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1. ¿Cuál es la Ley educativa vigente actual? ¿Hay varias vigentes en este momento?

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1. ¿Cuál es la Ley educativa vigente actual? ¿Hay varias vigentes en este momento?

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La Ley educativa actual es LOMLOE, vigente desde enero de 2021. Esta Ley derogó la ley LOMCE, modificando las otras dos leyes vigentes, que son LOE y LODE.

Por lo tanto, están vigentes las siguientes leyes: LODE, LOE y LOMLOE.

Fuentes:

BOE-A-2020-17264 Ley OrGÁnica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020b, diciembre 29). https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

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2. ¿Podrían enviarnos una imagen lo más completa posible de la estructura de la LOMCE (desde Educación Infantil hasta el acceso al mundo laboral) y marcar en ella los cambios de la LOMLOE? Necesitaríamos que aparezca todo en una sola imagen y no en dos.

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2. ¿Podrían enviarnos una imagen lo más completa posible de la estructura de la LOMCE (desde Educación Infantil hasta el acceso al mundo laboral) y marcar en ella los cambios de la LOMLOE? Necesitaríamos que aparezca todo en una sola imagen y no en dos.

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Los cambios principales están en la desaparición de los ciclos de Primaria y Secundaria, así como la creación de una nueva modalidad de Bachillerato (General).

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3. ¿Existen los “itinerarios” de ESO con la LOMLOE?

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3. ¿Existen los “itinerarios” de ESO con la LOMLOE?

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No. Con la entrada en vigor de la LOMLOE se eliminan los itinerarios de ESO y la jerarquía entre asignaturas.

Fuentes:

https://static.wixstatic.com/media/3861a7_d7c8d6f1ad4a47e4981099e4f023ebd1~mv2.jpg

https://www.youtube.com/watch?v=APSMitRFmu4

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Comparativa LOE, LOMCE y LOMLOE. ¿Qué cambios introduce la nueva ley educativa?

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4. ¿Existen según la LOMLOE evaluaciones obligatorias de final de cada etapa? Y si existiera algo... ¿cuáles son sus características? ¿Hay evaluaciones diagnósticas y cuándo se realizarían si las hubiera?

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4. ¿Existen según la LOMLOE evaluaciones obligatorias de final de cada etapa? Y si existiera algo... ¿cuáles son sus características? ¿Hay evaluaciones diagnósticas y cuándo se realizarían si las hubiera?

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No existen tales evaluaciones, aunque sí una evaluación diagnóstica en Primaria (4º curso), y otra en Secundaria (2º ESO).

De acuerdo al artículo 144 de esta Ley, su finalidad "será diagnóstica y en ella se comprobará al menos el grado de dominio de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Los centros educativos tendrán en cuenta los resultados de estas evaluaciones en el diseño de sus planes de mejora."

Es decir, el objetivo es detectar aspectos a mejorar para elaborar nuevas estrategias o maneras de enseñar del centro, entre otros.

Fuentes:

BOE-A-2020-17264 Ley OrGÁnica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020b, diciembre 29). https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

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5.¿Qué es la Diversificación curricular, a quién va dirigida y cuándo se cursa?

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5.¿Qué es la Diversificación curricular, a quién va dirigida y cuándo se cursa?

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La "Diversificación curricular" permite la consecución del "Título de Graduado en ESO" a los alumnos con dificultades, ya que se trata de clases con menos alumnos, donde la enseñanza puede personalizarse más, adaptándose a las necesidades de cada uno de los alumnos.

Se trata de dos cursos que se corresponden con 3º y 4º ESO.

Mediante la evaluación diagnóstica de 2º ESO se puede detectar qué alumnos debe pasar a 3º ESO, y cuáles deberían optar por la opción de Diversificación.

También, aquellos alumnos que cursen 3º/4º ESO y no puedan promocionar, se les puede ofrecer la opción de repetir curso en Diversificación.

Fuentes:

https://static.wixstatic.com/media/3861a7_d7c8d6f1ad4a47e4981099e4f023ebd1~mv2.jpg

BOE-A-2020-17264 Ley OrGÁnica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020b, diciembre 29). https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

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6. ¿Cómo se organiza la ESO y el Bachillerato con la LOMLOE? Es decir… ¿cuántos cursos tiene? ¿se construye por ciclos?

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6. ¿Cómo se organiza la ESO y el Bachillerato con la LOMLOE? Es decir… ¿cuántos cursos tiene? ¿se construye por ciclos?

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La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y postobligatoria.

La primera son 4 años (ya no hay ciclos), y la postobligatoria son 2 años, pudiendo ser bachillerato, FP de grado medio, enseñanzas artísticas profesionales de música y danza o de artes plásticas y diseño de grado medio, o enseñanzas deportivas de grado medio.

Ni la ESO ni Bachillerato se construyen por ciclos. https://documentos.anpe.es/ANPE_LOMLOE/48/

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47 Texto refundido de la Ley Orgánica de Educación 2. Las Administraciones educativas son los órganos de la Administración General del Estado y de las Administraciones de las Comunidades Autónomas competentes en materia educativa. 3. Para la consecución de los fines previstos en el artículo 2, el Sistema Educativo Español contará con los órganos de participación y cooperación y con los instru- mentos contemplados en la normativa aplicable al efecto. 4. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de opor- tunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas. CAPÍTULO II. La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida Artículo 3. Las enseñanzas. 1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de ense- ñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos. 2. Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes: a) Educación infantil. b) Educación primaria. c) Educación secundaria obligatoria. d) Bachillerato. e) Formación profesional. f ) Enseñanzas de idiomas. g) Enseñanzas artísticas. h) Enseñanzas deportivas. i) Educación de personas adultas. j) Enseñanza universitaria. 3. La educación primaria, la educación secundaria obligatoria y los ciclos formativos de grado básico constituyen la educación básica. 4. La educación secundaria se divide en educación secundaria obligatoria y educa- ción secundaria postobligatoria. Constituyen la educación secundaria postobli- gatoria el bachillerato, la formación profesional de grado medio, las enseñanzas

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LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre

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47 Texto refundido de la Ley Orgánica de Educación 2. Las Administraciones educativas son los órganos de la Administración General del Estado y de las Administraciones de las Comunidades Autónomas competentes en materia educativa. 3.

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7. ¿Cuáles son las modalidades de Bachillerato, cuántas hay y cuál es su nombre con la LOMLOE?

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7. ¿Cuáles son las modalidades de Bachillerato, cuántas hay y cuál es su nombre con la LOMLOE?

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Hay 4 modalidades de Bachillerato:

Ciencias y Tecnología

Humanidades y Ciencias Sociales

Artes

Bachillerato General

Fuentes:

https://c1935bdd-9a1b-4fc5-af16-ad4cb9448199.filesusr.com/ugd/3861a7_3de79a67c02b4705b05191872c4373cd.pdf

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8. ¿Por qué muchos opinan que los ciclos formativos de grado básico empeoran el concepto social de quienes opten por la Formación Profesional?

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8. ¿Por qué muchos opinan que los ciclos formativos de grado básico empeoran el concepto social de quienes opten por la Formación Profesional?

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Hay una opinión bastante extendida sobre los ciclos formativos de grado básico que crea un estigma negativo para la FP. Muchos consideran que los malos alumnos son los que acaban optando por estudiar un ciclo formativo básico, ya sea porque no quieren o porque no pueden finalizar los estudios de ESO. Si bien es cierto que hay también alumnos con estudios de ESO finalizados que deciden acceder a un ciclo formativo de grado medio de FP, muchos otros acceden mediante ciclos formativos de grado básico. Eso hace que la “mala fama” de estos últimos se traslade a los grados medios y superiores de FP.

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9. ¿Es verdad que con la LOMLOE ya no se repite curso?

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9. ¿Es verdad que con la LOMLOE ya no se repite curso?

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No es cierto, aunque sí ha cambiado la manera de promocionar de curso.

Con la LOMLOE se puede repetir curso una única vez en Primaria, al finalizar cualquiera de los tres ciclos (2º, 4º, 6º curso respectivamente).

Si has suspendido en Primaria, en ESO podrás suspender una vez más.

Si no has suspendido en Primaria, entonces podrás suspender dos veces en la ESO.

No obstante, "de forma excepcional se podrá permanecer un año más en el cuarto curso (prolongando en un año el límite de edad previsto), siempre que el equipo docente considere que esta medida favorece la adquisición de las competencias establecidas para la etapa."

En Bachillerato se puede repetir curso, pero teniendo en cuenta que hay que superar esta etapa en cuatro años.

Fuentes:

Evaluación, promoción y titulación en la Educación Secundaria obligatoria (ESO). (s. f.). | Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://educagob.educacionyfp.gob.es/va/ensenanzas/secundaria/informacion-general/evaluacion-promocion-y-titulacion.html

Evaluación, promoción y titulación del bachillerato. (s. f.). | Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://educagob.educacionyfp.gob.es/va/ensenanzas/bachillerato/informacion-general/evaluacion-promocion-y-titulacion.html

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Características de la evaluación en la ESO

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria es continua, formativa e integradora. En este proceso de evaluación continua, cuando se observa que el progreso de un alumno o alumna no es el adecuado, deben establecerse medidas de refuerzo que garanticen la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Las administraciones educativas deben garantizar el derecho del alumnado a ser evaluado con objetividad y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos como merecen.

Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente llevará a cabo la evaluación del alumnado de forma colegiada en una única sesión que tendrá lugar al finalizar el curso escolar.

Resultados de la evaluación

Se expresarán en los términos "Insuficiente (IN)", para las calificaciones negativas; "Suficiente (SU)", "Bien (BI)", "Notable (NT)", o "Sobresaliente (SB)" para las calificaciones positivas.

Referentes para la evaluación

Con carácter general, los referentes para la evaluación serán los criterios de evaluación recogidos para cada curso, ámbito o materia en los currículos que desarrollen lo establecido en el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo , por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria.

En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales, los referentes de la evaluación durante la educación básica serán los incluidos en las correspondientes adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles la promoción al siguiente curso o etapa, o la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Promoción

Las decisiones sobre la promoción del alumnado serán adoptadas de forma colegiada por el equipo docente, atendiendo a la consecución de los objetivos, al grado de adquisición de las competencias establecidas y a la valoración de las medidas que favorezcan el progreso del alumno o la alumna.

Se promocionará de curso:

Cuando se hayan superado las materias o ámbitos cursados o se tenga evaluación negativa en una o dos materias.

Cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las materias no superadas no impide seguir con éxito el curso siguiente, que existen expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará la evolución académica del alumno o alumna.

Quienes promocionen sin haber superado todas las materias o ámbitos seguirán los planes personalizados de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes.

Al finalizar el segundo curso, se entregará un consejo orientador que informará sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes, e incluirá una propuesta de la opción que se considera más adecuada para que cada alumno o alumna continue su formación. Entre ellas, podría incluirse la incorporación a un programa de diversificación curricular o a un Ciclo Formativo de Grado Básico.

La permanencia en el mismo curso es una medida de carácter excepcional que solo podrá tomarse después de haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna, y cuando el equipo docente considere que es lo más recomendable para su progreso educativo. En todo caso, solo se podrá permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces, como máximo, a lo largo de la enseñanza obligatoria.

De forma excepcional se podrá permanecer un año más en el cuarto curso (prolongando en un año el límite de edad previsto), siempre que el equipo docente considere que esta medida favorece la adquisición de las competencias establecidas para la etapa.

En todo caso, la permanencia en el mismo curso se planificará de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumnado y se orienten a la superación de las dificultades detectadas, así como al avance y profundización en los aprendizajes ya adquiridos. Todo ello se debe recoger en un plan específico personalizado.

Titulación

Las decisiones sobre la obtención del título serán adoptadas de forma colegiada por el profesorado del alumno o la alumna en una única sesión final de evaluación.

Obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria --que será único y se expedirá sin calificación-- quienes, al terminar la Educación Secundaria Obligatoria, hayan adquirido, a juicio del equipo docente, las competencias establecidas y alcanzado los objetivos de la etapa. Las administraciones educativas podrán establecer criterios para orientar la toma de decisiones de los equipos docentes, pero dichos criterios no pueden implicar la fijación del número ni la tipología de las materias no superadas.

Asimismo, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria:

Quienes superen la totalidad de los módulos incluidos en un ciclo de Formación Profesional Básica.

Quienes superen las pruebas que las Administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, deben organizar periódicamente para que las personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título, siempre que hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Las pruebas que se realicen hasta el final del curso 2023-24 se seguirán organizando según la configuración curricular desarrollada a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre , por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Quienes superen todos los ámbitos de la Educación Secundaria para Personas Adultas. Asimismo, el equipo docente podrá proponer para la expedición del título a aquellas personas que, aun no habiendo superado alguno de los ámbitos, considere que han conseguido globalmente los objetivos generales previstoa.

Evaluación extraordinaria

Quienes, una vez finalizado el proceso de evaluación de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, no hayan obtenido el título, y hayan superado los límites de edad establecidos, podrán obtener el Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria en los dos cursos siguientes a través de la realización de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias relacionadas con las materias o ámbitos pendientes de superacióndo, de acuerdo con el currículo establecido por las administraciones educativas competentes y con la organización que dichas administraciones dispongan.

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Evaluación, promoción y titulación en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

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Criterios de evaluación en la educación secundaria.

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10.¿Qué es el Diseño Universal de Aprendizaje y qué relación tiene con la LOMLOE?

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10.¿Qué es el Diseño Universal de Aprendizaje y qué relación tiene con la LOMLOE?

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Tal y como indica la propia Ley, es "la necesidad de proporcionar al alumnado múltiples medios de representación, de acción y de expresión y de formas de implicación en la información que se le presenta".

Su objetivo principal es la inclusión de todos los alumnos, teniendo en cuenta la diversidad existente en las aulas. No especifica cómo debe hacerse, pero hace hincapié en su importancia y la necesidad de considerar la heterogeneidad de los grupos para evitar que todos tengan que aprender y trabajar de la misma manera.

Fuentes:

BOE-A-2020-17264 Ley OrGÁnica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (2020b, diciembre 29). https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

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11. ¿Cuál es el calendario de implantación de la LOMLOE? ¿Existen fases?

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11. ¿Cuál es el calendario de implantación de la LOMLOE? ¿Existen fases?

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Desde su entrada en vigor en enero de 2021 hasta 2024 (curso 2023/24), hay varias fases, tal y como se puede observar en la imagen adjunta. Cada año se van introduciendo algunos de estos cambios.

Fuentes:

https://static.wixstatic.com/media/3861a7_d9dc13e4c2d14942babb2d6a5b4a8828~mv2.jpg

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12. ¿En qué consideras que la LOMLOE es coherente con el Movimiento Pedagógico llamado “Escuela Nueva”?

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12. ¿En qué consideras que la LOMLOE es coherente con el Movimiento Pedagógico llamado “Escuela Nueva”?

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La “Escuela Nueva” es un movimiento que se centra en la autonomía del alumno, su interés y el desarrollo de sus capacidades. Además, defiende la diversidad de los alumnos y de los métodos de aprendizaje, alejándose del método de enseñanza tradicional basado en la memorización o la disciplina estricta.

Teniendo en cuenta esto último, podemos decir que la LOMLOE es totalmente coherente con este movimiento. Ejemplos de ello son el Diseño Universal de Aprendizaje o el hecho de promover que los alumnos puedan promocionar de curso con mayor facilidad, sin basarse únicamente en criterios de evaluación.

Fuentes:

https://ieeducacion.com/escuela-nueva/

https://pedagogiadocente.wordpress.com/modelos-pedagogicos/la-escuela-nueva/

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La sociedad en la que vivimos es el reflejo de las escuelas que construimos y la educación que ofrecemos. Esta tiene que ir evolucionando al mismo ritmo en que lo hace la sociedad y su gente. La Escuela Nueva responde a la necesidad de unos educadores de cambiar la educación en consecuencia de los problemas sociales. La necesidad de transformación progresista fue a cargo de críticos de la educación tradicional y surgió a finales del siglo XIX. Te contamos todo lo que debes saber sobre la Escuela Nueva en el siguiente post. También puedes consultar nuestro doble máster en psicología infantil y adolescente y en pedagogía Montessori.

Concepto de Escuela Nueva

A partir de los últimos años del siglo XIX en Europa y en otros países del mundo, emergieron criticas y pensamientos diferentes a lo que la educación tradicional decía. En respuesta a la necesidad de una renovación a favor de la autoformación y la actividad espontánea del niño, poniendo en duda la pedagogía basada en la memorización, la competencia y la disciplina. Le Escuela Nueva pone en énfasis en la libertad y autonomía del niño, la dignidad de la infancia y su valor.

El término "Escuela Nueva" no se refiere a un único tipo de sistema didáctico, sino a todo un conjunto de principios que se contraponen a la escuela tradicional. Esto caracteriza a un movimiento renovador heterogéneo con una gran diversidad de corrientes.

La Escuela Activa

Por ejemplo, en Latinoamérica, el movimiento de la Escuela Nueva se denomina Escuela Activa. El principal principio que prima en esta corriente es la de propiciar actividad psicomotora del niño, a fin de centrarse en sus intereses.

La Escuela Moderna

Esta se fundamenta de una base científica y racional, ya que se nutre e inspira en las nacientes ciencias auxiliares de la educación. Se tiene la imagen de la escuela como dispositivo articulado al servicio de la modernización de la sociedad y del Estado.

La Escuela del Trabajo

Defienden la escuela como una sociedad viva, cuya labor es preparar al niño para la vida y familiarizarlo con el medio social en el cual vivirá. Preparar al alumno para el futuro que le avecina. Enseñándole trabajos manuales, no solo tiene valor como formación profesional, sino que también tienen un valor educativo.

Principios y métodos de la Escuela Nueva

La Escuela Nueva se rige por una serie de principios que le sirven de cimientos y que ayudan al educador a desarrollarlo. Sintetizamos las principales ideas:

El niño como centro de la educación

Preparar al niño para el futuro en sociedad, conocedor de las libertades y las dignidades de todos los seres humanos. Fomentar el carácter y la libertad individual, desarrollar las habilidades intelectuales, artísticas y sociales del niño mediante el juego y la experiencia.

Translación del eje educativo

Se transporta el punto de mira al niño, poniendo en juego por una parte las necesidades crecientes de la sociedad y por otra, las exigencias del desarrollo del niño. Antes se trataba al niño como un pequeño adulto, ahora se le trata como un ser que todavía no se ha formado totalmente y por ello está en camino de convertirse en adulto.

Nueva relación maestro-alumno

Pasamos del "magistocentrismo" a la centralización del alumno. El maestro pasa de ser aquel sabio transmisor de conocimientos a ser un actor determinante en la evolución del niño, asegurando un ambiente de afecto y confianza.

Nuevos contenidos educativos

Se empiezan a considerar los libros como complementos de los demás modos de aprender. Las experiencias cotidianas cogen una importante relevancia como generadores de conocimientos. Se trata entonces de desarrollar las cualidades latentes del alumno, en lugar de "sobreinformar" su mente de conocimientos escogidos por los adultos.

Métodos de la Escuela Nueva

Existen muchos métodos activos en la Escuela Nueva, pero existen 5 muy conocidos que tienen la mayor difusión.

Método Montessori

Este método se entiende como pedagogía científica, ya que se basa en la observación objetiva del niño. Utiliza la experimentación cómo modelo de estudio y como premisa del trabajo de los docentes. Como parámetro central de este método encontramos el término de libertad. Esta libertad se entiende como necesidad de expansión de la vida, se identifica con la actividad del trabajo y respeta la individualidad de las personas.

Método Decroly

Comparte con el anterior método la pedagogía científica, ya que este se basa en la observación y la experimentación sobre el aprendizaje espontáneo del niño. Se trata de un método pragmático, entendiendo la dinámica del trabajo escolar desarrollado mediante centros de interés. Se exige la enseñanza individualizada exigiendo a si mismo la globalización de la misma.

Método de los proyectos

Este método enfatiza la independencia de los estudiantes en la indagación de cuestiones que estos se plantean y que pueden surgir en la vida cotidiana. Se centra en una pregunta y favorece la aplicación auténtica de las habilidades del alumno. Tienden a ser más largas que otros métodos de estudio como las lecciones o las tareas tradicionales.

Método de Cousinet

Se entiende el niño como su propio educador y se tiene que respetar en todo momento su iniciativa y libertad. Se trata de un método de aprendizaje y no de enseñanza. Priman los trabajos en grupo para el desarrollo intelectual como la educación social.

Método de Freinet

Como contraposición a la enseñanza tradicional, el método Freinet se centra en el trabajo cooperativo y metodológico y en renovar no solo la escuela en si misma, sino los maestros y el ambiente escolar. La función esencial es que los niños y niñas unan el pensamiento y la acción: que actúen pensando.

Se entiende como Escuela Nueva un movimiento amplio y complejo, que se nutre de las diferentes aportaciones y experiencias de autores de diferentes nacionalidades. Son todo un conjunto de ideas y principios para responder a las formas tradicionales de la enseñanza.

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La llamada Escuela Nueva fue una respuesta a la educación tradicional. Se originó a finales del siglo XIX y continúa en nuestros días. Te lo explicamos.