# data[].attributes.body
La técnica de la escalera de mano es una dinámica grupal que consiste en incorporar a los participantes de manera progresiva (uno por uno) para que cada persona aporte sus ideas sin verse influenciada por el grupo desde el inicio.

Su objetivo principal es:

Evitar el pensamiento grupal (groupthink)

Fomentar la participación equitativa

Obtener más ideas originales y diversas

Funciona como una “escalera” porque cada miembro “sube un peldaño” al integrarse al grupo, aportando primero su opinión individual y luego participando en la discusión colectiva.

# data[].attributes.body
Un panel de discusión es una dinámica de comunicación en la que un grupo de expertos (denominados panelistas) expone sus puntos de vista sobre un tema específico ante una audiencia. A diferencia de un debate tradicional, no busca necesariamente un "ganador", sino profundizar en el conocimiento de una materia desde diversas perspectivas.

-Integrantes del Panel

El Moderador: Es quien dirige la sesión. Presenta a los expositores, formula preguntas, controla el tiempo y mantiene el orden. Sus roles son neutrales.

Los Panelistas: Entre 3 y 5 especialistas que dominan el tema. Cada uno suele aportar un enfoque distinto (por ejemplo, técnico, económico o social).

La Audiencia: El público que escucha la conversación. Generalmente, al final se abre un espacio para que puedan realizar preguntas.

# data[].attributes.headline
1. Síntesis sobre la técnica (lluvia de ideas)

# data[].attributes.subject
1. Síntesis sobre la técnica (lluvia de ideas)

# data[].attributes.body
La lluvia de ideas es una técnica creativa que se utiliza para generar la mayor cantidad posible de ideas en un corto tiempo, fomentando la participación de todos para encontrar soluciones de manera creativa.

Para realizar la lluvia de ideas primero se plantean ideas sin cuestionar, luego se analizan, organizan y seleccionan las más viables o útiles según el objetivo planteado.

# data[].attributes.body
El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología activa que promueve el aprendizaje mediante la resolución de problemas reales y significativos. Esta técnica se centra en plantear desafíos concretos que requieren del análisis, la reflexión y la propuesta de soluciones aplicables, permitiendo a los participantes desarrollar habilidades prácticas en contextos reales.

A través del ABR, los participantes asumen un rol activo en su proceso de aprendizaje, ya que no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que los aplican para enfrentar situaciones específicas. Este enfoque fomenta el pensamiento crítico, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo y la innovación, elementos fundamentales en el desarrollo de competencias de liderazgo.

En el contexto del programa de capacitación de la Universidad UPDS, el ABR permite que los directores de carrera, vicedirectores y decanos enfrenten retos relacionados con la gestión académica y los procesos de acreditación, diseñando estrategias que contribuyan a la mejora continua y al cumplimiento de estándares de calidad.

En síntesis, el ABR es una técnica que integra aprendizaje y acción, orientando a los participantes a generar soluciones efectivas ante problemáticas reales, fortaleciendo su capacidad de liderazgo y su desempeño dentro de la organización.

# data[].attributes.body
La lluvia de ideas puede aplicarse a diversos grupos, pero principalmente está dirigida a:

Equipos de trabajo (empresas, organizaciones, proyectos)

Estudiantes de colegios o universidades

Líderes comunitarios o grupos vecinales

Emprendedores o personas que buscan soluciones creativas

En general, es útil para cualquier grupo de personas que necesite generar ideas, resolver problemas o tomar decisiones de forma participativa.

# data[].attributes.headline
3. Pasos para la ejecución de la técnica 

# data[].attributes.subject
3. Pasos para la ejecución de la técnica 

# data[].attributes.body
No todas las sesiones de lluvia de ideas generan resultados útiles. Sin una estructura adecuada, pueden volverse desordenadas o poco productivas. Para lograr mejores resultados, se deben seguir las siguientes buenas prácticas:

1. Elegir preguntas específicas

Una buena sesión comienza con un problema claro.

Las preguntas generales no generan muchas ideas, por lo que se recomienda plantear preguntas concretas que fomenten la creatividad.

Ejemplos:

¿Cómo podemos atraer más clientes?

¿Qué estrategias nos ayudarían a crecer en un nuevo mercado?

¿Cómo podemos innovar sin perder la confianza del cliente?

2. Crear seguridad psicológica

Es importante que todos los participantes se sientan cómodos.

Se debe permitir que cualquier persona exprese sus ideas sin miedo a críticas o juicios.

3. Separar la generación de ideas de la evaluación

Durante la lluvia de ideas, el objetivo es producir la mayor cantidad de ideas posible.

La evaluación o análisis debe hacerse después, ya que criticar ideas en el momento puede frenar la creatividad.

4. Usar restricciones y límites de tiempo

Las sesiones breves y concisas, con límites definidos (como 15 ideas en 10 minutos) ayuda a mantener la concentración y la energía del grupo, haciendo la actividad más dinámica y productiva.

5. Utilizar recursos visuales

El uso de pizarras, notas adhesivas o mapas mentales permite organizar mejor las ideas.

Además, ayuda a identificar patrones, agrupar ideas relacionadas y comprender conceptos complejos, fomentando la creatividad y el trabajo colaborativo.

# data[].attributes.headline
4. Modificaciones actuales de la técnica de la lluvia de ideas

# data[].attributes.subject
4. Modificaciones actuales de la técnica de la lluvia de ideas

# data[].attributes.body
Las modificaciones actuales de la técnica de la lluvia de ideas (brainstorming) responden a los cambios tecnológicos, sociales y organizacionales. Ya no se trata solo de reunir personas y decir ideas libremente, sino que la técnica se ha adaptado para ser más eficaz, inclusiva y productiva.

1. De lo presencial a lo digital

Reuniones cara a cara en grupo

Uso de plataformas digitales como Miro, Mural o Jamboard

Participación a distancia (trabajo remoto)

2. individual previo

Nueva práctica:

Primero cada persona genera ideas por separado

Luego se comparten en grupo

Mejora la creatividad porque:

Evita la presión social

Reduce la “inhibición” o miedo a opinarmodificaciones actuales de la tecnica de la lluvia de ideas.

3. Brainwriting

Una modificación importante:

En lugar de decir ideas en voz alta, se escriben

Ventajas:

Todos participan

Se evita que unos dominen la conversación

Se generan más ideas en menos tiempo

4. Uso de inteligencia artificial

Hoy se incorpora la IA como apoyo:

Generación automática de ideas

Sugerencias creativas

Organización de conceptos

La lluvia de ideas ya no es solo humana, sino híbrida (humano  tecnología).

# data[].attributes.body
Salen ideas locas: Ayuda a pensar cosas diferentes y creativas.

​Trabajo en equipo: Una idea de alguien ayuda a que a otro se le ocurra algo mejor.

​Todos participan: Da voz a todos por igual, sin importar el cargo.

​Es rápido: En pocos minutos tienes muchísimas opciones.

# data[].attributes.body
Es una técnica de dinámica grupal en la que los participantes asumen papeles o personajes específicos dentro de una situación simulada. Su objetivo principal es facilitar la interacción inicial, reducir la timidez y promover un ambiente de confianza.

En este tipo de dinámicas, se plantean escenarios simples y cotidianos (por ejemplo, una entrevista, una situación divertida o un encuentro ficticio), lo que permite que los participantes se presenten indirectamente, compartan aspectos personales y desarrollen habilidades comunicativas.

# data[].attributes.headline
Poblacion meta: Estudiantes y Profesionales en formacion

# data[].attributes.subject
Poblacion meta: Estudiantes y Profesionales en formacion

# data[].attributes.body
1. Estudiantes (escolares o universitarios): utilizan el Role Playing para practicar habilidades sociales y académicas en situaciones simuladas, como exposiciones, debates o resolución de problemas.

2. Profesionales en formación (por ejemplo, en áreas como administración, psicología o derecho) emplean esta técnica para desarrollar competencias laborales clave, como la comunicación efectiva, la negociación o el liderazgo. A través de escenarios simulados (entrevistas, reuniones o toma de decisiones), pueden prepararse para situaciones reales del entorno laboral.

# data[].attributes.body
3. Equipos de trabajo: se utiliza como herramienta para mejorar la colaboración, la cohesión grupal y la resolución de conflictos. Al representar situaciones laborales comunes (malentendidos, presión por resultados, coordinación de tareas), los participantes pueden analizar comportamientos y encontrar soluciones en un entorno controlado.

# data[].attributes.headline
Poblacion meta: Personal de Atencion al cliente

# data[].attributes.subject
Poblacion meta: Personal de Atencion al cliente

# data[].attributes.body
4. Personal de atención al cliente o ventas: constituye una población clave, ya que el Role Playing les permite entrenar la interacción con clientes, especialmente en situaciones complejas como quejas, reclamos o negociación. Esto mejora tanto la calidad del servicio como la capacidad de respuesta ante distintos perfiles de clientes.

# data[].attributes.body
1. Definir el objetivo

Establecer con claridad qué se desea lograr con la actividad: desarrollar habilidades comunicativas, resolver conflictos, practicar un contenido o fortalecer el trabajo en equipo.

2. Elegir la situación

Se selecciona un escenario realista o hipotético, relacionado con el objetivo planteado. Puede ser un problema cotidiano, un caso profesional o una situación social.

3. Diseñar el escenario

Antes de asignar roles, es útil definir con mayor detalle el contexto: lugar, tiempo, antecedentes y conflicto central. Esto ayuda a que los participantes comprendan mejor la situación y actúen con mayor coherencia durante la representación.

4. Asignar los roles

Se distribuyen los papeles entre los participantes, especificando características, intereses o actitudes de cada personaje.

5. Explicar las reglas

Se indican las normas de la dinámica, el tiempo disponible, el respeto entre participantes y el enfoque de la actividad.

# data[].attributes.body
6. Preparar la actuación

Los participantes tienen un breve espacio para comprender su rol y planificar cómo actuarán. No se trata de memorizar, sino de entender el personaje y su objetivo dentro de la situación.

7. Representar la escena

Se lleva a cabo la dramatización frente al grupo. Aquí se pone en práctica la interacción, la comunicación y la toma de decisiones en tiempo real.

8. Observación guiada

Mientras se desarrolla la escena, el resto del grupo o el facilitador observa aspectos clave como actitudes, lenguaje, soluciones propuestas y reacciones.

9. Analizar lo ocurrido

Se revisa lo sucedido durante la representación: qué decisiones se tomaron, qué funcionó y qué podría mejorarse. Este análisis puede hacerse de forma grupal o guiada por el facilitador.

10. Reflexionar y concluir

Finalmente, los participantes comparten lo aprendido y se extraen conclusiones aplicables a la vida real. Este paso cierra el ciclo de aprendizaje, donde la reflexión es clave para consolidar el conocimiento.

# data[].attributes.body
Modificaciones del Role Playing

1. Simulación de reuniones con clientes

Se representan escenas donde un participante hace de cliente y otro de ingeniero para practicar el levantamiento de requerimientos.

2. Roles del equipo de proyecto

Ya no solo se actúa de manera general, sino con papeles más reales como analista, programador, tester, líder de proyecto o usuario final.

3. Trabajo con metodologías ágiles

El Role Playing puede adaptarse a reuniones tipo Scrum, como planificación, revisión o retrospectiva.

4. Pruebas de presentación de proyectos

Sirve para practicar cómo defender una propuesta tecnológica ante gerentes o directivos de una empresa.

# data[].attributes.body
6. Uso de tecnología digital

Ahora se puede realizar con videollamadas, presentaciones, simuladores o herramientas virtuales.

7. Escenarios más reales y actuales

Se trabajan situaciones parecidas a las que ocurren hoy en la vida real o en el trabajo.

8. Enfoque en trabajo en equipo

Ya no solo actúa una persona, sino que se busca mayor colaboración entre todos los participantes.

9. Retroalimentación inmediata

Al terminar la actividad, se analizan los errores y aciertos para mejorar de forma rápida.

10. Aplicación profesional y empresarial

Actualmente se usa para entrenar situaciones laborales, atención al cliente, liderazgo y toma de decisiones.

# data[].attributes.body
Favorece el aprendizaje activo: Los participantes aprenden haciendo, lo que refuerza la comprensión y retención del conocimiento.

Desarrolla habilidades comunicativas: Mejora la expresión oral, la escucha activa y la capacidad de argumentar en diferentes contextos.

Fomenta la empatía: Al asumir distintos roles, los participantes comprenden mejor los puntos de vista, emociones y comportamientos de otras personas.

Permite practicar situaciones reales sin riesgo: Se pueden simular escenarios complejos (conflictos, entrevistas, atención al cliente) en un entorno seguro.

Estimula la creatividad y la espontaneidad: Los participantes deben reaccionar y adaptarse a situaciones dinámicas, lo que potencia el pensamiento creativo.

Mejora la toma de decisiones: Al enfrentar problemas simulados, se desarrollan habilidades para analizar opciones y elegir soluciones.

Fortalece el trabajo en equipo: Promueve la colaboración, la coordinación y el respeto entre los miembros del grupo.

Aumenta la confianza y reduce la timidez: Al participar activamente, las personas ganan seguridad en sí mismas.

# data[].attributes.body
Resistencia o vergüenza de los participantes: Algunas personas pueden sentirse incómodas al actuar frente a otros.

Riesgo de superficialidad: Si los roles o escenarios no están bien diseñados, la actividad puede quedarse en lo básico sin generar reflexión profunda.

Exceso de dramatización o falta de realismo: Los participantes pueden exagerar o no tomarse en serio la dinámica, reduciendo su utilidad práctica.

Consumo de tiempo: Requiere planificación, ejecución y análisis, lo que puede ser difícil de ajustar en sesiones cortas.

Desigualdad en la participación: Algunos participantes pueden dominar la actividad mientras otros permanecen pasivos.

Posibles conflictos o incomodidad emocional: Al representar situaciones sensibles (conflictos, críticas), pueden generarse tensiones si no se maneja adecuadamente.

Dificultad para evaluar objetivamente: Los resultados pueden ser subjetivos, ya que dependen de la interpretación y desempeño de los participantes.

Limitaciones en grupos grandes: Puede ser complicado gestionar la participación activa de todos en grupos numerosos.

# data[].attributes.body
La empresa tecnológica INNOVATEC SOLUCIONES, dedicada al desarrollo de software y consultoría en transformación digital, actualmente trabaja con un grupo de 30 ingenieros de sistemas junior que participan en un programa de capacitación los fines de semana. La empresa ha identificado que muchos de estos profesionales poseen altas competencias técnicas, pero presentan limitaciones en liderazgo y comunicación efectiva. Por ello, desea implementar un programa de fortalecimiento de liderazgo y habilidades blandas, la meta es que estos ingenieros se conviertan en líderes de proyectos dentro de la organización y referentes en innovación digital en sus respectivas comunidades y espacios laborales.

# data[].attributes.body
Técnica de dinámica grupal creada por J. Donald Phillips en la Universidad Estatal de Michigan (1948). Su nombre describe su estructura exacta: subgrupos de 6 personas que discuten durante 6 minutos.

Permite que grupos grandes generen ideas y lleguen a conclusiones de forma rápida, estructurada y con participación de todos.

Al finalizar los 6 minutos, un portavoz de cada subgrupo comparte las conclusiones. El facilitador sintetiza los aportes de todos los grupos.

En una frase

Dividir para participar: lo que en un grupo grande se calla, en un grupo de seis se dice.

6 personas

6 minutos

1948

J.D. Phillips

# data[].attributes.headline
Nuestra Poblacion (Ing. de sistemas juniors)

# data[].attributes.subject
Nuestra Poblacion (Ing. de sistemas juniors)

# data[].attributes.body
La técnica de Role Playing puede aplicarse de manera muy efectiva en el caso de INNOVATEC SOLUCIONES, ya que permite trabajar directamente las habilidades blandas que la empresa busca fortalecer (liderazgo, comunicación y toma de decisiones) en un entorno práctico y controlado.

1. En primer lugar, se debe definir como objetivo principal el desarrollo de competencias de liderazgo en contextos reales de trabajo, alineado con la necesidad de que los ingenieros junior evolucionen hacia líderes de proyectos.

# data[].attributes.attachment_caption
¿Qué es un simposio? (Síntesis de la técnica)

# data[].attributes.body
El simposio es una técnica de comunicación y exposición académica que consiste en la presentación organizada de un tema por parte de varios expositores o especialistas, quienes desarrollan diferentes aspectos o enfoques del mismo tema frente a un público.

La palabra simposio proviene del término griego symposion, que originalmente se refería a reuniones donde se discutían ideas y conocimientos. Actualmente, el simposio se utiliza principalmente en contextos académicos, científicos y educativos, como universidades, congresos, seminarios y eventos de investigación.

En un simposio participan generalmente entre tres y seis expositores, quienes presentan información previamente preparada sobre subtemas relacionados. Cada expositor tiene un tiempo determinado para explicar su tema de manera clara y ordenada.

A diferencia de otras técnicas de comunicación grupal, como el debate o la mesa redonda, en el simposio no existe confrontación directa entre los expositores. Cada participante presenta su información de manera consecutiva con el objetivo de complementar y ampliar el conocimiento del tema.

El propósito principal del simposio es:

Informar

Analizar

Profundizar

un tema desde diferentes perspectivas, permitiendo que el público obtenga una comprensión más completa del contenido.

Ejemplo de simposio en el ámbito educativo

En una universidad se puede organizar un simposio sobre liderazgo en las organizaciones, donde varios estudiantes o especialistas presenten distintos tipos de liderazgo, por ejemplo:

liderazgo transformacional

liderazgo democrático

liderazgo autoritario

liderazgo participativo

Cada expositor explica su tema, aportando conceptos, ejemplos y conclusiones. De esta manera, el público obtiene una visión más amplia sobre el liderazgo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sabrina | Marketing e Negócios on Instagram: ”| Que honra ter sido palestrante no Workshop Empreendedoras em Foco! ✨ A tarde de hoje foi simplesmente incrível. … [Vídeo] [Vídeo] | Empreendedorismo, Como ganhar dinheiro extra, Outra mulher

# data[].attributes.attachment_link.description
20 de jun de 2025 - 52 likes, 6 comments - sabrina_fonsecaa on June 19, 2025: ”| Que honra ter sido palestrante no Workshop Empreendedoras em Foco! ✨ A tarde de hoje foi simplesmente incrível. Levar conhecimento, trocar experiências e, principalmente, ajudar outras mulheres a se posicionarem e fortalecerem seus negócios é algo que me move…

# data[].attributes.body
Estudiantes de nivel secundario y universitario

Equipos de trabajo en empresas u organizaciones

Participantes en talleres de capacitación o formación

Comunidades en procesos de consulta o decisión colectiva

Cualquier grupo grande (+20 personas) donde se quiera garantizar participación equitativa

Condición clave

Funciona mejor cuando los participantes tienen suficiente madurez para sostener una discusión breve sin perder el foco.

# data[].attributes.attachment_link.title
El Diario - PHILLIPS 66 TÉCNICA DE TRABAJO GRUPAL

# data[].attributes.attachment_link.description
El Diario - PHILLIPS 66 TÉCNICA DE TRABAJO GRUPAL

# data[].attributes.body
1. El facilitador presenta el tema o pregunta a discutir con claridad.

2. Se divide al grupo en subgrupos de 6 personas (al azar o dirigido).

3. Cada subgrupo elige un coordinador y un secretario o portavoz.

4. Inicia el cronómetro: 6 minutos de discusión libre dentro del subgrupo.

5. El portavoz anota las conclusiones clave del subgrupo.

6. Cada subgrupo presenta sus conclusiones al grupo completo.

7. El facilitador sintetiza, identifica coincidencias y cierra la técnica.

# data[].attributes.body
Definición de síntesis del estudio de caso

La síntesis del estudio de caso es el proceso de resumir, integrar y organizar la información más relevante obtenida del análisis de un caso, con el fin de presentar una conclusión clara y comprensible sobre la situación estudiada.

Es:
Analizar un caso
Identificar lo más importante
Explicarlo en pocas palabras de forma clara

Características

Resume ideas principales

Integra información clave

Presenta conclusiones

Facilita la comprensión del problema

Ejemplo (adaptado a nuestro trabajo)

Caso: Mujeres de la ONG Resiliencia
Las mujeres presentan dificultades en el desarrollo de liderazgo debido a experiencias de violencia, lo que afecta su confianza y participación. Por ello, es necesario implementar un programa de capacitación que fortalezca sus habilidades personales y sociales.

La síntesis del estudio de caso es el resumen organizado y conclusivo del análisis de una situación específica.

# data[].attributes.body
Phillips 44: subgrupos de 4 personas, 4 minutos. Más ágil.

Formato digital: salas virtuales en Zoom, Teams o Meet (breakout rooms).

Versión escrita: los participantes anotan ideas antes de hablar.

Tiempo extendido: 10-15 min para temas que requieren más profundidad.

Rondas rotativas: los integrantes cambian de subgrupo entre rondas.

Herramientas colaborativas: Padlet, Miro o Jamboard para registrar ideas en tiempo real.

Tendencia actual

La integración digital amplió la técnica: hoy puede aplicarse con grupos distribuidos geográficamente sin perder su esencia.

# data[].attributes.body
El simposio puede aplicarse a diferentes grupos de personas dependiendo del tema que se quiera desarrollar.

Entre las poblaciones más comunes se encuentran:

Estudiantes universitarios

Docentes

Investigadores

Profesionales de distintas áreas

Personas interesadas en aprender sobre un tema específico

Esta técnica es especialmente útil en contextos educativos y académicos, ya que permite compartir conocimientos, presentar investigaciones y analizar temas importantes.

Ejemplo de población meta

En una facultad de psicología se puede realizar un simposio dirigido a estudiantes universitarios, donde se analicen diferentes teorías psicológicas.

# data[].attributes.body
Garantiza la participación activa de todos los miembros.

Eficaz con grupos grandes sin perder orden.

Reduce la ansiedad de hablar ante todo el grupo.

Genera diversidad de perspectivas en poco tiempo.

No requiere materiales costosos ni preparación elaborada.

Democratiza la participación: en el subgrupo no hay jerarquías visibles.

Aprovecha el tiempo de forma muy eficiente.

# data[].attributes.body
Esta técnica se puede aplicar en:

Estudiantes (colegio o universidad)

Equipos de trabajo u organizaciones

Líderes comunitarios

Grupos de formación en liderazgo y dinámica

Personas tímidas o con baja participación

Es especialmente útil en grupos donde:

Hay dominancia de algunos miembros

Se quiere fomentar liderazgo participativo

Se busca creatividad e innovación

# data[].attributes.body
Vergüenza: Algunos no hablan por miedo a que se rían.

​Se copian: Las primeras ideas suelen "contagiar" lo que dicen los demás.

​Mucho ruido: Si no se controla, los que más hablan dominan al grupo.

​Falta de orden: Si no se anotan bien, las ideas se quedan en nada.

# data[].attributes.body
El tiempo es insuficiente para temas complejos o sensibles.

Puede generar ruido simultáneo difícil de gestionar en espacios pequeños.

Algunos miembros pueden dominar la discusión del subgrupo.

La fase de presentaciones puede volverse repetitiva con muchos subgrupos.

Requiere un facilitador hábil para sintetizar sin perder aportes importantes.

Si el tema no está bien definido, las conclusiones pueden ser superficiales.

# data[].attributes.body
El debate es una técnica de comunicación y aprendizaje que consiste en la discusión organizada de un tema entre dos o más personas, donde cada participante expone ideas, argumentos y puntos de vista diferentes. Su finalidad no es imponer una opinión, sino analizar un tema desde distintas perspectivas y llegar a una comprensión más amplia.

El debate no solo se utiliza en espacios educativos, sino también en contextos sociales, comunitarios y organizacionales, ya que permite reflexionar sobre problemáticas reales y buscar posibles soluciones. Por ello, se considera una herramienta importante para el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación efectiva y la participación activa.

En términos más simples, el debate es una forma estructurada de dialogar donde las personas no solo opinan, sino que aprenden a expresarse con seguridad, escuchar a otros y defender sus ideas con respeto.

# data[].attributes.body
1. Plantear el problema o tema

El facilitador explica la actividad con anticipación.

2. Reflexión individual

Cada participante piensa su respuesta o idea por separado.

3. Inicio con dos personas

Dos miembros discuten el tema.

4. Ingreso progresivo

Se agrega un tercer participante, quien:

Presenta primero sus ideas (sin escuchar al grupo)

Luego se integra a la discusión

5. Repetición del proceso

Se siguen agregando miembros uno por uno hasta incluir a todo el grupo.

6. Discusión final

Se analizan todas las ideas y se llega a conclusiones grupales.

---

4. Modificaciones actuales de la técnica

Actualmente, la técnica se ha adaptado a diferentes contextos:

Virtual :

Uso de salas pequeñas (breakout rooms)

Participación progresiva en plataformas digitales

Creatividad e innovación:

Variante llamada “escalera de tijera”, que mezcla trabajo individual y grupal

Investigación :

Se usa como entrevistas profundas para descubrir valores y motivaciones (marketing y psicología del consumidor)

Educación:

Para debates, resolución de problemas y toma de decisiones en grupo

# data[].attributes.body
Población Meta

La población meta es el grupo específico de personas al que va dirigido un programa, proyecto o estudio y que se beneficiará directamente de sus actividades.

En el caso N1

25 mujeres víctimas de violencia intrafamiliar que participan en la ONG Resiliencia.

# data[].attributes.headline
7. Aplicación posible con la población: Lluvia de ideas 

# data[].attributes.subject
7. Aplicación posible con la población: Lluvia de ideas 

# data[].attributes.body
En el caso del programa de capacitación para 20 líderes barriales del Plan 3.000, la técnica de lluvia de ideas puede aplicarse de forma muy útil, ya que permite recoger las experiencias, opiniones y propuestas de los líderes que conocen de cerca la realidad de sus barrios.

Durante una sesión de capacitación, se puede reunir a los participantes y plantear una pregunta clara relacionada con la comunidad o el trabajo político, por ejemplo:

¿Qué problemas principales existen en nuestros barrios?

¿Qué acciones podemos realizar para mejorar la participación de los vecinos?

Un líder político necesita varias características que le permitan dirigir, influir y representar a la población de manera adecuada. Algunas de las más importantes son:

Responsabilidad

Buena comunicación

Capacidad de decisión
Compromiso con la gente

# data[].attributes.body
El debate puede aplicarse a diferentes grupos, pero principalmente:

•Estudiantes (colegio, universidad)

•Grupos comunitarios

•Organizaciones sociales (como ONG)

•Personas en procesos de formación o liderazgo

# data[].attributes.headline
3. PASOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA TÉCNICA 

# data[].attributes.subject
3. PASOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA TÉCNICA 

# data[].attributes.body
Pasos para la ejecución de la técnica

El éxito de un simposio depende de una planificación rigurosa y estructurada.

1. Selección y delimitación del tema

El tema debe ser:

Relevante

Claro

Divisible en subtemas

Ejemplo:

“Estilos de liderazgo en organizaciones modernas”

# data[].attributes.body
Selección y delimitación del tema

La selección y delimitación del tema es el primer paso clave en la organización de un simposio, ya que define el enfoque y la dirección de toda la actividad.

- Consiste en elegir un tema general relevante y luego reducirlo a un enfoque específico, que pueda ser analizado desde diferentes perspectivas sin perder claridad.

- En un simposio no basta con un tema amplio, es necesario precisarlo para evitar información superficial o desorganizada.

- Proceso

Selección del tema general

Debe ser:

- Interesante

- Actual

Relacionado con el contexto académico.

Ejemplo:

Tema general:

Liderazgo

# data[].attributes.body
1. Elección del tema

Debe ser claro y generar diferentes opiniones.
2. Definir posiciones

A favor / en contra o diferentes posturas.
3. Organizar los participantes

•Moderador (es la persona que dirige y organiza el debate)

•Debatientes ( es la persona que participa activamente defendiendo una postura)
4. Establecer reglas
Tiempo de intervención, respeto, orden.

5. Desarrollo del debate:
•Presentación de ideas: es cuando cada participante explica su postura sobre el tema para que todos sepan si está a favor o en contra.
•Argumentos: es la parte donde el debatiente justifica su opinión con razones, ejemplos o datos para convencer a los demás.
•Réplicas: es cuando responde a lo que dijo el otro participante, para defender su punto de vista o demostrar que no está de acuerdo.

6. Cierre o conclusión
Se resumen ideas principales y aprendizajes.

# data[].attributes.body
Fomenta la participación de todos

Da voz a personas tímidas

Genera ideas más variadas y creativas

Mejora la toma de decisiones

Reduce la presión social dentro del grupo

# data[].attributes.body
Un partido político que busca recuperar su personería jurídica de cara a las elecciones 2030 ha identificado a 20 líderes comunitarios del Plan 3.000, que a su vez son personas con alta confianza vecinal, trayectoria en juntas vecinales y sólidos antecedentes. El partido desea capacitarlos y proyectarlos como futuros referentes políticos.

Phillips 66 se adapta perfectamente a este escenario. Los 20 líderes se dividen en 3 subgrupos de 6 (con un grupo de ajuste si es necesario), permitiendo que cada participante exponga su visión, sin que las voces más fuertes opaquen a las más reservadas, algo crucial cuando se trabaja con líderes que ya tienen peso propio en sus barrios.

¿Para qué puede usarse en este proceso?

Identificar colectivamente las principales problemáticas del Plan 3.000 que el partido debería abordar.

Generar propuestas de agenda política barrial de manera participativa y con legitimidad de base.

Discutir valores y compromisos comunes que definan la identidad política del grupo.

Evaluar estrategias de proyección pública antes de llevarlas al barrio.

Tomar decisiones colectivas en situaciones de incertidumbre o conflicto interno del grupo.

¿Por qué funciona en este grupo?

Estos líderes ya están acostumbrados a hablar en asambleas, pero no siempre en espacios donde todos tienen el mismo peso. Phillips 66 iguala las condiciones: cada voz vale lo mismo durante 6 minutos, sin importar el reconocimiento previo de cada uno.

Líderes: 20 identificados

Subgrupos: 3 de 6 personas

Perfil: Juntas vecinales

Objetivo: Elecciones 2030

# data[].attributes.body
Definición de objetivos

La definición de objetivos es una etapa fundamental en la planificación del simposio, ya que permite orientar el desarrollo de la actividad y asegurar que todas las intervenciones estén alineadas con un propósito común.

Los objetivos deben formularse de manera clara, precisa y medible, respondiendo a la pregunta:

¿Qué se pretende lograr con el simposio?

- Tipos de objetivos

1. Objetivo general

Expresa el propósito principal del simposio de forma amplia.

Ejemplo:

Analizar los diferentes estilos de liderazgo y su impacto en el desempeño organizacional.

2. Objetivos específicos

Desglosan el objetivo general en acciones concretas que guían el desarrollo del contenido.

Ejemplo:

Identificar las características de los principales estilos de liderazgo

Comparar sus ventajas y desventajas

Aplicar los estilos de liderazgo a contextos reales

Importancia de los objetivos

Los objetivos permiten:

Organizar el contenido de manera lógica

Evitar desviaciones del tema

Facilitar la comprensión del público

Evaluar si el simposio cumplió su propósito

# data[].attributes.body
1. UOC — Universidad Oberta de Catalunya

Técnicas de dinámica de grupos — Phillips 66

Recurso académico universitario. Incluye definición, objetivos, pasos de ejecución y variantes.

https://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_156/programa/main/viu/tecniques/viu29.htm

1. GERZA — Grupo de Estudios de Recursos y Zoom Action

Técnica Phillips 66 — descripción completa

Incluye origen, objetivos, procedimiento detallado, ventajas y recomendaciones para el facilitador.

https://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/phillips_tecnica.html

1. OIT CINTERFOR — Plataforma Cubus

Phillips 66 — técnica de aprendizaje colaborativo

Plataforma de la Organización Internacional del Trabajo. Cubre aplicaciones, variantes y uso en entornos profesionales.

https://cubus.oitcinterfor.org/phillips-66/

1. Dinámicas Grupales AR

Método Phillips 66 — técnicas de debate y discusión

Sitio especializado en dinámicas. Explica ventajas, desventajas, limitaciones y consejos de aplicación.

https://dinamicasgrupales.com.ar/tecnicas/debate-y-discusion-t/metodo-phillips-66/

1. UAM — Universidad Autónoma Metropolitana

Técnicas didácticas centradas en el grupo — Phillips 66

Recurso docente universitario. Orientado al uso en aula y evaluación de contenidos educativos.

https://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/philips.htm

1. Wikipedia

Phillips 66 — artículo enciclopédico

Entrada enciclopédica con origen histórico, descripción general y referencia al creador J. Donald Phillips.

https://es.wikipedia.org/wiki/Phillips_66

# data[].attributes.body
Puede tomar más tiempo

Requiere buena organización del facilitador

Puede generar incomodidad en algunos participantes

Limita el intercambio libre al inicio

No siempre es efectiva

# data[].attributes.body
Pasos para la ejecución de la técnica de estudio de caso

Selección del caso

Se elige la situación o problema que se desea analizar.

Debe ser relevante y real (por ejemplo, nuestro caso de la ONG).

Recolección de información

Se recopilan datos del caso:

Contexto

Personas involucradas

Problemas existentes.

Análisis del caso

Se estudia la información para:

Identificar problemas

Detectar causas

Comprender la situación

Interpretación

Se reflexiona sobre el caso:

¿Por qué ocurre el problema?

¿Qué factores influyen?

Síntesis

Se resumen las ideas principales:

Se organiza la información

Se establecen conclusiones claras.

Propuesta de solución

Se plantean alternativas o estrategias:

Acciones a realizar

Programas o mejoras.

Evaluación

Se analizan los posibles resultados:

Impacto de la solución

Beneficios esperados.

# data[].attributes.body
https://www.atlassian.com/es/work-management/project-collaboration/brainstorming

https://innovaciondocente.udd.cl/files/2021/06/lluvia-de-ideas.pdf

De Bono, E. (2008). El pensamiento creativo: El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Editorial Paidós.

IMD. (2025). ¿Qué es la lluvia de ideas? Tipos, técnicas y cómo realizarla. IMD Business School. https://www.imd.org/blog/strategy/what-is-brainstorming/⁠

# data[].attributes.body
Esta técnica ayuda a que todas las personas participen poco a poco, sin presión, y que las decisiones se tomen de forma más ordenada y justa.

En comunidades rurales (como en el caso SAFCI), muchas veces:

_Algunas personas no hablan por vergüenza

_O solo unos pocos toman decisiones

La técnica de la escalera permite que todos tengan voz, lo cual es clave para un buen liderazgo comunitario

Esta técnica fomenta:

_La participación activa

_Evita que solo uno domine al grupo

_Mejora la toma de decisiones en equipo

Ejemplo aplicado a la campaña de salud:

Organizar una campaña de prevención (por ejemplo, vacunación o higiene)

Paso 1: Se inicia con pocos participantes

Se eligen 2 personas para comenzar a hablar sobre el problema, estos dan ideas sin interrupciones.

Paso 2: Se van sumando más personas poco a poco y se añade una tercera persona, luego otra, y así sucesivamente.

Cada nueva persona escucha primero y lego da su opinión.

Paso 3: Todos participan al final, todo el grupo ya está involucrado y ha aportado ideas.

Paso 4: Se toma una decisión grupal

Entre todos eligen: Qué campaña siguiente hacer, cómo hacerla y quién se encarga de cada tarea.

Es de mucha conveniencia usar la técnica de la escalera de mano en este programa, porque ayuda a formar líderes más participativos, seguros y capaces de trabajar con su comunidad, lo cual es clave para que las campañas de salud tengan éxito.

# data[].attributes.body
Elección del moderador

La elección del moderador es un elemento fundamental en la organización del simposio, ya que esta figura actúa como el eje articulador de toda la actividad.

El moderador no solo dirige el evento, sino que garantiza el orden, la coherencia y la fluidez de las exposiciones, asegurando que el simposio se desarrolle de manera organizada y profesional.

- funciones principales del moderador

El moderador cumple múltiples responsabilidades:

- Presentar el tema central del simposio

- Introducir a los expositores

- Explicar la dinámica de la actividad

- Controlar el tiempo de cada intervención

- Mantener el orden y la disciplina

Conectar las ideas entre exposiciones

- Realizar la síntesis final

Su rol es clave para que el simposio tenga continuidad y sentido lógico.

- Perfil del moderador

Debe ser una persona que cuente con:

- Buena comunicación oral

- Capacidad de organización

- Seguridad y liderazgo

- Dominio básico del tema

- Imparcialidad

No debe intervenir con opiniones personales, sino facilitar el desarrollo del evento.

Ejemplo:

En un simposio universitario sobre liderazgo:

El moderador:

- Presenta el tema

- Introduce a cada expositor

- Controla que cada uno respete su tiempo

Al final resume las ideas principales

- Esto permite que la actividad sea clara y bien estructurada.

# data[].attributes.body
La gamificación es una estrategia metodológica que incorpora mecánicas, dinámicas y elementos propios de los juegos (puntos, niveles, insignias, retos, narrativas) en contextos no lúdicos, como el educativo o laboral, con el fin de incrementar la motivación, el compromiso y la participación activa de los integrantes del grupo. No se trata de "jugar por jugar", sino de utilizar el diseño lúdico como herramienta para facilitar el aprendizaje colaborativo, fomentar la resolución conjunta de problemas y fortalecer habilidades transversales como la comunicación, el liderazgo y la cooperación. Su esencia radica en transformar actividades rutinarias en experiencias significativas, donde el error se percibe como oportunidad de mejora y el progreso se visualiza de forma constante mediante retroalimentación inmediata.

# data[].attributes.body
La gamificación es adaptable a diversos grupos, pero resulta especialmente efectiva en: Estudiantes de educación secundaria y superior, por su familiaridad con entornos digitales y predisposición a la competencia sana; Equipos de trabajo en formación profesional o corporativa, para desarrollar competencias colaborativas en contextos simulados; Grupos multidisciplinarios en proyectos socioformativos, donde se requiere integrar saberes teóricos y prácticos mediante retos estructurados; Comunidades de aprendizaje en entornos rurales o semiurbanos, siempre que se adapten los recursos tecnológicos y narrativos al contexto cultural y de acceso. La clave es que la población comparta objetivos comunes y esté dispuesta a interactuar bajo reglas lúdicas definidas.

# data[].attributes.body
Estudiantes.

equipos laborales.

comunidades.

promotores sociales y cualquier grupo que requiera incrementar motivación.

compromiso y aprendizaje colaborativo mediante dinámicas lúdicas.

# data[].attributes.body
Dinámicas Grupales. (2022). Técnica de la escalera.

Ortega, R. (2024). Gestión de equipos de trabajo.

Innovation World. (2024). Laddering methodology.

Insights Company. (2023). Laddering como técnica de investigación.

Torreblanca, F. (2025). Escalera de tijera.

# data[].attributes.body
Se define una narrativa o misión.

se seleccionan mecánicas de juego (puntos, niveles, retos, insignias).

se planifican actividades vinculadas a objetivos reales.

se ejecuta con retroalimentación constante y se evalúa el proceso mediante indicadores cualitativos y cuantitativos.

# data[].attributes.body
Las modificaciones actuales de la técnica de un debate responden a los cambios tecnológicos, educativos y sociales. Hoy los debates ya no son solo formales y presenciales, sino más dinámicos, participativos y digitales.

Como por ejemplo:

El uso de herramientas digitales.

Antes el debate era solo en aulas o auditorios, ahora ya se realizan en plataformas virtuales como por ejemplo: un debate por zoom, donde los estudiantes discuten sobre un tema como las elecciones, mientras usan el chat para hacer preguntas.

Mayor participación activa del público.

Antes el público solo observaba, ahora ya pueden opinar, hacer preguntas o votar como por ejemplo: en un debate de una clase los estudiantes pueden argumentar y hacer preguntas.

Integración de evidencias.

Antes se daba con solo argumentos orales.

Ahora se utilizan evidencias como videos imágenes o gráficos para justificar mejor y respaldar.

# data[].attributes.body
1. Desarrolla el pensamiento crítico y la capacidad de investigación

El debate obliga a los participantes a ir más allá de las opiniones personales, exigiendo una preparación rigurosa. Se debe buscar información, analizar diferentes puntos de vista, evaluar la credibilidad de las fuentes y construir argumentos sólidos.

2. Mejora las habilidades de comunicación y oratoria

Esta herramienta ejercita la capacidad de expresión verbal y no verbal, enseñando a los participantes a transmitir ideas con claridad. Se aprende a modular su voz, manejar su lenguaje corporal y defender sus posturas en público.

3. Fomenta el trabajo en equipo y la escucha activa

Lejos de ser un ejercicio individualista, el debate es una actividad colaborativa. Los equipos deben coordinarse, complementar sus conocimientos y apoyarse mutuamente para construir una postura coherente.

4. Promueve el respeto por la diversidad de ideas y la tolerancia

Al enfrentarse a posturas contrarias, los participantes aprenden a convivir con la discrepancia de manera respetuosa.

5. Prepara para la vida ciudadana y profesional

Esta herramienta conecta el aprendizaje académico con la realidad. Al abordar temas de actualidad (políticos, sociales, éticos), las personas se informan sobre el mundo que les rodea y desarrollan un criterio propio para la participación ciudadana. (Fernández, 2020).

# data[].attributes.body
Desventajas del debate:

- alto consumo de tiempo de preparación y ejecución, el riesgo de dominar la discusión por pocos participantes y la posibilidad de generar conflictos personales o agresividad.

- Participación desigual: Suele ocurrir que los estudiantes más extrovertidos o dominantes controlen la discusión, limitando la participación de otros.

- Desviación del objetivo: Existe el riesgo de centrarse más en ganar el debate que en aprender o profundizar en el contenido temático.

- Necesidad de moderación experta: Requiere un moderador capacitado para mantener el orden, el tiempo y la relevancia de los argumentos. (S.N., s.f.)

# data[].attributes.body
Encontramos que el debate sí puede aplicarse a la población meta, siempre que se adapte a sus características.

¿Porqué?: Al tratarse de mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, es importante desarrollarlo en un ambiente seguro, respetuoso y guiado, que fomente la confianza.

Este instrumento favorece la expresión de ideas, la comunicación y el desarrollo de habilidades de liderazgo (como escuchar, opinar y argumentar), así que sí se puede aplicar.

# data[].attributes.body
Fernández, C. (20 de agosto de 2020). Un estudiante que debate será un profesional que transforma. UNICATOLICA. https://www.unicatolica.edu.co/noticias/estudiante-debate-profesional-transforma/

https://definicion.com/debate/?utm_source=chatgpt.com

https://www.hpsconsultores.com/el-debate-como-tecnica-de-formacion/?utm_source=chatgpt.com

S.N. (s.f.). Técnicas de Debate y Discusión Educativa. SCRIBD. https://es.scribd.com/document/447326161/DEBATE

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium

# data[].attributes.attachment_link.title
Un estudiante que debate será un profesional que transforma

# data[].attributes.attachment_link.description
Por Carlos Fernández, estudiante Programa de Comunicación Social en práctica ODHUM Para Feeley y Steinberg, el debate, pese a contar con un amplio campo de desarrollo en la historia, desde Protágoras hasta nuestros días, no cuenta con la suficiente valoración y uso dentro del ámbito educativo. Reconocido como una herramienta pedagógica, rara vez es utilizada en contextos académicos que no sean las sociedades de debate, pese a influir de manera positiva en la construcción activa de conocimiento con el estudiante como un actor propositivo dentro del proceso de aprendizaje, según Bonwell y Eison. El contexto actual, un contexto globalizado y

# data[].attributes.body
1. Definición de objetivos de aprendizaje y comportamiento: Establecer claramente qué competencias se desarrollarán y qué conductas se promoverán.

2. Diagnóstico del grupo: Conocer intereses, edades, nivel digital y estilos de aprendizaje para personalizar la experiencia.

3. Diseño de narrativa o estructura: Crear una historia, misión o metáfora que dé coherencia a las actividades.

4. Selección de mecánicas de juego: Elegir elementos como puntos, insignias, rankings, retos por niveles o misiones colaborativas, siemprecon sentido pedagógico.

5. Planificación de actividades significativas: Cada reto debe vincularse directamente con contenidos o habilidades a desarrollar.

6. Implementación con retroalimentación continua: Ejecutar la experiencia proporcionando feedback inmediato sobre avances.

7. Evaluación formativa: Utilizar rúbricas o indicadores cualitativos para valorar tanto el proceso como los resultados del trabajo grupal.

# data[].attributes.body
Selección de expositores

La selección de expositores es un proceso clave, ya que de ellos depende la calidad académica y claridad del simposio. Se recomienda elegir entre 3 y 6 participantes, cada uno responsable de un subtema específico.

Los expositores deben cumplir con los siguientes criterios:

- Dominio del tema: conocimiento suficiente y bien fundamentado

- Capacidad de exposición: claridad, orden y seguridad al comunicar

- Responsabilidad: preparación previa y cumplimiento del tiempo asignado

Además, es importante que exista coherencia entre los expositores, evitando repeticiones y asegurando que cada intervención aporte valor al tema general.

- Su función no es solo informar, sino explicar, analizar y aportar diferentes perspectivas, contribuyendo a una comprensión integral del tema.

# data[].attributes.body
Integración con inteligencia artificial para personalizar retos según el ritmo de cada participante.

Gamificación híbrida que combina dinámicas presenciales y digitales.

Enfoque en bienestar emocional incorporando autorregulación y empatía.

Micro-gamificación con retos breves y frecuentes para mantener la atención.

Gamificación inclusiva adaptada a personas con diversidad funcional.

Narrativas transmedia que se desarrollan en múltiples plataformas para profundizar el compromiso grupal.

# data[].attributes.body
Aumenta la motivación intrínseca y extrínseca generando interés sostenido.

Fomenta el trabajo colaborativo obligando a la coordinación y apoyo mutuo.

Mejora la retención de conocimientos mediante experiencia vivencial.

Desarrolla competencias transversales como comunicación y pensamiento crítico.

Permite evaluación formativa continua con datos en tiempo real.

Reduce el miedo al error normalizando el ensayo como parte del aprendizaje.

Facilita la inclusión al ofrecer múltiples formas de participar.

# data[].attributes.body
Riesgo de competitividad excesiva que puede generar ansiedad o exclusión.

Dependencia de recompensas externas perdiendo de vista los objetivos de aprendizaje.

Requiere planificación rigurosa para evitar implementaciones superficiales.

Brecha digital y de recursos que puede excluir a participantes con limitado acceso tecnológico.

Sobrecarga cognitiva por demasiadas mecánicas simultáneas.

Exige tiempo y formación previa para diseñar, monitorear y ajustar la experiencia.

# data[].attributes.body
Narrativa central: "Guardianes de la Salud Andina" - misión colectiva para proteger el bienestar de la comunidad mediante prevención y atención intercultural.

Roles gamificados con insignias físicas: Asignar distintivos de tela o cartón según funciones: "Sabio Preventivo" (promoción de higiene), "Tejedor de Cuidados" (atención familiar), "Voz de la Comunidad" (difusión de campañas).

La ruleta de la salud: Dinámica lúdica basada en una ruleta física dividida en secciones que contienen preguntas o retos relacionados con temas de salud. El participante gira la ruleta y debe responder o cumplir lo que le toque, fomentando el aprendizaje activo mediante la participación espontánea. La acumulación de puntos motiva la competencia sana y refuerza los conocimientos adquiridos. Es versátil y puede adaptarse a diferentes contenidos educativos.

Juego del semáforo de la salud: Actividad participativa que utiliza el código de colores del semáforo (verde, amarillo, rojo) para clasificar conductas según su impacto en la salud. El facilitador describe situaciones cotidianas y los participantes responden levantando el color correspondiente: verde para acciones saludables, amarillo para situaciones de riesgo y rojo para prácticas no saludables. Permite evaluar rápidamente la comprensión del grupo y promover la reflexión sobre hábitos diarios.

Escalera de la salud (tipo serpientes y escaleras gigante): Juego de mesa adaptado a formato gigante, dibujado en suelo o lona, donde los participantes avanzan con dados por casillas que representan acciones relacionadas con la salud. Las conductas positivas (como vacunarse) permiten subir casillas, mientras que las negativas (como omitir controles médicos) hacen bajar. El objetivo es llegar primero a la meta, aprendiendo de forma visual y experiencial las consecuencias de las decisiones en materia de salud.

# data[].attributes.headline
APLICACIONES POSIBLES EN EL PROYECTO  ( JUEGO )

# data[].attributes.subject
APLICACIONES POSIBLES EN EL PROYECTO  ( JUEGO )

# data[].attributes.body
JUEGO DEL SEMAFORO DE LA SALUD

PREGUNTAS:

1. Un promotor visita a una familia y les enseña a lavarse las manos con agua y jabón antes de comer y después de ir al baño.

2. Una familia consume solo un tipo de alimento (ej.: solo papa) en todas las comidas por economía, pero incluye verduras cuando hay cosecha.

3. Un niño con fiebre alta es llevado primero al yatiri para ritual, pero se espera 3 días antes de acudir al centro de salud si no mejora.

# data[].attributes.body
Farmamundi. (2025). SAFCI: el modelo que acerca la salud a las comunidades rurales de Bolivia. https://farmaceuticosmundi.org/safci-modelo-salud-bolivia/

Saiz, S. y Muñoz, L. (2025). Gamificación en las aulas rurales: una experiencia sin TIC. Revista Iberoamericana de Educación Rural, 3(6), 115-126. https://doi.org/10.48102/riber.v3i6.123

Universidad de Illinois en Chicago. (2021). Juegos de Trabajo Comunitario de la Salud para la Educación Dental. https://co-opchicago.ihrp.uic.edu/wp-content/uploads/sites/682/2021/07/CO-OP-CHW-Games_Spanish-final-with-cover.pdf

Chicaiza, M. (2025). Gamificación y aprendizaje rural en Ecuador: integración con prácticas agroproductivas. Revista Ciencia y Reflexión.

Rodríguez, J. et al. (2025). Tecnología y escuela rural: avances y brechas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 21(3), 139-157.

Ministerio de Salud de Bolivia. (2023). Política SAFCI: Salud Familiar Comunitaria Intercultural. La Paz: MSPyD.

Cuasapud, P. et al. (2025). Gamificación como alternativa pedagógica en zonas rurales con limitaciones de recursos. Revista Iberoamericana de Educación.

Villacís, R. et al. (2022). Proyectos educativos gamificados en contextos rurales: experiencias colaborativas. Educación y Desarrollo Rural, 8(2), 45-62.

# data[].attributes.body
Preparación del contenido

La preparación del contenido es una fase fundamental del simposio, ya que garantiza la calidad, claridad y rigor académico de las exposiciones.

Cada expositor debe desarrollar su tema de manera estructurada, apoyándose en información confiable y bien organizada.

Aspectos clave en la preparación

- Investigación de fuentes confiables

Utilizar libros, artículos académicos y fuentes institucionales que respalden la información.

- Organización de ideas

Estructurar el contenido de forma lógica:

- Introducción

- Desarrollo

- Conclusión

Uso de ejemplos claros

Incluir casos prácticos o situaciones reales que faciliten la comprensión del tema.

- Elaboración de material visual

Apoyarse en:

- Diapositivas

- Esquemas

Gráficos o imágenes

Esto ayuda a reforzar el aprendizaje y mantener la atención del público.

Recomendaciones importantes

- Utilizar lenguaje claro y adecuado al nivel académico

- Resumir la información más relevante

- Practicar la exposición previamente

- Respetar el tiempo asignado

Evitar:

Leer directamente el contenido

Saturar las diapositivas con texto

Presentar información sin análisis

Enfoque clave:

- El expositor no solo debe transmitir información, sino explicarla, interpretarla y hacerla comprensible para el público.

# data[].attributes.headline
Cómo está estructurado un panel de discusión 

# data[].attributes.subject
Cómo está estructurado un panel de discusión 

# data[].attributes.body
Esta estructurado en 3 partes:

1.- Presentación: El moderador presenta a cada uno de los panelistas, llamándolos por sus nombres y el grado académico que tiene dentro de su campo de conocimiento.

Después de esto le cede el turno al primer panelista.

2.- Exposición: Los panelistas se presentan en el podio de manera ordenada, para explicar el tema desde la perspectiva individual que le corresponde, para esto cada panelista consta de un tiempo especifico del cual no se puede excederse.

3.- Sesión de preguntas y respuestas: El público que ha escuchado a los panelistas tiene la oportunidad de hacer preguntas a los expertos o simplemente externar su parecer sobre la exposición. Los turnos de derivan en orden ya sea por el coordinador o por el moderador.

4.- Cierre: El moderador agradece a cada panelista por su exposición, así también agradece al público presente por haber estado ahí. En este panel no se realiza conclusión, solamente se realiza un recuento breve de lo más importante hablado por los expositores.

# data[].attributes.attachment_link.title
✅​El panel | Estructura, Características, Reglas, Roles de los participantes, cómo se organiza...

# data[].attributes.body
Ensayo y coordinación previa

El ensayo y la coordinación previa constituyen una fase esencial para asegurar el correcto desarrollo del simposio. Esta etapa permite anticipar posibles errores y garantizar una presentación fluida y organizada.

- Aspectos clave

- Ajuste de tiempos

Se verifica que cada expositor respete el tiempo asignado, evitando extensiones innecesarias que afecten el desarrollo general.

- Revisión del contenido

Se analiza que la información sea clara, coherente y sin repeticiones entre expositores.

- Organización del orden de participación

Se define la secuencia lógica de las exposiciones para asegurar continuidad temática.

- Coordinación grupal

Se establecen acuerdos entre moderador y expositores para mejorar la interacción y la dinámica del evento.

- Importancia:

El ensayo permite mejorar la seguridad de los expositores y proyectar una imagen de formalidad, preparación y profesionalismo.

# data[].attributes.body
Desarrollo del simposio

El desarrollo del simposio corresponde a la ejecución del evento, donde se pone en práctica toda la planificación realizada.

- Estructura del desarrollo

Bienvenida del moderador

Saludo inicial

- Presentación del evento

Presentación del tema

Contextualización

- Importancia del tema

Presentación de los expositores

Breve introducción de cada participante

- Exposición de los participantes

Desarrollo de cada subtema

Intervenciones ordenadas y sin interrupciones

- Respeto del tiempo

Control estricto del tiempo asignado

- Aspectos clave durante el desarrollo:

Uso de lenguaje formal

Claridad en la exposición

Coherencia entre intervenciones

Atención del público

# data[].attributes.headline
Giovana Alvarez & Grupo           Ventajas y Desventajas 

# data[].attributes.subject
Giovana Alvarez & Grupo           Ventajas y Desventajas 

# data[].attributes.body
Ventajas:

Análisis profundo

Permite estudiar una situación en detalle, comprendiendo mejor el problema.

Desarrollo del pensamiento crítico

Ayuda a analizar, reflexionar y tomar decisiones fundamentadas.

Relación con la realidad

Se basa en casos reales o cercanos, lo que facilita el aprendizaje práctico.

Integración de conocimientos

Permite aplicar teoría en situaciones concretas.

Fomenta la participación

Promueve el trabajo en grupo, discusión y debate.

Desventajas:

Requiere mucho tiempo

El análisis detallado puede ser largo y complejo.

No siempre generalizable

Los resultados de un caso no siempre se aplican a otras situaciones.

Dependencia de la información

Si los datos son incompletos, el análisis puede ser limitado.

Puede ser subjetivo

Las interpretaciones pueden variar según quien analice el caso.

Exige habilidades analíticas

Puede resultar difícil si no se tiene experiencia en análisis.

# data[].attributes.headline
Giovana Alvarez & Grupo    Modificaciones actuales de la tecnica

# data[].attributes.subject
Giovana Alvarez & Grupo    Modificaciones actuales de la tecnica

# data[].attributes.body
Modificaciones actuales de la técnica de estudio de caso

La técnica de estudio de caso ha evolucionado para adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos y educativos, incorporando nuevas formas de análisis y aprendizaje.

Principales modificaciones actuales

1. Uso de tecnología digital

Aplicación en plataformas virtuales

Uso de videos, simulaciones y recursos multimedia

Hace el análisis más dinámico e interactivo

2. Enfoque interdisciplinario

Integra conocimientos de diferentes áreas

Permite una comprensión más completa del problema.

3. Aprendizaje colaborativo

Trabajo en equipo

Discusión grupal en línea o presencial

Fomenta la participación activa.

4. Enfoque en competencias

Desarrollo de habilidades como:

Pensamiento crítico

Toma de decisiones

Resolución de problemas.

5. Análisis basado en datos

Uso de información más precisa y actual

Incorporación de estadísticas y evidencias.

6. Enfoque social y contextual

Mayor énfasis en problemas reales de la comunidad.

# data[].attributes.attachment_link.title
Edeca Formación (@edeca_formacion) on TikTok

# data[].attributes.attachment_link.description
💡 ¿Sabías que la técnica Phillips 66 es ideal para fomentar la participación activa en grupos grandes?🙌 Dividiendo a los participantes en subgrupos de 6 personas, discuten un tema durante 6 minutos, comparten ideas y luego presentan conclusiones al grupo general. ¡Perfecta para generar ideas rápido! ⏳👥 #DinámicaDeGrupos #Participación

# data[].attributes.body
A. Estudiantes de Universidad.

En este nivel, el grupo suele ser de pertenencia (no elegido voluntariamente). El reto ayuda a transformarlo en un grupo de referencia con el que el individuo se identifica y adopta sus valores.

Estructura y Tamaño: Se trabaja mejor en grupos pequeños (entre 15 y 25 personas). Esto facilita una comunicación frecuente y fluida donde todos expresan emociones, dando lugar a la identidad grupal.

Dinámica Recomendada: El Phillips 66. Se divide al grupo en subgrupos de 6 integrantes para discutir el reto durante 6 minutos. Es ideal para obtener conclusiones rápidas y fomentar la participación de los más silenciosos.

Ejemplo: Un curso que debe resolver un reto de sostenibilidad en su campus. Pasan por la etapa de orientación (conocer el reto) hasta llegar a la eficiencia e integración grupal al implementar la solución.

# data[].attributes.body
B. Grupos de Postgrados y Formación Ejecutiva

Esta población se caracteriza por ser un grupo secundario. Las relaciones son más impersonales e institucionalizadas, y los miembros suelen tener un alto grado de conocimiento previo.

Liderazgo Requerido: El facilitador debe usar su poder de experto (dominio de la materia) para guiar, pero sin presumir. Debe ser un líder democrático que interese más por el proceso y la participación que por imponer su visión.

Dinámica Recomendada: Estudio de Casos. Se presenta un problema real (fase preliminar) y se genera una "explosión de opiniones" (fase eclosiva) para analizar hechos y buscar el consenso.

Ejemplo: Un equipo de directivos enfrentando el reto de una fusión empresarial. Utilizan el Simposio para escuchar a expertos sobre diferentes áreas de la fusión antes de tomar una decisión colectiva.

# data[].attributes.attachment_link.title
Técnica De Trabajo En Equipo: Phillips 66 👫 30K Coaching | Empresa

# data[].attributes.body
Actualizaciones actuales de la técnica del simposio

El simposio, como técnica académica, ha experimentado una transformación significativa en los últimos años debido a la globalización, la digitalización y los nuevos enfoques pedagógicos. Actualmente, ha pasado de ser una actividad expositiva tradicional a una estrategia interactiva, flexible e innovadora.

1. Digitalización y virtualización del simposio

El avance de las tecnologías de la información ha permitido que los simposios se desarrollen en entornos completamente virtuales.

Características:

Uso de plataformas como Zoom, Meet o Teams

Acceso remoto desde cualquier ubicación

Grabación y almacenamiento del evento

# data[].attributes.body
C. Capacitación Corporativa y Equipos de Trabajo.

Son grupos formales creados deliberadamente dentro de una organización. Aquí, los fines de la empresa prevalecen sobre los individuales.

Función del Animador: Debe cumplir la función de producción (fijar el plan de trabajo y llevar al grupo hacia los objetivos) y la función de regulación (resolver conflictos cuando el grupo se bloquea).

Dinámica Recomendada: Lluvia de Ideas. Útil para la generación espontánea de ideas creativas ante un problema expuesto, permitiendo absoluta libertad de intervención.

Ejemplo: Un departamento que enfrenta el reto de mejorar su clima laboral. Son libres de manifestar sus temores y riesgos percibidos ante cambios internos, ayudando a reducirlos o liminarlos.

# data[].attributes.body
Integración de recursos multimedia y visuales

El simposio moderno incorpora herramientas visuales que mejoran la comprensión:

Presentaciones dinámicas

Videos explicativos

- Infografías

- Animaciones

Cambio clave:

- Se pasa de una exposición solo oral a una experiencia visual y didáctica.

- Interactividad y participación del público

A diferencia del modelo tradicional (pasivo), hoy el público tiene un rol más activo.

Herramientas utilizadas:

- Encuestas en tiempo real

- Chats en vivo

- Plataformas de preguntas

Resultado:

- Se fortalece el aprendizaje participativo y el pensamiento crítico.

# data[].attributes.headline
3. PASOS PARA LA EJECUCION DE LA TECNICA

# data[].attributes.subject
3. PASOS PARA LA EJECUCION DE LA TECNICA

# data[].attributes.body
Identificación del Nivel de Madurez: Antes de lanzar el reto, el líder/animador debe tener claro el nivel de madurez del grupo.En grupos inmaduros, se requieren retos más guiados; en grupos maduros, retos más abiertos.

Definición de Roles y Estructura: Durante la fase de investigación, se deben establecer estructuras de poder y comunicación claras. Cada miembro debe jugar un papel y cumplir funciones específicas para regular la convivencia.

Función de Producción y Facilitación: El animador debe fijar la metodología y el plan de trabajo (producción), pero también debe estimular la participación de los miembros más silenciosos para que la solución al reto sea inclusiva.

Implementación y Evaluación Vivencial: El objetivo es el aprendizaje a través de la experiencia vivencial participativa, es decir, que el alumno aprenda de lo que "siente y vive" al enfrentar el reto real

# data[].attributes.attachment_link.title
Pin by maddy on Apuntes de clase | Canvas art projects, Teamwork poster, Teamwork

# data[].attributes.attachment_link.description
May 2, 2025 - This Pin was discovered by maddy. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

# data[].attributes.headline
4. MODIFICACIONES ACTUALES DE LA TECNICA

# data[].attributes.subject
4. MODIFICACIONES ACTUALES DE LA TECNICA

# data[].attributes.body
La técnica ha evolucionado hacia un modelo más flexible y tecnificado:

Liderazgo Distribuido: Ya no se busca solo un "líder externo" (profesor). La tendencia actual en el ABR fomenta la aparición de líderes naturales o internos dentro de los subgrupos de trabajo, quienes asumen el papel motivador desde dentro.

Uso de IA para: En la fase de "Solución", se han integrado herramientas de inteligencia artificial para acelerar la creación de prototipos tangibles, permitiendo que los estudiantes se enfoquen más en el impacto social que en la ejecución técnica básica.

Enfoque en la Cohesión Grupal: Las modificaciones actuales ponen mayor énfasis en la cohesión (relaciones afectivas e intimidad) para asegurar que el grupo no se fracture ante la presión de un reto difícil.

Hibridación con el Medio Natural: Se están diseñando retos que obligan al grupo a salir de las aulas para trabajar en el medio natural, utilizando técnicas de dinamización específicas para entornos abiertos que fortalecen la identidad grupal

# data[].attributes.attachment_link.title
Comparativa ABRetos, ABProyectos y ABProblemas | Bechallenge

# data[].attributes.attachment_link.description
Comparativa ABRetos, ABProyectos y ABProblemas | Bechallenge

# data[].attributes.body
El Aprendizaje Basado en Retos presenta múltiples beneficios porque se apoya en las dinámicas de grupo y en la experiencia vivencial:

• Mayor cohesión grupal:

Al trabajar en un reto común, los integrantes desarrollan relaciones más cercanas, lo que fortalece la confianza, la solidaridad y el sentido de pertenencia.

• Aprendizaje significativo:

No se basa solo en teoría, sino en la experiencia práctica. Esto permite que el conocimiento sea más duradero, ya que el estudiante aprende haciendo y viviendo la situación.

• Desarrollo de habilidades sociales:

Fomenta la comunicación, el trabajo en equipo, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, aspectos clave en el ámbito profesional.

• Fomento del liderazgo:

Permite que surjan líderes dentro del grupo, especialmente aquellos que motivan, organizan y orientan hacia el logro de objetivos.

• Participación activa:

A diferencia de métodos tradicionales, todos los miembros del grupo intervienen, lo que mejora el compromiso y la motivación.

• Pensamiento crítico y creativo:

Técnicas como la lluvia de ideas o el estudio de casos ayudan a generar soluciones innovadoras y a analizar problemas desde diferentes perspectivas.

# data[].attributes.body
A pesar de sus beneficios, el APR también presenta algunas limitaciones que deben ser gestionadas por el líder o animador:

• Conflictos grupales:

Las diferencias de opinión, rivalidades o falta de afinidad pueden generar tensiones que dificulten el avance del reto.

• Dependencia del liderazgo:

Si no hay un buen líder que guíe el proceso, el grupo puede desorganizarse o perder el enfoque del objetivo.

• Riesgo de pasividad:

Cuando no existe una dirección clara, algunos miembros pueden no participar activamente, afectando el rendimiento del grupo.

• Desigual participación:

Algunos integrantes pueden asumir más responsabilidades que otros, generando desequilibrio en el trabajo.

• Inseguridad ante lo desconocido:

Enfrentar retos reales puede generar miedo o incertidumbre en algunos participantes, lo que puede limitar su desempeño.

• Mayor demanda de tiempo:

Este método requiere más tiempo que una clase tradicional, ya que implica análisis, discusión, ejecución y evaluación.

# data[].attributes.attachment_caption
Caso #2: La Universidad UPDS, desea que sus directores de carrera desarrollen liderazgo en sus respectivas carreras, liderazgo necesario para afrontar el proceso de acreditación de las carreras, desea que sus directores de carrera sea quienes inspiren a los docentes y estudiantes al cambio, innovación en sus respectivas carreras.

# data[].attributes.headline
7.- Aplicación posible con el proyecto socioformativo : Análisis 

# data[].attributes.subject
7.- Aplicación posible con el proyecto socioformativo : Análisis 

# data[].attributes.body
La aplicación del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) en el contexto de la Universidad UPDS resulta altamente viable, debido a que esta metodología se fundamenta en la resolución de situaciones reales, lo cual coincide directamente con las exigencias del proceso de acreditación.

Además establece que el liderazgo surge como una necesidad del grupo para lograr coherencia y alcanzar objetivos comunes . En este caso, el proceso de acreditación representa precisamente un objetivo institucional que requiere coordinación, dirección y compromiso colectivo.

Se menciona que el líder debe motivar, influir y orientar al grupo hacia metas compartidas , lo cual se alinea con el enfoque del ABR, donde los participantes no solo analizan, sino que actúan frente a desafíos concretos.

# data[].attributes.attachment_link.title
La UPDS consolida su rediseño curricular con una formación moderna y global

# data[].attributes.attachment_link.description
La UPDS impulsa la actualización permanente de sus mallas curriculares, incorporando tecnologías emergentes, innovación educativa y metodologías activas centradas en el estudiante

# data[].attributes.body
simposio tiene varios beneficios en el aprendizaje y la comunicación:

• Permite analizar un tema desde varios puntos de vista •Favorece el aprendizaje

colectivo

• Desarrolla habilidades de investigación y exposición

•Facilita la organización de información compleja

•Permite compartir conocimientos entre especialistas

Ejemplo

En un simposio sobre salud, diferentes médicos pueden explicar:

•nutrición

•ejercicio

•prevención de enfermedades

Esto ayuda a comprender el tema de forma más completa.

# data[].attributes.body
Aunque es una técnica muy útil, también presenta algunas limitaciones:

•Requiere buena organización y planificación

•Puede volverse largo si no se controla el tiempo

•La participación del público suele ser limitada

•Si los expositores no están bien preparados, la información puede ser confusa

# data[].attributes.body
La técnica del simposio puede aplicarse en la Universidad Privada Domingo Savio para fortalecer el liderazgo de los directores de carrera en el proceso de acreditación institucional.

En este caso, el simposio se utilizaría como una estrategia académica para que los directores de carrera analicen y compartan diferentes enfoques sobre liderazgo, innovación y mejora educativa, aspectos fundamentales para afrontar el proceso de acreditación de las carreras.

Durante el simposio, varios participantes podrían exponer distintos temas relacionados con el liderazgo en el ámbito universitario, permitiendo que los directores de carrera obtengan herramientas y nuevas perspectivas para inspirar a docentes y estudiantes.

Posible desarrollo del simposio en el caso

En la universidad se podría organizar un simposio titulado:

“Liderazgo académico e innovación en el proceso de acreditación universitaria”.

En este evento podrían participar:

•Directores de carrera

•Docentes

•Autoridades académicas

•Especialistas en liderazgo educativo

Cada expositor abordaría un subtema relacionado con el liderazgo y la mejora institucional.

Ejemplo de temas que se podrían presentar

•Importancia del liderazgo transformacional en la educación superior

•El rol del director de carrera en el proceso de acreditación

•Innovación educativa para mejorar la calidad académica

•Motivación de docentes y estudiantes hacia el cambio institucional

De esta manera, el simposio permitiría que los directores de carrera compartan conocimientos, experiencias y estrategias que contribuyan al fortalecimiento del liderazgo dentro de sus carreras.

Beneficios de aplicar el simposio en este caso

•Permite analizar el proceso de acreditación desde diferentes perspectivas.

•Fomenta el liderazgo y la toma de decisiones en los directores de carrera.

•Motiva a docentes y estudiantes a participar en procesos de mejora académica.

•Promueve la innovación y el trabajo colaborativo dentro de la universidad.

En conclusión, el simposio es una herramienta útil para generar espacios de reflexión y aprendizaje colectivo que ayuden a los directores de carrera a liderar procesos de cambio, innovación y mejora continua en la universidad

# data[].attributes.body
Referencias bibliográficas

• Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española.

• UNESCO. (2021). Métodos de enseñanza y aprendizaje participativo.

• Universidad Nacional Autónoma de México. Técnicas de aprendizaje grupal.

• Universidad de Buenos Aires. Estrategias de comunicación académica.

Apoyo en redacción y estructuración mediante consulta a OpenAI usando ChatGPT.

# data[].attributes.headline
7.1 .- Aplicación posible con el proyecto socioformativo : Justificación 

# data[].attributes.subject
7.1 .- Aplicación posible con el proyecto socioformativo : Justificación 

# data[].attributes.body
Justificación de la aplicación del ABR en el Caso #2

El uso del ABR se justifica en este contexto por varias razones:

1. Enfoque en problemas reales (acreditación)

El proceso de acreditación no es teórico, sino práctico y exigente. El ABR permite que los directores trabajen sobre retos reales de sus propias carreras, como: “¿Cómo mejorar los indicadores de investigación en mi carrera para cumplir criterios de acreditación?”

2. Desarrollo de liderazgo activo

El libro señala que el líder eficaz:

Motiva al grupo

Toma decisiones

Promueve la participación

El ABR permite que los directores practiquen estas habilidades en situaciones reales, no solo teóricas.

3. Fortalecimiento del trabajo en equipo

El proceso de acreditación requiere coordinación entre: Docentes, Estudiantes y Autoridades. El ABR fomenta el trabajo colaborativo, alineándose en grupos con comunicación fluida y objetivos compartidos.

4. Generación de innovación

El ABR impulsa soluciones creativas, lo cual es clave porque la acreditación exige mejora continua e innovación educativa.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dr. Víctor H. Castañeda S. (@dr_vhcastanedas) on TikTok

# data[].attributes.attachment_link.description
La técnica Phillips 6-6 es una técnica que fomenta en diálogo y la participación de grupos muy grandes. Se le llama 6-6 porque trabajas en grupos de seis personas, por lapsos de seis minutos. #VicCastañeda #VíctorCastañeda #SoyProfe #Tallerista #Dinamicas #TrabajoEnEquipo

# data[].attributes.headline
7.2.- Aplicación posible con el proyecto socioformativo : Conclusión 

# data[].attributes.subject
7.2.- Aplicación posible con el proyecto socioformativo : Conclusión 

# data[].attributes.body
El Aprendizaje Basado en Retos es una estrategia viable y pertinente para el desarrollo del liderazgo en los directores de carrera de la UPDS, ya que permite enfrentar directamente los desafíos del proceso de acreditación mediante la acción, el análisis y la colaboración.

Su implementación favorece la formación de líderes capaces de motivar, coordinar y transformar sus equipos, alineándose con los principios del liderazgo efectivo descritos en el libro. No obstante, su éxito dependerá del nivel de compromiso institucional, la capacitación adecuada y la disposición al cambio por parte de los participantes.

En conclusión, el ABR no solo es aplicable, sino que representa una herramienta estratégica para impulsar el liderazgo transformacional y la innovación académica, elementos clave para lograr procesos de acreditación exitosos.

# data[].attributes.body
Formación y capacitación:

Talleres de liderazgo comunitario: sesiones prácticas sobre comunicación, resolución de conflictos y gestión de proyectos.

Capacitación en derechos humanos y legislación local: que las mujeres conozcan sus derechos y sepan cómo defenderlos.

Educación financiera básica: para que puedan emprender pequeños proyectos económicos y ganar autonomía.

Redes de apoyo comunitario:

Creación de círculos de confianza: grupos de mujeres que se acompañen y brinden apoyo emocional.

Mentoría entre pares: cada participante apoya a otra mujer en su barrio, multiplicando el impacto.

Alianzas con instituciones locales: coordinación con centros de salud, escuelas y juntas vecinales.

Proyectos de visibilización:

Campañas barriales contra la violencia: murales, ferias comunitarias, charlas públicas.

Testimonios y narrativas: compartir historias de resiliencia para inspirar a otras mujeres.

Medios comunitarios: programas radiales o boletines que difundan mensajes de prevención y empoderamiento.

Desarrollo de liderazgo práctico:

Representación en juntas vecinales: que las mujeres ocupen cargos y participen en decisiones locales.

Gestión de proyectos sociales: organizar actividades de salud, educación o recreación en sus barrios.

Formación de brigadas de apoyo: equipos que acompañen a mujeres en situación de violencia para acceder a ayuda.

Evaluación y sostenibilidad:

Indicadores de impacto: medir cuántas mujeres se convierten en referentes y cuántas otras reciben apoyo.

Plan de sostenibilidad: buscar financiamiento externo o alianzas para mantener las actividades.

Escalabilidad: replicar el modelo en otros distritos de la ciudad.

# data[].attributes.body
Referencias Bibliograficas

IA chat GPT

Goleman, D. (2000). Liderazgo: El poder de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2013). Comportamiento organizacional (15ª ed.). México: Pearson Educación.

Chiavenato, I. (2009). Comportamiento organizacional: La dinámica del éxito en las organizaciones. México: McGraw-Hill.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México: McGraw-Hill.

Yin, R. K. (2018). Case Study Research and Applications: Design and Methods. Thousand Oaks: SAGE Publications.

Northouse, P. G. (2016). Leadership: Theory and Practice. Thousand Oaks: SAGE Publications.

📌

# data[].attributes.body
​El panel de discusión es una técnica de comunicación grupal donde un equipo de expertos (los panelistas) se reúne para dialogar y debatir sobre un tema específico frente a una audiencia. No se trata de una serie de discursos individuales, sino de una conversación dinámica y colaborativa guiada por un moderador. El objetivo principal es que el público obtenga una visión integral del tema al escuchar diferentes perspectivas, experiencias y enfoques complementarios.