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Apoyo para conocer el espacio y las instalaciones. Ayuda a que el nuevo alumnado se sienta seguro en su nuevo entorno.

Durante los primeros días/semanas, el alumnado elegido para desarrollar este papel mostrará a los recién llegados los principales espacios del colegio: aulas, patio, aseos, comedor, gimnasio, biblioteca...

Además, le explicará las rutinas básicas del día a día (entrada, saluda, orden del material, filas, recreo...) utilizando gestos, señales visuales o pequeños dibujos en caso de barrera lingüística. Esta figura de guía hará que el nuevo alumnado se ubique y se sienta más tranquilo desde el inicio.

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Cada alumno recibe una ficha con el dibujo de una maleta y pega dentro tres imágenes (dibujos🎨, fotos 📷 o recortes ✂️) que representen cosas importantes para él o ella: personas, objetos, aficiones, etc. Después, comparten su maleta con el grupo para conocerse mejor. Las maletas se exponen en un mural titulado “el viaje que somos” para valorar la diversidad del aula desde el primer día.

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El alumnado acompañante ayudará a comunicarse con el profesorado y sus compañeros.

Aunque no se comparta el mismo idioma, los acompañantes pueden ayudar a entender y expresarse mediante recursos como pictogramas, gestos, palabras clave o aplicaciones de traducción.

También actuarán como enlace entre el alumnado recién llegado y el grupo-clase, ayudando a interpretar mensajes sencillos y prestando atención a sus necesidades.

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El alumnado acompañante animará a los recién llegados a formar parte de las actividades escolares y juegos de grupo. Se les explicará cómo funcionan y se les invitará a integrarse con el resto del grupo. Este acompañamiento es esencial para evitar el aislamiento, promover la inclusión y reforzar su autoestima desde los primeros días.

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🖼️ Pictogramas para comunicarse sin palabras

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🖼️ Pictogramas para comunicarse sin palabras

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Preparación de recursos visuales para que los recién llegados cuya lengua no sea el español puedan comprender y expresar mensajes cotidianos en el aula.

Pictogramas con imágenes claras que representan acciones, objetos, emociones y normas básicas del aula: “ir al baño”, “jugar”, “silencio”, “necesito ayuda”, “estoy contento”, etc.

Estos pictogramas estarán colocados en lugares visibles del aula y también en una tabla personal para que el alumnado pueda señalarlos según lo que quiera comunicar.
Este recurso fomenta su autonomía, reduce la frustración y favorece la inclusión desde el primer día, sin necesidad de conocer el idioma.

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Aplicaciones digitales para traducir, aprender español y comunicarse de forma sencilla y eficaz.

Se utilizan varias herramientas TIC adaptadas para facilitar la comunicación de Katerina:

Google Translate o SayHi Translate para traducir frases al instante entre ucraniano y español, tanto por voz como por texto.

Duolingo ABC para aprender vocabulario en español de forma lúdica y visual.

Cuentos digitales bilingües y juegos interactivos para reforzar el idioma en un entorno motivador.

Estas herramientas permiten que el nuevo alumnado participe, entienda y se exprese desde el primer día, ayudando a construir un aula accesible y empática.