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¿Cuál consideras es el mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias? ISRAEL HERRERA

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¿Cuál consideras es el mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias? ISRAEL HERRERA

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Considero que el mayor desafío de nosotros como evaluadores enfocándonos en el Modelo por Competencias en los momentos actuales, es precisar cada rubro a detalle y tomar en cuentan 3 aspectos fundamentales:

1. Conocimientos
En donde nuestros alumnos conozcan las diefentes temáticas a bordadas en el plan de estudios, con fundamento en lo científico para que ellos puedan tener una base sólida al momento de relacionarlo o aplicarlo en su vida cotidiana.

2. Habilidades
En este aspecto es la destreza que tienen las y los niños para realizar algún producto, tarea o actividad que se le indique, cada uno es diferente y le tomará cierto tiempo en realizarlo, sin embargo, es visible que otros tengan más desarrollada la comprensión, cálculo mental, por mencionar algunos ejemplos.

3. Actitudes y Valores
Algo que no debemos de dejar a un lado, son las actitudes y valores que los educandos traen en sí mismo, esto se refiere a que no es solo memorizar información sino que aplicarla en todo momento que se pueda.

Para un evaluador es dificil englobar todos estos aspectos, aunque pueden ser más, eso a su vez será más preciso si se tienen más elementos a considerar, pero más laborioso para ejecutarlo eso sin considerar que un grupo mínimo hay 30 alumnos y concentrar los datos caulitativos y cuantitivos llevará un tiempo considerable que eso es lo que se dificulta.

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Los desafíos del evaluador en el modelo por competencias

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Los desafíos del evaluador en el modelo por competencias

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El modelo de evaluación por competencias es una metodología que se enfoca en medir y valorar las habilidades, conocimientos, comportamientos y capacidades prácticas que una persona posee y puede aplicar en situaciones laborales y cotidianas.
El modelo de competencias pone énfasis en la demostración de habilidades en contextos reales y relevantes, promueve el desarrollo profesional y personal de los individuos, generando un impacto positivo tanto en el ámbito laboral como en el personal.
El modelo de evaluación por competencias presenta desafíos específicos para los evaluadores debido a su enfoque en las habilidades y capacidades demostradas por los individuos. Algunos de los desafíos más comunes son:

*La identificación y definición de competencias: Uno de los desafíos iniciales para el evaluador es identificar y definir las competencias relevantes para la función o puesto específico. Esto requiere una comprensión clara de las habilidades y conocimientos necesarios para el desempeño exitoso en el rol.

*La observación y evaluación objetiva: Evaluar competencias puede ser más subjetivo que evaluar conocimientos teóricos. Los evaluadores deben ser objetivos y basar sus observaciones en comportamientos y resultados tangibles, evitando sesgos o juicios personales.

*Diseño de instrumentos de evaluación: El evaluador necesita desarrollar herramientas y técnicas adecuadas para medir las competencias requeridas. Estas pueden incluir pruebas prácticas, entrevistas estructuradas, observaciones en el lugar de trabajo y retroalimentación de terceros.

*La evaluación del desempeño formativa en todo momento: Evaluar las competencias implica considerar el desempeño a lo largo del tiempo y no solo en momentos específicos. Esto puede requerir la recopilación de datos y observaciones a lo largo de un período más extenso para obtener una imagen completa y precisa.

*El enfoque en el desarrollo: El modelo por competencias busca identificar áreas de mejora y oportunidades de desarrollo en lugar de simplemente medir el rendimiento actual. Los evaluadores deben enfocarse en brindar retroalimentación constructiva y apoyo para el crecimiento profesional.

*La formación y capacitación de los evaluadores: Los evaluadores deben recibir formación adecuada en el enfoque de competencias, para asegurar que comprendan los criterios de evaluación y estén preparados para aplicarlos de manera efectiva.

*La adaptación a diferentes contextos: Los desafíos pueden variar según el contexto y el sector. Los evaluadores deben ser flexibles y adaptarse a las particularidades del entorno en el que trabajan.
En pocas palabras los evaluadores enfrentan desafíos significativos al implementar un modelo de evaluación por competencias, pero también tienen la oportunidad de obtener una comprensión más profunda y completa del desempeño y potencial de los individuos, lo que puede llevar a un desarrollo más efectivo del papel de este dentro de la organización.

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EL DESAFÍO DEL EVALUADOR EN EL MODELO POR COMPETENCIAS.

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EL DESAFÍO DEL EVALUADOR EN EL MODELO POR COMPETENCIAS.

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La evaluación es una práctica que debe ser consiente, critica y reflexiva, que ayude al evaluador y al evaluado a conocer sus logros, pero también sus dificultades para saber en qué áreas se puede mejorar.

Para poder evaluar se debe contar desde un instrumento que sea eficiente, con los objetivos claros con referencia de lo que se quiere evaluar de acuerdo a la actividad planteada. Establecer lineamientos certeros sobre qué, cómo, cuándo, donde, y a través de qué evaluar. También se debe tomar en cuenta la diversidad de aprendizaje de los alumnos, sus habilidades, conocimientos y destrezas, el medio en el que se desenvuelve, considerando que la evaluación es muy compleja, el docente tiene que tener  mucha observación y juicio crítico.

Tener conciencia de una retroalimentación que ayude a mejorar la práctica del alumno, y reconocer si realmente el docente logro orientar los conocimientos de los alumnos, de igual manera generar espacios de innovación de los aprendizajes. Es por ello que la evaluación debe contribuir al autoaprendizaje y la autorregulación de estudiantes, con la finalidad que sean conscientes de sus prácticas y sus procesos de aprendizaje.

ANAI YAH TUZ

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Rol del evaluador en el modelo por competencias.

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El mayor desafío del evaluador. Leticia López de Dios

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El mayor desafío del evaluador. Leticia López de Dios

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El verdadero reto consiste en que el docente conozca que es la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, un docente que evalúa debe ser un profesional que:
a) Trate a los alumnos de acuerdo con las orientaciones y los valores que rigen su conducta, como la honestidad, el respeto, entre otros.
b) Reconozca las voces de todos, asegurando que los grupos más vulnerados sean igualmente escuchados.
c) Incorpore a los alumnos en las actividades con su pleno consentimiento.
d) Logre que los resultados estén disponibles y sean legítimos para todos los interesados.
e) Permita a otros docentes enterarse de lo que él hace.
El docente debe valerse de herramientas y estrategias que le ayuden a evaluar, identificar, enfrentar y solucionar, en cada uno de los ámbitos:
Individual: Ser reflexivo, tener formación y estar actualizado en su campo.
Colectivo: Dialogar entre docentes para comunicar sus experiencias, avances y retos.
Material: Tener evidencias que le ayuden a tomar decisiones correctas para favorecer el desempeño.

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El mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias es asegurarse de que la evaluación sea justa, precisa y confiable. El enfoque basado en competencias se centra en medir las habilidades, conocimientos y comportamientos específicos necesarios para desempeñar efectivamente un trabajo o una tarea en particular. Sin embargo, lograr una evaluación precisa puede ser un proceso complejo debido a varios factores:

Definición clara de competencias: Antes de llevar a cabo una evaluación, es fundamental tener una definición clara y precisa de las competencias que se van a evaluar. Si las competencias no están bien definidas, la evaluación puede resultar confusa y sesgada.

Diseño de instrumentos de evaluación: El evaluador debe desarrollar o seleccionar cuidadosamente los instrumentos de evaluación, como pruebas, ejercicios, entrevistas o simulaciones, que sean adecuados para medir las competencias específicas. Los instrumentos deben ser válidos y fiables para garantizar que la evaluación sea precisa.

Mitigación del sesgo: Los evaluadores deben estar conscientes de sus sesgos personales y asegurarse de que no influyan en el proceso de evaluación. El sesgo podría afectar la objetividad de la evaluación y distorsionar los resultados.

Recopilación de evidencia relevante: La evaluación basada en competencias requiere recopilar evidencia sólida y relevante que demuestre la posesión de las habilidades necesarias. El evaluador debe buscar evidencia en diferentes contextos, como experiencias laborales previas, desempeño en tareas simuladas o testimonios de otras personas.

Interpretación adecuada de los resultados: Los resultados de la evaluación deben ser interpretados con cuidado y contexto. No se trata solo de calificar habilidades, sino de comprender cómo el individuo puede aplicar esas competencias en situaciones laborales reales.

Feedback constructivo: Proporcionar retroalimentación adecuada y constructiva al evaluado es fundamental para el desarrollo de competencias. El evaluador debe ser capaz de identificar áreas de mejora y brindar recomendaciones para el crecimiento profesional.

Adaptación a diferentes roles y contextos: Los desafíos de evaluación pueden variar según el tipo de trabajo, el nivel de complejidad y el contexto en el que se aplican las competencias. El evaluador debe ser flexible y adaptarse a diversas situaciones.

El mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias es garantizar que la evaluación sea objetiva, válida y confiable para tomar decisiones informadas sobre el desarrollo profesional y la selección de candidatos idóneos para los puestos de trabajo. Esto requiere un enfoque cuidadoso y una atención meticulosa a los detalles en todo el proceso de evaluación.
René Reséndiz Jacobo

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Considero que la preparaciòn en estos tiempos juega un papal muy importante, para nosotros los profersores, al momento de concursar para obtener mejores ingresos economicos, pero de nada sirve la preparaciòn sino tenemos la vocaciòn de enseñar, ya que lo que tenemos que tener en educaciòn bàsica es paciencia y entrega  hacia nuestra profesiòn. Las herramientas tecnologicas han venido a cambiar el modo tradicional de impartir nuestras clases, hay que buscar tecnicas innovadoras que logren motivar a los alumnos a realizar las actividades, el alumno esta mucho màs preparado que nosotros en tecnologìa y ese es nuetro mayor desafio, impulsar al alumno a usar sus conocimientos para alcanzar los objetivos en el aula.

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El mayor reto del evaluador.  Isabel Alpuche Victoria

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El mayor reto del evaluador.  Isabel Alpuche Victoria

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La evaluación siempre ha sido un tema de reflexión entre los docentes y directivos y se ha cuestionado la veracidad de los resultados que se entregan en el área administrativa. Uno de los retos a los que nos enfrentamos como docentes es a la misma preparación que tenemos sobre el tema de evaluación y aunado a esto, el saber dar una buena retroalimentación en el momento adecuado.
La evaluación por competencias no es nueva, sin embargo, seguimos cayendo en el desconocimiento de sus características para poder aplicarla de manera que nos genere resultados positivos en los alumnos y que no se perciba como un trámite administrativo. Considero que debemos prepararnos en el conocimiento de los instrumentos que podemos usar en una evaluación por competencias, así como aprovechar las tecnologías para hacer más justo y eficiente el proceso de la evaluación.

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El mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias. Elvira Padilla

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El mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias. Elvira Padilla

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La evaluación en los últimos años ha ocupado un papel vital dentro del proceso enseñanza aprendizaje, uno de los mayores retos para nosotros los docentes es tenerla presente en todo el proceso formativo elegir y diseñar los espacios acordes a los aprendizajes esperados, al contexto, al diagnósticos y a nuestras mismas formas de enseñanza, para que sea una verdadera herramienta que nos permita evidenciar lo que el alumno aprende, darle un seguimiento adecuado, retroalimentar y toma decisiones de impacto en la construcción de conocimientos, haciendo participe activo al alumno dentro de este proceso, valorar su importancia para ello debemos tener claro que es, como, cuando, el porque de esta, pero sobre todo su razón en nuestra práctica docente.

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 ¿Cuál consideras es el mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias?                   MELISA LINETH AVILA CANTON     

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 ¿Cuál consideras es el mayor desafío del evaluador en el modelo por competencias?                   MELISA LINETH AVILA CANTON     

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Para que nosotros como docentes podamos evaluar el conocimiento adquirido por nuestrs alumnos adecuadamente es necesario que se tenga claro dos aspectos para poder diseñar adecuadamente la evaluación como:

1. Qué es lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer con lo que saben y qué es lo que puede considerarse como criterio válido de que lo saben.

2. Qué condiciones de la evaluación y del modo y contexto en que se plantea influyen en la motivación y el aprendizaje positivamente y cuáles lo hacen negativamente.
para ello es necesario establecer nuestros objetivos con anticipacion y mantenerlos siempre de manera clara durante todo el proceso y eso es uno de los mayores desafios de nuestra labor docente ya que en muchas ocasiones perdemos de vista lo que se pretendia lograr con nuestros alumnos.
Recordar que es lo que se quiere lograr al finalizar una sesión, un tema o un bloque es de suma importancia para lograr un correcto logro de los aprendizajes.

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Ligia Muñoz. Los desafíos del evaluador en el modelo por competencias.

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Ligia Muñoz. Los desafíos del evaluador en el modelo por competencias.

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El docente al enfrentarse a una varios alumnos con diversas formas de pensar, de sentir, de contextos, de habilidades, etc. Se enfrenta al gran desafío de mirar y estar alerta en todos los sentidos para poder evaluar cada uno de los avances que va teniendo los alumnos en el desarrollo y adquisición de sus aprendizajes, para ello, necesita estar armando de diversas herramientas de evaluación ya que no todos pueden apegarse a un mismo tipo de actividades y formas de aprender, sobre todo, debe tener una buena planeación y saber qué debe alcanzar el alumno en el momento de ir desarrollando sus actividades y estrategias. En sí, en evaluador tiene que evaluarse así mismo y saber si e stá capacitado o ha adquirido las habilidades de evaluador para no caer en el burocratisismo.

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El mayor desafío que enfrenta un docente al evaluar en el modelo por competencias es la implementación precisa y equitativa de la evaluación. El modelo por competencias se enfoca en medir habilidades, conocimientos y capacidades específicas que los estudiantes deben adquirir para alcanzar un desempeño efectivo en su formación. Al adoptar este enfoque, los docentes pueden enfrentar varios desafíos:

Definición clara de competencias: El docente debe tener una comprensión clara y precisa de las competencias que se evaluarán. Si las competencias no están bien definidas, la evaluación puede volverse subjetiva o no capturar adecuadamente lo que se espera de los estudiantes.

Diseño de actividades y pruebas adecuadas: Es fundamental que el docente desarrolle actividades de evaluación que permitan medir de manera efectiva las competencias específicas. Estas actividades deben ser auténticas y relevantes para el contexto del aprendizaje, lo que puede requerir un esfuerzo adicional en la planificación y creación de materiales educativos.

Recopilación de evidencia objetiva: Los docentes deben recopilar datos y evidencia objetiva para evaluar las competencias de los estudiantes de manera justa y confiable. Esto puede implicar una combinación de observaciones en el aula, pruebas escritas, proyectos, trabajos en grupo y otros métodos de evaluación.

Individualización de la evaluación: Cada estudiante puede tener diferentes fortalezas y áreas de mejora. El desafío para el docente radica en adaptar la evaluación para atender las necesidades individuales de cada estudiante y asegurarse de que todos tengan la oportunidad de demostrar sus competencias de manera adecuada.

Gestión del tiempo: Evaluar en el modelo por competencias puede ser más complejo y llevar más tiempo que los métodos de evaluación tradicionales. El docente debe planificar cuidadosamente las actividades de evaluación y asegurarse de que haya suficiente tiempo para realizar una evaluación exhaustiva y constructiva.

Retroalimentación significativa: Una vez que se han evaluado las competencias, el docente debe proporcionar retroalimentación significativa a los estudiantes para que comprendan sus fortalezas y áreas de mejora. La retroalimentación debe ser constructiva y alentadora, fomentando el desarrollo continuo de las habilidades y conocimientos del estudiante.

Sensibilidad a las diferencias individuales: Los docentes deben ser sensibles a las diferencias individuales en los estudiantes, como sus estilos de aprendizaje, experiencias previas y capacidades. Esto puede requerir adaptar las estrategias de evaluación para asegurar que todos los estudiantes tengan una oportunidad justa de demostrar sus competencias.

En resumen, el mayor desafío de un docente al evaluar en el modelo por competencias es lograr una evaluación justa, precisa y significativa que refleje el progreso y las habilidades reales de los estudiantes. Esto requiere una comprensión profunda de las competencias, el diseño de actividades y pruebas adecuadas, la recopilación de evidencia objetiva y la capacidad de proporcionar retroalimentación constructiva para apoyar el desarrollo continuo de los estudiantes.

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La práctica docente reflexiva considero que es dentro de la docencia, el mayor desafío como evaluador porque representa una metodología de formación profesional cuyo punto de partida es el análisis de la propia práctica en un contexto áulico de concreción para la transposición didáctica que ofrece oportunidades de reflexionar con el fin de transformar la práctica al poner en juego los saberes, la experiencia y la cosmovisión de hacer docencia interpelando las condiciones sociales.

Dicha práctica reflexiva se ha dejado de lado como herramienta al servicio del mejoramiento de la práctica, ya que nos permite hacer una autoevaluación de nuestro desempeño y cuestionar las actividades que realizamos con el fin de mejorar la intervención pedagógica. Además, también nos permite analizar, pensar, meditar, criticar, reconstruir, orientar y reorientar nuestra práctica docente.
Verónica Azuara

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JORGE AGUILAR BRICEÑO. FORO 2. DESAFIO DEL EVALUADOR EN EL MODELO POR COMPETENCIAS

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JORGE AGUILAR BRICEÑO. FORO 2. DESAFIO DEL EVALUADOR EN EL MODELO POR COMPETENCIAS

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El Rol de Evaluador de Competencias cumple un papel fundamental en el logro de los aprendizajes esperados; no solo por su experiencia docente y la metodología que emplea, sino que debe contar con las habilidades fundamentales para el buen desempeño de la función evaluadora.

El Evaluador de Competencias debe contar con habilidades como siguientes habilidades.

Motivación. El maestro debe de tener interés en el desarrollo de su alumno invitándolo a crecer y desarrollarse de manera óptima, debe de dar acompañamiento y contagiarle su entusiasmo alentándolo y reconociendo sus logros.

Comunicación Oral. La claridad en la transmisión de los mensajes a su alumno, es muy importante; se tiene que asegurar que sus indicaciones se comprendan y establecer canales de comunicación idóneos para el logro de los objetivos de aprendizaje

Planeación y administración del tiempo.  El docente debe de planear con antelación sus clases considerando en la planeación didáctica desde los objetivos de aprendizaje hasta el área de trabajo con los materiales e instrumentos adecuados con la intención de optimizar los tiempos para el logro de objetivos.

Observación del Comportamiento.  Observar el comportamiento del alumno y centrarse en los aspectos objetivos y relevantes relacionados al proceso o la Competencia a evaluar, además se debe evitar hacer juicios personales o percepciones propias. Debe de Observar el comportamiento y aplicar pensamiento crítico y no hacer supuestos de información.

Toma de Notas.  Para tomar notas al evaluar, cuentas con herramientas tales como listas de cotejo o guías de observación que le ayudan a registrar lo que observa. Sin embargo, es importante buscar el equilibrio entre dirigir la mirada al alumno y la toma de notas. Así también redactar algunos comentarios importantes que le sean útiles al alumno cuando sea el momento de la retroalimentación de resultados.

Finalmente, el objetivo del sistema de educación basado en competencias busca generar individuos preparados para los retos del futuro y empoderar a los alumnos con un enfoque sistemático de conocimientos y habilidades en distintos ámbitos y campos de estudio en un programa flexible y a la medida de cada estudiante.

MTRO. JORGE ARMIN AGUILAR BRICEÑO.

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El rol del evaluador tiene un papel fundamental en el enfoque de competencias evaluativas al identificar y evaluar las competencias necesarias para el éxito de los estudiantes en un mundo en constante cambio. Se debe brindar una retroalimentación constructiva y fomentarse el desarrollo continuo de habilidades, el evaluador contribuye significativamente al progreso académico y personal de los estudiantes. El evaluador se enfrenta al desafío de identificar, evaluar y fomentar el desarrollo de competencias relevantes para el desempeño efectivo de los estudiantes en diversos contextos. La planificación cuidadosa, la utilización de métodos de evaluación variados y la consideración de la diversidad son fundamentales para una evaluación exitosa en este enfoque centrado en el desarrollo de habilidades y competencias. El rol del evaluador en el entorno educativo actual enfrenta el desafío de adaptarse a las demandas de un mundo digital y combinado. Se centra en la capacidad para diseñar evaluaciones innovadoras, equitativas y relevantes, que reflejen el aprendizaje y las habilidades del siglo XXI de los estudiantes, considero que debe ser esencial para garantizar una evaluación efectiva y significativa en este contexto en constante cambio.

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Considero que el mayor desafío como evaluador docente en el modelo por competencias es poner en práctica constante ese equilibrio entre la estructura de la planeación con la temporalidad, ya que evaluar durante todo el proceso requiere asertividad y pensamiento crítico para valorar el desempeño de los estudiantes en momentos determinados, así como el reconocimiento de las propias áreas de oportunidad que se tienen como docentes, para después hacer las adecuaciones que se requieran.  De igual manera, en secundaria, atender a 11 o 12 grupos según la asignatura, se vuelve un  reto el manejo de estrategias e instrumentos de evaluación, puesto que adaptar requiere de conocimientos y habilidades en constante actualización.

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Desafíos del evaluador en el modelo por competencias 

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Desafíos del evaluador en el modelo por competencias 

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El rol del evaluador en el modelo por competencias es fundamental para garantizar una evaluación precisa y significativa del aprendizaje y las habilidades de los estudiantes. El evaluador tiene la responsabilidad de medir y analizar el desarrollo de las competencias clave que se han establecido como objetivos educativos en el plan de estudios o programa de formación. Considero que entre los principales desafios a los que se enfrenta el evaluador, se encuentran los dos siguientes:
1. Diseño de actividades: las cuales deben ser auténticas y relevantes, es decir, representar situaciones y desafíos reales que los estudiantes pueden encontrar en la vida real y el entorno laboral. En muchas ocasiones los ejemplos dados o las situaciones estudiadas no corresponden al entorno inmediato del estudiante y esto le dificulta su entendimiento sobre el tema, pues no logra relacionar con su vida diaria.
2. Diseño de instrumentos de evaluación: Ya que debe desarrollar instrumentos de evaluación que sean coherentes con las competencias específicas que se desean medir, en muchos casos el docente no tiene en claro qué es lo que en realidad se espera de los alumnos, por lo cual no identifica el instrumento que le permite evaluar de manera objetiva la naturaleza de las competencias.
María del Carmen Silva Vargas

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El mayor desafío para el docente en la evaluación por competencias es diseñar y aplicar evaluaciones que midan integralmente las habilidades, conocimientos y actitudes de los estudiantes en relación con las competencias específicas a desarrollar. Esta evaluación busca medir la capacidad de aplicar el aprendizaje en situaciones reales, no solo memorizar información, lo que implica un enfoque práctico y orientado a resolver problemas. Algunos desafíos comunes incluyen diseñar actividades auténticas para demostrar habilidades, garantizar la imparcialidad en la evaluación, evaluar competencias no observables, gestionar el tiempo, alinear el currículo y ofrecer recursos y formación a los docentes. A pesar de los retos, la evaluación por competencias brinda una visión completa del progreso de los estudiantes y los motiva a aplicar conocimientos en el mundo real, fomentando un aprendizaje significativo y duradero.

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Considero que el mayor reto como evaluador en el modelo por competencias es poder articular los contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizajes y los instrumentos de evaluación de manera que tengan coherencia y reflejen las competencias que el alumno debe desarrollar para poder alcanzar los rasgos deseables del perfil de egreso del nivel educativo que cursa.
Mtra. Gabriela Fleites Carrillo.

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El mayor desafío como evaluador  en el modelo por competencias es que conozcamos lo qué se quiere evaluar, para poder elegir la mejor manera de cómo evaluar.
Debemos tomar en cuenta que la evaluación está presente en todo momento del proceso enseñanza-aprendizaje y que no debe reducirse a la asignación de una calificación sino a la búsqueda de evidencia del desempeño de nuestros alumnos tanto cuantitativamente como cualitativamente.
Por ello es necesario que utilicemos nuestras habilidades  y conocimientos docentes para diversificar y mejorar de manera permanente nuestra forma de evaluar que permita obtener información para asignar una calificación lo más justa posible.
Mtra.Lizbeth Rodríguez Lugo