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Objetivo del AVA (Learning Virtual Environment's Objective

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Objetivo del AVA (Learning Virtual Environment's Objective

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Promover el aprendizaje del idioma inglés en niños de 6 a 10 años a través del descubrimiento interactivo de la cultura y geografía de Italia, Australia, Colombia, China y Egipto, empleando actividades lúdicas y recursos multimedia para facilitar la asimilación del vocabulario y conceptos básicos.

Promote the learning of the English language in children from 6 to 10 years old through the interactive discovery of the culture and geography of Italy, Australia, Colombia, China and Egypt, using recreational activities and multimedia resources to facilitate the assimilation of vocabulary and basic concepts.

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Este ambiente virtual de aprendizaje introduce a los niños a un emocionante viaje a través de cinco países representativos de diferentes continentes. Cada sección del AVA está dedicada a un país (Italia, Australia, Colombia, China, Egipto) y presenta una mezcla rica de contenidos culturales y geográficos. Los niños participarán en juegos interactivos, rompecabezas, canciones y cuentos que no solo enseñan inglés, sino también aspectos importantes de cada cultura. Además, se incluyen actividades prácticas y experimentales para involucrar a los estudiantes en un aprendizaje significativo y divertido.

This virtual learning environment introduces children to an exciting journey through five countries representative of different continents. Each section of the AVA is dedicated to a country (Italy, Australia, Colombia, China, Egypt) and presents a rich blend of cultural and geographical content. Children will engage in interactive games, puzzles, songs, and stories that not only teach English but also important aspects of each culture. Additionally, practical and experimental activities are included to engage students in meaningful and fun learning.

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Presentación Personal de los (las) Docentes (Teacher's Personal Introduction)

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Presentación Personal de los (las) Docentes (Teacher's Personal Introduction)

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A continuación, se presenta el vocabulario específico para cada país seleccionado, enfocado en temas culturales y geográficos.

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Pizza - Pizza, Colosseum - coliceo, venece - venecia, ice cream - helado, fashion - moda, soccer - futbol, kangaroo - canguro, sydney opera house - opera de sidney, reef - arrecife, koala - koala, boomerang - boomerang, beach - playa, coffee - cafe, amazon - amazona, orchid - orquidea, dance - baile, esmerald - esmeralda, andes - andes, great wall - gran muralla, dragon - dragon, tea - te, panda - panda, latern - linterna, kung fu - kung fu, pyramid - piramide, pharaoh - faraon, nile - nilo, sphinx - esfinge, mummy - momia, hieroglyphich - jeroglificos,

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Pizza - Pizza, Colosseum - coliceo, venece - venecia, ice cream - helado, fashion - moda, soccer - futbol, kangaroo - canguro.

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Recursos Didácticos  (Didactic resources)

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Recursos Didácticos  (Didactic resources)

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La docente disfrazada de pirata exploradora dará inicio a una presentación en el televisor donde exploraremos los países de Italia y Australia. en esta se verán unos videos de cada uno de estos países donde conoceremos lugares personajes y comida típica de cada uno de estos. Al terminar los videos se le entregará a cada niño un sombrero de pirata y una lupa exploradora mientras que en el salón de clases tendremos preparado los Stand de cada país, la docente invitara a los niños a hacer dos grupos; estos grupos tendrán por nombre los piratas exploradores, cada grupo estará desinando a cada Stand estos tendrán que explorar los Stand muy detenidamente mientras que la docente los estará acompañando y observando.

The teacher dressed as an explorer pirate will start a presentation on the television where we will explore the countries of Italy and Australia. In this you will see some videos of each of these countries where we will know places, characters and typical food of each of these. At the end of the videos, each child will be given a pirate hat and an exploring magnifying glass while in the classroom we will have the Stand for each country prepared. The teacher will invite the children to form two groups; these groups will be called the pirate explorers, each group will be assigned to each Stand. They will have to explore the Stands very carefully while the teacher will be accompanying them and observing them.

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Por medio de imágenes ilustrativas con colores y juegos didacticos, los niños aprenderán a referenciar los nombres de los continentes para así fomentar el aprendizaje.

El aprendizaje de los continentes y sus países es una experiencia enriquecedora y fundamental para el desarrollo cognitivo de los niño. A esta edad, los pequeños tienen una capacidad asombrosa para absorber información y construir sus conocimientos sobre el mundo que les rodea.

Through illustrative images with colors and educational games, children will learn to reference the names of the continents in order to promote learning.

Learning about the continents and their countries is an enriching and fundamental experience for the cognitive development of children. At this age, children have an amazing ability to absorb information and build their knowledge about the world around them.

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Continentes en inglés canciones infantiles

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Une las parejas - Arrastra y suelta cada palabra junto a su definición.

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Diagrama con etiquetas - Arrastra y suelta las chinchetas en su lugar correcto de la imagen.

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Para evaluar, la docente les pedirá a los niños que tienen que contar lo que vieron en su país correspondientes, (los que estaban en el país de Italia les contarán todo lo que observaron, así mismo hará el otro grupo con su país). Estos tendrán que prestar mucha atención, ya que luego esculpirán algo de lo observado con plastilina. De esta manera, nos daremos cuenta de lo aprendido durante el recorrido.

To evaluate the teacher, the teacher will ask the children to tell what they saw in their corresponding country, (those who were in the country of Italy will tell them everything they observed and the other group will also tell them about their country. They will have to pay attention). pay close attention as they will then sculpt something of what they observed with plasticine, in this way we will realize what we learned during the tour.

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Recursos Evaluativos (Evaluative Resources) 

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Recursos Evaluativos (Evaluative Resources) 

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En esta imagen, los niños deben colorear el dibujo y tratar de ubicar el nombre de los continentes en su respectivo lugar, fomentando así el aprendizaje

In this image, children must color the drawing and try to locate the name of the continents in their respective place, thus promoting learning

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South America - america del sur , North America - norteamerica , Europa- europa , Australia-australia, Asia- asia , antarctica- antartida , africa- africa.

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Refelxión pedagogica (Pedagogical reflection) 

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Refelxión pedagogica (Pedagogical reflection) 

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La introducción de la geografía a una edad temprana permite a los niños comprender su lugar en el mundo de manera más amplia. Al conocer los continentes y países, los niños pueden empezar a apreciar la diversidad cultural y geográfica desde una perspectiva global.

Siguiendo los principios pedagógicos según  Jean Piaget, la enseñanza de los continentes puede ser diseñada de manera que se ajuste al nivel de desarrollo cognitivo de los niños. Es esencial que el contenido sea presentado de manera significativa y relacionado con sus experiencias cotidianas para facilitar un aprendizaje más efectivo.

Al utilizar juegos, historias y experiencias prácticas, se crea un ambiente propicio para el aprendizaje activo, haciendo que la exploración del mundo sea emocionante y accesible.

Al introducir nuevos conceptos geográficos en inglés no solo amplía el conocimiento geográfico de los niños, sino que también contribuye al desarrollo de sus habilidades lingüísticas. Aprender nombres de continentes y países en otro idioma refuerza el vocabulario y la pronunciación, estableciendo las bases para futuros aprendizajes. Los niños aprenden desde una edad temprana a valorar las diferencias y a entender que, a pesar de vivir en lugares distintos, todos comparten un mismo planeta.

La enseñanza de la geografía no se limita a la memorización de nombres y ubicaciones; también incluye aspectos culturales, históricos y sociales. Integrar estos elementos permite un aprendizaje más holístico, en el que los niños no solo conocen la geografía física, sino que también comprenden las historias y las personas detrás de cada lugar.

Lev Vygotsky destacan la importancia de la interacción social en el aprendizaje. La utilización de métodos interactivos, como juegos educativos, actividades grupales y recursos visuales, puede fomentar la participación activa y fortalecer la comprensión de los continentes en un contexto lúdico.

La observación continua y la retroalimentación positiva son fundamentales en este proceso educativo. Al adoptar un enfoque formativo, se puede adaptar la enseñanza según las necesidades individuales de los niños, asegurando un progreso constante y una comprensión profunda de los conceptos geográficos. La enseñanza de los continentes y sus países a niños de 6 años en inglés no solo se trata de transmitir conocimientos geográficos, sino de cultivar una comprensión más profunda del mundo que los rodea. Al nutrir la curiosidad, fomentar el respeto y proporcionar experiencias significativas, se sientan las bases para un aprendizaje atractivo y duradero que contribuye al desarrollo integral de los niños.

Principio del formulario

Introducing geography at an early age allows children to understand their place in the world more broadly. By learning about continents and countries, children can begin to appreciate cultural and geographic diversity from a global perspective.

Following the pedagogical principles according to Jean Piaget, the teaching of continents can be designed in a way that adjusts to the level of cognitive development of children. It is essential that the content be presented in a meaningful way and related to your everyday experiences to facilitate more effective learning.

By using games, stories and hands-on experiences, you create an environment conducive to active learning, making exploring the world exciting and accessible.

Introducing new geographical concepts in English not only expands children's geographical knowledge, but also contributes to the development of their language skills. Learning names of continents and countries in another language reinforces vocabulary and pronunciation, establishing the foundation for future learning. Children learn from an early age to value differences and understand that, despite living in different places, they all share the same planet.

Teaching geography is not limited to memorizing names and locations; It also includes cultural, historical and social aspects. Integrating these elements allows for more holistic learning, where children not only know the physical geography, but also understand the stories and people behind each place.

Lev Vygotsky highlights the importance of social interaction in learning. The use of interactive methods, such as educational games, group activities and visual resources, can encourage active participation and strengthen understanding of the continents in a playful context.

Continuous observation and positive feedback are essential in this educational process. By adopting a formative approach, teaching can be tailored to children's individual needs, ensuring constant progress and a deep understanding of geographical concepts. Teaching continents and their countries to 6-year-olds in English is not just about transmitting geographical knowledge, but about cultivating a deeper understanding of the world around them. By nurturing curiosity, fostering respect and providing meaningful experiences, the foundation is laid for engaging and lasting learning that contributes to children's holistic development.

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En este encontraran algunos ambientes de aprendizage, creados por algunos equipos de trabajos en practica de profundizaciòn 1 de licenciatura en educacion infantil de la corporacion universitaria minuto de Dios.

In this you will find some learning environments, created by some work teams in deepening practice 1 of the bachelor's degree in early childhood education of the Minto de Dios university corporation.

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Te agradecemos por visitar nuestro espacio dedicado al aprendizaje del inglés para niñas y niños. Aquí, te invitamos a explorar los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) elaborados con creatividad por las talentosas estudiantes de licenciatura en Educación Infantil, actualmente en el octavo cuatrimestre de la asignatura Práctica de Profundización I. Este proyecto, enfocado en la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en la infancia, ha dado lugar a la creación de AVA utilizando herramientas digitales como Wix, Canva, Padlet y Blogger.

Sumérgete en una experiencia educativa única al descubrir una diversidad de contenidos didácticos e juegos interactivos diseñados para acercar a los infantes a conceptos básicos en inglés. Desde números, colores y animales de la granja hasta miembros de la familia, partes del cuerpo, juguetes, lugares de la ciudad y figuras geométricas, estos recursos serán de gran utilidad para dar los primeros pasos en la enseñanza de una lengua extranjera en diversos contextos educativos. No te pierdas la oportunidad de explorar los enlaces recomendados y referencias para enriquecer aún más tu experiencia. ¡Gracias por ser parte de nuestro espacio educativo y hasta pronto!

Recommended

References

Flores, H. R. (2015). El rol del profesor en el aprendizaje de una lengua extranjera. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11), 120-128.

Ministerio de Educación Nacional. (2005). Bases para una nación bilingüe y competitiva. Al Tablero, (37).

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WEBGRAFIA

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Recomendados y referencias (recommended | PROFUNDIZACIÓN

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Te agradecemos por visitar nuestro espacio dedicado al aprendizaje del inglés para niñas y niños. Aquí, te invitamos a explorar los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) elaborados con creatividad por las talentosas estudiantes de licenciatura en Educación Infantil, actualmente en el octavo cuatrimestre de la asignatura Práctica de Profundización I.

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