incentivar o aprendizado por meio de manipulação; trabalhar noções de quantidade, número, operações básicas.

A própria organização das fichas é um momento onde há troca de sabres entre os alunos, onde pensam que estão brincando, quando na verdade estão construindo saberes.

# data[].attributes.headline
A prática do calendário e das situações-problema estimula a noção de tempo, raciocínio lógico e cooperação. As crianças participam ativamente, resolvem desafios do cotidiano e constroem aprendizagens significativas com autonomia e senso crítico.

# data[].attributes.subject
A prática do calendário e das situações-problema estimula a noção de tempo, raciocínio lógico e cooperação. As crianças participam ativamente, resolvem desafios do cotidiano e constroem aprendizagens significativas com autonomia e senso crítico.

# data[].attributes.body
Todos os dias trabalhamos com o calendário mensal, e também há um maior com todos os meses. Além de ser um facilitador para aprenderem a contagem dos dias, semanas e meses, também é possível fazer um controle de frequência dos próprios alunos, através de uma legenda, em que eles conseguem perceber a quantidade de ausências.

# data[].attributes.body
Iniciei há pouco na rede, mas trago para compartilhar com os colegas, praticas que já realizei anteriormente em outra turma. Construímos uma tabela a partir de uma pesquisa realizada com a família, partindo do contexto de geografia, cujo tema foi o de meios de transporte. Alinhando à matemática, realizei uma pesquisa com a família, com a seguinte enquete: qual veículo ou meio de transporte você utiliza para ir à escola. A partir das respostas trazidas pelos educandos, discutimos e construímos para organizar os dados coletados, utilizando e dando sentido real ao uso da tabela.

Foi uma experiencia incrível, pois todo o planejamento centrou-se no protagonismo dos educandos, desde a pesquisa até a construção e organização da tabela.

É claro, que, após construída e registrada, debruçamos com algumas questões onde os educandos tinha que recorrer a busca de informação previstas na tabela criada em conjunto.

# data[].attributes.body
Construímos coletivamente o quadro numérico ao longo do ano de acordo com as famílias numéricas estudadas, com post its. Escrevo um número em cada folha do bloco e distribuo aleatoriamente aos alunos. Em seguida, seguimos para uma cartolina, onde os alunos colam os papéis com os números em sequência.

# data[].attributes.body
criei um cantinho dos saberes matemáticos( 4 cantinhos na realidade)

cantinho das figuras geométricas no mundo real

cantinho do desafio da adição

cantinho do tempo e sequência

cantinho do medindo e comparando

Foram montados os 4 cantinhos temáticos ,com rotação a cada 10/15 minutos...os alunos circulam pelos cantinhos em grupos pequenos com os objetivos de estimular o raciocínio lógico e a resolução de problemas ;trabalhar diferentes habilidades matemáticas em forma de estações ou cantinhos;promover a aprendizagem ativa e colaborativa

# data[].attributes.body
Montar e decompor figuras com o Tangram exige que os alunos pensem estrategicamente, analisem as peças e suas relações espaciais para encontrar soluções. A partir de um conjunto limitado de peças, os alunos podem criar uma infinidade de figuras, estimulando a imaginação e a capacidade de explorar diferentes possibilidades.

Foi uma aula super divertida, onde os alunos se envolveram bastante e aprenderam e fixaram o conteúdo estudado (figuras geométricas planas).

# data[].attributes.body
Criei grupos com alunos de diferentes hipótese e fizemos uma atividade que demandava a separação por cores, contagem de cada cor, soma de todas as cores e soma de todos os grupos. Nessa atividade foi possível o conhecimento de números altos, a troca de unidade para dezena, trabalho em grupo e organização. Obtivemos ótimos resultados além de uma aula diferente e divertida.

# data[].attributes.custom_properties.7Fu1cAiM
EMEF PROF. DRA. ENEIDA PEREIRA DOS SANTOS DE AGUIAR

# data[].attributes.body
Passei na lousa algumas contas de adição e entreguei para cada aluno 10 bloquinhos construtor com o objetivo de ajudá-los a realizar a soma das contas, utilizando algo concreto.

# data[].attributes.headline
Procuramos uma vez na semana trabalhar com jogos matemáticos, formas geométricas entre outros.

# data[].attributes.subject
Procuramos uma vez na semana trabalhar com jogos matemáticos, formas geométricas entre outros.

# data[].attributes.headline
Sequência numérica na brincadeira "o caminhão de laranja"

# data[].attributes.subject
Sequência numérica na brincadeira "o caminhão de laranja"

# data[].attributes.body
Numa turma de 1° ano, os estudantes foram estimulados a registrar sequências numéricas, a partir de soma de valores, por meio da brincadeira do "caminhão de laranja passou por aqui?". Divididos em grupos de até 5 estudantes, tinham que contar com a sorte, mas também precisavam ter uma compreensão da sequência numérica para concluírem cada rodada; alguns ainda faziam cálculos mentais para eliminar seus oponentes no jogo.u

# data[].attributes.body
Jogo produzido pela docente com o objetivo de mostrar que um mesmo resultado pode ser obtido por diferentes somas (ex.: 5 = 2+3, 1+4). Este jogo utilizou duas parcelas para cada soma com resultado máximo 20.

# data[].attributes.body
Não temos cantinho matemático na sala de aula, mas diariamente é preenchido o calendário coletivo e feito a contagem e registro da quantidade de crianças, fazendo a comparação de quantidades entre meninos e meninas por meio de um gráfico simples.