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El desarrollo cognitivo del niño tiene un papel muy importante no solo en el comportamiento cotidiano y social, sino también en los procesos de aprendizaje. Existen muchas teorías que abordan el proceso del niño para explicar su proceso de adquisición, entre la cuales sobresale la teoría de Jean Piaget que trabaja su teoría alrededor de conceptos como:

1) Maduración

2) Esquemas

3) Adaptación

4) Asimilación

5) Acomodación

6) Estadios

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Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. Durante esta fase crucial del desarrollo cognitivo, los bebés interactúan principalmente con el mundo a través de sus sentidos y acciones motoras, su comprensión del entorno se centra en las experiencias sensoriales y los movimientos físicos. A medida que avanzan en esta etapa, desarrollan la coordinación sensorial y motora, así como la comprensión lo que significa que un objeto.

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Abarca desde los 2 años hasta los 7 años su manera de aprender es a través del juego y por imitación.

Se incrementa el juego que puede ser de tipo simbólico como es en el caso de jugar a la comida, aunque más adelante ya no requiere los objetos como tales.

Tiene 2 sub- etapas como:

--Sub-etapa de las funciones simbólicas:

Los niños son capaces de recordar objetos sin necesidad que los mismos se encuentren frente a él.

--Sub-etapa del pensamiento intuitivo:

Se relaciona con las inquietudes sobre los objetos, por qué razón son de tal o cual manera; y, cómo llegaron a ser de esa forma.

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Experimentó Jean Piaget - Etapa Preoperacional

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Se desarrolla entre los 7 a 11 años, los niños comienzan a incorporar nociones lógicas en su pensamiento que se vuelve “más maduro”. En este período incorporan el pensamiento inductivo a partir de las observaciones y, más adelante incorporan las generalizaciones; de manera progresiva disminuye el pensamiento egocéntrico y son capaces de concentrarse en más de un aspecto de un estímulo.

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2.3.  Periodo de las Operaciones Concretas

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Se inicia en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta, durante esta etapa el ser humano incrementa sus habilidades lógicas, utilizando el razonamiento deductivo e incrementando la comprensión de ideas abstractas.

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Proceso que permite la captación de los estímulos físicos y su interpretación vía la actividad cerebral. El cual comienza con la detección del estímulo a través de un órgano sensorial (como el oído), continúa con la conversión del estímulo en señales que se transmiten al cerebro como impulsos nerviosos y finaliza con el procesamiento de las señales para su interpretación como:

a) Visual

Permite identificar el entorno de una manera gráfica.

b) Auditiva

Capta las vibraciones del aire traduciéndolas en sonidos con significado.

c) Gustativa

Permite identificar sabores por medio de la lengua.

d) Olfativa

Posibilita la percepción y discriminación de los olores.

e) Táctil

Posibilita percibir el contacto o la presión de las cosas sobre la piel y se distinguen ciertas cualidades que tienen. f) Equilibrio

Indispensable para lograr caminar sin caerse.

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Es un proceso cognitivo que permite centrarse de manera selectiva en un estímulo del entorno sin tener en cuenta el resto. Tiene las siguientes características:

a) Selectiva

Es la capacidad de seleccionar y focalizar la atención sobre una tarea determinada.

b) Dividida

Es la capacidad de atender y procesar simultáneamente a dos o más demandas o estímulos.

c) Sostenida

Se relaciona con utilizar la atención durante un largo periodo de tiempo como puede ser jugar un videojuego.

d) Flexible

Capacidad del cerebro para adaptar la conducta y pensamiento a situaciones inesperadas.

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Se la puede definir como la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente; permitiendo recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado.

a) Codificación

Se incorpora mediante la percepción, por ejemplo, al conocer a alguien y dicen su nombre es necesario prestar atención para realizar la codificación.

b) Almacenamiento

Para que la información sea duradera por ejemplo se asociaría la cara del individuo a otros datos.

c) Recuperación

Se manifiesta cuando se necesita una información pasada, para lo cual se accede al recuerdo almacenado y se lo recupera.

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Es el núcleo del entendimiento de los seres humanos sobre su propia existencia ,a través de palabras, imágenes visuales, sonidos o cualquier otro elemento.

a) Categorización:

Proceso mediante el cual se agrupan ítems de la realidad en clases, en virtud de alguna o algunas características que esos ítems comparten.

b) Razonamiento:

Se entiende por razonamiento la facultad humana que permite resolver problemas.

c) Metacognición:

La capacidad del ser humano para conocer y controlar sus procesos cognitivos e integrarlos al contexto y cultura en donde se desarrolla

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Son instrumentos musicales que tienen dentro de sí elementos que generan un sonido de patrón rítmico que varía en función del manejo que se haga de su mango.

Desarrolla también la motricidad gruesa y fina de los infantes y habilidades cognitivas como es identificar los diferentes tipos de maracas en función de tamaños y colores, apoyando el desarrollo sensorial y del cerebro. Mejora la coordinación mano-ojo, además de permitir adquirir paciencia y perseverancia.

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El manejo del aro por parte del niño implica inicialmente desarrollar la motricidad gruesa y la coordinación; demanda de un nivel de atención para aprender a utilizarlo de diferentes maneras y controlarlo calculando el espacio en el que se encuentre jugando. Es un instrumento que le permite al niño disfrutar de un juego lo que demanda además poner en práctica conocimientos previos y adaptarse a diferentes requerimientos, lo cual patrocina su desarrollo cognitivo.

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Permite desarrollar la memoria y la curiosidad de los niños, conjuntamente

con el lenguaje que se evidencia a través de las preguntas que realizan para

encontrar el objeto.

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El tesoro escondido | Historia bíblica para niños

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Permite el desarrollo de la psicomotricidad fina con un nivel alto de atención que posibilita encontrar objetos muy pequeños, llevándose en primera instancia a la boca, para posteriormente explorarlo y cambiarlo de lugar. Demanda de una apreciación espacial y concentración no solo para ubicar el objeto sino también para poder agarrarlo en movimiento de pinza.

El objeto pequeño le permite incorporar la noción de tamaño como una nueva categoría y la habilidad de reubicarlo.

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El niño desarrolla conductas a partir de copiar los modelos que observa en quienes le rodean; por tanto, tiene una función social. Es cualquier acción que determina que el niño reproduzca algo que vio o que se le representó.Es un elemento importante para la teoría del aprendizaje social que señala que esta imitación a partir de la observación es la que permite a los niños desarrollar diferentes conductas en el ámbito psicosocial.

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Todo esto es parte del proceso de construir que se presenta desde muy temprana edad y que se desarrolla de manera progresiva. Este proceso de apilar y de ubicarlos de diferente manera contribuye al desarrollo de la creatividad aquí pueden hacer el reconocimiento de las diferentes formas, tamaños, grosor, color, textura, determina que el niño permanentemente desee explorarlos establecer diferencias y semejanzas, para manipularlos desde diferentes perspectivas.

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Figuras geométricas, clavijas y conceptos.

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Figuras geométricas, clavijas y conceptos.

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En este proceso de comprensión del espacio que los rodea aprende su propia ubicación frente al mismo conjuntamente con conocer la distribución de los objetos en su entorno, todo lo cual desarrolla la capacidad de establecer relaciones entre los diferentes elementos.

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La realización de esta práctica desde temprana edad contribuye que el niño mejore su capacidad de atender y escuchar para recibir información, desarrolle su imaginación contribuyendo para que el niño busque también otras manifestaciones creativas, mejoran y amplían su gramática y vocabulario.

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Es una habilidad que se relaciona con la capacidad de construir y resolver problemas desde un enfoque gestáltico, incrementa la concentración, atención, observación y ubicación espacial. De forma paralela desarrolla la motricidad fina y la coordinación óculo-manual, ejercita su memoria visual, reconocimiento de formas y colores.

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Partes del cuerpo y dibujo de la figura humana

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Partes del cuerpo y dibujo de la figura humana

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Permite formar su propia autoimagen reconociendo sus límites y diferenciándose del entorno, además de aprender a diferenciar posiciones: izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás; los que son elementos importantes para los diferentes procesos cognitivos y el aprendizaje.

La capacidad de recordar las partes que la componen y poderlas plasmar en un dibujo, da cuenta de los elementos que captan su atención e impactan en el niño.

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La seriación permite al niño establecer una relación de orden, aportando la comprensión de los conceptos de número, tiempo y medición; conjuntamente con el razonamiento lógico, atención y memoria.

El cálculo prepara al niño para realizar operaciones básicas y desarrollar el razonamiento lógico, que es el que permite comprender conceptos abstractos

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Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento hasta los 10-12 meses período en el cual los niños emiten gran cantidad de sonidos onomatopéyicos, emite sonidos y gestos a través de los cuales se comunica con quienes le rodean; y, conforme en esta etapa se establecen tres funciones básicas:

a) ejercitación articulatoria y auditiva.

b) identificaciones y diferenciaciones fónicas.

c) respuestas al entorno fónico.

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Esta etapa se evidencia entre los 12 a 18 meses y tienen un vocabulario de aproximadamente 20 palabras, las cuales muchas veces se fusionan para dar paso a las llamadas “holofrases” que son palabras creadas por el niño que pueden fusionar a su vez a un grupo de palabras y que tienen un sentido completo ,el niño tiene:

1) Mayor control de la producción del habla por lo que emite sonidos con mayor precisión.

2) Por la maduración cognitiva puede expresarse mejor.

3) Se inicia la función simbólica que le permite establecer la relación de los símbolos del lenguaje con objetos concretos.

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Esta etapa se desarrolla entre los 2 a 6 años y una de sus características es el “habla telegráfica” 2 a 2,6 años que son frases de 3 a 5 palabras que el niño integra sin utilizar todavía artículos, conjunciones y proposiciones; utiliza un verbo + un sustantivo; o, un sustantivo + un adjetivo.

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El lenguaje permite que a través de representaciones simbólicas que son las palabras, el niño sea capaz de utilizar diferentes operaciones mentales; es decir que el lenguaje se va adquiriendo de manera progresiva como parte del conocimiento que va obteniendo del entorno, para que más adelante este lenguaje contribuya al desarrollo cognitivo.

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El desarrollo del lenguaje es el medio más poderoso para analizar y se inicia con la capacidad de entender y procesar lo que representan los diferentes sonidos que escucha de las personas que hablan en su entorno.

Se hace necesaria la diferenciación de los diferentes estímulos sonoros que recepta, para posteriormente comprender, interpretar y comunicarse de una manera efectiva.

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La comprensión de órdenes involucra algunos procesos como son inicialmente identificar a quien le habla, entender lo que se le pide desde una forma básica hasta disposiciones más elaboradas que implican dos o tres actividades, de forma paralela la predisposición del niño para acceder a lo que se le pide, situación que implica en la contrapartida aspectos de índole emocional.

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Marie Leiner  | Historias que ayudan a crecer

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Los niños que no respetan las reglas - aprendiendo a ser héroes

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El niño utiliza el gesto de señalar como acto de comunicación, generalmente se relaciona con la necesidad que tiene el niño de pedir algo a quienes son sus cuidadores , procede a la comunicación verbal como tal, por tanto, demanda de un conocimiento mínimo del entorno, identificación de los objetos y voluntad de requerirlo.

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El niño al responder a los requerimientos está entendiendo y atendiendo un requerimiento del entorno. Inicialmente son respuestas dirigidas a establecer o mantener un contacto y casi de una manera espontánea, de lo cual posteriormente estas respuestas se complejizan y pasan de manifestaciones de tipo motor a emitir respuestas vocalizadas, frente a los gestos o preguntas de su cuidador, las que evolucionan hasta convertirse en palabras.

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Son parte de la comunicación no verbal y reflejan los sentimientos del niño, pudiendo incluso sustituir a las palabras, aunque básicamente son un acompañamiento para sus expresiones. El niño utiliza su cara a través de las cejas, ojos y boca, para expresar como se siente; utilizando además las manos y brazos para de una manera directa establecer contacto y evitar que el cuidador no atienda lo que está ocupado en transmitir.

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Impulsa el desarrollo intelectual en la infancia toda vez que el niño debe aprender e identificar los elementos del entorno y a través de la palabra asignarles un significado, lo que contribuye a desarrollar su capacidad de razonar y expresar lo que piensa, inicialmente a través de vocalizaciones para posteriormente incorporar palabras y al final una serie de construcciones lingüísticas.

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Nombrar los objetos implica el desarrollo de habilidades como la atención, la memoria, la abstracción para de manera progresiva generar simbolismos representados en cada palabra con la que los designa.

El niño a partir del proceso inicial de percepción de los objetos avanza más adelante a un nivel en el que es capaz de asignar un nombre a cada uno de ellos.

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Centers for Disease Control and Prevention (CDC)

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2 años - Sabe los nombres de personas conocidas y de las partes del cuerpo

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Uno de los elementos que más llama su atención son las conversaciones de quienes le rodean, interesándose en los gestos y también en las palabras y de forma paralela el interesarse en canciones y cuentos desarrolla su creatividad y su imaginación que le impulsan a encontrarse expectante sobre lo que va a ocurrir durante todo el tiempo que los escucha.