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"Puentes de aprendizaje: inclusión que transforma"

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UNA ENSEÑANZA PARA TODOS

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Nos encontramos en una escuela rural con un modelo pedagógico constructivista enfocado en educar con calidad e inclusión. El grupo está compuesto por estudiantes 15 estudiantes de 4° de primaria, con edades entre 9 y 10 años. Es un grupo diverso y dinámico, que fomenta el aprendizaje colaborativo y respeta las diferencias individuales de cada uno de sus integrantes. Tema:
"El ciclo del agua y su importancia para la vida en el planeta".
Objetivo general: Comprender las fases del ciclo del agua y su relación con los ecosistemas y la vida cotidiana.
Competencias trabajadas:

Competencia científica.

Competencia digital.

Competencia para aprender a aprender.

Se resalta la importancia de diseñar estrategias pedagógicas inclusivas que promuevan el acceso equitativo al aprendizaje para todos los estudiantes. La diversidad enriquece las experiencias educativas y fomenta la empatía, el respeto y la colaboración.

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"El ciclo del agua y su importancia para la vida en el planeta".
Objetivo general: Comprender las fases del ciclo del agua y su relación con los ecosistemas y la vida cotidiana.
Competencias trabajadas:

Competencia científica.

Competencia digital.

Competencia para aprender a aprender

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1. Proporcionar múltiples formas de representación

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1. Proporcionar múltiples formas de representación

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Textos alternativos visuales: Para el ciclo del agua, utilizar imágenes en alta resolución con texto ampliado, colores contrastantes, y etiquetas descriptivas que refuercen el contenido visual.

Alternativas sonoras: Explicaciones auditivas del proceso apoyadas con música ambiental que represente cada fase (sonidos de lluvia para la precipitación, viento para la evaporación).

Alternativas táctiles: Incorporar materiales tridimensionales como maquetas del ciclo del agua con texturas diferenciadas (nubes de algodón, agua representada con plástico moldeable).

Opción 1: Percepción

Imágenes claras: Las fases del ciclo del agua se presentan en láminas con texto grande y de alto contraste. Se utilizan colores vivos para diferenciar claramente la evaporación, condensación y precipitación, con etiquetas grandes para facilitar la identificación.

Explicación auditiva: El docente explica cada fase del ciclo del agua con una narración pausada y clara, mientras utiliza lenguaje de señas básico para apoyar a los estudiantes con dificultades auditivas.

Material táctil: Los estudiantes exploran una maqueta en relieve del ciclo del agua con texturas que representan cada fase (nubes suaves, gotas de agua en plástico, ríos en arena modelada). Este recurso también favorece la interacción sensorial.

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El ciclo del agua para niños - ¿Qué es el ciclo del agua? -  ¿Por qué llueve? - Ciencias para niños

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2. Proporcionar opciones para el lenguaje y los símbolos

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2. Proporcionar opciones para el lenguaje y los símbolos

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Vocabulario claro y accesible: Emplear términos simples y equivalentes visuales como pictogramas para los conceptos principales (evaporación, condensación, etc.).

Simbología estructurada: Mapas conceptuales con colores y líneas que conecten las fases del ciclo del agua.

Traducción a lenguajes simbólicos: Subtítulos, narración en lengua de señas, y gráficos dinámicos que expliquen cada proceso.

Lenguaje y símbolos

Pictogramas y gráficos: Se usan dibujos simples para representar cada etapa del ciclo del agua, acompañados de pictogramas universales que simplifican la comunicación y facilitan la comprensión para estudiantes con TEA.

Videos subtitulados: Los estudiantes visualizan un video animado sobre el ciclo del agua con narración clara, subtítulos en colores contrastantes y una velocidad de reproducción ajustable para facilitar el seguimiento.

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3. Proporcionar opciones para la comprensión

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3. Proporcionar opciones para la comprensión

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Ejemplos concretos: Relacionar el ciclo del agua con eventos cotidianos, como hervir agua en la cocina o el rocío en las mañanas.

Tareas guiadas: Preguntas como "¿Qué sucede después de que el agua se evapora?" para estimular inferencias.

Conexiones emocionales: Relatos sobre cómo el ciclo del agua afecta la vida de las plantas, animales y personas.

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4. Proporcionar opciones para la actuación física:

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4. Proporcionar opciones para la actuación física:

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Accesibilidad: Utilizar tabletas con interfaces simples y botones grandes para actividades interactivas sobre el ciclo del agua.

Movilización creativa: Proponer juegos de roles, como representar con movimientos el viaje de una gota de agua a través del ciclo.

Herramientas tecnológicas: Aplicaciones de realidad aumentada que permitan visualizar el ciclo en 3D. Opción 1: Expresión física y navegación

Aplicaciones interactivas: En tabletas, los estudiantes completan actividades digitales, como arrastrar y soltar elementos para formar el ciclo del agua. Las aplicaciones cuentan con retroalimentación visual y auditiva para reforzar los aprendizajes.

Actividades de recorte: Los estudiantes elaboran un mural grupal del ciclo del agua, recortando y pegando imágenes de cada etapa. Esta actividad promueve tanto la motricidad fina como la colaboración.

Opción 2: Habilidades de composición y comunicación

Dibujos y collages: Se invita a los estudiantes a crear un collage que represente su visión del ciclo del agua utilizando materiales como papel, algodón (para nubes) y plástico azul (para ríos).

Grabaciones de voz: Aquellos que prefieran, pueden grabar un audio describiendo las fases del ciclo, fomentando la expresión verbal y el uso de tecnologías.

Opción 3: Función ejecutiva

Agenda visual: Cada actividad se presenta en una agenda con ilustraciones que muestran los pasos a seguir, como observar, dibujar, cortar y explicar.

Recordatorios: Los cambios entre actividades se anuncian mediante sonidos suaves y una tarjeta visual que muestra la tarea siguiente, ayudando a mantener la organización.

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5. Proporcionar opciones para las habilidades de expresión y fluidez

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5. Proporcionar opciones para las habilidades de expresión y fluidez

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Medios alternativos: Los estudiantes pueden grabar un video explicando el ciclo del agua, escribir un poema o realizar un dibujo.

Resolución de problemas creativos: Construcción de un modelo del ciclo utilizando materiales reciclados, promoviendo habilidades prácticas.

Formatos de entrega flexibles: Presentaciones digitales, murales, o representaciones teatrales para exponer sus aprendizajes.

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6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Mapas visuales de objetivos: Mostrar los pasos de la actividad con ilustraciones y recordatorios visuales de los plazos.

Planificación conjunta: Diseñar una lista de tareas con la participación activa del estudiante, promoviendo la autonomía.

Seguimiento del progreso: Crear cuadros de avance donde los estudiantes marquen las etapas completadas del proyecto.

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Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

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1) El ciclo del agua corresponde a: a) Como se mueve el agua en un río b) Como se mueve el agua en la Tierra c) Como se mueve el agua en las nubes 2) La primera etapa del ciclo del agua es: a) Precipitación b) Condensación c) Evaporación 3) La precipitación puede caer como: a) Solo lluvia b) Lluvia o granizo c) Solo granizo 4) Etapa donde se forman las nubes a) Evaporación b) Precipitación c) Condensación 5) El orden en el que ocurren las etapas del ciclo del agua son: a) evaporación-condensación-granizo b) Condensación y precipitaciones c) Evaporación-condensación-precipitación

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1) El ciclo del agua corresponde a: a) Como se mueve el agua en un río b) Como se mueve el agua en la Tierra c) Como se mueve el agua en las nubes 2) La primera etapa del ciclo del agua es: a) Precipitación b) Condensación c) Evaporación 3) La precipitación puede caer como: a) Solo lluvia b) Lluvia o granizo c) Solo granizo 4) Etapa donde se forman las nubes a) Evaporación b) Precipitación c) Condensación 5) El orden en el que ocurren las etapas del ciclo del agua son: a) evaporación-condensación-granizo b) Condensación y precipitaciones c) Evaporación-condensación-precipitación

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7. Proporcionar opciones para la búsqueda de intereses

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7. Proporcionar opciones para la búsqueda de intereses

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Personalización: Relatos adaptados a los intereses de los estudiantes, como "El viaje de una gota de agua en la selva amazónica".

Variedad de enfoques: Experimentos prácticos (como evaporar agua al sol), historias visuales, y actividades gamificadas.

Distracción positiva: Juegos digitales o dinámicas grupales que refuercen el contenido mientras mantienen la atención.

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9. Proporcionar opciones para la autorregulación

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9. Proporcionar opciones para la autorregulación

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Estrategias de autocontrol: Incorporar tarjetas con señales visuales para indicar emociones o niveles de estrés durante las actividades.

Autoevaluación: Crear formularios simples para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y desempeño.

Prácticas de relajación: Incluir momentos para ejercicios de respiración y mindfulness que ayuden a gestionar la ansiedad o la frustración.Opción 3: Autorregulación

Tarjetas emocionales: Los estudiantes usan tarjetas con caritas que indican cómo se sienten durante la actividad, fomentando la autoconciencia emocional.

Momentos de relajación: Se incluyen breves actividades de respiración profunda o visualización guiada, ayudando a regular el estrés y mantener el enfoque.

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8. Proporcionar opciones para el mantenimiento del esfuerzo y la persistencia

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8. Proporcionar opciones para el mantenimiento del esfuerzo y la persistencia

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Metas claras y alcanzables: Dividir las actividades en pequeñas metas con retroalimentación inmediata.

Colaboración grupal: Trabajo en equipo para construir un modelo del ciclo del agua, asignando roles según las fortalezas de cada estudiante.

Reconocimiento constante: Uso de insignias digitales o comentarios positivos para reforzar el esfuerzo y los logros.

Opción 1: Intereses diversos

Historias personalizadas: El docente cuenta anécdotas como “Cómo el agua del río llega hasta nuestras casas”, vinculando el ciclo del agua con situaciones familiares para los estudiantes.

Experimentos prácticos: Los estudiantes realizan un experimento sencillo para observar la evaporación colocando agua en un recipiente al sol y registrando los cambios.

Opción 2: Esfuerzo y persistencia

Reconocimientos: Se otorgan estrellas o insignias por completar actividades, con retroalimentación positiva adaptada a las necesidades de cada estudiante.

Pausas estructuradas: Después de cada actividad, los estudiantes disfrutan de un breve momento de descanso para evitar la sobrecarga cognitiva.