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Estraetgias  que se utilizaron para manejar el grupo

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Estraetgias  que se utilizaron para manejar el grupo

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Durante la realización de la práctica docente se tuvieron en cuenta varias estrategias para manejar los grupos de niños, asignados para cada una de nosotras.

Realizamos práctica en diferentes instituciones pero unimos todas las estrategias en una sola información las cuales son .

1. Primeramente tener un ambiente acogedor para los niños, es decir tener el lugar limpio, seguro y bien organizado todo con la ayuda y el consentimiento de la docente encargada

2. fomento de la comunicación, siempre se motivaba a los niños para que expresaran sus sentimientos y necesidades

situaciones incomoda que ellos tuvieran

3. Promover la cooperación, se les motivaba a realizar trabajos en equipo y a tener un ambiente amigable

Crear ambiente de aprendizaje que sea estimulante y atractivo para los niños

4. usar materiales y recursos, se usas recursos y materiales adecuados para la edad y el nivel de los niños.

5. Establecer un proceso de resolución de conflictos el cual es claro y consistente parra ellos

6. Escucha activa, se escucha a los niños y se les da un espacio en el cual ellos puedan expresar o decir lo que aprenden experiencias vividas en sus casas o en la misma institución.

Realización de juegos lúdicos y divertidos para los niños y que ellos se puedan sentir cómodos y muy alegres con toda la rutina de cada día,

7. Realización de historias, cuentos, dramatizados y disfraces los cuales hacen la clase mas acogedora y divertida

8.Mesas redondas donde los niños participan y realizan preguntas.

Y herramientas como ( libros y materiales de lectura, herramientas del seguimiento del progreso de los niños, materiales y recursos, recursos didácticos y lúdicos.

Todo esto con el fin de tener un ambiente agradable y bueno en aprendizaje para los niños.

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El rol docente en las prácticas se configura como un proceso dinámico y reflexivo que permite a los futuros educadores desarrollar competencias pedagógicas, éticas y sociales a partir de la interacción directa con los estudiantes y el contexto escolar

1. El rol docente como guía del aprendizaje

El docente en práctica actúa como facilitador del proceso educativo, diseñando estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje significativo. Durante la práctica, el papel del docente no se limita a transmitir conocimientos, sino que fomenta la participación y el pensamiento crítico de los estudiantes.

Por ejemplo: "En la práctica, comprendimos que guiar el aprendizaje implica conocer a los estudiantes, adaptar las actividades a sus necesidades y promover un ambiente inclusivo y motivador."

2. Relación entre teoría y práctica

El rol docente en práctica pone en evidencia la importancia de conectar la teoría aprendida en la formación académica con la realidad del aula. Esta etapa permite:

•Identificar las necesidades y características del grupo de estudiantes.

•Probar métodos y estrategias pedagógicas.

•Reflexionar sobre los resultados para ajustar y mejorar la intervención educativa.

Por ejemplo: "La planificación basada en principios pedagógicos como el aprendizaje activo y el desarrollo integral cobró vida al observar cómo los niños respondían a las actividades propuestas."

3. Formación integral: Más allá del aula

El docente en práctica también asume roles sociales y éticos. Se convierte en:

•Un modelo a seguir: Refleja valores como la responsabilidad, el respeto y la empatía.

•Un mediador: Gestiona conflictos y promueve la convivencia.

•Un colaborador: Trabaja en equipo con colegas, familias y la comunidad escolar.

Por ejemplo: "Al interactuar con los padres y colegas durante la práctica, entendimos que el rol docente trasciende el aula. Es fundamental colaborar para garantizar el bienestar y el aprendizaje de los estudiantes."

4. Retos y aprendizajes del rol docente en práctica

Durante las prácticas, el rol docente enfrenta diversos desafíos, como:

•Gestionar grupos heterogéneos.

•Adaptarse a contextos socioculturales diversos.

•Resolver situaciones inesperadas en el aula.

Estos retos son oportunidades para desarrollar habilidades como la resiliencia, la adaptabilidad y la capacidad de toma de decisiones.

Por ejemplo: "Un desafío significativo fue gestionar la atención de los niños en actividades grupales, lo cual me llevó a implementar estrategias creativas como dinámicas lúdicas para mantener su interés."

5. Transformaciones del rol docente en práctica

La práctica docente es un espacio de transformación personal y profesional, donde el futuro educador:

•Construye confianza en sus capacidades.

•Refuerza su vocación por la enseñanza.

•Define su estilo pedagógico basado en la reflexión y la experiencia.

Por ejemplo: "La experiencia en las prácticas reafirmó nuestra vocación como docente, ayudándonos a entender que la enseñanza no solo es un acto académico, sino también una forma de impactar vidas."

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EXPERIENCIAS EN EL ESCENARIO DE PRACTICA

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EXPERIENCIAS EN EL ESCENARIO DE PRACTICA

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La experiencia que tuvimos en el escenario de práctica fue sumamente fructífera. Durante este tiempo, tuvimos la oportunidad de trabajar con los estudiantes en cada una de las actividades que se les presentaron, lo que nos permitió observar su participación activa y su entusiasmo por aprender. Fue gratificante ver cómo se involucraban en las dinámicas propuestas y cómo cada actividad despertaba su curiosidad y motivación.

Además, queremos destacar la importancia del ambiente del salón de clases. Estaba muy bien ambientado, lo cual consideramos fundamental para el proceso de aprendizaje. Un aula diseñada con cuidado no solo mejora la estética del espacio, sino que también crea un entorno propicio para que los alumnos se sientan cómodos y motivados.

Sentimos que un ambiente acogedor y estimulante contribuye significativamente a la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje. Cuando los alumnos se sienten bien en su entorno, están más dispuestos a participar, a hacer preguntas y a compartir sus ideas. Esto fue evidente durante nuestras prácticas, donde notamos que los estudiantes llegaban entusiasmados y con ganas de aprender cada día.

En resumen, esta experiencia nos ha enseñado que tanto la metodología como el ambiente físico en el aula son cruciales para fomentar el aprendizaje. La combinación de actividades bien diseñadas y un espacio agradable puede hacer una gran diferencia en la motivación y el compromiso de los estudiantes. Estamos emocionadas por aplicar estos aprendizajes en nuestras futura práctica docente y seguir creando entornos donde los alumnos se sientan inspirados a aprender.

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Díaz Quero, V. (2001). Teoría emergente de la construcción del saber pedagógico. Revista Iberoamericana de Educación, 37(3), 1–19.

Díaz Quero, V. (2001). Teoría emergente de la construcción del saber pedagógico. Revista Iberoamericana de Educación, 37(3), 1–19.

https://www.redalyc.org/journal/4766/476661510011/html/

Imágenes tomas en nuestros sitios de practicas