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Las dificultades del aprendizaje relacionadas con procesos socioculturales y comportamentales son un tema de gran importancia en el campo de la educación, estas dificultades pueden afectar el rendimiento académico de los estudiantes y dificultar su adquisición de conocimientos y habilidades. El objetivo de esta presentación es identificar estos desafíos y dificultades y brindar a los estudiantes las herramientas y el apoyo que necesitan para superarlos y alcanzar su máximo potencial académico.

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Dificultades de aprendizaje: socio afectivos

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Dificultades de aprendizaje: socio afectivos

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Las dificultades de aprendizaje socio afectivas se refieres a problemas que afectan las interacciones sociales y emocionales de un individuo y pueden interferir con su capacidad de aprender. Como por ejemplo la baja autoestima, los estudiantes con baja autoestima tienen dificultades tienen dificultades para participar en actividades sociales y académicas, pueden afectar su motivación y rendimiento académico.

Los estudiantes con problemas de atención, pueden tener dificultades para participar en actividades grupales y seguir las instrucciones del maestro, pueden afectar a su aprendizaje y el desarrollo social del estudiante. El objetivo de la educación para la convivencia es fomentar las competencias sociales en los estudiantes de educación infantil, primaria y secundaria. También las habilidades sociales afectan su capacidad para colaborar con otros estudiantes y participar en actividades grupales.

Los procesos internos que caracterizan la competencia social incluyen el pensamiento autorregulador de solución de problemas interpersonales, el procesamiento de información social, la autoeficacia, la autoestima y otros. Estos procesos internos también impulsan comportamientos que son considerados hábiles por las personas con las que se convive, así como comportamientos autorregulados que la persona dirige y discute con el objetivo de tener éxito en sus relaciones sociales.

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Podemos decir que un niño presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando presenta dificultades en la adquisición y desarrollo de habilidades instrumentales básicas como son la lectura, la escritura o el cálculo. Todos los niños al inicio de estos aprendizajes pueden presentar problemas o dificultades pero cuando estos persisten, podemos estar hablando de dificultades de aprendizaje.

Estas dificultades tienen una base neurobiológica que afecta a los procesos cognitivos implicados en el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, (atención, memoria, percepción) con implicaciones importantes para el desarrollo académico.

Tipos de dificultad de aprendizaje en niños

Lo más importante en relación a las dificultades de aprendizaje es la detección temprana y adecuada de las mismas para poder intervenir sobre ellas y minimizar las consecuencias que estas tienen tanto en el aprendizaje de los niños como para su desarrollo emocional.

Conceptualizar y clasificar las dificultades de aprendizaje y sus causas no es tarea fácil. Por lo tanto trataremos de describir las más comunes en primaria, y qué debemos hacer si sospechamos que detrás de los problemas de nuestros hijos en el colegio, puede esconderse una D.A.

- La lectura y escritura: hablamos aquí de la dislexia, disgrafía, disortografías y dificultades en la comprensión lectora.

Son rasgos característicos de estos trastornos la confusión de fonemas, la rotación o sustitución de las letras, unión o fragmentaciones de palabras, faltas de ortografía que no son propias del proceso de aprendizaje de las normas ortográficas (b-v, h- j-g, acentuación, etc...), lentitud en la lectura, baja comprensión lectora...

- Matemáticas y cálculo: discalculia, dificultades en el razonamiento matemático.

Los niños presentan dificultades en la comprensión y manejo de los números y las cantidades, en las operaciones matemáticas básicas, (sumas y restas), en comprender el lugar que ocupan cada cifra en un número, escritura de los números con inversiones, (escribir 23 y leer 32), y dificultades en la resolución de problemas.

- Atención: dificultades para concentrarse y mantener la atención bien sea por TDA, TDAH o por fragilidad o inmadurez atencional.

Los niños con dificultades y problemas atencionales con o sin hiperactividad van a presentar dificultades en el aprendizaje, que pueden afectar a la lectura, la escritura, el cálculo o la resolución de problemas. En el aula los niños tiene dificultad para prestar atención a los estímulos de aprendizaje, por lo tanto van a tener dificultad para seguir las explicaciones del profesor, para adquirir nuevos aprendizajes, o para por ejemplo completar los exámenes. Se distraen con facilidad y no es que no quieran atender, podemos decir que no saben a qué atender.

Aunque aquí las presentemos diferenciadas por áreas, y sólo mostramos los rasgos que caracterizan su aprendizaje, aunque hay ciertas características personales y emocionales que también les caracterizan. Pueden darse de forma conjunta, (normalmente en la dislexia hay dificultades atencionales, dificultades para la resolución de problemas ya que implica comprensión lectora y en los casos de TDA- TDA-H hay dificultades de comprensión lectora o de matemáticas).

Es fundamental que ante cualquier sospecha de dificultades en el aprendizaje acudamos a un profesional que nos oriente y asesore y realice una detección y diagnóstico de la misma. Los niños con DA necesitan unas estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas. Estas dificultades se diagnostican a partir de los 6-7 años, pero antes lo que podemos detectar son señales de alarma a las que hay que atender, ya que cuanto antes se intervenga en ellas, menos repercusión tendrán en el aprendizaje de los niños.

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Dificultades de aprendizaje más comunes en niños de Primaria

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Podemos decir que un niño presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando presenta dificultades en la adquisición y desarrollo de habilidades instrumentales básicas como son la lectura, la escritura o el cálculo. Todos los niños al inicio de estos aprendizajes pueden presentar problemas o dificultades pero cuando estos persisten, podemos estar hablando de dificultades de aprendizaje.

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Las dificultades socioculturales de aprendizaje se refieren a barreras y obstáculos que pueden ocurrir durante el proceso de aprendizaje debido a factores socioculturales.

Las dificultades culturales pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes ya que las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes pueden ser diferentes y pueden no ser adecuados para la instrucción escolar. La desigualdad socioeconómica puede afectar el aprendizaje de los estudiantes, ya que es posible que no tengan acceso a los recursos necesarios, como libros, útiles escolares, archivos e internet. ¿Es un factor que puede causar dificultades en el aprendizaje la falta de estimulación sociocultural adecuada, representada en experiencias lingüísticas, cognitivas y sociales?

¿Todos los niños o niñas con problemas de aprendizaje necesitan programas de atención especializados?

¿Es posible que el uso de enfoques pedagógicos inadecuados cause problemas en el aprendizaje de algunos niños y niñas?

La escuela debe abordar los problemas de aprendizaje diariamente. Por lo tanto, los maestros deben conocer no solo su descripción, sino también lo que es crucial: las condiciones de aprendizaje, las propuestas de enseñanza. En los últimos tiempos, las ideas sobre los problemas de aprendizaje y sus causas han cambiado de ser consideradas como un trastorno en el orden biológico causado por factores neurológicos y con efectos limitantes en el desempeño, a ser consideradas como una manifestación propia de los procesos de aprendizaje que están influenciados por factores tanto neurológicos como socioculturales, cuyas implicaciones se observan en diversos contextos.

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Las dificultades de aprendizaje conductual son dificultades relacionadas con el comportamiento que afectan la capacidad de una persona para aprender, la dificultad para concentrarse en una tarea puede dificultar el estudio, la hiperactividad puede dificultar permanecer sentado y prestar atención durante largos periodos de tiempo, lo que puede interferir con el aprendizaje. El comportamiento impulsivo, como interrumpir a los demás o actuar sin pensar, puede obstaculizar el aprendizaje.

Muchos niños tienen un trastorno del procesamiento sensorial (TPS). Un TPS también puede afectar la capacidad de jugar, hacer amigos o perder la autonomía en el cuidado personal. La Dra. Jean Ayres, una terapeuta ocupacional estadounidense, fue la primera en explicar una serie de comportamientos extraños asociados con un procesamiento sensorial deficiente. La teoría de Ayres pone énfasis en el papel que juegan el sistema táctil, el sistema propioceptivo y el sistema vestibular en el desarrollo del cuerpo. En consecuencia, los indicios de un crecimiento emocional insuficiente son ambiguos y, por lo tanto, pueden ser mal interpretados.

Para prevenir los efectos en el aprendizaje y la experiencia escolar en general, es fundamental detectar un TPS a tiempo. Si un niño aparentemente normal tiene dificultades para realizar las actividades cotidianas (comida, alimentación, juegos, tareas escolares), se debe sospechar que tiene TPS.

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Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. ¿ Cómo identificar esos problemas de aprendizaje en los niños? ¿Cuáles son los principales problemas que se dan dentro del ámbito escolar? ¡Te damos pistas para que puedas identificarlos!

Según el informe Trastornos de Aprendizaje, realizado por A. Sans, C. Boix, R. Colomé, A. López-Sala y A. Sanguinetti, de Unidad de Trastornos del Aprendizaje Escolar (UTAE), Servicio de Neurología. Hospital Sant Joan de Déu. Esplugues (Barcelona), los Trastornos de Aprendizaje (TA) son los trastornos del neurodesarrollo más prevalentes en la población, afectando alrededor del 10% de la población en edad escolar.

Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Un niño que presenta una inteligencia normal, que está en el curso escolar que el corresponde por su edad y por su madurez, pero que presenta dificultades por no disponer de unos instrumentos óptimos para adquirir todos los conocimientos que se le piden.

Su dificultad, por tanto, está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

Si se realiza una detección del problema y un diagnóstico precoz (la mayoría se centran en la lectura, escritura, cálculo y/o atención), el niño puede continuar con sus estudios y llegar hasta el nivel que él quiera. De ahí que queramos que tú, desde casa, sepas intuir si tu hijo puede presentar algún tipo de TA.

El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela y conductas muy disruptivas.

Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:

1 - Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones

2 - Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir

3 - Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar

4 - Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés

[Leer más: Juegos para niños que no diferencian la derecha y la izquierda]

5 - Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato

6 - Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos

7 - Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el 'ayer', con el 'hoy' y/o 'mañana'

8 - Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America), características y/o deficiencias en:

- Lectura (visión)
El niño se acerca mucho al libro, dice palabras en voz alta, señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

Los problemas o limitación de lectura se conocen con el nombre de dislexia. ¿Sabías que este trastorno tiene un fuerte componente hereditario? El 40% de los hermanos y entre un 30 y 50% de los progenitores de los niños disléxicos también presentaron el trastorno. Este problema no se soluciona sino que continúa de por vida, aunque no impide que el niño y, después el adulto, desarrolle su vida personal y profesional.

Algunos de los consejos a seguir son no obligar al niño a hablar en público (lo pasará fatal), adaptar las enseñanzas escolares a sus necesidades y valorarlo en función de estas y no como el resto de alumnos y elogiar sus logros para que su autoestima no se vea afectada.

Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Se conoce, generalmente, como disortografía y, en general, se define como la dificultad del niño a la hora de escribir. El diagnóstico puede venir por parte del colegio, aunque será el pediatra el que evalúe y solicite la realización de distintas pruebas (neurológicas-psicológicas).

Entre las actividades que podemos hacer con él destaca enseñarle a usar el diccionario, estimularle para que redacte cuentos y luego repasarlo todo con él o escribir palabras que rimen.

- Matemáticas
Los expertos suelen denominar a este trastorno como discalculia. El alumno invierte los números, tiene dificultad para saber la hora, presenta una pobre comprensión y memoria de los números y no responde a datos matemáticos.

Se manifiesta igual en niños que en niñas y suele ir asociado a otro tipo de trastornos. Ya en la etapa de educación infantil el niño puede manifestar algunos de los síntomas arriba descritos, sin embargo si aparecen más allá del segundo o tercer ciclo de primaria, lo más probable es que se deban a otras causas.

Algunas de las técnicas que profesores y padres pueden aplicar para reeducar la discalculia son hacer enunciados cortos para que el niño pueda asimilar mejor la información, darle tiempo extra para que pueda realizar el ejercicio, facilitar esquemas y, sobre todo, reducir el estrés.

- Auditivo y verbal
El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.

Lo más recomendable en este caso es enseñar al niño a hablar bien para que sepa escuchar y hacerlo a través de la enseñanza individual, por ejemplo, a modular su voz y descartar algún problema de hipoacusia o sordera.

Fuente consultada:
- Social / Emocional. Niño hiperactivo, con baja autoestima y atención.

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¿Cómo identificar los problemas de aprendizaje de los niños? ¿Cuáles son los principales problemas que se dan dentro del ámbito escolar? Detectarlos y tratarlos a tiempo puede hacer que el niño reduzca su fracaso escolar y se eviten conductas disruptivas en el colegio y en casa.

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Las dificultades socio afectivos, socioculturales y comportamentales son cuando los estudiantes tienen dificultades para desarrollar las habilidades y competencias sociales, emocionales y culturales necesarias para las practicas de aprendizaje y la convivencia en el ambiente escolar.

Para abordar estos desafíos, es importante implementar estrategias educativas que promuevan el desarrollo de habilidades sociales, emocionales, socioculturales y conductuales de los estudiantes, como por ejemplo implementar programas de educación emocional, de convivencia en las escuelas, etc, para brindar a los estudiantes las herramientas que necesitan para superar los desafíos, y desarrollarse plenamente social, emocional y académicamente.

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Referencias bibliográficas

Torres, M. V. T., & Correa, A. G. (2002). Educación socio-afectiva y prevención de conflictos interpersonales en los centros escolares. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, (44), 175-189.

Isaza Mesa, L. S. (2001). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Bellefeuille, I. B. (2006). Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuentemente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y coordinación motriz en niños. Bol Pediatr, 46(197), 200-203.