# data[].attributes.body
Využití Padletu. Tento článek mi pomohl získat více informací o tomto nástroji a jeho využití. Myslím, že je to tu vše přehledně vysvětlené.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Padlet je webová stránka a aplikace, která žákům umožňuje uspořádat informace na virtuálních nástěnkách, takzvaných Padletech. Bezplatná verze nabízí pouze tři Padlety, nicméně při častějším využívání ve škole se vyplatí sáhnout po placené verzi. Placený upgrade nabízí specifické funkce pro potřeby učitelů, včetně neomezených Padletů, většího prostoru pro nahrávání videí, souborů a dalších materiálů.

Žáci mohou na Padlet nahrát dokumenty, které vytvořili, jako jsou dokončené úkoly či komentáře k diskuzi ve třídě. Protože Padlet umožňuje zapojení více lidí, otvírá tím prostor pro skupinovou práci a společné žákovské projekty. Poté, co žáci vytvoří vlastní nástěnku, nabízí se jim různé možnosti pro sdílení jejich práce: odkazem, QR kódem, prostřednictvím Google Classroom tak, že ji exportují do souboru, vloží ji do blogu nebo webové stránky.

Hlavní výhodou Padletu je, že žákům umožňuje pracovat s mnoha typy médií, což dává prostor pro kreativitu a tvorbu zajímavých žákovských projektů. Děti mohou snadno sdílet písemné odpovědi na otázky, vlastní nahrávky videí, obrázky a další materiály, čímž nejen tvoří nový digitální obsah, ale zároveň na něj i reagují ostatním spolužákům. Hloubka interakcí samozřejmě závisí na tom, jak učitel práci v Padletu nastaví.

Pokud nástěnku žákům poskytujeme například za účelem sdílení důležitých materiálů či jako průvodce výukovou lekcí, tak tolik nebude nutné žákům udělit možnost do nástěnky psát. Naopak pokud chceme, aby se tvůrci Padletu stali sami žáci, tak se bez otevření možnosti do Padletu přidávat materiály jistě neobejdeme. Níže popisuji několik námětů na využití Padletu z praxe, konkrétně při výuce přírodopisu a chemie na základní škole.
Ukázky využití Padletu ve výuce 1) Padlet jako průvodce výukou
V některých situacích může být užitečné, když žáci mají k dispozici něco jako průvodce výukovou lekcí. Jedná se o nástěnku, která nabízí kompletní přehled toho, co nás ve výukové lekci čeká. K tomu na nástěnce nabídneme vzdělávací cíle a obsahy lekce (aktivity, videa, texty, návody na samostatnou práci, odkazy na materiály apod.). Takový průvodce se žákům může hodit například v on-line výuce, kdy není těžké se v průběhu výuky ztratit, přičemž právě průvodce výukovou lekcí může žákům pomoci se znovu zorientovat.

Jedna z takových lekcí se zaměřovala na téma dýchací soustavy člověka. V první hodině se žáci seznamovali se stavbou dýchací soustavy a přitom v aplikaci Nearpod tvořili schéma cesty vzduchu do plic. V druhé hodině se připravovali na samostatnou práci - měření tepové a dechové frekvence před a po výkonu a měření jejich vitální kapacity plic.
2) Padlet jako rozcestník na zdroje
Další možností je využít nástěnku Padlet ke sdílení odkazů na zajímavé texty, videa, podcasty, aktivity a další materiály na konkrétní téma či problematiku. Takový informační Padlet jsme připravili třeba k příležitosti projektového týdne Země, který se na naší škole pořádá každoročně v dubnu. Hlavním smyslem nástěnky bylo v tomto případě nabídnout učitelům i žákům inspirativní zdroje pro aktivní zapojení se do týdne Země. K tomu jsme jim nabídli množství odkazů na akční výzvy, výstavu k tématu, únikovou hru, videa apod.
3) Padlet jako aktivita žáků
Z hlediska aktivního učení žáků je určitě nejlepší variantou nechat samotné žáky zpracovat Padlet na vybranou problematiku. Příkladem je aktivita, kdy mají žáci za úkol v expertních skupinách zjistit co nejvíce informací k vybranému energetickému zdroji a do Padletu pak pro ostatní shrnout výhody a nevýhody používání daného zdroje energie. Tím vytvoří podklad pro společnou diskuzi ve třídě na problematiku související s energetickou budoucností Česka.

Jistě existují i další způsoby využití Padletu než tři výše uvedené. Nejspíš se bude jednat o kombinace uvedených možností. Důležité je, že Padlet nabízí široké spektrum použití, které se pohybuje na škále mezi interaktivní prezentací učitele a vlastními aktivitami žáků. Jeho hlavní výhodou pro využití ve školách je především univerzálnost nástroje ve výuce, intuitivnost a dostupná podpora k jeho využívání.

Jako jistou nevýhodu Padletu lze vidět omezenost v rozložení nástěnek, přičemž je potřeba se „vejít" pouze do předem definovaných šablon (zeď, plátno, polička, časová osa apod.). Druhou nevýhodu je z mého pohledu dosti omezené použití bezplatné verze ve školní praxi především díky nízkému počtu Padletů, které je možné vytvořit, či omezení velikosti dat. Přesto je Padlet velmi často využívaný nástroj pro plánování výuky a realizaci projektů na školách.

# data[].attributes.attachment_link.title
Odborný článek: Padlet - tvořte a spolupracujte prostřednictvím interaktivních a multimediálních nástěnek

# data[].attributes.attachment_link.description
Článek je recenzí jedné z nejpoužívanějších multimediálních nástěnek, kterou je web a aplikace Padlet. Úvodní část v obecné rovině popisuje, co je to Padlet a co nabízí pro výuku a podporu učení žáků. V druhé části článku je několik v praxi ověřených námětů pro využití Padletu ve výuce, které jsou tříděné podle jeho různých způsobů využívání.

# data[].attributes.body
Padlet a distanční výuka. V době, kdy jsme měli na ZŠ distanční výuku, jsme nevyužívali Padletu. Měli jsme k dispozici Microsoft Teams a Jambord. Jambord jsem hodně využila při výuce matematiky na 1. stupni.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ještě před rokem bych si vůbec neuměla představit, jak moc se povolání učitele změní. Spolu se žáky jsme se naučili obratně pohybovat v online prostředí a začali využívat řadu nástrojů, které nám společnou práci umožňují, nebo usnadňují. Jedná se konferenční místnosti, sdílené tabule a disky i nejrůznější zajímavé aplikace.

Existuje jeden nástroj, bez kterého si svou výuku na dálku už nedovedu představit.

Bez Padletu ani ránu

Je jím Padlet. Sdílená nástěnka, do které mohou děti psát, kreslit, přesouvat objekty, nahrávat obrázky, dokumenty i odkazy. Zkrátka mám pocit, že lze jeho funkcí využít v jakékoli hodině, klidně i té třídnické. Žáci totiž mohou sdílet své zážitky, myšlenky, názory, objevy, pocity...

Mohou pracovat i společně na zadaném úkolu. Dokonce s pomocí Padletu je možné prezentovat i výsledky své práce tak, aby je ostatní viděli a mohli se jimi inspirovat.

Základní verze Padletu je zdarma a můžete si ji vyzkoušet na několika nástěnkách, kam pozvete své žáky. Ovládání je velmi intuitivní a snadné. Výslednou nástěnku lze sdílet, stáhnout i vytisknout.

Dost ale řečí, pojďme se podívat na konkrétní příklady, na kterých nejlépe uvidíte obrovské možnosti využití tohoto báječného nástroje.

Padlet v úvodu hodiny

Žáci mohou na začátku hodiny sami zjistit, co již o tématu vědí, jaké s ním mají zkušenosti a kde se s tématem už setkali. Na základě tohoto zjištění se pak aktivně zapojí do učebního procesu.

Součástí první fáze je také zjištění tzv. prekonceptu, tedy znalostí, vědomostí a dovedností, které už mají.
Otázky pro nezmara Evokace k tématu objem a jeho měření Vánoční dobroty - evokace k tématu trávicí soustavy
Uvědomění si významu v Padletu

Ve druhé fázi učení využijeme Padlet jako nástěnku pro prezentaci zjištěných informací, výsledků práce, skupinové práce apod. Sdílená nástěnka zde může sloužit jako zdroj informací pro ostatní, inspirace pro další studium nebo motivace k dalšímu zkoumání.
Nástěnka prezentací žáků Nástěnka fotografií modelů kůže Popis buňky prvoka Společný zápis zjištěných informací Nástěnka pracovních listů Sdílení výsledků měření teploty
Reflexe, opakování s pomocí sdílené nástěnky

Poslední fází učení je reflexe a i pro ni můžeme využít sdílené nástěnky v Padletu. Žáci si upevňují získané učivo a zařazují je do svého systému vědomostí. Reflexe je důležitým základem dalšího učení, na které můžeme navázat v dalších hodinách.

Padlet se skvěle hodí i pro opakování učiva z předchozích hodin.
Mapa tipů na výlety Anotace k dokumentárním filmům Fyzikální domino Skupinová myšlenková mapa obojživelníků Vennovy diagramy Skládačka ptačího těla Reflexe sledování jídelníčku Zážitky z prodlouženého víkendu
Spokojenost na obou stranách

Padlet je zkrátka můj oblíbený nástroj. Využívám ho téměř denně a myslím, že najde své místo i v době, kdy se vrátíme do školních tříd. Tvorba v něm mě i žáky baví a nabízí nepřebernou škálu možností využití. Sami žáci některé své práce tvoří přímo v Padletu, takže vidím využitelnost na obou stranách.

Přesto už vyhlížíme den, kdy se opět pohromadě sejdeme ve škole a budeme jen vzpomínat na všechno dobré a méně dobré z doby „koronaprázdnin".

I k úvahám na toto téma jsme využili Padlet a výsledek vidíte zde...

Nina Suchomelová

Nina je učitelkou na základní škole, manželkou skvělého muže a matkou dvou úžasných dcer. Vždy chtěla jít svou vlastní cestou, vzdělávat se a hledat nové možnosti jak v oblasti školství, tak rodinného života. Zajímá se o přírodu, ekologii, zdravý životní styl a jógu.
Její příběh si můžete přečíst zde >>

# data[].attributes.attachment_link.title
Bez NĚJ ani ránu aneb NEJlepší nástroj pro mou distanční výuku

# data[].attributes.attachment_link.description
Prozkoumejte konkrétní příklady využití sdílené nástěnky Padlet ve výuce.

# data[].attributes.body
Využití Padletu v konkrétním předmětu. Český jazyk nevyučuji, ovšem někdo takový by se zde mohl inspirovat.

Moc se mi to líbí, věřím, že žákům ještě více.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O digitální nástěnce Padlet bylo napsáno mnohé a zcela jistě v době distančního vzdělávání objevujeme další a další didaktické možnosti tohoto digitálního nástroje.

V naší ZŠ Václava Havla Poděbrady jsme Padlet mezi pedagogy přivítali v době, kdy jsme posilovali internacionalizaci školy a rozvíjeli konkrétní mezinárodní spolupráci našich žáků a učitelů. Objevili jsme možnosti eTwinningu a jeho nezastupitelnou roli při rozvoji této spolupráce. V začátcích sloužil Padlet jako digitální nástěnka k prezentaci projektových úkolů, které žáci se svými projektovými partnery plnili. Postupem času jsme začali využívat Padlet jako promyšlenější součást didaktických nástrojů při naší výuce napříč ročníky a předměty základní školy.

Ještě jedna důležitá okolnost používání Padletu ve škole. Kdo to platí? V naší škole jsme všem zájemcům pořídili roční licenci.

Padlet jako nástroj při výuce literatury:

Vím, že je dnes obtížné pracovat v oblasti čtenářské gramotnosti, ale zapojením digitálních nástrojů se celkem daří žáky občas zaujmout.

Žáci měli za úkol seznámit nás s knihou, kterou aktuálně čtou, a to prostřednictvím krátkého výstižného popisu hlavní postavy a následně vlastní četbou. Četbu zaznamenali jako audio stopu do vloženého příspěvku. Pokoušeli se o výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu.

Plnili jsme výstupy ŠVP - práce s uměleckým textem, charakteristika postavy, výrazné čtení, které posloužilo jako základ pro scénické čtení.

Dále jsme pracovali s ukázkami a porovnávali postoje mluvčího při čtení uměleckého textu. Žáci zvládli porovnávat jednotlivé ukázky ve smyslu zapojení emocí autora.

Práce a s audioknihou se osvědčila jako nástroj podpory čtenářské gramotnosti pro žáky, kteří nečtou či mají potíže se čtením.

Žáci vyslechli audio ukázku a plnili zadané úkoly. Zaznamenali nejnapínavější místo děje z jejich pohledu a následně ono místo popsali dle pokynů dvěma souvětími podřadnými. Následně popisovali místo děje dle jejich představ pomocí dvou souvětí souřadných.

Došlo zajímavě k propojení literatury, stylistiky a skladby. Nástěnka sloužila jako předloha, kterou po prostudování žáci ve dvojicích kontrolovali a autorům předali doporučení k opravě.

Recitace bývá u žáků 2. stupně velký problém, ale zjistili jsme, že s pomocí Padletu umíme přednášet a nestydíme se:-).

Žáci měli za úkol seznámit se s textem Máchova Máje, vybrat část - sloku, která je něčím zaujala, přepsat text do příspěvku a zaznamenat recitaci vybraného texu.

Následně žáci vysvětlili, proč si vybrali tuto část, čím je zaujala, jak zvládli přednes. Ostatní hodnotili „umělecký" dojem přednesu a upozorňovali na místa, kde žáci do přednesu vnořili vlastní emoce.

U všech těchto „audio" aktivit respektujeme, že jsou dobrovolné a každý má právo se rozhodnout, zdali audio stopu zveřejní. Zatím se mi nepřihodilo, že by se někdo nezapojil. Je důležité s žáky pracovat a dát jim pocit bezpečí, že jejich výstup nebude zlehčován či zesměšňován. A na tom se musí s kolektivem třídy neustále pracovat.

Přeji vám hodně úspěchů ve školní práci s Padletem.

Autor: Vlastimil Špinka

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet ve výuce literatury - itfitness.cz

# data[].attributes.attachment_link.description
O digitální nástěnce Padlet bylo napsáno mnohé a zcela jistě v době distančního vzdělávání objevujeme další a další didaktické možnosti tohoto digitálního nástroje. V naší ZŠ Václava Havla Poděbrady jsme Padlet mezi pedagogy přivítali v době, kdy jsme posilovali internacionalizaci školy a rozvíjeli konkrétní mezinárodní spolupráci našich žáků a učitelů.

# data[].attributes.body
Jiné virtuální nástěnky- pěkný přehled. Není na škodu se seznámit ještě s dalšími možnostmi. V mém zaměstnání se musíme v oblasti dig. tech. stále zdokonalovat. Je možné, že tohoto odkazu budu muset jednou využít.

# data[].attributes.attachment_link.description
Virtuální tabule Whiteboard.fi umožňuje učitelům psát a kreslit, vkládat objekty a obrázky. Zároveň se mohou připojit žáci a pracovat na svých vlastních zařízením samostatně, vyučující má možnost okamžité vizuální kontroly

# data[].attributes.body
Jeden z projektů na naší ZŠ, kde využíváme komunikace přes Padlet. Má název E-Twinning a v současnosti se s ním seznamujeme. V tomto mi předmět IT Dovednosti velmi pomohl.

# data[].attributes.attachment_link.title
Úvod - eTwinning | Komunita evropských škol

# data[].attributes.attachment_link.description
Vítejte na webu eTwinning.cz. eTwinning je aktivita Evropské komise zaměřená na online spolupráci mezi školami, vzdělávání a vzájemnou komunikaci studentů.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.body
Pozvánka na vernisáž výtvarných prací mých a žáků naší ZŠ. Pozvánku jsem vypracovala v jednom z mnoha nástrojů. Myslím, že se jednalo o PowerPoint. Dnes bych využila i díky předmětu IT Dovednosti jiných nástrojů.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.body
Odkaz pro výuku na 1. stupni ZŠ. ČT edu využívám při výuce často. Někoho by tento odkaz mohl navést při pátrání po vhodných zdrojích do výuky.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Papírové masky ze Zákup

Zákupy na Českolipsku se pyšní zajímavým unikátem: vyrábějí se zde papírové masky, především masopustní, a to stejným způsobem jako před více než sto lety, kdy zde začal podnikat sudetský Němec. Pomocí forem, papíru a škrobu se vytvoří základní maska, popř. přímo nasazovací hlava a ta se potom maluje. Vše je ruční výroba, a že jde vskutku o unikátní technologii, dokládá fakt, že zákupské masky byly zapsány na národní seznam nemateriálního kulturního dědictví. Podívejte se, v čem tato technologie spočívá a proč výroba některých masek trvá i týden.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wifina: Digitální fotografie - ČT edu - Česká televize

# data[].attributes.attachment_link.description
V dnešní době mobilních telefonů máme vlastně všichni po ruce i velmi kvalitní foťáky a kamery. Jak takovým foťákem v mobilu pořídit kvalitní fotku, jde to vůbec a na co je potřeba dát si pozor? O tom všem si budeme povídat s fotografem Jakubem Dvořákem.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.body
Návod, jak udělat kvalitní prezentaci do školy. Další možnost, jak žákům předat informace. V devátém ročníku ZŠ žáci vypracovávají absolventské práce na různá témata.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tvorba digitálního obsahu

Učitel zahrnuje takové aktivity, úkoly a hodnocení, které povedou žáky k tomu, aby se vyjadřovali s pomocí digitálních prostředků a vytvářeli digitální obsah v různých formátech. Učí žáky, jak pracovat s autorskými právy, jak odkazovat na zdroje a přiřazovat licence.

Prezentace Úprava fotek Úprava videí Jak odkazovat na zdroje Wikipedie

Prezentace

je aplikací Microsoft Office a slouží pro tvorbu prezentací, interaktivních materiálů.

SlidePlayer má unikátní vestavený přehrávač prezentací bez zvláštních požadavků na software. Díky tomu prezentace lze úspěšně zobrazit na Mac, Windows, Android apod. a už nikdy si nemusíte lámat hlavu jak upravit prezentaci pro různé platformy a softwarové požadavky. Pokud hledáte dobrou prezentaci nebo jen skvělý nápad pro prezentaci, SlidePlayer vám poslouží dobře. Můžete si stáhnout prezentaci, které se vám líbí, ve formátu.ppt (Microsoft Power Point) po předběžném prohlížení přes vestavěný přehrávač prezentací. Takže se můžete vyhnout stahování zbytečných souborů, ke kterému dochází, když hledáte prezentace on-line.
Ukázková prezentace: Opěrná soustava

Úprava fotek

Úprava videí

Jak nahrávat výuková videa

Jak odkazovat na zdroje

Každá škola (potažmo učitel) by měl mít zveřejněné podmínky, jak vyžaduje odkazy na zdroje. Nejlepší je, když je to norma stejná pro celou školu. Studenti by si měli být vědomi, že mnoho děl spadá pod autorský zákon.

Velmi podrobný text týkají se odkazování na zdroje ve školním prostředí je zde

Jak správně citovat?

V citaci uvádíme:

* Autora
* Název díla
* Údaje o vydání

Autorské právo

Rámec učiva o autorském právu

Učivo o základních lidských právech (o svobodě projevu a o právu na informace). Je důležité vysvětlit, že každý člověk má nějaká práva. Ta jsou pak ve specifických případech nějak omezena.

V tomto videu jsou mj. ukázky z hodin na toto téma

Plagiát je umělecké nebo vědecké dílo, jež někdo jiný než skutečný autor neprávem vydává za své. Vice zde

Kompilát nebo kompilace (latinsky compilare, drancovat, obírat) je dílo, které vzniklo sloučením prvků jiného díla jiného autora či jiných děl jiných autorů, přičemž neobsahuje „nic původního" (myšlenky, názory atp.) a současně necituje autora původního díla či autory původních děl. Více zde

Školství je specifickým případem, co se týká autorských práv.

V souladu s autorskými právy je
Použití koupení kopie filmu či hudby.

Porušení autorských práv
Rozmnožování a šíření výňatků autorských děl (textů učebnic) bez souhlasu autorů nebo nakladatelů v písemné i digitální formě.

Více např. zde

Odhalení plagiátorství

Licence

Autorská práva a licence - co byste měli vědět?

Licence Creative Commons

Právo dílo šířit

Právo dílo upravovat

Uveďte původ

Zachovejte licenci

Neužívejte dílo komerčně

Nezpracovávejte

Označení licence

Práva

Povinnosti

Název licence

BY

Uveďte původ

BY-SA

Uveďte původ - Zachovejte licenci

BY-ND

Uveďte původ - Nezpracovávejte

BY-NC

Uveďte původ - Neužívejte komerčně

BY-NC-SA

Uveďte původ - Neužívejte komerčně - Zachovejte licenci

BY-NC-ND

Uveďte původ - Neužívejte komerčně - Nezpracovávejte

YouTuber Václav Maněna se na svém kanále věnuje hned v několika videích autorskému zákonu a licencím.

Například použití hudby ve výuce

ČJL - Jak na téma autorská práva a licence v hodinách českého jazyka na 2. st. ZŠ - Jana Vejvodová

Webinář je zaměřen na praktické tipy a náměty, jak si v hodinách českého jazyka na 2. stupni ZŠ poradit s velmi náročným tématem, pro které je obtížné žáky motivovat. Účastníci budou seznámeni s didaktickým materiálem, jehož předností je to, že žáci jsou po celou dobu výuky aktivizováni. Nenásilnou formou si osvojují základní pojmy autorského práva a licence, na jejichž základě mají dokázat vytvořit plnohodnotnou citaci v rámci autorského zákona. Připravena je videoukázka z průběhu vyučovací hodiny v 9. ročníku ZŠ.

Wikipedie

Wikipedie je mnohojazyčná online encyklopedie vytvořená a udržovaná jako projekt otevřené spolupráce se svobodným (otevřeným) obsahem, na jejíž tvorbě spolupracují dobrovolní přispěvatelé z celého světa.

V levém menu v  Nástrojích je tlačítko Citovat stránku, které nás odkáže na seznam několika způsobů citace daného článku.
Seriál Tvoříme Wikipedii z roku 2019 na Metodickém portálu RVP
Učíme Nanečisto #26 Naše digitální stopa na Wikipedii - Jaroslav Mašek

# data[].attributes.attachment_link.title
Tvorba digitálního obsahu | DigiUčitel.cz

# data[].attributes.attachment_link.description
Učitel zahrnuje takové aktivity, úkoly a hodnocení, které povedou žáky k tomu, aby se vyjadřovali s pomocí digitálních prostředků a vytvářeli digitální obsah v různých formátech. Učí žáky, jak pracovat s autorskými právy, jak odkazovat na zdroje a přiřazovat licence.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.body
Využití tvorby digitálního obsahu i v hodinách Tv. Jako vyučující předmětu Tv jsem byla překvapena, že i zde se mohu inspirovat. Někdy se stává, že z technických důvodů, v zimních měsících dochází k znepřístupnění prostor pro výuku, v tom případě navštěvujeme náš společenský sál s možností promítání.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vzdělávací obor Tělesná výchova (TV) je společně se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. K hlavním cílům tělesné výchovy patří mimo jiné rozvoj poznání vlastních pohybových možností a zájmů a poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Uvedené dovednosti poskytují značný prostor pro rozvoj digitálních kompetencí, ovšem vzhledem k tomu, že výuka probíhá převážně v tělocvičnách či ve venkovním prostředí, je využití IT prostředků limitováno jejich mobilitou, možnostmi konektivity a rovněž faktem, že se výuka realizuje převážně frontální formou výuky.

Potenciál rozvoje digitálních kompetencí

I přes tyto limity se v poslední době objevují technologie, které mají potenciál a možnost využitelnosti i při TV. V tělesné výchově vidíme největší potenciál v zařízeních a aplikacích, které umožňují sledovat a zaznamenávat průběh činností, analyzovat pohybovou činnost a hodnotit pohybové dovednosti, v aplikacích umožňujících tvorbu tréninkových programů, v obecné rovině pak v aplikacích podněcující spontánní pohybovou aktivitu dětí a studentů.

Záznam a sledování průběhu činnosti v různých pohybových aktivitách či sportech umožňují aplikace a zařízení, jako jsou chytré mobilní telefony, tablety nebo nositelná elektronika - chytré náramky a hodinky. Ty umožňují pomocí senzorických technologií sledovat a měřit například trasu pohybu, vzdálenost a rychlost, počty ušlých kroků, pomocí jednoduchých algoritmů zobrazují i energetický výdej při aktivitě. Ve výuce tělesné výchovy lze tuto kompetenci využít například v kurzech aktivit v přírodě (v letní nebo zimní variantě), v atletice, ve sportovních hrách nebo plavání. Příkladem může být rovněž výcvik běhu na lyžích, kdy pomocí chytrých náramků nebo hodinek a aplikací v mobilním telefonu můžeme žáky motivovat k pohybu a následně provádět analýzu jejich činnosti.

Druhou oblastí, kde lze využít moderní technologie pro rozvoj digitálních kompetencí je analýza pohybové činnosti a hodnocení pohybových dovedností s cílem zlepšit techniku pohybu. Příkladem může být využití mobilního zařízení k záznamu pohybu a následnému využití aplikací, které pomocí analytických metod a nástrojů videozáznam pohybu vyhodnotí. Konkrétním příkladem takového nástroje jsou aplikace Couche ́s Eye, Hudl Technique nebo Virtual Pro. V tělesné výchově jich lze využít ve výuce atletiky, gymnastiky nebo plavání. Např. v atletice při nácviku správného běhu si žáci pořídí záznam aktivity na mobilní zařízení a následně prostřednictvím mobilní aplikace vyhodnotí svou běžeckou techniku. Po analýze může u jednotlivých žáků dojít k sebehodnocení a snaze nalezení vhodných cvičení k nápravě podstatných chyb.

Další oblastní, v níž lze využít moderních technologií a rozvoje digitálních kompetencí jsou aplikace zaměřené na tvorbu cvičebních plánů určených ke zlepšení a udržení kondice nebo sloužících k nápravě oslabeného lidského organismu. Při hodinách zdravotní tělesné výchovy mohou například žáci pomocí mobilních aplikací provádět posilovací, protahovací a vyrovnávací cviky.

Poslední z oblastí užití digitálních technologií v TV jsou aplikace, které pohybové činnosti podněcují, například hledání ukrytých schránek (tzv. geocaching), skupinové pohybové aktivity nebo pohybové aplikace na bázi počítačových her (tzv. exergames). V tělesné výchově lze tyto kompetence rozvíjet v rámci aktivit v přírodě, kdy například k rozvoji orientačních dovedností použijeme aplikaci pro geocaching za současného využití mapy pro hledání schránek nebo kontrol.

Rozvoj jednotlivých digitálních kompetencí v TV

Jak jsme již uvedli výše, pomocí některých technologií a aplikací lze rozvíjet digitální gramotnost a některé digitální kompetence i v rámci hodin tělesné výchovy. Digitální technologie se využívají k monitorovacím, rekompenzačním, plánovacím a motivačním činnostem ve 4 základních oblastech.

Oblast Bezpečnost, kompetence Ochrana zdraví a pohody

Digitální technologie lze využít k nácviku správného pohybu či při kompenzaci - nebo k nápravě špatných pohybových vzorců a podpoře zdravého životního stylu (aplikace hodnotící pohybový režim, stravovaní aj.).

Nácvik správného pohybu, reedukace špatných pohybových vzorců

V tělesné výchově lze digitální technologie využít v nácviku nových dovedností a opravě chyb. Konkrétně pak lze tohoto využít v tematických celcích:

Atletika - nácvik techniky základních i rozšiřujících atletických disciplín.

Gymnastika - nácvik techniky jednotlivých pohybů.

Plavání - nácvik základních plaveckých způsobů.

Podpora zdravého životního stylu

Žáci a studenti mohou své výkony v hodinách tělesné výchovy sledovat pomocí sporttesterů, chytrých hodinek nebo náramků. Zjištěná data monitorující tělesné zatížení a náročnost pohybové aktivity mohou v aplikacích spravovat, upravovat a doplňovat o výživová data, o data týkající se množství přijatých tekutin a délky spánku. Tyto informace pak mohou přispět ke zlepšování zdravotního stavu žáků a jejich životní pohody.

Konkrétně pak lze uvedených zařízení využít v tematických celcích:

Výchova ke zdraví - výživa a pitný režim, zdravý životní styl.

Zdravotní tělesná výchova - nácvik techniky provedení jednotlivých cviků.

Současně s rozvojem digitálních kompetencí v oblastech Ochrany zdraví a pohody se rozvíjí i další digitální kompetence, kterou je Správa dat, informací a obsahu. Další oblast rozvoje spatřujeme zejména v rozvíjení gramotnosti v oblasti rizik souvisejících s nadměrným a nevhodným užíváním digitálních nástrojů (tablet, mobilní telefon, počítač aj.). V hodinách tělesné výchovy můžeme upozorňovat na možná zdravotní rizika při nadměrném používání zařízení, jako je poškození zraku nebo poškození a oslabení pohybového aparátu.

Oblast Technologické kompetence a Tvorba digitálního obsahu, kompetence Další digitální technologie a Vytváření digitálního obsahu

Tyto dvě oblasti patří k nejvíce uplatňovaným oblastem kompetencí rozvoje digitální gramotnosti v tělesné výchově. Jedná se o kompetence spojené se získáním informací o softwaru, se zvládnutím obsluhy digitálních nástrojů a jejich ovládáním a s přenosem získaných digitálních dat do digitálního obsahu. Tyto digitální nástroje mohou sloužit jako prostředek k uplatnění a ověření pohybové aktivity (tablet, mobilní telefon, navigace, chytré náramky, hodinky, digitální videokamera aj.). Lze předpokládat, že osvojení schopnosti využívat těchto technologií se kladně promítne rovněž při osvojování ostatních digitálních kompetencí, jako je vytváření digitálního obsahu nebo oblast správa dat, informací a obsahu. Například digitální kameru mohou žáci využít při analýze vlastního pohybu a ke korekci chyb. Nejprve se žák natočí na videokameru či mobilní telefon a následně v nástrojích pro střih videa (např. Da Vinci resolve) a v aplikacích pro analýzu videa (Dartfish, Couche ́s eye aj.) může pohyb analyzovat. Tento přenos může sloužit jako zpětná vazba pro efektivnější nácvik pohybových dovedností. Konkrétně pak lze tohoto využít v tematických celcích:

Atletika - nácvik techniky atletických disciplín.

Gymnastika - nácvik základních gymnastických prvků.

Lyžování - nácvik techniky sjíždění a zatáčení na lyžích, běh na lyžích.

Oblast Informační a datová gramotnost, kompetence Prohlížení, filtrování dat, informací a digitálního obsahu

V tělesné výchově nejde primárně o vyhledávání dat a jejich filtrování, přesto i tuto kompetenci lze v omezené míře rozvíjet. Například v hodinách ICT se zaměřením na vyhledávání významných sportovních osobností, pravidel sportovních her, zásad zdravého životního stylu aj. Konkrétně pak lze tohoto využít v tematických celcích: Atletika - pravidla soutěží, historie. Sportovní hry - pravidla sportovních her, významné osobnosti. Aktivity v přírodě - základy sportovních disciplín v přírodě.

Například žáci mohou vyhledávat v informačních databázích informace o základech orientace a orientačních sportech, informace o základních mapových prvcích - mapový klíč, informace o způsobech určování polohy a orientace mapy. Zjištěné informace mohou žáci vyhodnotit podle dostupných kritérií, která uvádějí nebo prezentují správné nebo chybné provedení pohybového úkolu při orientaci.

Oblast Komunikace a kolaborace, kompetence Správa digitální identity

Jak jsme již uvedli výše, v tělesné výchově lze tuto kompetenci rozvíjet ve spojitosti s aplikacemi zaměřenými na pohybový režim. Jedná se zejména o správu osobních profilů a dat osobního charakteru, které se upravují v jednotlivých aplikacích. Tuto kompetenci lze rozvíjet ve spojitosti s ochranou osobní identity, což se pojí s tématy ICT jako je „Riziková komunikace na internetu a rizikové chování v digitálním světě a jeho prevence". Například v aplikacích, které využívají osobní profil uživatele a hodnotí jeho pohybový režim (Strava, Endomondo aj.).

Konkrétně pak lze tohoto využít v tematických celcích:

Atletika - hodnocení náročnosti pohybové aktivity.

Výchova ke zdraví - hodnocení spánku a stravovacích režimů.

# data[].attributes.attachment_link.title
Možnosti rozvoje digitální gramotnosti v Tělesné výchově – Digitální Gramotnost

# data[].attributes.attachment_link.description
Tento text byl zpracován kolektivem autorů pod vedením PhDr. Štefana Balkó, Ph.D.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Tvorba digitálního obsahu

# data[].attributes.body
Tvorba digitálního obsahu ve výtvarné výchově. Tento odkaz mne inspiroval. Vyučuji na ZŠ především výtvarnou výuku. Na druhém stupni by to mezi žáky mohlo mít úspěch. To by se mohlo projevit v jejich aktivitě i kvalitě zpracování. Pozoruji, že na druhém stupni v ročníku 7., 8. a 9. se mezi dětmi vytrácí zájem tvořit.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Následující text se konkrétně zabývá využitím iPadu a Apple Pencilu pro výtvarnou výchovu na 2. stupni základního vzdělávání a možné využití zdarma dostupné kreativní mobilní aplikace Autodesk SketchBook, která by mohla být experimentální a prospěšná ve výtvarné výchově, neboť u žáků může rozvíjet jejich schopnosti v oblasti digitální a vizuální gramotnosti. Digitální výtvarná tvorba je vhodnou příležitosti, ve které by (někteří) žáci mohli překonávat své nejistoty, obtíže a obavy ze selhání ve výtvarných aktivitách. Digitální tvorba je také tvůrčím procesem, jehož výsledek může podpořit úspěch a (sebe)důvěru žáků.
1. Úvod
Výtvarná výchova na základní škole má silný potenciál, který je využíván v omezené míře. Průzkumy z praxe nám stále ukazují, že učitelé výtvarné výchovy (dále jen VV) ve své práci nepoužívají moderní digitální technologie, tzn. nedostatečně využívají možností mobilních aplikací a nových médií ve výtvarných aktivitách. Rozvoj vizuální gramotnosti a digitální gramotnosti prostřednictvím nových technologií je ve VV učiteli často opomíjen, což může ovlivnit zájem žáků o výtvarnou oblast, digitální umění a celkovou výtvarnou kreativitu.

Zároveň příspěvek reaguje na revidovaný Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (dále jen RVP ZV), jehož cílem bylo modernizovat obsah vzdělávání tak, aby odpovídalo dynamice a potřebám 21. století. Nový RVP ZV zavádí rozvoj digitální gramotnosti žáků, kterou zařazuje na úroveň klíčové kompetence. Vzdělávací oblast Umění a kultura by měla reagovat na toto nové cílové zaměření RVP ZV, tzn. „ pomáhat žákům orientovat se v digitálním prostředí a vést je k bezpečnému, sebejistému, kritickému a tvořivému využívání digitálních technologií při práci, při učení, ve volném čase i při zapojování do společnosti a občanského života." [1]

Učitel VV by měl svým žákům také ukázat, že výtvarné umění jim kromě estetického zážitku muže být případně užitečné i prakticky, neboť výtvarnou kreativitu lze využít v různých povoláních, a je proto důležité, aby si žák již na základní škole uvědomil, že tyto dovednosti ho mohou v budoucnu případně i uživit. Učitelé VV mají se svými žáky o vizuálních projevech také diskutovat a zjistit, co je v této oblasti momentálně zajímá. Tím si žáci nejlépe uvědomí, že výtvarná tvorba se promítá do řady oblastí (např. design, odívání, film atd.). Zároveň také lépe porozumějí vizuálním kódům, tedy nejrůznějším symbolům a znakům, v nichž každá společnost také komunikuje [2].

Žák ve výtvarné výchově na 2. stupni základního vzdělávání (dále jen ZV) má poznat z oblasti umění širokou „paletu" výtvarných technik, tzn. klasické disciplíny (kresba, malba, grafika, prostorová tvorba, foto) a novější tendence(nová média, grafický design, akční tvorba).

Využití moderních technologií a M-learningu ve VV by mohlo být velkým motivačním podnětem pro žáky, kteří mají problémy s tvůrčím procesem na 2. stupni ZV. M-learning by byl pro mnoho žáků nástrojem k prolomení bariéry nejistoty z neúspěšné výtvarné tvořivosti a překonání strachu z výtvarného vyjadřování. Žákům by měl být poskytnut prostor pro radostné objevování digitálních tvůrčích nástrojů, experimentování a vyjadřování svých myšlenek, vizí a názorů prostřednictvím moderních technologií.

V pedagogické praxi se učitelé VV stále setkávají s výroky žáků: „Neumím kreslit", „To nezvládnu!", „K čemu to je?", ... Domníváme se, že pokud by se učitelé VV zaměřili na digitální výtvarnou tvorbu, nová média a využívali by ve VV M-learning a nové technologie, nemuseli by takové věty od žáků slýchávat.
1.1 Učitel výtvarné výchovy, digitální gramotnost a M-learning
Kolektiv autorů pod vedení Mgr. Kláry Zářecké, Ph.D. (2021) [3] vyzývá učitele VV, aby se v souladu s RVP do budoucna zaměřili na rozvoj dovedností v kontextu oblastí digitální kompetencí, které následně definují:

Oblast 1. Informační a datové gramotnost: např. prohlížení a vyhledávání uměleckých děl potřebných pro výuku.

Oblast 2.: Komunikace a kolaborace: např. sdílení žáky vytvořených digitálních obsahů nebo správa digitální identity (virtuální galerie, výtvarné portfolia na sociálních sítích apod.)

Oblast 3: Tvorba digitálního obsahu: vytváření digitálního obsahu (a nezbytné znalost autorského práva).

Oblast 4: Bezpečnost: ochrana žáka před rizikovými jevy virtuální komunikace, kyberšikany, ochrana GDPR, ochrana zdraví jedince apod.

Oblast 5: Řešení problémů: tvůrčí využívání digitálních technologií (digitální editory, kreslící programy, které jsou založeny na digitální gramotnosti a řešení problémů).

Dále kolektiv autorů zmiňuje, že by zvláště učitelé VV měli „ podporovat rozvoj schopnosti komunikovat a sdílet tvorbu a informace prostřednictvím internetových služeb a portálů především s výtvarným a uměleckých zaměřením; při vytváření digitálního obsahu rozvíjet schopnost vytvářet digitální obsah v různých oblastech nových médií, integrovat obsahy různých médií a také přetvářet stávající digitální obsah; učit žáky ctít autorské právo i v prostředí digitálních médií." [4]

Původ písmene „M" ve slově M-learning znamená „mobilní". V současné době je tato forma vzdělávání jedním z témat, o kterých se hodně diskutuje, protože se jedná o typ, který je založen na aktivním samostudiu a individuální studijní práci, a to i bez použití stolního počítače [5]. Řada autorů uvádí, že přínosem je podpora žáků kdekoliv ve studiu „on the move". „ Tedy mobile learning je vzdělávání, které není fixováno na určité místo a které k tomu využívá současné dostupné mobilní technologie a koncová zařízení." [6] Z didaktického hlediska lze M-learning chápat jako multimediální podporu vzdělávacího procesu, který je spojen s moderními komunikačními a informačními technologiemi používanými ke zlepšení kvality edukace žáků.

M-learning se stal novým nástrojem ve světě pro zlepšení vzdělávacího procesu a stává se důležitou součástí rozvoje žáků, což otevírá příležitosti k prozkoumání různých způsobů předávání informací, poznatků z nejrůznějších oblastí a oborů. M-learning umožňuje snadný přístup a umožňuje rozvoj znalostí, pochopení různých výtvarných souvislostí a vytváření si vlastního obrazu, představy. Kromě toho M-learning vykazuje velký potenciál ve vzdělávání, protože umožňuje žákovi učit se kdykoli a kdekoli. Nyní uvádíme možné výhody a nevýhody M-learningu [7].

Výhody vzdělávání prostřednictvím M-learningu:

Mohou jej používat všichni žáci (uživatelé aplikace) bez ohledu na věk, pohlaví, zdravotní znevýhodnění a sociální znevýhodnění (škola může žákům zapůjčit iPady/tablety pro účely jejich vzdělávání ve škole nebo ve svém domácím prostředí);

poskytuje příležitosti k nepřetržitému vzdělávání a bez omezení;

umožňuje flexibilitu;

podporuje motivaci pro další vzdělávání a probouzí zvědavost;

nabízí nové způsoby učení a zlepšuje vizuální a digitální gramotnost;

nabízí interaktivní a univerzální způsob, jak dále rozvíjet znalosti žáků.

Možné nevýhody M-learningu ve vzdělávání:

Problémy s odpovídající použitelností, např. velikost kapacity zařízení;

nízká vizuální kvalita informací poskytovaných mobilním telefonem (z tohoto důvodu je vhodné v edukaci využívat tablet/iPad);

nedostatečná kompatibilita mobilních technologií mezi žákem a učitelem;

nedostatečné pokrytí nebo porucha připojení v bezdrátové komunikaci a nízká rychlost přenosu informací;

učitelé mohou chápat M-learning jako rozptýlení žáků od učiva, nikoli jako podnětné a hravé vzdělání;

učitelé nechtějí překonat tradiční pedagogické způsoby;

učitelé nevidí v M-learningu potenciál smysluplného vzdělávání a nabývání znalostí.

2. iPad a Apple Pencil ve výtvarné výchově
Doporučujeme využívání iPadu 8. generace (10,2palcový Retina displej) společně s Apple Pencilem 1. generace ve VV, neboť podporuje kreativní aktivity, a v současné době patří mezi nejkvalitnější a nejvýkonnější tablety, jejichž výhodou je špičkové technologické a designové provedení (viz Obr. 1).

Charakterem Retiny displeje jsou jeho živé barvy, které jsou podstatné pro práci na různých výtvarných projektech a malování. Dále je myšlenkou Applu to, aby technologie byly přínosné pro každého, proto má iPad funkce zpřístupnění, které vycházejí vstříc uživatelům se specifickými zrakovými, sluchovými, motorickými nebo studijními potřebami (např. zvýraznění znakové řeči ve FaceTimu, které umí poznat, že účastník skupinového hovoru používá znakovou řeč, a dá mu na obrazovce patřičný prostor).

IPad nabízí nespočet možností, jak se kreativně vyjádřit, tzn. psát poznámky, navrhovat logo, čmárat. Využití Apple Pencilu 1. generace představuje ideální kombinaci s iPadem, která umožní žákovi jednoduché a hravé seznamování se s digitálním intuitivním/spontánním kreslením. Po získání této kresebné zručnosti pak žák přechází do složitějších kresebných, grafických nebo malířských úkonů. Výhodou Apple Pencilu 1. generace je to, že rozvíjí přednosti iPadu a nabízí nové tvůrčí možnosti, tzn. rozpoznává přítlak a náklon, takže žák může snadno pracovat s tloušťkou čáry, jemně stínovat a používat širokou paletu výtvarných efektů. Jako s obyčejnou tužkou, ovšem s přesností do posledního pixelu [8].

IPad nabízí příležitosti k uskutečnění vzdělávacích strategií a na rozdíl od stolních počítačů (které jsou přístupné v PC učebně a učitel VV může být tímto omezený) jsou iPady pro výuku VV dostupnější a mobilnější. IPady umožňují rychlý přístup k internetovým online zdrojům, a některé aplikace jsou přizpůsobeny k využívání offline, takže žáci je smí využívat snadno kdykoliv a kdekoliv.

Ze zahraničních výzkumů je patrné dlouhodobé využívání iPadu ve vzdělávání a učitelé jej vnímají jako zcela přirozené (nebo i nepostradatelné) výukové zařízením na základních školách, např. výzkum z r. 2016 poukázal na pozitivní reakce žáků a učitelů, kteří do své výuky zahrnuli iPady. Díky iPadu měli žáci své učení více pod kontrolou a více přemýšleli nad svými výstupy, zároveň byli schopni častěji využívat přístup ke vzdělávacím zdrojům. Dále učitelé poukázali na rozvoj samostatnosti u žáků a upozornili na to, že žáci lépe chápali to, co se od nich očekává, tzn. skutečnost, že žáci nepotřebovali, aby jim učitel říkal, co se mají učit. Také učitelé poukázali na fakt, že nemusí několikrát opakovat a vysvětlovat výklad, neboť do vzdělávání žáků prostřednictvím iPadu zahrnovali přístup pohodlného sledování videí, čtení e-knih a tvorbu pojmových map [9].
3. App Store: Kreativní mobilní aplikace ve výtvarné výchově
„Digitální umění je mnohostranné a překvapivé. Digitální proces je produktem naší doby a je médiem, které autorům nabízí řadu inovativních forem. Digitální umění je nabízeno autorům, kteří chtějí kráčet zcela novými uměleckými cestami." [10]

Tato kapitola se zabývá možným využitím zmíněného typu iPadu a Apple Pencil a doporučuje vhodné mobilní aplikace ve VV, které jsou zdarma k dispozici pro instalaci a jsou vhodné pro výtvarnou kreativitu žáků. Podkapitola se konkrétně zaměřuje na aplikaci Autodesk: Sketchbook a její nástroje, které jsou doprovázeny obrazovým náhledem.

V rámci digitální kresby a malby může také žák rozvíjet svůj autentický a originální výtvarný projev. Díky kreativním aplikacím může žák objevovat variace kresebných a malířských stop. Prostřednictvím digitální tužky a pestré digitální knihovny, která obsahuje například výtvarné nástroje, pomůcky a vzorník barev, si žák může pohrávat s výtvarnou stopou a různě experimentovat s výtvarnými struktury. Kreslicí editory zároveň umožňují žákům:

Tvořivě řešit problémy;

vizuálně zachycovat objem věci nebo perspektivu;

vytvářet různé barevné kombinace;

jednoduše měnit výtvarné nástroje a rychle opravovat své chybné tahy apod.;

rozvíjet způsoby kritického a vizuálního myšlení žáků (tzn. vizuální myšlení prostřednictvím procesu digitálního umění se snadno přizpůsobuje kvalitám nabízených digitálních prostředků, tzn. malba, grafika, kresba, fotografická úprava a plastická tvorba v podobě 3D tvorby objektů);

rozvíjet fantazii, představivost, inovační přístupy a sebeuvědomování si vlastního vztahu k digitálnímu výtvarnému procesu a obsahu;

intenzivní soustředí se na vlastní kreativní práci, která probouzí emocionální a poznávání složky;

prohloubit digitální a vizuální zkušenosti;

experimentální přístup a pociťování intenzivního výtvarného zážitku, tzn. 1. žáci objevují zcela nové a nekonečné výtvarné možnosti, 2. M-learning a digitální tvorba může u žáků podněcovat jejich smysl pro výtvarné „dobrodružství", 3. žáci zažívají nové a hravé objevování výtvarného procesu / výtvarných aktivit. 4. žáci mohou zažít nadšení ze svých finálních digitálních děl.

Mobilní aplikace (dále jen App) zaměřené na kreativitu jsou vývojáři stále zdokonalovány (stejně jako vývoj mobilních technologií). Kreativní mobilní „Appky" jsou mezi uživateli chytrých mobilních technologií čím dál populárnější. Tento trend můžeme spatřit v nabídce distribuční platformy AppStore, která nabízí mnoho nových nebo aktualizovaných softwarových položek. Doporučujeme využít následující kreativní „Appky", které jsou vhodné ve VV na ZV, jedná se o tyto vybrané „Appky":

PicsArt Color Paint - Výhody používání App ve výtvarné výchově: PicsArt Color Paint je aplikace, ve které může žák hravě malovat, vybarvovat a kreslit své digitální ilustrace. App nabízí několik možných výtvarných nástrojů a funkcí, je vhodná jak pro začínající žáky tak i pro zkušenější. Prostřednictvím této App se žák učí pracovat s vrstvami, také poznává „mix" barev, které může kombinovat, resp. míchat. Také žák smí kresebně zasahovat do fotografie a posouvat tak fotografii o další výtvarný rozměr. Žák smí App využívat jako digitální skicář/deník. Žák nemusí mít obavy z toho, že by jeho tvůrčí proces a postup práce zmizel (App si pamatuje tvůrčí kroky). Velkou výhodou této App je to, že je zdarma bez vyskakujících reklam. Podporovaný jazyk: angličtina; doporučený věk: 4+; vývojář: ©2020 PicsArt.

Ibis Paint X - Výhody používání App v umělecké výuce: Tato App je velice populární a obsahuje několik výtvarných nástrojů a funkcí, např. 1 000 písem, 381 malířských štětců, 71 filtrů, 27 režimů pro míchání barev, také zahrnuje pravítko. Zajímavostí této App je Youtube kanál, ve kterém je nahráno mnoho výukových videí ohledně využívání App Ibis Paint X. Podporovaný jazyk: angličtina, doporučený věk: 12+; vývojář:© Ibis.

Adobe Fresco: Draw & Paint - Výhody používání App ve výuce umění: Adobe Fresco je bezplatná aplikace pro kreslení a malování vytvořená speciálně jenom pro iPad s Apple Pencil. Tato App umožňuje jak výtvarnou techniku akvarelu, olejomalby, nebo výtvarné kresebné techniky, ve kterých smí žák digitální kresebné médium rozmazávat apod. App zahrnuje bohatou tvůrčí knihovnu výtvarných nástrojů. Žák může své výtvarné projekty sdílet i s dalšími aplikacemi, resp. sdílení svého díla a dotváření dalších úprav v App Adobe Photoshop Sketch nebo Adobe Illustrator Draw. App umožňuje export výtvarného díla do souboru png. nebo jpg. Podporovaný jazyk: čeština; doporučený věk: 4+; vývojář:© 2016-2021 Adobe.

Adobe Illustrator Draw - Výhody používání App ve výuce umění: Adobe Illustrator je vektorový software, který byl přepracován pro iPad. Zde žák může vytvářet loga, ilustrace a grafiku pomocí sady nástrojů pro navrhování, která zahrnuje např. přechody, vytváření tvarů a přesné nástroje pro úpravy vektorů. Podporovaný jazyk: čeština; doporučený věk: 4+; vývojář: © 2021 Adobe.
3.1 Autodesk SketchBook
Cílem následujícího textu je představit základní funkce nástrojů App Autodesk Sketchbook. Autorka textu představuje nabízené možnosti App Autodesk Sketchbook a doprovází je obrazovou přílohou vlastní tvorby.

Zpočátku doporučujeme, aby se žák seznamoval s nabízenou App hravou a experimentální výtvarnou formou a zpracovával volné (vlastní) výtvarné téma (není vhodné, aby žák začínal kreslit dle předlohy). Doporučujeme volit výtvarná témata zaměřená na osobní zkušenost žáka poté, co si žák osvojí dovednost s Apple Pencil a pozná možnosti zmíněné App.

Vývojář Autodesk nabízí nově aktualizovaný software SketchBook pro kreslení a malování (viz Obr. 2). Tento aktualizovaný software umožní žákovi rozvinout jeho vlastní osobitý vizuální projev, který bude vycházet z jeho postupného objevování tématu v souvislosti s prostředky. Žák má v digitální tvorbě uplatňovat své jedinečné pocity a prožitky. App poskytuje žákovi rozvíjet jeho vlastní vnímání, řešení problémů, myšlení, představivost, intuici a invenci. V návaznosti na cílové zaměření vzdělávací oblasti Umění a kultura - VV má učitel VV u žáků rozvíjet jeho klíčové kompetence tím, že ho vede např. k uvědomování si sebe samého a vede ho k tvořivému přístupu, k možnému aktivnímu překonávání stereotypů a k obohacování jeho emocionality, také má žák chápat proces tvorby jako způsob nalézaní a vyjadřování osobních prožitků [11]. Z těchto důvodů je vhodné, aby výtvarná zadání pro digitální zpracování ve VV na 2. stupni ZV směřovala k tomu, aby žák během digitální tvorby:

vybíral a vytvářel prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;

uplatňoval vlastní zkušenosti a představy;

kombinoval různé prvky pro získání autentického výtvarného výsledku;

zaznamenával podněty z fantazie;

rozvíjel svou vizuální a digitální gramotnost.

Doporučujeme tuto App do VV z toho důvodu, že je jednoduchá, přehledná a neobsahuje „vyskakující" reklamy. Srozumitelnost App spočívá v řazení výtvarných nástrojů a funkcí. Pro detailnější vysvětlení doporučujeme učitelům VV první prostudovat pracovní postupy a názornější ukázky (v anglickém jazyce), které jsou dostupné na: https://www.autodesk.com/products/sketchbook/overview#sketchbook-intro, odkaz zahrnuje i sekci: Podpora a učení. Poznámka k webovým stránkám Autodesk - stručný a základní popis App v českém jazyce je dostupný na: https://www.autodesk.cz/products/sketchbook/subscribe#internal-link-co-je-sketchbook-).

V rámci využití této App ve VV doporučujeme, aby se žák prvně naučil ovládat Apple Pencil a seznámil se s funkcemi App SketchBook, tzn.:

Zpočátku žák může spontánně kreslit nebo malovat a hravě objevovat možnosti nabízené v knihovnách nástrojů (viz Obr. 3).

Autor díla: Marie Bajnarová. Obr. 3 „Autodesk SketchBook: Pohled na knihovnu výtvarný nástrojů", 2021

Doporučujeme, aby se žák seznámil s funkcí pravítek (viz Obr. 4) a snadnou tvorbou geometrických tvarů. Žák má prvně realizovat jednoduchá výtvarná cvičení a střídání výtvarných nástrojů (procvičování tvorby základních geometrických tvarů a měnit jejich velikost, kombinovat apod., viz Obr. 5).

Autor díla: Marie Bajnarová. Obr. 4 „Autodesk SketchBook: Pohled na nabídku pravítek", 2021

App SketchBook nabízí bohatou knihovnu výtvarných nástrojů, která probouzí zvědavost po objevování digitálních výtvarných stop (viz Obr. 6). Vhodné by bylo, kdyby po digitálním výtvarném cvičení žák vytvořil to samé cvičení, ale na výkres a s klasickými výtvarnými nástroji - a to z toho důvodu, aby pozorně vnímal tyto dva způsoby výtvarného vyjadřování a výsledků, tj. výtvarné stopy, a mohl je porovnávat.

Oprava chybného tvůrčího kroku: Žák by se také měl seznámit s funkcí opravy za pomocí gumy, resp. vyzkoušet si citlivě odstranit špatně ztvárněný kresebný/malířský prvek. Obr. 7 představuje funkci tzv. Cashmere Eraser. Žák může nástroj typu gumy upravovat, tzn. dle potřeby může měnit její velikost, ale i průhlednost. Pokud žák bude chtít navrátit chybný tvůrčí krok, může využít šipku doleva (vrchní panel). Šipka také umožňuje žákovi vrátit se zpět na samotný začátek své kresebné tvorby.

V další fázi seznamování s App by žák měl vnímat pestrou „paletu" barev, ve které může objevovat množství barevných variací. Obr. 8. představuje knihovnu „barevné palety". Žák si jednoduchou volbou kliknutí může vybrat dle libosti barvu, kterou potřebuje. Zvolená barva se objeví názorně i v kruhu pod zvoleným výtvarným nástrojem. Žák tak přehledně vidí, jakým nástrojem bude kreslit a jakou bude mít barevnou stopu (rovněž zde může upravovat průhlednost/sytost barvy).

Autor díla: Marie Bajnarová. Obr. 8 „Autodesk SketchBook: Pohled na knihovnu ‚barevná paleta '", 2021

Po seznámení se všemi funkcemi App a poté, co si žák osvojí základní dovednost s digitálními výtvarnými nástroji, může výtvarně vytvářet své skici a zkoušet návrhy, spontánní nebo „rychlé" kresby/malby (viz Obr. 9).

Dále po získání těchto digitálních výtvarných dovedností může žák zkoušet stínovat a vytvářet různé vizuální efekty. Obr. 10 představuje jednu možnou stopu z nabídky knihovny nástrojů sekce tzv. Texture, konkrétně se zde zaměřujeme na médium tzv. Scratches, které bylo použito pro ukázku ztvárnění efektu a možného způsobu, jak využít strukturu nabízeného nástroje. Prostřednictvím knihovny nástrojů sekce Texture se žák může seznamovat se 17 kresebnými stopami. Žáka můžou fascinovat variace kresebných struktur, např. Hatching 1, Thorny, Dotted_2, Hatch, Hatching 2 a Hr. Tyto struktury pak může žák využít experimentálně a intuitivně nebo ve chvíli, pokud bude chtít zdůraznit objem a strukturu nějaké věci. Další zajímavou funkcí je tzv. Smudge Pen (viz Obr. 11), která je umístěná na hlavní levé liště. Žák funkci může použít, zdali bude chtít své kresby taky rozmazat. Díky této funkci může žák své vzniklé tahy rozmazávat a vytvářet tak imaginární obrazce. Doporučujeme funkci využít, pokud žák zkouší ztvárnit (auto)portrét. Funkce Smudge Pen je vhodná pro hravé učení základů stínování a je ideální pro žáky, kteří začínají zkoušet stínovat. Pro hru se světlem a stínem doporučujeme nástroj zvaný Flow Airbrush (viz Obr. 12). V knihovně žák může naleznout i další nástroje tohoto typu, např. Soft Airbrush, Hard Airbrush, Airbrush Tapered a Hardline Airbrush. Tyto nástroje může žák využívat i za účelem vytváření podkladu pod další kresbu. Nástroje typu Airbrush může také žák používat k vlastní tvorbě autentické typografie nebo si může vyzkoušet vytvořit vlastní graffiti tag.
ZÁVĚR
Využití M-learningu a digitální tvorby ve VV nabízí širokou škálu kreativních možností a (sebe)vzdělávání ve výtvarné oblasti. Zároveň interakce M-learningu s obsahem umění a kultury může ovlivnit kvalitu ve VV a může prohlubovat výtvarné prožívání žáka, jeho osobní seberealizaci a motivovat ho k celoživotnímu učení v umělecké a kulturní oblasti. Úkolem učitele VV je všestranně podporovat tvůrčí zájmy žáků. Žák by se měl naučit manipulovat jak s klasickými výtvarnými nástroji, tak i s moderními, novými (digitálními) médii. Ve VV se mají používat moderní technologie, neboť jsme v digitálním věku, ve kterém se žáci musí naučit účinně ovládat digitální technologie. Zároveň digitální technologie přinášejí žákům nové tvůrčí možnosti založené na vytváření digitálních artefaktů, ve kterých uplatňují své vlastní zkušenosti, intuici a dovednosti. Prostřednictvím kreativního softwaru a nabízených funkcí se žáci učí kreativně i kriticky přemýšlet, neboť během tohoto intenzivního přemýšlení se soustředí na experimentální výtvarný proces a hledání svého osobitého tvůrčího projevu. Žák poznává, že jeho výsledné digitální dílo nemusí být finální a může své dílo dále přetvářet v další kreativní aplikaci, takže žák poznává hravý proces digitální tvorby, který má nekonečné variace a mnoho možností. Tradiční výtvarné techniky by samozřejmě neměly být ve VV nahrazeny digitální tvorbou, ale díky novým technologiím se nám nabízí inovativní způsob a nová dimenze kreativity, která se může prolínat i s tradičními výtvarnými technikami.

# data[].attributes.attachment_link.title
Odborný článek: Digitální gramotnost ve výtvarné výchově

# data[].attributes.attachment_link.description
Příspěvek poukazuje na významné vzdělávací aspekty digitální tvorby ve výtvarné výchově, konkrétně se zaměřuje na digitální kresbu. Současná koncepce výtvarné výchovy na základní škole je založena na tvorbě, vnímání a interpretaci uměleckých děl. Žákům by měl být umožněn prostor k poznávání různých tvůrčích přístupů, které by měli intenzivně vnímat.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.body
Zde je odkaz na návod, jak tvořit základní tabulky v Excelu. Zaujala mne v tomto příspěvku jednoduchost vysvětlení. Do této doby jsem tabulky v zaměstnání nepoužívala. Nyní budu využívat informací, kterých jsem v rámci výuky na Ambis získala. Především v předmětu Tv i jako pomůcku při běžných třídních akcí.

# data[].attributes.attachment_link.title
Základy formátování tabulek v Excelu | EduTV

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.body
Zde je ještě jeden odkaz na tvorbu jednoduchých tabulek, pro ty, které neoslovil předchozí zdroj. Tento je možná lépe pochopitelný.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Vyberte si vhodný font

Pro prezentaci dat jsou ideální písma typu Sans-Serif (například Helvetica, Ariel, Calibri). Pamatujte také na to, abyste nepoužívali více než dva druhy fontů, ideálně se držte pouze jednoho. Používejte také jasnou hierarchii velikostí písma. Ať je důležitý text, jako jsou nadpisy a podnadpisy, větší než informace v tabulkách.

2. Zarovnejte data v tabulce

Zarovnáním všech textových dat doleva a všech číselných dat doprava vytvoříte výrazný okraj tabulky. Tím zlepšíte čitelnost a grafickou konzistenci své tabulky. Nepoužívejte zarovnání na střed, protože to způsobuje, že text v buňce graficky „plave". Pokud potřebujete, aby data nebo texty neutíkaly z buňky, zvýrazněte ji a poté zapněte možnost „zalamovat text" (Wrap Text).

3. Dejte datům prostor

Přidejte do své tabulky v Excelu trochu prostoru tím, že svým datům poskytnete více místa úpravou šířky a výšky sloupců. Nastavte vše ručně, používejte celá čísla a snažte se udržet šířku sloupců konzistentně.

Pokud máte typově stejné údaje v jedné tabulce, rovnou buňky označte a upravte všechny najednou. Jednoduše vyberte všechny řádky v tabulce, klikněte pravým tlačítkem myši a vyberte možnost změnit výšku řádků a šířku sloupce.

4. Definujte záhlaví

Záhlaví pomůže všem uživatelům pochopit data, která prezentujete. Udělejte jej jasné, čitelné a zřejmé na první pohled. Text záhlaví pište velkými písmeny a pokud chcete, přidejte také barvy (ale nepřehánějte to s nimi).

5. Pečlivě vybírejte barvy

S přidáváním barev se držte jednoduchého pravidla: méně je někdy více. Zvažte jednu, maximálně dvě barvy, které spolu dobře spolupracují a hodí se k vyjadřovaným datům. Nepřidávejte do Excelu barvy jen proto, aby tam byly.

Pokud potřebujete poradit, vyzkoušejte stránku Colors od Canvy. Zvolit můžete dvě doplňkové barvy nebo třeba různé odstíny té stejné. Nikdy nedávejte příliš tmavé barvy, těžko se na nich čte text.

6. Stínujte střídavě řádky pro lepší čitelnost

Jestliže má tabulka v Excelu mnoho řádků, zvažte jejich stínování světle šedou nebo světle modrou barvou pro lepší čitelnost. Tento jednoduchý grafický trik pomáhá při čtení napříč dlouhou jednolitou tabulkou. Excel pro to má jednoduchou funkci schovanou pod „formátovat jako tabulku". Pokud zebří pruhy do tabulky přidáte, nedělejte mřížky mezi řádky.

7. Orámování používejte jen střídmě

Mřížka je skvělá pro přehledné znázornění sloupců a řádků tabulky a usnadňuje sledování dat. Snažte se, aby vodorovné a svislé čáry mřížky nebyly stejné. V takovém případě totiž klade mřížka příliš velký důraz na samotné buňky a nevynikne dostatečně řádek nebo sloupec.

Zkuste použít plnou čáru pro ohraničení řádků a tečkovanou čáru pro ohraničení sloupců. Pokud používáte stínování střídavých řádků z předchozího kroku, můžete použít plnou čáru pouze pro sloupce a vynechat ohraničení řádků.

8. Vytvořte styly buněk pro zajištění konzistence

Jakmile definujete vzhled tabulky, můžete nastavení uložit jako styl buněk. Zvýrazněte buňky tabulky s formátováním, které chcete uložit. Tuto možnost najdete na kartě Domů, kde v galerii stylů vyberete Nový styl buňky.

9. Používejte podmíněné formátování dat

Pokud excelová tabulka obsahuje velké množství dat, můžete pomocí podmíněného formátování zvýraznit hodnoty, které splňují určitá kritéria. Například můžete zvýraznit zajímavé buňky s neobvyklými hodnotami k rozpoznání problémů, identifikaci vzorů a trendů a podobně. Najděte si v nápovědě podrobný návod na to, co zrovna pro svou tabulku potřebujete.

Nechte tabulku na myTimi

Nemusíte ztrácet čas nad čitelností tabulek v Excelu. V myTimi to uděláme za vás. Vyřešíme za vás formátování dokumentů, přípravu podkladů a prezentací. Ušetříte tak nejenom čas, ale i peníze.

# data[].attributes.attachment_link.title
9 kroků, jak vytvořit přehlednou tabulku v Excelu

# data[].attributes.attachment_link.description
Přehledně navržené tabulky nejen dobře vypadají, ale jsou také snadno pochopitelné. Projděte si kroky, kterými můžete zlepšit vzhled a čitelnost svých tabulek.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.body
Důležitá je i práce s tabulkou. Přidávám odkaz na formátování tabulek. Určitě se mi bude hodit. Pokud tvorbu a práci s tabulkou nepoužívám pravidelně, dochází u mne k rychlému zapomínání při postupu.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lekce 6 - Formátování tabulek v aplikaci Excel

# data[].attributes.attachment_link.description
V této lekci Excelu pro začátečníky si ukážeme zalamování textu v buňce, sloučení a rozdělení buněk, styly buněk, podmíněné formátování a jeho pravidla.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a Tabulkách

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a Tabulkách

# data[].attributes.body
Zde mne zaujala výuková cvičení na práci s tabulkami a grafy. Ovšem toto je, myslím si, pro mne práce budoucnosti. Berme tento odkaz jako nabídku mým kolegům.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Základní úkony v Excelu a tabulkách

# data[].attributes.body
Kontingenční tabulka, pojem, který známe. Rychlé připomenutí a docela dobrý popis, jak si s takovou tabulkou pohrát. Určitě se to bude hodit.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Vytvoření kontingenční tabulky v Excelu pro Windows

1. Vyberte buňky, ze kterých chcete vytvořit kontingenční tabulku. ...

2. Vyberte Vložení > Kontingenční tabulka.

3. Tím se vytvoří kontingenční tabulka založená na existující tabulce nebo oblasti. ...

4. Zvolte, kam chcete sestavu kontingenční tabulky umístit. ...

Aug 13, 2013 · V tomto videu se podíváme na to, jak vytvořit a upravit kontingenční tabulku. kontingenční ...
Duration: 7:12
Posted: Aug 13, 2013

Jan 26, 2016 · ExcelTown.com Kontingenční tabulky probíráme třeba na těchto kurzech: https://exceltown.com ...
Duration: 4:36
Posted: Jan 26, 2016

Jan 9, 2022 · ... kontingenční tabulku 1:35 - Jak vytvořit kontingenční tabulku v Excelu | Tvorba kontingenční ...
Duration: 28:38
Posted: Jan 9, 2022

# data[].attributes.attachment_link.title
Vytvoření kontingenční tabulky - Google Search

# data[].attributes.attachment_link.description
Please click here if you are not redirected within a few seconds. Vytvoření kontingenční tabulky v Excelu pro Windows Vyberte buňky, ze kterých chcete vytvořit kontingenční tabulku. ... Vyberte Vložení > Kontingenční tabulka. Tím se vytvoří kontingenční tabulka založená na existující tabulce nebo oblasti. ... Zvolte, kam chcete sestavu kontingenční tabulky umístit.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.body
Přidávám zdroj, který se týká aplikace Microsoft Forms. Vytváření dotazníků a kvízů mne zajímá. Využívám kvízů při výuce. Uvítám, pokud si nějaký kvíz nebo dotazník budu moci sama vytvořit a posléze využít.

# data[].attributes.attachment_link.title
Microsoft Forms – online kvízy snadno a rychle

# data[].attributes.attachment_link.description
Online zadávání a vyhodnocování kvízů nebylo ještě nikdy snazší. Díky Microsoft Forms můžete snadno vytvořit kvíz s různými typy otázek, který se po vyplnění automaticky opraví. A pokud ho propojíte s funkcí Zadání aplikace Microsoft Teams, budou mít jak studenti, tak i učitelé všechno přehledně na jednom místě. Že tomu nevěříte? Pojďme se na to, jak postupovat při vytváření a nastavování […]

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.body
Google formuláře mohou využívat všichni pedagogové. Ulehčí nám to práci. Uvedený zdroj nás postupně provede celým postupem, jak si vytvořit jednotlivé kvízy a zjednodušit práci.

# data[].attributes.attachment_link.title
Google Formuláře pro naprosté začátečníky

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.body
Příručka Tvorba a vyhodnocení dotazníků a kvízů. Na základní škole pracujeme s kancelářským balíčkem Microsoftu 365. Při distanční výuce jsme využívali ke komunikaci se žáky Teams. V tomto balíčku je mnoho aplikací, které jsem do teď nevyužívala, jedním z nich je i Forms.

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.body
Pokud by ještě někdo neznal a chtěl se seznámit s Microsoft 365 a prostředím office365, stačí otevřít. Přiznám se, že nevyužívám všech výhod zde poskytnutých. Ve zde uvedeném seznamu si lze prohlédnout i jiné funkce. Jsou velice zajímavé.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Novinek v prostředí Office 365 a celém Microsoft 365 přibývá jak na běžícím pásu, proto tu máme další článek shrnující novinky užitečné pro studenty i učitele za uplynulé měsíce. Přihlášení se do mobilní aplikace OneDrive pomocí obličeje, nastavení Disney pozadí při schůzce v Microsoft Teams, sdílení konkrétního snímku v PowerPointu, Live Presentation nebo bohatá galerie obrázků a ikon v Office? Ano, tohle všechno a ještě mnohem více nyní můžete využívat. V dnešním článku si ukážeme různé novinky, tipy a triky, kterými si můžete ulehčit práci nejen ve škole, ale také v osobním životě.
PowerPoint

Sdílení konkrétního snímku

Věděli jste, že když vytvoříte dlouhou prezentaci a chcete ji někomu sdílet jen kvůli jednomu snímku, nemusíte ji posílat celou? Ušetříte tím dané osobě spoustu času stráveného hledáním, na který snímek se má zrovna zaměřit. Jde o Odkaz na snímek.

1. Otevřete si prezentaci a přejděte na vybraný snímek, který, tedy od kterého chcete prezentaci sdílet

2. Na tento snímek klikněte pravým tlačítkem a zvolte zcela novou možnost Odkaz na tento snímek

3. Vytvoří se vám odkaz na zvolený snímek a zde si lze nastavit, kdo může váš snímek vidět a upravovat

Exportování prezentace do GIF

Chcete si vytvořit svůj vlastní GIF? A věděli jste, že to jde úplně jednoduše v PowerPointu? Ten nově nabízí možnost exportovat si svou prezentaci nejen jako video, ale právě také jako animovaný obrázek (tj. Graphic Interchange Format), který můžete někomu jednoduše poslat v chatu a hlavně zabere méně místa při přenosu. GIF pak můžete třeba také vložit do nějaké jiné prezentace.

1. Otevřete si prezentaci a přejděte na kartu Soubor, která se nachází vlevo nahoře

2. Přejděte do sekce Exportovat a zde pak vyberte možnost Vytvořit animovaný GIF

Zcela nové Live Presentation

Live Presentation přináší zcela nový rozměr prezentování. Tato funkce totiž umožňuje přenést vaši aktuálně spuštěnou prezentaci do telefonů posluchačů, kde ji mohou pohodlně sledovat, včetně titulků a vracení se k předchozím slidům. Navíc tyto dynamické prezentace umožňují také okamžitou zpětnou vazbu nebo hlasování, což se hodí nejen ve výuce. Aktivace je přitom tak snadná.

1. Ve webové aplikaci PowerPoint si otevřete prezentaci, kterou budete chtít právě přednášet před publikem

2. Pomocí šipky u něj si lze vybrat, kdo k prezentaci bude mít přístup (uživatelé v organizaci, nebo všichni)

3. A je to, diváci se mohou i pohybovat ve vaší prezentaci a automaticky se jim pod ní zobrazují také titulky

4. Až přejdete na konec prezentace, zobrazí se jim na telefonu také box s rychlým vyplněním zpětné vazby

5. Shrnutí zpětné vazby vám přijde do několika minut od ukončení prezentace přímo do vašeho e-mailu

Společné funkce

Hexadecimální barvy v paletě

Už nemusíte měnit kód hexadecimální barvy na kód RGB. Byla totiž přidána možnost zvolit hexadecimální v aplikacích Office, tedy ve Wordu, Excelu, PowerPointu, Outlooku, Accessu i OneNotu. Užitečné nejen pro všechny vývojáře webů nebo aplikací.

1. Otevřete si jakýkoli soubor aplikace Office, dokument, sešit, prezentaci nebo například poznámkový blok

2. Pokud používáte webovou aplikaci (viz obrázek), ihned dole vidíte položku s hexadecimálním kódem barvy

3. Pokud používáte desktopovou aplikaci, přejděte ještě do záložky Vlastní a poté uvidíte stejnou položku i tam

Obrázky a ikony z fotobanky

Určitě jsme se všichni dostali do situace, kdy jsme vytvářeli prezentaci, referát nebo třeba písemku a neměli jsme k ní obrázky či vhodné ikony. Přesně proto je tu nová fotobanka, kde si bez výčitek můžete půjčit nějaké obrázky, ikony i nálepky. Všechny jsou zcela zdarma a navíc je jich takové množství, že si určitě vždy vyberete. Lze mezi nimi i vyhledávat nebo je tematicky procházet.

1. V libovolné aplikaci Office přejděte na kartu Vložení a klikněte na tlačítko Obrázky

2. Pod ním se nově nachází možnost Obrázky z fotobanky..., která vyžaduje připojení

3. Zde si můžete vybrat, zda chcete obrázky, výřezy lidí, ikony nebo nálepky

4. Označte, cokoli jen budete chtít použít, a poté klikněte na tlačítko Vložit dole

Náčrtek jako obrys obrazce

Aplikace Office využívá spousta studentů i učitelů pro grafické účely. A právě pro ně přibyla také nová možnost u obrysů obrazců, a to náčrtek. Je to prosté, místo toho, aby byla linka ohraničující obrazec rovná, můžete ji více či méně zakřivit, aby vypadala jako načrtnutá od ruky. To se hodí, když například vytváříte v PowerPointu mockup. A vypadá skvěle i v kombinaci s výplní obrazce.

1. Vložte ve kterékoli aplikaci Office nějaký obrazec, klasicky pomocí karty Vložení a funkce Obrazce

2. Mějte ho označený a přejděte do kontextové karty Formát obrazce nahoře v ribbon panelu

3. Vyberte Obrys obrazce a v nabídce pod ním pak položku Náčrtek, kde si zvolte úroveň zakřivení

OneDrive

Přihlašování přes obličej/otisk

Chcete mít jistotu, že se do vašeho OneDrive dostanete pouze vy? Přesně proto je tu nové zabezpečení, díky kterému se můžete do OneDrive přihlásit pouze po naskenování vašeho obličeje, pokud váš chytrý telefon podporuje biometrické zabezpečení.

1. Otevřete si vaši mobilní aplikaci OneDrive a vpravo dole zvolte sekci Já s ikonou člověka

2. Poté lze naskenovat i tvář nebo otisk prstu, nebo obojí a při přihlášení si budete vybírat

Microsoft Teams

Zvednutí ruky při hovoru

Představte si, že se ve výuce chcete přihlásit. Bohužel vás učitel nevidí, takže vyvolá někoho jiného. Přesně proto byla do Teams přidaná nová funkce zvednutí ruky. Tuto funkci naleznete v panelu při schůzce, stačí kliknout na ikonku ruky a učiteli se zobrazí, že se hlásíte. Pokud ikonu stisknete znovu, hlásit se přestanete. Můžete ji využít například i při hlasování přímo ve schůzce.

Ruční ukončení celé schůzky

Pokud jste organizátorem schůzky, můžete využít funkci Ukončit schůzku. Jak název napovídá, ukončíte tím schůzku pro všechny účastníky. Hodí se to, pokud nechcete, aby účastníci po vašem odpojení z hovoru dále pokračovali v konverzaci bez vás. A jak na to? V možnostech hovoru se nachází tři tečky a pod nimi je i možnost Ukončit schůzku. Ano, až takhle je to jednoduché.

Nastavení pozadí při hovoru

Videohovory se staly důležitou součástí každého z nás. Obzvlášť online výuka je u většiny na denním pořádku. Všichni známe pocit, když si nemůžeme zapnout kameru, jelikož máme kolem sebe nepořádek. Přesně proto přibyla v Teams nová funkce, nastavení si pozadí při hovoru. Můžete si vybrat ze spousty míst. Ať už je to prostředí z Disney příběhů, Minecraftu nebo například letadla, každý si vybere. Samozřejmě jsou zde i obyčejné uklizené místnosti, třeba z Ikey. Kromě toho si do Teams můžete nahrát i vaše vlastní fotky a ty použít jako pozadí. Osobně si myslím, že stojí za to si to vyzkoušet. A jak na to?

Když se připojujete do hovoru, můžete si zvolit, zda se chcete připojit se zapnutým mikrofonem nebo kamerou. Jakmile si zapnete kameru, automaticky se vám zobrazí některá pozadí, ze kterých lze vybírat. Až poté můžete vstoupit do schůzky.

Pozadí lze měnit i během hovoru. Stačí kliknout na tři tečky a vybrat možnost Zobrazit efekty pozadí. Tak jako v předchozím případě se vám objeví několik obrázků, které můžete použít. Pokud chcete mít za sebou váš vlastní snímek nebo fotku, klikněte nahoře ve sloupečku na možnost Přidat nové. Stačí nahrát jakoukoli fotku z vašeho počítače nebo z OneDrive, kliknout na Potvrdit a je to! Nové pozadí budete moci použít na každé další schůzce, protože v tomto sloupečku zůstane zapamatované.

Přikládám tu pro vás odkaz, odkud si můžete stáhnout skvělá pozadí od Disney. Hurá do toho! Nebo je libo pozadí od firmy Ikea?

Záznam o účastnících schůzky

Potřebujete si zaznamenat docházku na schůzce, ale nevíte jak? Stáhněte si prezenční listinu, kterou najdete nad seznamem účastníků schůzky. Vytvoří se vám automaticky vygenerovaný CSV soubor, takže se nestane, že by se na někoho zapomnělo. Navíc o tom, jak ho pak můžete dále jednoduše zpracovat do přehledné tabulky, píšeme v článku Získávání dat a importování docházky do Excelu, který doporučujeme všem učitelům. O docházce na online hodiny budete mít jednou pro vždy přehled.

Možnosti schůzky a předsálí

Organizátor schůzky má nově možnost přizpůsobit si pokročilá nastavení toho, jak se bude daná schůzka chovat zejména při připojování a odpojování účastníků. Tlačítko Možnosti schůzky naleznete buď u konkrétní schůzky po rozkliknutí v kalendáři přímo v Teams nebo u právě probíhající schůzky nahoře ve sloupečku se všemi jejími účastníky (ikona fajfky a křížku). Lze zde nastavit, kdo může obejít předsálí, a tedy nemusí být schvalován organizátorem schůzky při připojování se na ní, kdo může prezentovat nebo zda má být oznamováno, když se někdo připojí či odpojí. To jsou funkce, které se učitelům jistě hodí.

Nové značky a jejich správa

Stává se to často. V Teams vytvoříme tým, ve kterém je spousta lidí. Když poté přidáme příspěvek, který se týká jen pár lidí v týmu, přijde notifikace všem. Lidé ztrácí motivaci si příspěvky číst, jelikož většinou nejsou určené jim. Tím hrozí, že se k nim nedostanou informace, které jim byly určeny, a u celého týmu klesá produktivita. Proto jsou tu značky, díky kterým se můžete této situaci vyhnout. Značku vytvoříte jednoduše, stačí přejít do týmu, ve kterém chcete značky nastavit, kliknout na tři tečky vedle jeho názvu a zvolit Spravovat značky. Zde můžete spravovat již vytvořené značky či definovat úplně novou značku.

Při vytváření značky vypište její název a přiřaďte k ní uživatele. Pro příklad si ukážeme, jak by to vypadalo, kdybychom chtěli vytvořit značku, kterou budeme označovat všechny holky v týmu. Nabízí se ale mnoho dalších praktických využití ve školství.

Tuto značku pak v nějakém příspěvku v týmu označíte klasicky, tedy stejně jako jednotlivé studenty. Stačí při psaní textu napsat zavináč a poté začít psát název značky, kdy vám Teams nabídne všechny odpovídající varianty. Tím přijde upozornění všem přiřazeným k dané značce a nikomu dalšímu. Ostatní příspěvek také uvidí, ale nebude je rušit notifikací na záložce Aktivita.

Kahoot integrovaný do Teams

Obyčejné písemky jsou nuda. Občas je potřeba výuku zpestřit něčím jiným a zábavnějším, jako je například Kahoot. Kdo neví, co je Kahoot, jedná se o aplikaci, která obsahuje spoustu předpřipravených kvízů. Samozřejmě si můžete vytvořit i svůj vlastní kvíz, který může posloužit i jako test, jen v zábavnější formě. A teď to nejlepší. Kahoot je možné integrovat přímo do nástroje Teams.

1. Do vybraného týmu a kanálu přidejte novou kartu pomocí ikony plus v horní liště karet

2. Mezi všemi aplikacemi společnosti Microsoft i třetích stran vyhledejte požadovaný Kahoot

3. Označte jej, poté se vám zobrazí informace o aplikaci a zejména také tlačítko Přidat

4. Poté se stačí jen přihlásit a můžete do týmu přidávat kvízy. Studenti budou nadšeni!

5. Výsledky si můžete stáhnout jako tabulku do Excelu, podle které můžete známkovat

Pokud chcete hrát ve výuce, sdílejte svou obrazovku, kde se budou zobrazovat otázky a výsledky, a studenti se mohou připojit například přes mobil. Tvorba kvízu se základními otázkami je zdarma, za pokročilé funkce a typy otázek je potřeba si připlatit.

Analýza týmu a nové Insights

Učitelé by měli mít svůj tým plně pod kontrolou. A mít ho pod kontrolou znamená i souhrnně sledovat, co se děje, kolik proběhlo schůzek a kdo je v týmu jak aktivní. Právě od toho je tu nově, speciálně pro vzdělávací organizace, tedy pouze pro týmy typu Třída, k dispozici aplikace Insights. Odpoví na otázky typu „Odevzdávají se zadání včas?" nebo „Odpovídají studenti rychle?".

1. Do vybraného týmu do kanálu Obecné přidejte novou kartu pomocí ikony plus v horní liště karet

2. Mezi všemi aplikacemi společnosti Microsoft a třetích stran vyhledejte požadovaný Insights

3. Označte jej, poté se vám zobrazí informace o aplikaci a zejména také tlačítko Přidat

4. Poté už jen stačí potvrdit přidání aplikace a můžete do ní pomocí lišty nahoře rovnou přejít

5. Kromě toho si zde můžete filtrovat jednotlivé studenty a u nich se pak dívat na jejich aktivitu

Zobrazení, kdo právě mluví

A ještě poslední vychytávka v Microsoft Teams. Dříve se na schůzce zobrazovaly webkamery v poli 2×2. Nyní jsou zobrazovány v poli 3×3, ale i větším, záleží na počtu účastníků. Takže můžete vidět všechny. Navíc si lze připnout konkrétní lidi pomocí ikony špendlíku. Do pár týdnů bude k dispozici navýšení až na pole 7×7, takže i při schůzce s 50 účastníky uvidíte všechny najednou.

Závěr

V tomto článku jsme se naučili spoustu různých triků a novinek, které když použijete, ušetříte tím spoustu času a nervů. Nemusíte už mít stres z nepořádku v pokojíčku ani nebude muset váš kamarád hledat hodiny ten jeden snímek, kvůli kterému jste mu vaši dlouhou prezentaci poslali. Pro učitele přibyla také spousta nových možností v aplikaci Microsoft Teams. Tak na co čekáte?

# data[].attributes.attachment_link.title
Novinky a tipy pro studenty i učitele - červen 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Novinek v prostředí Office 365 a celém Microsoft 365 přibývá jak na běžícím pásu, proto tu máme další článek shrnující novinky užitečné pro studenty i učitele za uplynulé měsíce. Přihlášení se do mobilní aplikace OneDrive pomocí obličeje, nastavení Disney pozadí při schůzce v Microsoft Teams, sdílení konkrétního snímku v PowerPointu, Live Presentation nebo bohatá galerie obrázků a ikon v Office?

# data[].attributes.headline
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.subject
IT Dovednosti- Kancelářské aplikace v moderním pojetí

# data[].attributes.body
Nabídka více nástrojů, ve kterých si můžete sestrojit dotazník nebo anketu online. Zajímají mne i jiné nástroje k vyhotovování dotazníků a kvízů. V podstatě to jsou pro mne nové informace.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pokud hledáte způsob, jak vytvořit dotazník nebo anketu online, můžete využít některý z dostupných online nástrojů. Těch existuje velké množství a liší se jak nabízenými funkcemi tak cenou. Nezáleží jestli potřebujete data k diplomové či bakalářské práci nebo chystáte dotazník spokojenosti zákazníků. Z uvedených nástrojů si jistě vybere každý...
Zdařilý český projekt Vyplňto umožňuje vytvořit dotazník online zdarma nebo v placené podobě s pokročilými funkcemi. Nechybí export dat, mobilní aplikace, u placených tarifů technická podpora, změna vzhledů a mnoho dalších funkcí. Vše naleznete na webových stránkách.

Další český nástroj nabízející dotazníky zdarma nebo profesionální placené. Stejně jako v předchozím případě si na své přijdou jak studenti tak firmy. Mezi nabízenými funkcemi kromě podrobného nastavení otázek a odpovědí potěší možnost použití obrázků či videí, nastavení časového limitu apod. Podrobnější informace naleznete na oficiálním webu.

Dotazník online za několik minut, který si zvládne vytvořit každý. Obvyklé funkce jsou samozřejmostí. Chcete použít vlastní logo, doménu, exportovat data, používat hodnocení a všechny další skvělé funkce? Podívejte se na web.

Aplikace pro online dotazníky nebo ankety, které důvěřují i známé firmy. Dostupná je v mnoha jazykových mutacích se všemi potřebnými funkcemi. Přesvědčte se na jejich stránkách.

Použití Google dokumentů je free alternativou k ostatním službám. Pokud nevyžadujete technickou podporu a složité funkce, můžou být dokumenty google dobrá volba. Navíc na internetu naleznete mnoho návodů jak průzkumy, ankety a dotazníky vytvářet. Formuláře naleznete zde.

Nevybrali jste pro svůj online dotazník žádný nástroj v češtině? Stránka v moderním designu Smartsurvey může být dobrým pomocníkem pro váš průzkum. Vytvářejte na této stránce.

Další webová stránka, kde je možné vytvořit online dotazníky zdarma nebo s prémiovými funkcemi za poplatek. Vytvářejte zde.

Tvorba dotazníku, ankety, formuláře apod. zdarma v moderním designu. Pro vytváření stačí kliknout na tento odkaz.

Jednoduchý online dotazník zdarma. Oficiální stránka zde.

Posledním z uvedených je zahraniční Surveymonkey. Standardní i pokročilé funkce obohacené o integrace s aplikacemi jako Mailchimp apod. Nechybí ani vlastní mobilní aplikace, technická podpora a mnoho dalšího. Vše naleznete na webu Surveymonkey.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak vytvořit dotazník nebo anketu online " Digitips.cz

# data[].attributes.attachment_link.description
Hledáte způsob jak vytvořit dotazník nebo anketu online? Přinášíme přehled nejlepších online nástrojů pro jejich tvorbu. Dotazníky online na pár kliknutí...