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Día de las escritoras

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Emilia Pardo Bazán, una escritora feminista y pionera del naturalismo

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Nacida en una familia aristocrática de pensamiento progresista, Pardo Bazán se convirtió en una mujer culta y amante de la literatura. Eso le permitió vivir de su oficio y tomar sus propias decisiones en el plano personal, y a su vez convertirse en un referente literario de primer nivel en la España…

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Actividades para celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia (11 de febrero) - C.E.I.P. Princesa Sofía

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Hoy día 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. En esta entrada se pretende alojar actividades y recursos que sirvan para trabajar esta importante...

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Recursos dirigidos al talento en STEAM | #científicasCASIO

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Desde muy temprano, nos hemos preguntado cómo funciona el mundo. Esta curiosidad y afán de conocimiento es un carácter que compartimos todas las personas en el mundo a lo largo de la historia. Te presentamos la historia de 12 mujeres maravillosas que han cambiado nuestra comprensión del mundo para siempre.

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Social Media en Investigación - Un proyecto de Lydia Gil

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#MujeresDivulgadoras: ciencia con voz de mujer

Los estudios que analizan la falta de referentes femeninos siempre concluyen de la misma forma: las niñas no pueden convertirse en aquello que no pueden ver.

Desafortunadamente, la brecha de género es un problema a nivel mundial y el ámbito científico no está exento de ello. Pese a que se ha alcanzado la paridad entre hombres y mujeres que cursan los niveles de Licenciatura y Máster, la presencia femenina se va difuminando de forma progresiva en la carrera científica y los puestos de mando.

En España, por ejemplo, las mujeres suman el 39% del total de la comunidad científica, pero sólo un 20% de los catedráticos son mujeres y en más de 800 años que tiene la universidad española sólo ha habido 20 mujeres rectoras en total.

Como cabría esperar, el problema también se replica cuando analizamos el número de investigadoras que participan como ponentes en las actividades de divulgación científica. Tres de los eventos de mayor relevancia en este sentido son Naukas, Desgranando Ciencia y Jot Down Ciencia y sus estadísticas demuestran que seguimos estando lejos de la paridad:

En Naukas pasamos del 19% de científicas en 2014 a un 30% en 2016.

En Desgranando Ciencia, del 19% de mujeres en 2013 al 23% en 2016.

En Jot Down Ciencia, del 18% de investigadoras en 2014 al 24% en 2016.

Aunque también estos resultados nos indican que la tendencia está cambiando, que posiblemente seamos un poco más conscientes del problema y que quizá en pocos años, el escenario en el que nos encontremos pueda llegar a ser más igualitario.

Desde este blog, me gustaría aportar mi pequeñito granito de arena para visibilizar a las mujeres en el mundo de la ciencia, específicamente en el ámbito de la divulgación. Por eso, noviembre será el " Mes de la mujer en Social Media en Investigación" y conoceremos a 30 #MujeresDivulgadoras de diferentes áreas: Física, Matemáticas, Biología, Arqueología, Antropología, etc. La información que encontrarás será su biografía, alguna de sus opiniones sobre la divulgación científica y un vídeo donde la podrás ver en acción.

Con #MujeresDivulgadoras quiero rendir un pequeño homenaje al gran trabajo que realizan las personas que están detrás de Mujeres con Ciencia (el blog de referencia en esta temática), 11 de febrero (coordinador@s de actividades que giran en torno al Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia), Stem Talent Girl (un proyecto que fomenta el talento y las vocaciones científicas en las niñas y jóvenes), y todas las divulgadoras que nos impregnan con su pasión, nos inspiran y nos ayudan a tener nuevos referentes.

¡No están todas las que son, pero sí son todas las que están! Espero que lo disfrutéis, tanto como lo yo lo he hecho indagando por la red. 😉

Protagonistas en #MujeresDivulgadoras

1. Marta Macho, matemática

2. Natalia Ruiz Zelmanovich, traductora e intérprete

3. Clara Grima, matemática

4. Oihana Iturbide, bióloga

5. Deborah García Bello, química

6. Pilar Perla, historiadora

7. Ángela Monasor, farmacéutica

8. Margarita Sánchez Romero, arqueóloga

9. María José Mas Salguero, neuropediatra

10. Laura Morrón Ruiz, física

11. Mónica Lalanda, médica e ilustradora

12. Teresa Valdés-Solís, ingeniera química

13. Helena González Burón, bióloga

14. Maria Josep Picó i Garcés, periodista ambiental

15. Almudena M. Castro, física

16. Ana Payo Payo, oceanógrafa y ambientóloga

17. Sònia Fernández-Vidal, física

18. Marián García, farmacéutica

19. María Martinón Torres, paleoantropóloga

20. Sara Gil Casanova, física

21. Almudena García-Rubio, arqueóloga

22. Carolina Jiménez García, artista de efectos visuales

23. Ángeles Gómez Martínez, bióloga y periodista

24. Marta Pérez-Folgado, geóloga

25. Carmen Agustín, bióloga y neurocientífica

26. Nuria Gordillo García, física

27. Lola Pons, filóloga

28. Patricia Martínez Lope, ingeniera industrial

29. Lucía García, física

30. Adela Muñoz Páez, química

Referencias
Científicas en cifras 2015: Estadísticas e indicadores de la (des)igualdad de género en la formación y profesión científica. Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, 2016.

Nadal, M. Victoria S. (12 agosto 2017). Así se puede recrear una Historia más completa y feminista. El País. Disponible en: https://retina.elpais.com/retina/2017/08/08/innovacion/1502190715_317082.html

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#MujeresDivulgadoras: ciencia con voz de mujer | Un proyecto de Lydia Gil

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Los estudios que analizan la falta de referentes femeninos siempre concluyen de la misma forma: las niñas no pueden convertirse en aquello que no pueden ver. Desafortunadamente, la brecha de género es un problema a nivel mundial y el ámbito científico no está exento de ello.

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La Tabla Periódica de las Científicas - Naukas

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Actualización al final del post: 29/11/18 2019 ha sido declarado Año Internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos al conmemorarse el 150º aniversario de la publicación de Mendeléyev […]

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Pioneras PRESENTACIONES ILUSTRACIONES posters materiales singulares Calendario científico escolar 2026

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"arte contemporáneo" ciencia cosmética divulgación escepticismo mitos química

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Química, investigadora y divulgadora científica.

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Hace unos años tuve la ocasión de conocer a Carmen Ruiz Repullo y me resultó muy motivadora su reflexión acerca de la violencia de género entre adolescentes porque hablaba desde la escucha, teniendo en cuenta lo que viven, piensan y hacen, y no solo desde una mirada teórica, desligada del contexto real en el que se dan actitudes y conductas de violencia de género. Éste es a mi juicio el enfoque que debemos adoptar los docentes a la hora de abordar esta cuestión en las aulas: que ellas y ellos se escuchen y hablen entre sí, que descubran por sí mismos los factores emocionales que condicionan estas conductas entre iguales y con sus parejas, y que no solo las detecten, sino que también tengan estrategias para desactivarlas.

Carmen Ruiz observa que en la adolescencia los estereotipos de género condicionan en chicos y chicas no solo sus formas de pensar, sino también sus actitudes y conductas en sus relaciones emocionales, y que estos condicionamientos generan en ocasiones distopías tóxicas de las que no siempre son conscientes y ante las que no siempre saben cómo protegerse. Es aquí donde entra el papel del docente.

Conviene subrayar que la escalera de la violencia de género que describe Carmen es un recurso heurístico, una ayuda que debiera detonar la reflexión entre iguales. En ningún caso debe entenderse como una pontificación de la realidad, cuya naturaleza es por suerte mucho más diversa de lo que puede enlatarse en unas viñetas. La escalera sugiere, evoca un espejo desde el que repensar las vivencias reales que experimentan los propios adolescentes.

En la escalera se describen situaciones cotidianas en las relaciones afectivas entre adolescentes, en las que las chicas acaban cediendo a los requerimientos tóxicos de los chicos. El estudio sociológico de Carmen Ruiz observa que este fenómeno es más resistente y común en las adolescentes que en los adolescentes, y que entre otras causas se debe a la fijación social de estereotipos de género como el amor romántico, que duele y todo lo aguanta.

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A la hora de abordar esta escalera en el aula hay que evitar la falacia de que la culpa es de las chicas por ceder, evitando la responsabilidad de los chicos en este tipo de relaciones tóxicas. Si se dejan... El enfoque debe ser bidireccional; debe incluir una reflexión mutua, de chicos y chicas, sobre la forma en la que entienden y viven sus relaciones afectivas. Es importante que la empatía sea recíproca, que adopten los dos roles en las situaciones que proponen las viñetas y en las que ellas, ellos propongan extraídas de su experiencia vital.

Igualmente, no solo debe servir de espejo para que chicos y chicas se reconozcan en las actitudes de las viñetas, sino que ellas y ellos mismos compartan sus propias vivencias, las verbalicen de manera crítica y analicen las causas que las provocan. Para ello es necesario valerse de diferentes medios de expresión: dramatizaciones, cómics, cortometrajes, micro relatos, debates guiados... que visibilicen estas actitudes y conductas y faciliten su análisis y reflexión en un contexto compartido.

Puedes utilizar las viñetas a modo de presentación previa en la pizarra digital del aula, que las lean y observen detenidamente, o también puedes dar una viñeta fotocopiada por grupos y que ellas, ellos la analicen y expliquen en clase y que dramaticen otras situaciones similares o diferentes en las que se deba reconocer si hay una relación sana o no. En cualquier caso, las viñetas son solo un detonante para la reflexión entre iguales.

Comparto los materiales visuales para que puedas aplicarlos en tu aula e imprimirlos en alta calidad. Recuerda, son materiales que sirven de punto de partida o recurso auxiliar para diseñar otros materiales o retos. No te limites a ponerle la presentación y narrarla; es recomendable que sean ellas, ellos mismos quienes analicen y generen sus propios materiales para la reflexión entre iguales. Crear materiales donde deban escuchar, escribir, hablar, expresar emociones, no solo ideas, ya que en estos y otros asuntos donde lo emocional es la clave tienden a racionalizar, anulando la necesaria distorsión cognitiva que debemos provocar en el aula. La mera teoría no ayuda a cambiar actitudes o por lo menos ser conscientes de las que debemos mejorar. Visualizar estos y otros contextos entre iguales y poner el foco en las emociones compartidas es la clave.
Guión escrito de la escalera Cartel con toda la escalera Todas las viñetas
https://www.ivoox.com/pepa-pepe-historia-violencia-de_md_33377596_wp_1.mp3

Guión dramatizado en podcast

Puedes compartir libremente todos los materiales. Solo te pido que cites la autoría y no los utilices comercialmente.

Os recomiendo también la transcripción del relato de Pepa y pepe que ha elaborado Teresa Naves a partir del artículo publicado por Verne.

Igualmente, os recomiendo el trabajo que realizó Carmen Ruiz a partir de su investigación con adolescentes, Voces tras los datos (Instituto Andaluz de la Mujer, 2016), en el que se sustenta la Historia de Pepa y Pepe. Y por supuesto, escuchar la Historia de Pepa y Pepe de su propia voz.

Te animo a compartir conmigo en tus redes sociales tu experiencia de aula. Así todas, todos aprendemos.
Ramón Besonías

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Historia de Pepa y Pepe: la violencia de género en la adolescencia

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Hace unos años tuve la ocasión de conocer a Carmen Ruiz Repullo y me resultó muy motivadora su reflexión acerca de la violencia de género entre adolescentes porque hablaba desde la escucha, teniendo en cuenta lo que viven, piensan y hacen, y no solo desde una mirada teórica, desligada del contexto real en el que...

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Vanesa Martín - Un canto a la vida (Video Oficial)

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HOLA JUANOLA KIDS CANAL INFANTIL EN ESPAÑOL

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CUENTO HAY ALGO MAS ABURRIDO QUE SER UNA PRINCESA ROSA?

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MANIFIESTO
CEIP BERTA WILHELMI
Selección de lecturas para concienciar y debatir.

Podemos buscar cada clase una viñeta de Mafalda en la que haga referencia a un sueño o deseo de mejorar la sociedad o de cumplir los derechos de las mujeres, del trabajo doméstico... y hablar con nuestro alumnado sobre ese tema.

Podremos ponerla cada una en la puerta de nuestra aula, pueden ponerla en una cartulina junto a dibujos del alumnado por ejemplo.

Música con letra comprometida

Temas para debate y reflexión.

manifiesto

La violencia escenifica el miedo a las ideas de los demás y la poca fe en las propias (Antonio Fraguas Forges)

La violencia crea más problemas sociales que los que resuelve (Martin Luther King)

El odio no disminuye con más odio, el odio disminuye con amor (Buda)

Rompe el silencio. Cuando seas testigo de la violencia contra las mujeres no te quedes debrazos cruzados. Actúa (Ban Ki-moon)

Toda violencia es el resultado de personas engañándose para creer que su dolor es provocado por otra gente, pensando por tanto que merecen ser castigadas (Marshall Rosenberg)

Basta ya de minutos de miedo, de humillación, de dolor, de silencio. Tenemos derecho a que todos los minutos sean de libertad, de felicidad, de amor, de vida (Campaña Ni Una Menos)

El miedo de la mujer a la violencia del hombre es el espejo del miedo del hombre a la mujer sin miedo (Eduardo Galeano)

(Manos con mensajes como hojas)

Variedad de colores, formas y tamaños representando la diversidad pero al mismo tiempo la evidencia de que todas son manos, todas representan a personas con parecidos anhelos, derechos y esperanzas.

Todas, como las olas, aún en su diversidad, son manos

Mujeres importantes "Concepción Arenal"

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MANIFIESTO CEIP BERTA WILHELMI Selección de lecturas para concienciar y debatir. Podemos buscar cada clase una viñeta de Mafalda en la que haga referencia a un sueño o deseo de mejorar la sociedad o de cumplir los derechos de las mujeres, del trabajo doméstico... y hablar con nuestro alumnado sobre ese tema.

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https://www.alicante.es/es/contenidos/cuentos-igualdad

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LA VOZ DE LA POESÍA PARA EL 8M by Antonio Martín Flores (@1tristeprofesor) on Genially

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Poetas que han colaborado en el PROYECTO ANIVERSARIO: LA VOZ DE LA POESÍA. Más en: https://unpoemacadasemana.blogspot.com/

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Día MUJER CIENCIA 11FEBRERO  Dia internacional de la mujer y la niña en la ciencia.pdf

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COEDUCAMOS EN INFANTIL: CUENTOS EN IGUALDAD

E.E.I. "Río Ebro"Motril

Encarni Barragán Sánchez

EMPEZAR

Coeducamos en infantil: cuentos en igualdad está marcado con CC0 1.0. por Encarnación Barragán Sánchez

Justificación

1.- JUSTIFICACIÓN "Ante el mundo hay dos actitudes : o miedo o amor " Elsa Punset. En esta sociedad cambiante y plural en la que estamos inmersos y en estos momentos de historia educativa que estamos viviendo, hay una actitudes claras que deben predominar en nuestra vida en el centro y en nuestra práctica docente. No debe de ser el curso escolar de la pandemia por COVID -19 el curso del miedo, sino de la prudencia y el sentido común. Debemos de reinventar la docencia, que nuestros objetivos no se vean mermados sino que hay que cambiar las estrategias, debemos de ser resilientes, tener una actitud positiva, acentuar nuestro esfuerzo en potenciar las fortalezas nuestras, de nuestro alumnado y de sus familias en materia de igualdad pero también potenciando aprendizajes sociales, gestión de sentimientos y emociones, tareas que favorezcan la convivencia y la paz. La Educación Infantil es una etapa imprescindible en la vida de nuestro alumnado y de sus familias. Se producen muchos momentos emocionalmente educativos y a nosotras como docente nos corresponde participar en el desarrollo de las competencias, tomando como referente los pilares básicos de aprender a conocer a hacer, a ser y a convivir.. Este curso nuestra propuesta y apuesta II Plan de Igualdad lleva un mensaje cargado de esperanza y amor. Pretendemos prevenir la violencia de género contribuyendo asi a erradicarla. El objetivo o finalidad es: pensar en igualdad, soñar en igualdad y vivir en igualdad. Continuaremos labrando el camino que hace tiempo recorremos, sendero que nos guie a una igualdad entre hombres y mujeres, a un entorno de generosidad, ayuda, respeto, solidaridad y amor como base de todas las relaciones humanas. Coeducar es el mejor camino para prevenir las desigualdades y la violencia de género. "La educación es la mejor vacuna contra la violencia de género", la cultura femenina nos ayuda a vivir y salva las vidas de muchas mujeres que pueden morir a manos de sus parejas o exparejas. Va dirigido a conocer y trabajar las principales debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades en relación a la Conciliación de la vida laboral, familiar y personal en nuestra escuela y en nuestro municipio, como venimos desarrollando desde años anteriores, pero también a descubrir Hechos importantes que cambiaron la vida de las mujeres; a conocer a visualizar a Mujeres Importantes y siempre a Prevenir la Violencia de Género. En 1791.- La Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, redactada y presentada a la Asamblea Nacional Francesa por la activista francesa Olympia de Gouges afirma, por primera vez, la dignidad de las mujeres y el reconocimiento de sus derechos y libertades fundamentales. La Revolución Francesa, a pesar de su lema "Libertad, Igualdad, Fraternidad" la consideraría subversiva. A ella la enviaron a la guillotina y muchas de sus compañeras fueron recluidas en hospicios para enfermos mentales. En 1911 .- En este mismo año, el 25 de marzo, más de 140 jóvenes trabajadoras, la mayoría inmigrantes italianas y judías, murieron en un incendio en la fábrica Triangle en la ciudad de Nueva York. Este suceso tuvo grandes consecuencias en la legislación laboral de los Estados Unidos, y, en las celebraciones posteriores del Día Internacional de la Mujer, se tuvieron presente las condiciones laborales que condujeron a este desastre. La verdadera forma de mejorar el mundo es aprender a respetarnos y ayudarnos, querernos y a saber como somos, a desarrollarnos íntegramente. Una educación emocional nos va a proporcionar un aprendizaje y una identidad personal en las diferentes facetas de nuestra vida, sobre todo a creer y actuar de acuerdo con determinados valores, porque lo que realmente se aprende es aquello que se vive y se siente. La Coeducación es "un proceso de intervención intencionada en la que partimos de las diferencias entre los sexos para conseguir la construcción de un mundo común y no enfrentado". El I Plan de Igualdad de Hombres y Mujeres en Educación, fue aprobado por Acuerdo de 2 de Noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía, está orientado a toda la comunidad educativa y constituye un instrumento idóneo para programar y desarrollar actuaciones que promuevan la igualdad de género en el centro. Pero ahora ya desde hace dos años está aprobado y estamos desarrollando en los centros escolares el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021. Una de las medidas de este plan, ya puesta en marcha, es el diseño y difusión de la Guía de buenos tratos y prevención de la violencia de género. Guía que hemos venido realizando años anteriores y que este año también podemos considerar en nuestras diferentes propuestas didácticas y/o celebración de efemérides.

¿ Conoces el II Plan de Igualdad de Género en Educación 2016-2021?

El II Plan propone actuaciones a favor de los derechos de las mujeres e incorpora actuaciones que incidan en la cultura real que sustenta las desigualdades, con actuaciones a favor de los hombres y de las mujeres en aquellas desigualdades específicas que produce la socialización diferencial. Entre sus once medidas, propone:

Integrar y contemplar de modo trasversal la perspectiva de género en el Plan de Centro y en los proyectos que lo integran. Desmontando estereotipos para la

Prevención de la Violencia de Género: Cuentos, Juegos y Juguetes no sexistas"

Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la utilización de un lenguaje no sexista en sus expresiones visuales, orales, escritas y en entornos digitales.

Corresponsabilidad para la Prevención de la Violencia de Género.

Continua siendo un reto, un compromiso y una excelente apuesta del Plan de Igualdad de nuestro centro para el curso escolar 2020-2021 la sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa. Para ello es necesario diseñar, desarrollar y evaluar un plan de acción que desarrollemos a través de nuestro Trabajo por Proyectos. Llevándose a la práctica diaria entre otras posibles actuaciones, diversas actividades que ya venimos poniendo en práctica en el aula desde que pusimos en práctica el Proyecto de Innovación Educativa "La Felicidad : atención plena (Mindfulnes) . "La semilla ya está allí. Un buen maestro toca la semilla, permitiéndole despertar, germinar y crecer". Thich Nhat Hanh
Fundamentación

2.- FUNDAMENTACIÓN "Las mujeres serán olvidadas si se olvidan de pensar en sí mismas." Louise Otto-Peters Desde la LOGSE ya reconocía la ilegitimidad de la discriminación por sexo en el sistema educativo y establece la necesidad de reconsiderar la tarea educativa la luz de los principios de Igualdad de oportunidades entre ambos sexos, pero es en la Orden de 15 de Mayo de 2006, dónde queda regulado y se desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el Primer Plan de Igualdad entre Hombres y mujeres en Educación, con el que se le da un nuevo impulso al tratamiento de la Igualdad de sexo, creándose las condiciones necesarias para integrar las prácticas coeducativas en la tarea docente. Ser mujer requiere fuerza, valor y coraje. Con el paso del tiempo las mujeres hemos ido ocupando diferentes funciones y lugares en la sociedad. Hemos ido creciendo en diferentes facetas de nuestras vidas, ocupando posiciones de alto rendimiento , no ha sido nada fácil, es aún un reto para esta sociedad. La pluralidad de nuestra sociedad debemos entenderla y valorarla bajo el paradigma de que todos/as somos iguales en dignidad y derechos. En esta línea vamos a seguir comprometidos/as y trabajando para ello; haciendo que en la mochila nuestro alumnado vayan incorporando todas aquellas experiencias y valores de igualdad, compromiso, solidaridad, respeto, ... que en un futuro próximo van a necesitar. Trabajar la Igualdad, Corresponsabilidad, Paz y Convivencia significa siempre un compromiso y colaboración, trabajando conjuntamente para conseguir un mismo fin u objetivo, compartiendo visiones y recursos. Luchar para que los Derechos se cumplan tanto para hombres como para mujeres. Pero nuestra insistencia es darle lugar, voz y espacio a las niñas y mujeres. Una mujer emprendedora a la hora de liderar un proyecto, se le reconoce mayor capacidad intuitiva , mayor capacidad de comunicación, organización y sobre todo decisión. A veces dudamos de nuestras propias capacidades, lo desconocido nos proporciona cierto miedo, llegando a dudar de que podemos hacer aquello que nos propongamos hacer. En las actividades de nuestro Plan de Igualdad, pretendemos entre otros objetivos, invitar a las niñas y niños, a sus familias y profesorado a hacer realidad nuestros ideales , pensar en igualdad, soñar en igualdad y vivir en igualdad. Es necesario integrar prácticas coeducativas en la dinámica de aula y del centro, pues se tiene como objetivo impulsar, crear y coordinar actuaciones diversas que favorezcan las condiciones necesarias para que la Igualdad entre hombres y mujeres pueda ser una cercana realidad. Siendo esta la línea de actuación de nuestro Plan de Igualdad. No vamos a olvidar trabajar abiertamente y más aún ahora que es un aspecto destacado en el II Plan de Igualdad, la Prevención contra La Violencia de Género, que no sólo vulnera el primero de los Derechos Humanos "El derecho a la vida", sino que manifiesta un claro dominio del hombre sobre la mujer. Este aspecto continua estando muy presente en nuestro plan y en nuestros valores como personales. Ha habido otros cambios en la vida de las mujeres como la progresiva incorporación de la mujer al trabajo remunerado; las importantes transformaciones en los modelos de familia; la presencia de una actividad pública remunerada, no ha significado mayor presencia de los hombres en los ámbitos de la vida privada y en el espacio doméstico y del cuidado de las personas,... por lo que todo esto da lugar a una presunta situación de injusticia e imposibilidad de una vida igualitaria y coherente. Nuestra Escuela es por lo tanto una institución secundaria de socialización que tiene cierto poder social y nosotr@s como docentes que trabajamos en ella tenemos la posibilidad de crear nuevas estructuras, de asignar valor a otros discursos y de hacer visibles otras formas de ser y estar en la realidad. Cambiando esa realidad en la medida de lo posible, primero con la sensibilización y formación del profesorado, asi como la toma de conciencia sobre la asimetría entre géneros, la responsabilidad que los agentes socializadores tienen en la perpetuación de estas diferencias. Vivimos en el Ahora, del Pasado sólo podemos aprender, para nada actuar ya y el futuro es futuro siempre, confiamos en un cambio hacia la mejora en ese Futuro. Por lo que nuestro esfuerzo e ilusión es trabajar conjuntamente para que nuestros hombres y mujeres del futuro tengan las mismas oportunidades de realización personal y social, que compartan responsabilidades familiares, laborales y de poder. Necesidades imprescindibles que sólo nos queda hacerlo realidad, construir juntos ese futuro en Paz, Igualdad y Convivencia. Ofrecer una Educación para y por la Paz e Igualdad a los dos sexos no sólo es una garantía de calidad, de trabajo bien hecho, sino que también es condición básica para que las potencialidades individuales de mujeres y hombres puedan estimularse y desarrollarse. Rompiendo con los límites impuestos por las categorías de géneros, rompiendo con las jerarquías en las relaciones entre los sexos , rescatando también el valor de los conocimientos básicos para la vida de las culturas femeninas y los saberes de las mujeres.

Normativa

3.- NORMATIVA.

II Plan estratégico de Igualdad de Género 2016-2021 , aprobado el pasado 16 de Febrero 2016, del Consejo de Gobierno ( BOJA núm. 41, de 2 de mayo de 2016).

I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de noviembre de 2005 (BOJA nº 227, de 21 de noviembre de 2005).

Orden de 15 de mayo de 2006 (BOJA nº 99, de 25 de mayo de 2006), que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación.(BOJA num 99, de 25 de mayo de 2006).

Orden de 20 de agosto de 2010, por las que se regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria, como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado ( BOJA núm 169, de 30 de agosto de 2010)

Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e I.E.S.(BOJA núm 169, de 30 de agosto de 2010).

Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA núm. 132, de 7 de julio de 2011), que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar.

Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas de arte, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los conservatorios profesionales de danza, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).

Orden de 28 de abril de 2015 que incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm, 96, de 21 de mayo de 2015).

Instrucciones de 14 de junio de 2018, de la Dirección General de Participación y Equidad y de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre los criterios para la selección de los libros de texto y para la elaboración de materiales curriculares sin prejuicios sexistas o discriminatorio

Construir nuevas formas de relación y organización libres de sexismo y violencia de género.

Identificar estereotipos y roles de género en la elección de los juguetes, para intervenir y desmontarlos desde una perspectiva de género.

Cambiar la mirada a través del análisis crítico de las desigualdades de género.

Fomentar desde la infancia el respeto por el espacio personal y profesional para un reparto equitativo y corresponsable del tiempo y del trabajo domésticos y de cuidados.

Mostrar nuevos modelos a seguir más liberadores, diversos e igualitarios.

Invitar a los niños y niñas a jugar, bailar, experimentar,... desde la igualdad.

Visibilizar y valorar las aportaciones de las mujeres y las niñas en todas las áreas de conocimiento y en todos los tiempos.

Mostrar otras formas de ser y estar en el mundo, alejadas de estereotipos sexistas.

ObjetivosGenerales

4.- OBJETIVOS GENERALES 4.1.- "Somos sensibles en materia de Igualdad y Equidad" Establecer relaciones positivas y satisfactorias con sus iguales y con sus adultos, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, adquiriendo las pautas elementales de convivencia y relación social, respetando las diferencias y ejercitándose en la resolución pacífica de los conflictos. 1.- Conseguir que el alumnado se encuentre confiad@ y segur@, para lo que es necesario un ambiente emocionalmente positivo y estable, donde se favorezca el aprendizaje y la convivencia en igualdad. 2.- Velar por la utilización de un lenguaje no sexista. 3.- Formar a las familias en igualdad de oportunidades fomentando la coeducación de nuestros hijos e hijas. 4.- Desarrollar las competencias necesarias para conseguir unas relaciones constructivas con ellos mismos y con los demás. 5.- Fomentar participación de toda la Comunidad Educativa para favorecer y asegurar el buen desarrollo de la Coeducación e Igualdad en el Centro. 6.- Mejora de la Conciliación y la Promoción de la Corresponsabilidad y Sensibilización para el cambio de valores hacia la corresponsabilidad. 7.- Promover una mayor igualdad entre hombres y mujeres, evitando las discriminaciones entre niñas y niños y sobretodo conseguir erradicar los estereotipos de género que diferencian a los niños y a las niñas utilizando el juego como herramienta principal. 8.- Disfrutar y aprender de los beneficios del Mindulness, el yoga, el deporte y la relajación con nuestro alumnado, mejorando las capacidades básicas para el aprendizaje y junto con el trabajo emocional disminuyendo las conductas disruptivas. Manteniendo siempre las medidas de seguridad social e higiene. 9.- Tomar conciencia de nuestras emociones y aprender a gestionarlas 10.- Colaborar en el desarrollo del Plan de acción tutorial de forma coeducativa, teniendo en cuenta la perspectiva de género, a través de la autonomía personal, la educación emocional, la educación afectiva sexual y la resolución de conflictos de forma pacífica. 11.-Conocer algunos hechos significativos que cambiaron la vida de las mujeres. 12.- Dar lugar, voz y visibilizar a las mujeres, conociendo la biografía de algunas de ellas y en especial de las mujeres que dan nombre a sus aulas. "Una mujer con imaginación es una mujer que no solo sabe proyectar la vida de una familia y la de una sociedad, sino también el futuro de un milenio". Rigoberta Menchú Wangari Maathai Fue la primera mujer africana en recibir el Premio Nobel de la Paz en 2004 en reconocimiento a sus acciones por promover el desarrollo sostenible, la democracia y la paz. 13.- Escuchar y atender al alumnado en materia de Igualdad. Francesco Tonucci sugiere que escuchemos más a los niños y niñas. Este año vamos a continuar recordándolo para tenerlo presente en nuestra dinámica educativa y hacerlo. Vamos a considerar sus ideas y aportaciones. No olvidemos cuando años anteriores grabamos un video con el alumnado bajo el título: ¿Qué es para tí la igualdad?. Sugiero continuar en esta línea y usar estos materiales ya realizados y que guardamos en nuestro Banco de Recursos de Igualdad. La Inteligencia Emocional está presente en las aulas y el trabajo que estamos realizando sobre emociones y sentimientos, nos permiten trabajar más la Escucha, el Respeto, la Ayuda, Empatía, ... 14.- Desarrollar habilidades básicas de comunicación, escuchar y aprender a esperar. 13.-Resolver conflictos personales y sociales de forma autónoma y responsable La escuela es un agente social de cambio esencial en el proceso de socialización de niños y de niñas, ya que transmite conocimiento, valores y pautas de conducta que se interiorizan desde los primeros niveles de escolarización. 4.2.- Objetivos para fortalecer la igualdad de género en los hogares. Estos objetivos van dirigidos a crear situaciones en los hogares en los que se favorezca la verdadera igualdad de género. En estos meses pasados, en los presentes y quizás durante un futuro próximo, vamos a pasar más tiempo en casa, por lo que puede ser una bonita oportunidad para trabajar aspectos de coeducación e igualdad en casa. * Es una idea de la Campaña COVID 19 de Unicef. 1.- Compartir responsabilidades en el hogar. 2.- Repartir las tareas domésticas por igual entre las mujeres y los hombres de la familia. 3.- Romper estereotipos a través del juego entre los niños y las niñas. 4.- Evitar limitar sus sueños y hacerlos partícipes de juegos y actividades que no estén determinadas por estereotipos de género. 5.- No aceptar la violencia.- La violencia nunca es una respuesta adecuada a las diferencias de opinión, problemas, estrés u otra situación. Si en la familia están sucediendo situaciones de violencia hacia los niños y las niñas, los adolescentes y las mujeres, es necesario pedir ayuda a la mayor brevedad ( 016). 6.- Proteger a los niños y las niñas de / en las redes sociales.- Están usando más los móviles, los ordenadores...en esta época, por lo que es necesario que sus cuidadores los vigilen y protejan del ciberacoso, sin cortar su relación de comunicación con familiares y amistades. 7.- Aprender junt@s sobre la igualdad.- En los momentos de conversaciones familiares, se puede poner como ejemplo, hablarles y darles a conocer, a personas que han luchado por la igualdad entre hombres y mujeres, especialmente sobre las mujeres que han contribuido a cambiar la historia del país. Alguna de esas mujeres, dan nombre a nuestras aulas como es Clara Campoamor, Margarita Nelken o Victoria Kent. * Estos objetivos les permitirán ir creando unos vínculos en materia de igualdad que luego pueden continuar en clases en el cole tanto si hay confinamiento como si estamos en la nueva normalidad con clases presenciales o semipresenciales.

Objetivos por áreas

5.- OBJETIVOS POR ÁREAS 1.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Promover el espíritu crítico, la toma de conciencia en torno a las desigualdades de género desde la infancia y la búsqueda de soluciones o caminos alternativos que favorezcan la igualdad. - Facilitar la Conciliación y Corresponsabilidad a través del compromiso, la comunicación, coordinación, confianza y complementariedad. - Crear espacios compartidos en el que nuestro alumnado pueda expresar sus emociones y opiniones desde el disfrute y la libertad. - Mejorar la atención, concentración y su capacidad de vivir en el presente. - Tomar conciencia de las emociones personales y su paso a sentimientos. - Fomentar la participación de las familias en acciones de sensibilización en materia de igualdad y cambio de actitudes y valores que se desarrollan en la escuela. - Conocer, aceptar y valorar los cambios que se producen en su cuerpo con el crecimiento. - Aprendizajes para la vida afectiva e incorporar el valor y la riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer que son las bases para establecer unas relaciones basadas en la equidad, el respeto, igualdad y la corresponsabilidad. 2.- Conocimiento del entorno. - Concienciar al alumnado de lo importante que es vivir y relacionarse desde el respeto hacia los demás, sin importar raza, religión o ideología política. - Prevenir siempre cualquier tipo de violencia de género - Potenciar la capacidad creativa, artística, científica, comunicativa y social de nuestro alumnado. - Conocer y descubrir los juegos tradicionales evitando el sexismo que pueden llevar implícitos - Favorecer valores igualitarios en la población - Fomentar e invitar a la participación de un mayor número de hombres en las actividades escolares y vida del centro. - Tratar la maternidad y la paternidad como tarea y función compartida. - Desarrollar las competencias de cooperación entre ambos sexos, así como de relaciones solidarias, de ayuda y respeto. - Invitar a las personas mayores a participar en las acciones que se desarrollen en la escuela, en la actualidad será a través de videos, videoconferencias, etc. 3.- Lenguajes: Comunicación y Representación. - Relacionarse con los compañer@s de juego y deporte favoreciendo un clima de confianza y buen humor, adoptando para ello actitudes flexibles y creando espacios lúdicos de convivencia escuela- familia adecuados para estos momentos de pandemia por COVID-19 - Fomentar la creatividad, el placer de la escritura y el uso no sexista del lenguaje. - Mejorar el lenguaje oral y la comunicación, las habilidades sociales y la autoestima. - Incrementar los valores de responsabilidad, colaboración, respeto y convivencia. - Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural y algunos textos sobre las distintas emociones (miedo, rabia, alegría, tristeza, calma y amor) - Dar lugar a las mujeres en las diferentes producciones científicas, literarias, artísticas,...equiparando los modelos positivos tanto femeninos como masculinos. - Expresar sentimientos, emociones, deseos e ideas mediante el lenguaje oral y gestual - Seleccionar los textos de uso social al igual que las imágenes presentadas al alumnado, a través de: poster de las actividades, películas de cortos, powerpoint, Genialy.... CLAVES PARA EDUCAR EN IGUALDAD La Comunidad Educativa al completo debe caminar en la misma línea, asumiendo e interiorizando un Compromiso real con la igualdad y las diversidades para abordar la coeducación, de manera transversal en todas las acciones docentes que vamos a ir llevando en el colegio, ya que viene a ser, las oportunidades o el escenario perfecto para analizar, intervenir y transformar las relaciones entre niños y niñas. Los objetivos con los que vamos a continuar nuestro sendero mágico de la Igualdad, serían:

Contenidos

6.- CONTENIDOS Los contenidos del proyecto, irán diferenciados para actuar en los tres agentes educativos: familias, alumnado y profesorado.

Daremos garantía de que las familias participen en el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres y acercándolos a conceptos básicos de convivencia, paz , igualdad y equidad.

Corresponsabilidad y conciliación familiar debe estar presente en todas los momentos y espacios educativos, en este curso escolar será semipresencial.

Visibilizar a las mujeres en hechos importantes que fueron historia.

Educar en el respeto con sus iguales, evitando conductas discriminatorias y abusivas, éste es el primer paso para erradicar la violencia machista y prevenirla.

Alumnado Conciencia emociona, autoestima, autocontrol, respeto, tolerancia,...como pilares de Convivencia, Paz, Igualdad y Equidad. Aprender a gestionar emociones. Desarrollo de la capacidad de responsabilidad, colaboración y compromiso con las tareas escolares y familiares. Aprendizaje progresivo ante la resolución de conflictos, el control emocional, comunicación, asertividad, habilidades sociales... Formación del alumnado en la autonomía personal como base para fomentar el cambio en las relaciones de género. Relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas, con independencia de su sexo. Información y conocimiento sobre los hechos y acciones de las mujeres de las diferentes aulas. Visibilizar a las mujeres, que con sus logros y conocimientos han inspirado a otras mujeres, a los movimientos feministas y de las cuales nos seguimos nutriendo. Familias Cambios experimentados en la sociedad respecto a la conciliación familiar y corresponsabilidad. Responsabilidad en el hogar y la actitud igualitaria entre hombres y mujeres en la sociedad. Pretendemos que haya una implicación por igual en tareas de casa y del centro, pero este año según el protocolo COVID-19, tendrá que ser a través de conferencias u on line. Conocer nuestra propia genealogía de mujeres que forman parte de la historia de nuestra familia, de nuestro pueblo o país. Profesorado - Usaremos nuestro bagaje y conocimientos en Inteligencia Emocional, llevando a la práctica en el aula los conocimientos, actividades y experiencias aprendidas para seguir aprendiendo junt@s. - Desarrollo de la capacidad de corresponsabilidad, conciliación, comunicación y compromiso con las tareas de grupo como equipo docente. -Mantener nuestras buenas relaciones entre el personal del centro, de forma equilibradas, solidarias y constructivas. - Información y conocimiento sobre los hechos y acciones de las mujeres, especialmente las que dan nombre a cada una de las aulas. 6.1.- Bloques de Contenidos. Estos bloques se trabajaran inmersos en las diferentes sugerencias metodológicas de toda la Etapa. Se irán programando y desarrollando debidamente a lo largo del curso escolar en la distintas sugerencias metodológicas que desde la coordinación del II Plan de Igualdad se presentará y que será siempre transversal al Trabajo por Proyectos de los distintos niveles del centro. Desde la Coordinación del Plan se va a orientar y asesorar en materia de Igualdad en todo momento que sea necesario, delegando funciones y responsabilidades en las propias tutoras porque ya disponemos de suficiente autonomía como para hacer que la Igualdad este activa en la vida diaria del centro.
Metodología

7 .- METODOLOGÍA Nunca hubiéramos imaginado la realidad educativa que nos ha tocado vivir. Considero que existe tal cambio en la docencia que estamos haciendo verdaderamente historia educativa. Tenemos que tomar conciencia y usar ese cambio para reinventar la docencia, pero sin perder los pilares básicos de la misma. La educación infantil a pesar de la pandemia, sigue siendo una etapa emocionalmente educativa, es un momento fundamental porque vamos a contribuir al desarrollo de cómo va a ser la persona en un futuro. Borremos ya las desigualdades que comienzan a crearse y apostemos por una igualdad real. Es momento de hacerles sentir y pensar, de adquirir capacidades que le permitan en su vida ser felices, ser solidarios, saber escuchar y hablar, tener confianza, ayudar,... gran parte de lo que aprendemos en la vida lo aprendemos en estos primeros años. El tratamiento de la Convivencia, Equidad e Igualdad es tan permeable, que permite relacionar muy bien la temática trabajada en cada una de las aulas, siendo asi las posibilidades tanto de aprender como de construir la Igualdad infinitas. Se va adquiriendo a estas edades las capacidades de socialización y de convivencia. La temporalización es este año aún más flexible y las sugerencias didácticas que se van a ir presentando se pueden trabajar en los diferentes niveles, asi como por ejemplo: Tolerancia, Responsabilidad, Cooperación, Respeto y Autoestima, serán desarrollado en cada uno de los grupos. Con respecto al Espacio, el Aula Ordinaria sigue siendo el espacio dónde se desarrollen la mayoría de las tareas educativas. Según el protocolo COVID- 19 de nuestro centro, se podrán usar otros comunes pero siempre el grupo burbuja, con las medidas de seguridad social y de higiene. La Sala de Psicomotricidad este año se ha habilitado de comedor, los patios se han dividido por zonas,...seguiremos con los Agrupamientos flexibles pero a nivel de aula. El estos espacios, las maestras creará un clima de confianza, seguridad y respeto, procurando que exista una participación cualitativa y cuantitativamente por igual; nombrar siempre a los niños y a las niñas cuando se dirijan al alumnado y en definitiva, llevar a la práctica docente las recomendaciones que en la teoría conocemos para crear un clima de aula adecuado para el aprendizaje. Haciendo referencia a los Recursos estos van a ser múltiples, desde todo el material didáctico de las Aula, material fungible,... usando también las nuevas tecnologías, blogs y páginas web que muestren orientaciones y guía para una buena práctica de coeducación. En cada tutoria debido a la edad del alumnado se ha realizado una distribución de espacios y materiales atendiendo a la seguridad y la higiene del alumnado. Los recursos personales del centro y las Familias junto con el AMPA también están a la disposición de este Plan , para trabajar de forma coordinada, al igual que las actividades de otras Instituciones como es el por ejemplo el Área de la Mujer del Ayuntamiento de Motril, Red de Bibliotecas Municipales en la medida de las posibilidades que tengamos este año. Considero que se pueden mantener esta alianza y actividades, tan solo debemos cambiar el medio en el que lo hagamos . La Coeducación es una exigencia de la sociedad moderna. No se puede por más tiempo educar a niñas y niños como seres desiguales, partiendo de la afirmación de que son iguales. Nosotras ejercemos nuestra parte de responsabilidad.

Proyecto Educativo

8.- El PLAN DE IGUALDAD EN EL PROYECTO EDUCATIVO. El desarrollo del Plan de Igualdad en el centro es responsabilidad de toda la comunidad educativa y su elaboración e inclusión en el proyecto educativo corresponde al Equipo Directivo con el asesoramiento de la maestra coordinadora del Plan de Igualdad y la participación de todo el claustro que recogerá las actuaciones en materia de igualdad, coeducación y prevención de la violencia de género a desarrollar en el centro. Es importante la coordinación y la colaboración con el Equipo de Orientación Educativa en los Centros de Infantil. Continuaremos teniendo en cuenta la perspectiva de género, así como una formación igualitaria en temas como la autonomía personal, la educación emocional, la educación afectivo-sexual, la resolución pacífica de conflictos, la mediación, cultura de paz y la prevención de la violencia de género. Recordar también la estrecha colaboración con todos los niveles, con el Equipo Directivo y el ETCP, para profundizar en el desarrollo de un currículum no sexista, así como la visibilización de las aportaciones de las mujeres en él. La aprobación de las medidas y actuaciones propuestas para el desarrollo del Plan de Igualdad en el centro corresponde al Claustro y al Consejo Escolar, así como su revisión y evaluación. Además de las actuaciones que ya venimos realizando dentro del II Plan de Igualdad de Género, durante el presente curso escolar 2020-2021, continuamos participando en las iniciativas llevadas a cabo esta Consejería con los presupuestos subvencionados como es el Pacto de Estado contra la Violencia de Género, de las cuales la misma Consejería nos irá informando.

Actuación

9.- SUGERENCIAS DE ACTUACIÓN Las experiencias educativas van a ir dirigidas a los tres Agentes Educativos de nuestra Comunidad. Para este curso escolar vamos a considerar las anotaciones e ideas de nuestro II Plan de Igualdad y Coeducación de años anteriores, pero con el avance que requiere cada año tras considerar la Memoria de Evaluación y Seguimiento, asi como las propuestas de mejora. Este curso ha pasado ha sido un curso excepcional. Vamos a continuar apostando, ilusionándonos y trabajando para y por la Paz y con el apoyo de nuestros conocimientos y práctica de Inteligencia Emocional, tanto con el alumnado como con sus familias en momentos puntuales. La implicación familiar en la Etapa de Infantil es una garantía para trabajar nuestros objetivos y finalidades. Las familias van siendo conscientes que las actividades de nuestro II Plan de Igualdad requieren de su participación constante y colaboración estrecha con el centro y con sus hijos/as en casa. Este año debido a la pandemia por COVID-19 esta colaboración no se llevará a cabo dentro de las instalaciones del centro, según nuestro protocolo COVID-19. Pero si que buscaremos una alternativa para que la comunicación y participación continúen siendo tan activa como en años anteriores. Nuestra principal tarea y responsabilidad está en tomar conciencia de la realidad de nuestra sociedad y seguir trabajando para favorecer comportamientos y prácticas igualitarias y persiguiendo la construcción de una Equidad e Igualdad tan reales como necesarias. El alumnado se va a ir sintiéndo poco a poco y de forma serena y confiada parte de un grupo y a la vez su familia parte de su grupo-aula y parte del colegio. Desarrollaremos con ambos agentes educativos estrategias para gestionar sus emociones y conocernos mejor, a través de talleres, asambleas, charlas, visitas de abuelos y abuelas al aula... Vamos a ir compartiendo gustos, intereses, opiniones, aprendiendo a hablar y a escuchar, creciendo en autonomía y responsabilidades, es decir, convirtiéndonos en protagonistas de un magnífico y emocionante proceso de aprendizaje en el que prima no el resultado, sino el Proceso.

El camino hacia la Igualdad y Equidad no es solitario, sino que va acompañado para ser más eficaz por la Coeducación, la Convivencia y la Paz, sin olvidad la Sororidad, el Respeto, la Solidaridad, la Empatía,...este año destacaría la Resiliencia que tanto el alumnado, sus familiares como las maestras del centro estamos demostrando. A continuación se detalla una serie de apartados en los que vamos a intervenir para borrar las desigualdades que podamos encontrar en el día a día de nuestra actividad docente, en los patios, recreos, ...teniendo las suficientes herramientas como docentes para trabajar los valores de la educación para la Igualdad, de manera siempre transversal en todas las acciones que se lleven a cabo dentro y fuera de las aulas . La Coordinadora del II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres también irá realizando propuestas didácticas, difundiendo material a lo largo del curso escolar para que dispongamos de más herramientas y para que se trabaje de forma concensuada y cooperativa entre los Niveles y entre todo el Ciclo. 1.- Acciones Coeducativas de Sensibilizando y Visualizando Los documentos, boletines, notas informativas a las familias, cartelería del centro,... todo el lenguaje escrito, en especial en libros de textos, cuentos... El lenguaje Oral Actuaciones con las familias y la comunidad educativa. Uso de Tablón de Igualdad, ubicado a la entrada del centro. Espacios en los Blogs de Aulas, Web del centro y Facebook Todas las actuaciones se presentará al Claustro y al Consejo Escolar para el Proyecto Educativo y posteriormente el informe anual o la memoria. 2.- Realización de Encuestas, Cuestionarios o Diagnósticos de Coeducación. Solemos pasarle a las familias cuestionarios dónde se recogen datos que nos son importantes para plantear diferentes propuestas de trabajo. También solemos observar la asistencia a las reuniones, quién trae al alumnado a clase por la mañana quienes acompañan en las salidas,.. haciendo así un Diagnóstico Cualitativo de la situación en materia de igualdad en la que nos encontramos, usando la observación directa, Sobre todo aquellas maestras que estamos más sensibilizadas con el tema.

Con una Mirada Coeducativa

Desde hace dos cursos escolares, desde la coordinación del II Plan de Igualdad, se viene recogiendo un ANEXO que sirve de guía y orientación para abrir bien los ojos y observar si el centro estaba libre de sexismo y para ir reflexionando en qué medida íbamos a actuar. ¡TOMA NOTA Y ACTÚA! Esta propuesta está recogida de la Agenda Escolar Coeducativa del Instituto de la Mujer. De nuevo para este año, se propone que este Anexo, lo realicen las compañeras de nuevo ingreso en el centro y voluntariamente las compañeras con destino fijo en el centro. 3.- Plan de Acción Tutorial con Perspectiva de Género Atendiendo al desarrollo personal y social desde la perspectiva de género como puede ser: Autonomía Personal (expectativas, roles, valores, estereotipos, identidad...); Educación Emocional (estima, autoestima, aceptar críticas y elogios, toma de decisiones, sentimientos, asertividad,...); Desarrollo Ético, Educación Afectivo-Sexual, Competencias Sociales, Resolución de Conflictos. Atendiendo a la orientaciones académicas y profesional trabajaremos la medicación, el liderazgo, las expectativas, la toma de decisiones... 4.- Trabajo por Proyectos En la elaboración de nuestras propuestas didáctica a través del Trabajo por Proyectos de todo el centro, y en actividades, recursos, ... debe de llevar inmerso actuaciones de Igualdad. Al igual que revisaremos los materiales escolares, recursos, videoteca, cuentos,... que se le proporcione al alumnado. 5.- Actividades Extraescolares y Complementarias. La Igualdad va a estar presente en toda la Jornada Escolar, desde el momento de la Asamblea, pasando por el Trabajo por Proyectos, la Jardinería, Psicomotricidad, Hora del Cuento.... Estas tareas serán por tutorías y en sus aulas. Pero si es cierto que le daremos mayor importancia en determinadas Conmemoraciones y Celebraciones: Día Internacional de la Niña- 11 de octubre, el 20 Nov "Día de la Infancia", 25 Nov "Día contra la violencia de Género" "Constitución", "Juguetes no sexistas, no violentos" "Día Escolar de la Paz y la No Violencia" "Día de Andalucía" "Día del Juego"... Otras actividades que desde cursos pasados ya desde la Coordinación del Plan se vienen dando orientaciones o pautas de actuación a la hora de : salidas y excursiones, murales, exposiciones, Semanas Culturales, 26 de septiembre día de las Lenguas, Concursos,... se va a seguir haciendo pero siempre cumpliendo el protocolo COVID-19 6.- Trabajo de Cooperación Para conseguir el Reto de la Igualdad es imprescindible un gran trabajo en equipo, es necesario buscar "Alianzas", sólo de esta forma las actuaciones persistirán. Estas Alianzas están en el propio Claustro, en las familias, en la Comunidad,... pero también con Asociaciones y con el Municipio Motrileño. Desde el Área de Igualdad del Ayuntamiento de Motril, nos proporcionan asesoría psicológica para determinadas actividades que venimos solicitando como las charlas- tertulias a las familias. Insisitmos: siempre cumpliendo el protocolo COVID-19 del centro. 7.- Recursos en la red. Hace algún tiempo disponíamos de menos materiales interesantes en materia coeducativa y menos aún para Infantil. Ahora todo es mucho más fácil, en Internet hay mucha información en diferentes Blogs, páginas webs de otros centro,...vamos creando un Banco de Recursos o Biblioteca Coeducativa. Si que lleva activa un interesante espacio coeducativo, llamado Aula Virtual de Igualdad, en donde desde la Coordinación del II Plan de Igualdad de los Centro, se "cuelga y sube" la información, planes, sugerencias didácticas, materiales varios, documentos... que queramos compartir con otros docentes. 8.- Otros Proyectos y Planes del Centro Desarrollaremos actividades educativas como el juego en las aulas y en los patios. La decoración de las aulas y entradas de clase, teniendo siempre higiene y seguridad. Recojo aquí las posibles salidas al entorno, esperando que en breve se puedan realizar, por ahora, al inicio de curso no vamos a salir al entorno hasta esperar acontenicmientos por la pandemia del COVID 19 El Apadrinamiento Lector queda por ahora pendiente de ver como evoluciona todo y Participación de los abuelos en la vida del centro... se podrían mantener pero a través de videos o videoconferencias por aulas. Asi como por ejemplo, con Anunciata Vinuesa a través de la Red de Bibliotecas Municipales y las actividades de la Red de Bibliotecas Escolares como las Visitas a la Biblioteca o las salidas a "Leer en la calle" por ejemplo. En ésta y en cada una de las actividades, los indicadores de igualdad y equidad deben de estar presentes. Estas actividades se irán realizando en función de la evolución de estos meses de la Pandemia por COVID-19. Las sugerencias metodológicas se plantearan desde la Coordinación del Plan de Igualdad al Claustro y a las madres/padres delegad@s, donde se debatirán y ultimarán. Todas van a desarrollarse a través de: 8.-1.- El Deporte y el Juego El deporte, el movimiento, el juego y los juguetes constituyen momentos de felicidad. Es un momento y en unos espacios en donde se intercambian ideas, se discute y se llegan a acuerdos entre niños/as y entre adultos. Pero nuestra labor no es la de juzgar, sino la de mediar, como decía Bruner 1984 muy importante, pues permite dar valor a ciertos discursos que podría ser desprestigiados o descalificados por no atenderse a los modelos dominantes. A la vez la Escuela debería limitar o eliminar, en la medida de lo posible, las practicas discursivas sexistas y discriminatorias. Este curso escolar 2020-2021 el AMPA "Los Traviesos" volverá a llevar a cabo un programa de coeducación donde prima la igualdad, el movimiento y el deporte, bajo el título de "Hábitos de vida saludable.- Deportes en igualdad " y será necesario llevarlo a cabo conjuntamente. En el primer trimestre vamos a dejar pendientes nuestras tradicionales Jornada Lúdica Familia-Escuela : "El juego mágico y emocional" y los Juguetes No Sexistas, No Violentos cuando llegue el momento en diciembre de la Campaña del Juego y el juguete no sexista, no violento, en estrecha colaboración con el Área de la Mujer del Municipio motrileño y con AMPA del centro. Siendo nuestra valoración muy positiva en años anteriores, para este curso se propone su continuidad. En años anteriores hemos apostamos por una actividad sana, por el Juego, el Movimiento y el Deporte, como Hábitos de Vida Saludable. Este año seguimos con la idea pero dentro de nuestras posibilidades. Desde la coordinación del plan se considera imprescindible invitar a realizar las tértulias-café que junto con el AMPA, veníamos desarrollando desde hace ya muchos años. Se trata de una charla a las familias sobre temas varios y de interés para ellos , como por ejemplo : a la hora de elegir los juguetes para Navidad. Desde las tutorías y a través de las madres/padres delegados de clase, es necesario motivar a la participación de las familias del centro en estas tertulias-café. Este año no serán presenciales, sino que se puede plantear hacerlas a través de alguna plataforma digital ( Moodle, Zoom...). También es importante enviar a cada casa, cada familia, una carta informativa por email o por Ipasen sobre la "elección de juguetes" llegado el momento, como se ha realizado en años anteriores a las casas de nuestro alumnado, en fechas cercanas a la Navidad sobre todo. Esta actuación la valoramos tan necesaria y útil como positiva. Es una demanda también que año tras años las familias nos vienen demandando. 8.2.- Cuentos y Canciones Este curso, en todos los niveles y durante el primer trimestre se va a trabajar el Proyecto de "Las Manos". Para el segundo trimestre y en todos los niveles vamos a trabajar "Los superhéroes y superheroinas" y para el tercer trimestre también todos los niveles, trabajaremos "El deporte-las olimpiadas". En las Canciones vamos a analizar los diferentes roles asignados a uno y otro sexo. Animaremos y proporcionaremos un momento de charla y reflexión, interiorizando valores a través de la letra, música y coreografía de las canciones "Tenemos mucho cuento tratándose de igualdad ".- Al igual que trabajaremos textos de tradición oral, como cuentos y poesías, trabajaremos también con las nuevas tecnologías usando diferentes Cortometrajes de cine de Inteligencia Emocional, donde los analizaremos y fomentaremos valores e Igualdad, Justicia, solidaridad, respeto y no violencia. En todos los niveles pero en sus respectivas aulas y durante todo el curso escolar 2020-2021 Es en la infancia donde se forma la personalidad, por lo que es importante que lleven en su mochila los valores de igualdad, tolerancia, respeto, responsabilidad,.. que un cuento les está brindando. Se pueden usar otros cuentos que la tutora/r crea adecuado o incluso elaborar cuentos propios, pero siempre volvemos a insistir, revisando los valores que trabaja, los roles y el lenguaje de los mismos. 8.3.- Celebraciones y Efemérides. Este año será a nivel de aula.- Trabajaremos tareas y actividades propuestas para los días significativos de la Paz, Convivencia y la Igualdad, como es el 20 de Noviembre ( Día de la Infancia), el 25 N, día contra la violencia de género, La Igualdad en la Constitución el 6 de Diciembre Día de la mujer el 8 de Marzo,... para tod@s ellas tendremos plena disposición, atención y asesoramiento por parte del Área de la Mujer. PRIMER TRIMESTRE : Proyecto : "La s manos" para los niveles de 3 años, 4 años y 5 años. Temporalización: primer trimestre Evaluación Inicial: del 11 al 28 de septiembre el nivel de 4 y 5 años ; y del 7 al 18 de octubre el nivel de 3 años. Periodo de adaptación para los 3 años : del 10 al 24 de septiembre Texto de uso social: Cariñograma y el propio nombre Actividades a nivel de aula : Cartelería, Decoraciones, Textos, Documentos... Uso de tencologias en el aula, blogs de aula , de biblioteca, Genially... El 26 de septiembre es el Día Europeo de las Lenguas en coordinación con el Programa de Bilingüísmo: viernes 25 y lunes 27 Día de la Niña : 11 de octubre.- Al ser fin de semana , se propone trabajar por aulas la semana de antes o de después a través de lecturas propuestas por la coordinadora de igualdad. Jornada Lúdica (Modificada) Familia Escuela: jueves 15 y viernes 16 de octubre Halloween en coordinación con el Programa de Bilingüísmo Día Internacional de la Infancia : 20 de noviembre. Conmemoración del Día de la NO la violencia de Género: 25 de noviembre "La Igualdad en la Constitución" : 4 y 5 diciembre. Fiesta de Navidad : por aulas Entrega de boletines informativos a las familias. SEGUNDO TRIMESTRE: Proyecto: Para los niveles de 3 , 4 y 5 años "Superhéroes y superheroinas" Temporalización: Texto de uso social: el cartel Actividades: Día Escolar de la Paz y la Igualdad el 30 de enero Fiesta de Carnaval : Día de Andalucía: 27 febrero Jornadas de Igualdad : 7 y 8 de marzo - "Día Internacional de la Mujer: 8 Marzo. Entrega de boletines informativos a las familias : TERCER TRIMESTRE : Proyecto: Para los niveles de 3 , 4 y 5 años el proyecto es "El deporte es vida " Temporalización: de abril a de junio Texto de uso social: "La adivinanza, retahílas y poesías" Actividades:

Fiesta de la Cruz:

Jornadas Culturales

Heladería

Fiesta de Graduación y Fiesta Final de Curso

Entrega de boletines informativos a las familias:

Desde la Coordinación del Plan se recuerda que pueden modificarse y/o incluirse otras actividades que se consideren adecuadas y vayan surgiendo, siempre siguiendo nuestro Protocolo COVID-19 del centro.

8.4.- Mujeres Importantes dando nombre a nuestras aulas. A lo largo del curso se vamos a continuar conociendo a Mujeres importantes. Pueden ser de los proyectos que estemos trabajando y en otros momentos en donde se daban a conocer mujeres de historia, figuras femeninas que han roto barreras sociales y culturales por defender la igualdad de derechos de mujeres y hombres. Se propone desde nuestro II Plan de Igualdad, continuar conociendo la Biografía de cada una de las mujeres que dan nombre a sus aulas y exponerlo debidamente en la puerta. Al igual que la biografía de otras mujeres que puntualmente consideremos oportuno. Ej.- Constitución Española.- Clara Campoamor y Victoria Kento Margarita Nelken 8.5.- La Igualdad sale a la calle En nuestro centro respiramos Igualdad, vamos a llevar nuestra filosofía de vida y de centro en cada una de las actividades que realicemos fuera del centro y mostremos nuestro ejemplo y valor para dar pequeños pasos hacia un futuro mejor. Aprovecharemos las múltiples salidas que el centro realiza para aplicar estrategias que desarrollen este Pan de Igualdad, como por ejemplo tratar por igual a niños/as a la hora de dirigirnos a ell@s mediante el lenguaje oral. En Exposiciones y Murales que realicemos a lo largo del curso a nivel de aula, tenemos que considerar el tratamiento a la Igualdad. Se puede proponer, según como se desarrolle toda la pandemia por COVID-19 , al final de curso realizar una Exposición Común a modo de Producto Final del proyecto del tercer trimestre, pues el reparto de tareas por ejemplo o los encargos, deberán de ir debidamente repartido para alumnas y alumnos, siempre en todos las actividades de las aulas. Desde la coordinación del Plan, se vienen analizando y aportando indicadores de actuación sobre cómo actuar cuando realicemos salidas, murales, contar cuentos... consideramos que pueden ser de utilidad repasarlas, ya que en la memoria del curso anterior se valoró muy positiva esta medida por parte de las familias y de las maestras. 8.6.- Paz, Convivencia, Equidad, Igualdad y Emociones Considerando las características psicoevolutivas del alumnado de nuestra escuela, comunidad y nuestro contexto, se considera necesario desarrollar las competencias tomando como referente los pilares básicos de Aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir. No hay Igualdad sin equidad, la equidad es el camino que nos conduce a una verdadera Igualdad, en la que las emociones nos permitan sentir y pensar de forma individual, desde el respeto, el amor, la ayuda, creando un espacio de Paz en el que tod@s convivamos y seamos un poco más felices. Ampliar el Rincón de las Emociones con sugerencias didácticas como :

El Cariñograma

Decorar el Bosque de las Emociones.

El Árbol de la Palabra

El sillón de los abrazos imaginarios

Mediadores.- lo tenemos pendiente de otros cursos.

Aprendo a saber esperar

Palabras Mágicas o Cariñosas

Sillas de hablar y escuchar.- manteniendo la distancia de seguridad

El Emociómetro.

La Caja de la Vida

La Caja de los Abrazos. Por ahora no se debe de hacer.

La Caja/ Buzón de la Infancia

Relajaciones, Masajes, Respiraciones,...

Música y movimiento en el aula y siempre con seguridad.

Saludarnos, ayudarnos, compartir trabajos...

Expresar y trabajar: Gratitud, diálogo, dar y recibir, compartir....

Desde este espacio se podrán plantear los contenidos para todo el alumnado y otras teniendo en cuenta medidas de atención a la diversidad que se consideren importantes para mejorar el rendimiento del alumnado. 8.7.- Formación del profesorado y familias Se le brindará a las maestr@s posibles enlaces a lecturas para a nivel personal reflexionar o disfrutar de su información, al igual que se le ofrecerán a las familias a través del AMPA. En cursos pasados les dimos un sencillo cuestionario a las familias para que nos anotaran temas interesantes, con la finalidad de realizar sencillas Tertulias junto con el AMPA para compartir inquietudes y analizar dudas y compartir experiencias. Este año continuamos haciéndolo a través del Consejo de Familias, ( padres/madres delegad@s de cada clase), en donde pedimos que nos demanden los temas de interés para realizar charlas. Sus demandas nos la han mostrado también verbalmente. Después valoraremos cómo se podrían realizar la respuesta a estas demandas, según vaya evolucionando todo. Es interesante realizar a algunas jornadas o cursos que se proponen desde el CEP de Motril y/o Granada, u otras instituciones, con la finalidad de compartir ideas y valorar nuestro trabajo, no sólo en materia de Igualdad y Equidad, sino también en Mindfulness y Relajación, Inteligencia Emocional, temas que desde años pasados hemos venido desarrollado y que sabemos que están estrechamente relacionados con la Igualdad y Equidad. Este curso tan extraordinario y diferente, vamos a aprender mucho. Lo primero es que no debe de ser el curso del miedo si no de la superación y en el que debemos seguir disfrutamos de nuestra vocación y de la práctica docente en las aulas, mejorando asi la Calidad de nuestra Educación. En donde nuestro alumnado aprenda a ser más feliz porque aprende a gestionar sus emociones. 8.8.- Un espacio para la Equidad e Igualdad En nuestro colegio tenemos un espacio dedicado a Igualdad, es nuestro Banco de Recursos, donde vamos guardando lo más destacado en materia de Igualdad. En las diferentes tutorías también existe una carpeta donde se deben de ir guardando las anotaciones, propuestas, ejemplos de cuentos,... que creamos necesarios. Existe también en el centro, exactamente a la entrada del mismo, un Tablón de Igualdad, dónde se colgarán propuestas didácticas, lecturas recomendadas, frases, algún libro,.. para que tengan acceso, tanto docentes como familias y si quieren puedan hacer uso de él, colgando algo interesante en materia coeducativa. En la página web del centro y en su espacio en Facebook, al igual que en los Blogs de aulas existentes, es necesario realizar entradas con un matíz coeducativo: uso del lenguaje escrito, ilustraciones, corresponsabilidad 8.9.- Lecturas para el profesorado Sería interesante plantear lecturas para el profesorado, donde se trabajen temas de actualidad referidos a la igualdad, algún capítulo de un libro que consideremos importante, nos haya gustado o a destacar; algún texto o artículo que trabaje un valor : el control de la ira, la empatía, la seguridad, ...debatirlo y reflexionarlo en conjunto sería lo ideal. 9.9.- El Deporte y el Juego en Igualdad Una de las propuestas de mejora recogidas en años anteriores, en las Memorias de Igualdad, hacía referencia a incorporar el más actividades de Deporte, movimiento y Juego como actividades saludables para el alumnado. La Coordinación del Plan de Igualdad, pretende plantear en las diferentes sugerencias didácticas, más actividades propiamente deportivas, no sólo para fomentar el trabajo en equipo, el movimiento, la diversión,... sino para favorecer siempre una Vida Saludable. El Deporte, el movimiento y el Juego es un conjunto de actividades que realizamos con nuestro cuerpo para jugar, divertirnos y estar en forma, siguiendo unas normas. En Deportes Individuales como el tenis, un/a deportista participa sol@, hay otros deportes que vienen de la antigüedad como el ajedrez o el tiro con arco, disco, jabalina, equitación... todo esto podremos trabajarlo a lo largo del curso escolar en diferentes momentos de la jornada, tanto en las sesiones de Psicomotricidad como en la Jornada Lúdica Familia Escuela, celebrada al inicio del curso escolar y siendo ya ciertamente tradicional en nuestro centro, en la que niñ@s, maestras y familias pasamos una excelente jornada.
Coeducar para la Paz y la igualdad

10.- COEDUCAR ES EDUCAR PARA LA PAZ Y LA IGUALDAD El primer agente socializador de un niño/a es su familia , al igual que el primer contacto con la cultura de paz o de guerra que se produce en las relaciones primarias. Si éstas son violentas, se trasladarán a otros ámbitos : la vida social y todas las manifestaciones de ella. Cualquier niñ@ que observa y vive en medio de relacione de poder desigual entre sexo, vive y dirige con normalidad la legitimación del ejercicio de la violencia, pues ésta queda impune o incluso recibe premio. La Paz no es solo la ausencia de guerra, que no sería poco en estos momentos. La Paz es la culminación de un diálogo interior productivo y de una relación respetuosa e interacción de la que podrían derivarse beneficios para un gran número de personas y evitar las manifestaciones de violencia. La Coeducación para la PAZ nace de la idea maestra de Justicia distributiva, pues cualquier ser humano, hombre o mujer, niña o niño, merece atenciones, cariño, tiempo, dedicación, expectativas, reconocimiento y espacios similares para conseguir una vida digna sin discriminaciones y debe asentarse en principios de : comunicación, individuación, respeto, solidaridad e integración. Se va a incluir este año como novedad desde la Coordinación del II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres del centro, un calendario para que las tutoras puedan usar en los diferentes meses, en donde podrán tener anticipadamente las efemérides y días importantes, al igual que las mujeres que pueden trabajar o a las que se pueden referir o presentar a su alumnado. También se les facilitará una sencilla biografía por mes, algunas de esas mujeres son las que dan nombre a las aulas del centro. La finalidad entre otras es trabajar de forma transversal la igualdad en todas las áreas del currículo de infantil y especialmente que haya una coordinación y cooperación entre el Proyecto Escuela Espacio de Paz que llevamos en el centro y el II Plan de igualdad. Sería interesante a lo largo del curso escolar, acercar al alumnado a conocer brevemente la biografía de Concepción Arenal Ponte, ella fue una diplomada en derecho, pensadora, periodista, poeta y autora dramática española encuadrada en el realismo literario y pionera en el feminismo español. Además, ha sido considerada la precursora del Trabajo Social en España.

Formación

11.- FORMACIÓN DE LA PERSONA COORDINADORA DEL PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO Para facilitar la elaboración y desarrollo Plan de Igualdad en el Centro, se ofertará a las personas coordinadoras del mismo un itinerario formativo con asesoramiento, materiales, buenas prácticas, etc, a través de la asistencia a sesiones presenciales y la participación en la Red de coordinación del Plan de Igualdad en el Aula Virtual de Formación del Profesorado.

II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres

Biblioteca

Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos de AndalucíaEn estrecha colaboración con el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres del centro. Este Plan de Lectura, pretende impulsar una serie de medidas que faciliten a los niños, niñas y a los jóvenes el desarrollo de prácticas lectoras y habilidades intelectuales e incorporen el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje permanente.

Detectar visiones estereotipadas de los niños y las niñas para trabajar en desmontarlas desde una perspectiva de género.

Reconocer y valorar las diferentes formas de ser de nuestro alumnado.

Identificar resistencias personales y colectivas en torno a la construcción de identidades libres de sexismo.

Planes y Programas

La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se ha diseñado y se va completando continuamente un variado programa de actuaciones para desarrollar las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de ellos. Abarcan desde los Proyectos de Innovación, los hábitos de vida saludables y la prevención a la seguridad vial, desde el medio ambiente y el consumo responsable hasta la lectura y las bibliotecas escolares, las conmemoraciones de hechos o personajes relevantes, el flamenco, etc.

Enero

NUEVOS REFERENTES FEMENINOS.- enero 2021 1.- CONSEJOS COEDUCATIVOS Vamos a organizar unas elecciones en la que todas las niñas y los niños, deberán presentar sus candidaturas para formar parte de un Consejo Coeducativo Paritario. Damos tiempo suficiente al alumnado para pensar y preparar su candidatura. Cada candidato/a creará un lema o un título para su campaña, un cartel o dibujo con algunos objetivos de su programa y un breve discurso del porqué es la persona adecuada para ser elegida como parte del Consejo. En el Nivel de 5 años se podrá realizar mejor esta actividad, debido al nivel psicoevolutivo del alumnado. Esta actividad se puede realizar al aire libre. Los objetivos serán: - Promover la participación social y política de nuestro alumnado. - Capacitar a nuestro alumnado en habilidades de comunicación para que aprendan a ejercer el liderazgo. - Crear espacios de reflexión ( Mesa de la Paz, Sillas de Hablar y Escuchar) y de toma de decisiones que favorezcan la diversidad e igualdad en nuestro centro educativo. 2.- SOY TODO ESTO Y MAS... ¿ Cómo soy ¿ ¿ Cómo me siento? ¿ Cuáles son mis fortalezas?... Éste será el punto de partida de la actividad. Para ellos vamos a crear una lista de cualidades positivas para que nuestro alumnado se anime a elegir libremente aquellos amig@s con los que más se identifiquen. Soy...buena persona, cariñoso, generoso, trabajador, valiente, inteligente, me sé poner en el lugar de otra persona, divertido/a, serio, sonriente... Es también una muy buena ocasión para indagar en el Emocionario de nuestro alumnado. Una vez realizado el Perfil de Fortalezas se compartirán en plenario, para identificar y analizar posibles estereotipos de género en la elección de niños y de niñas. Los objetivos serán:

Febrero

VI.- MASCULINIDADES IGUALITARIAS febrero 2021 1.- MI FAMILIA CORRESPONSABLE Vamos a trabajar la Corresponsabilidad en el trabajo doméstico y de cuidados con nuestro alumnado. Crearemos grupos mixtos, manteniendo la distancia de seguridad, cada grupo tendrá que crear una historia ilustrada en la que reflejen como debe de ser una familia que apuesta por la Corresponsabilidad y la Igualdad. Pueden dibujar por ejemplo, diferentes escenas en las que aparezcan familias diversas y corresponsables. Podemos usar para mostrarle modelos de familias, los carteles de años anteriores de los Talleres de Corresponsabilidad, asi como las imágenes de los mismos u entradas del blog de aula. Los objetivos son:

Reflexionar sobre nuevos modelos de familias que apuestan por la Igualdad y el Reparto Equitativo de Responsabilidades.

Sensibilizar y animar al alumnado para que asuman responsabilidades acordes con su edad, dentro y fuera del ámbito doméstico.

2.- NIÑ@S DE TODOS LOS COLORES Vamos a elegir para trabajar contenidos audiovisuales o cuentos que apuesten por la diversidad y la igualdad. Tomaremos como ejemplo el video - cuento de "Lalo el príncipe rosa" . Este cuento nos invita a reflexionar sobre modelos de niñ@s diversos que aprenden a relacionarse y a mirar el mundo sin estereotipos sexistas. Podremos usar preguntas para reflexionar en clase, como: ¿ Todos los niños y las niñas son iguales¿ ¿ Por qué? ¿ Cómo es Lalo? ¿ Te identificas con él? ¿ Qué es lo que más te gusta de él?. Los objetivos son :

Fomentar otras formas de ser niños al margen de la masculinidad hegemónica.

Visibilizar modelos de ser, estar y relacionarse entre niños y niñas, que favorezcan el respeto por las diferencias y la convivencia pacífica a cualquier edad.

Marzo

FEMINISMO Y PARTICIPACIÓN SOCIAL. Marzo 2021 1.- ESCUELA FEMINISTA En esta actividad vamos a dar visibilidad a las mujeres que han pasado a la historia por su activismo en pro de la igualdad y su valentía. Muchas de ellas cambiaron el mundo con un acto de rebeldía o con toda una vida dedicada a la consecución de los derechos de las mujeres y las niñas. Carmen Olmedo, Clara Campoamor, Flora Tristán, Concepción Arenal, Rosa Parks, Lucy Stone y Olympe de Gouges.. son algunos ejemplos que pueden inspirarnos en el a elección de referentes femeninos que forman parte de nuestra historia. Invitamos al alumnado a indagar sobre sus vidas o las vidas de las mujeres que dan nombre a las aulas de nuestro centro, realizando sencillas biografías y dibujos de las mismas. Exponiendo dichos dibujos a modo de exposición en las aulas. Los objetivos son:

Visibilizar a mujeres que con sus logros y conocimientos han inspirado a un movimiento feminista, que sigue nutriéndose de nuevas realidades y experiencias vitales diversas.

Mostrar referentes femeninos con impétu que amplie los conocimientos de nuestro alumnado, sus familias y las propias maestras del colegio.

2.- MUJERES DE HISTORIA Si en las clases de historia, estudiamos hechos y acontecimientos de la Humanidad desde sus orígenes , ¿ por qué apenas hay mujeres en los libros de historia? En esta actividad, vamos a crear nuestra propia historia, invitando a mujeres mayores para que nos cuenten algún momento recuerdo de su vida. Invitaremos a abuelas, tías o mujeres de alguna residencia de mayores cercana para que nos cuenten sus Historias de Vida ( éxitos, sueños no cumplidos, anécdotas divertidas, etc). Todo esto será a través de videos en los que se pueden grabar y nos pueden hacer llegar al grupo-aula. El alumnado pensará en una serie de preguntas para la recogida de información, a modo de entrevista. Podemos grabar la actividad y contar asi con material audiovisual de apoyo. Los objetivos son:

Crear nuestra propia genealogía de mujeres que forman parte de la historia de nuestro pueblo. Ej.- Cándida Jiménez Cazorla ; "La Caramba"

Visibilizar y homenajear a mujeres que han trabajado toda la vida desde la invisibilidad y falta de reconocimiento social, económico y/o familiar.

Noviembre

UNA ESCUELA EMOCIONALMENTE EDUCATIVA.- Inteligencia Emocional.- Noviembre 2020 1.- ME QUIERO LUEGO EXISTO En esta actividad invitamos al alumnado a hacer un autorretrato usando diferentes técnicas de dibujo y materiales. Pueden también copiar o escribir sus nombres, un pequeño texto, una palabra cariñosa, especial o de amor a Sí mism@s , donde reflejen su visión única y personal, los logros, fortalezas, sus gustos y sueños. Cuando hayan finalizado los autorretratos, los mostraremos al resto de compañer@s de la clase y cada uno hablará del suyo, es decir, de sí mismo/a, compartiendo emociones y sentimientos en torno a la actividad. Podremos colgar estos trabajos en las paredes del aula para visibilizar y aceptar la Diversidad del grupo. Los objetivos son: - Fomentar el autoconcepto y la autoestima de las niñas y de los niños. - Crear espacios seguros en el que nuestro alumnado pueda expresar sus emociones y opiniones con calma, con tiempo para hablar, con disfrute y agrado al compartir. 2.- SILUETAS Vamos a crear siluetas a tamaño real que colgaremos en las paredes. Podremos hacerlo por mesas, como un trabajo en equipo. Si hay 4 o 6 mesas en un aula, pues harán 4 o 6 siluetas. Cada niño y niña, podrá participar rellenando la silueta de su mesa, para ello escribirán palabras o realizarán dibujos. El objetivo es que representen a niños y a niñas y describan como se ven ellos mismos/as o ven a otros niños/as. Pueden usar palabras importantes en sus vidas.

Desmontar roles y estereotipos de género a través de la creación de contenidos audiovisuales.

Promover la toma de conciencia y la participación activa de nuestro alumnado en casa desarrollando la creatividad.

Diciembre

IV.-JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS, NO VIOLENTOS.- diciembre 2020 Las niñas y los niños aprenden su lugar en el mundo a través del juego y de la observación. Jugar es único, divertido, favorece su desarrollo y les ayuda a relacionarse y a comunicarse con sus iguales, sus adultos y su entorno. Usando los juguetes y a través del juego se adquieren destrezas, valores, saberes y habilidades sociales que son fundamentales para el aprendizaje cognitivo y emocional. El proceso de socialización diferencial limita la libertad de los niños y las niñas a la hora de jugar o elegir juguetes. Debemos borrar estos estereotipos y hacerles libres a la hora de elegir sus juegos y juguetes. Es momento de observar los juguetes en las jugueterías, analizar los catálogos,.. y observamos que hay juguetes "para niñas " y juguetes "para niños" es como si hubiese dos mundo y en pocas ocasiones se mezclan. Hay que buscar Juguetes no sexistas, juguetes igualitarios. El trabajo doméstico, cuidados, la maternidad o las manualidades parece que quedan reservados a las niñas y en contraposición los juguetes reservados para los niños son de deportes de élite, superhéroes, videojuegos, aventuras, la violencia...incluso en los juguetes dirigidos a ambos sexos, existen diferencias en el tratamiento , las recomendaciones de usos y los colores. 1.- ¡MI JUGUETE Y YO! Cada alumno/a elige un juguete favorito de clase y explica por qué le gusta. Puede explicar también algún juego que le guste. Puede ser por ejemplo: un camión, una comba, un puzzle, un balón, una muñeca... Cada niño/a contará al resto de la clase porqué ha elegido ese juguete y describirán qué pasaría, como se sentiría si se convirtieran en ese juguete. Por unos instantes serán juguetes que han cobrado vida y que tienen el poder de contar sus historias. Se puede dirigir la actividad con preguntas como : ¿ Por qué eres ese juguete?, ¿ Qué podemos aprender contigo? ¿ Quién quieres que juegue contigo? Se trabajan objetivos como identificar estereotipos y roles de género en la elección de los juguetes para desmontarlos. Aprenderemos que con todos los juguetes pueden jugar tanto niñas como niños y que no ay juguetes de niñas ni de niños. 2.- CUÉNTAME... Vamos a rescatar juegos del pasado a través de las historias de las personas mayores de nuestra familia o abuel@s que vengan al aula. Pueden entrevistar a una persona mayor que le cuente a través de un video que nos mandará a clase, a qué jugaba en su infancia y cómo se sentía cuando lo hacía. Es una buena actividad para conocer otras formas de jugar y divertirse. El objetivo es promover las relaciones de afecto entre menores y mayores a través de la escucha activa, de la comunicación, el respeto y la empatía, todo en un clima de afecto

Valorar y reconocer a mujeres que han contribuido al progreso a través de su trabajo y de sus descubrimientos.

Invitar a la reflexión y al debate sobre los mecanismos que siguen, invisibilizando la aportación de las mujeres a nuestra cultura.

Octubre

COEDUCAR A TRAVÉS DE LAS IMÁGENES .- Octubre 2020 1.- VER PARA CREAR Vamos a ver un capítulo de alguna serie elegida por nuestro alumnado. Preguntaremos a ver cuales son las series más vistas. El objetivo es analizar con mirada crítica el tratamiento de los personajes y los discursos del contenido elegido. Tras el visionado, reflexionaremos con las preguntas del tipo: ¿ qué cuenta la historia? ¿ quién o quienes son los protagonistas?... Para terminar, crearemos, una nueva historia coeducativa con la participación activa de todo el alumnado. Objetivos para el profesorado y las familias de esta actividad son : - Tomar conciencia del poder de las imágenes en la construcción de las identidades colectivas e individuales de niñas y de niños. - Facilitar a nuestro alumnado otras visiones o contenidos audiovisuales que fomenten la igualdad, las normas de cortesía y los buenos tratos. - Crear espacios y momentos de reflexión para que nuestro alumnado pueda expresar sus ideas con calma, respeto y disfrute. 2.- ¡ CÁMARA Y COEDUCACIÓN! Nuestro alumnado va cambiando a medida que cambia la sociedad plural y diversa en la que estamos inmersos. En plena era digital en donde todo el mundo dispone de un móvil con una buena cámara incorporado, cámaras potentes para hacer fotos y grabar imágenes de buena calidad. En esta actividad vamos a intentar que realicen un sencillo video en casa de 1 o 2 minutos, en donde nos muestren los juguetes con los que juegan y el espacio, con la finalidad de para promover la diversidad y la igualdad en el seno familiar. Podemos por ejemplo invitar al alumnado a usar diferentes juguetes, moviéndose o jugando con ellos,... con la finalidad de desmontar roles y estereotipos de género que pueden seguir formándose en nuestro alumnado si no hay una correcta y sistemática intervención coeducativa. Los objetivos serán:

Indagar en el Emocionario de niños y niñas, de su relación personal con el centro educativo.

Facilitar espacios para el juego, la calma, la reflexión y la crítica constructiva, teniendo en cuenta las opiniones de nuestro alumnado, escuchándoles ( F. Tonucci)

Abril

COEDUCAR A TRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Abril 2021 1.- MUJERES DE CIENCIA Visibilizaremos a mujeres que deberían de ser referentes incuestionables en la Hª de la Ciencia y en los libros de texto, científicas como Marie Sklodowska (Curie), Iréne Joliot-Curie, Barbara McClintock o Gertrude B.Elion. Todas ellas fueron galardonadas con el premio Nobel pero hay muchas más que se pueden buscar en internet con el apoyo del alumnado. Se trata de iniciar un camino inspirador, rescatando del olvido a estas mujeres. Investigaremos sobre sus trabajos, realizando sencillas biografías y hablando de ellas en clase. Y las daremos a conocer a ellas y a los trabajos que hayamos realizado, a través de las redes sociales ( blog de aula, fcebooks, web del colegio...). Los objetivos: - Incentivar en nuestro alumnado el placer de investigar y reescribir la historia desde la perspectiva de género. - Visibilizar referentes femeninos que rompieron moldes y abrieron el camino a otras mujeres y niños. - Valorar aportaciones y logros de las mujeres en el mundo de la ciencia. 2.- LA MUJER INVISIBLE ¿ Conoces a Ángela Ruíz Robles ( 1895-1975)? Maestra e inventora española precursora del libro electrónico (Ebook). Inventó una máquina taquimecanógrafa, un atlas lingüístico gramatical y una enciclopedia mecánica con sonidos, gráficos, iluminación, textos y contenidos actualizados. En esta actividad, vamos a invitar a nuestro alumnado a investigar sobre la vida y la obra de esta prolífica inventora. Podemos ser un gran grupo de investigadores/ Podremos invitar a nuestro alumnado a pensar y hablar desde una mirada crítica, la invisibilidad femenina en el mundo de la ciencia y las nuevas tecnologías. Los objetivos son:

Mayo

CENTROS COEDUCATIVOS.- Mayo 2021 1.- MI ESCUELA COEDUCATIVA. Invitamos a nuestro alumnado a realizar un mural, cada grupo aula realizará el suyo. En este mural imaginarán su escuela, la dibujaran y describiran. Para ello necesitaremos materiales que faciliten la creatividad en la elaboración de los murales. No hay reglas, pueden usar materiales y colores diferentes para fomentar dicha creatividad, siempre siguiendo el protocolo COVID-19 de seguridad con los materiales. Es importante que los niños y las niñas, reflejen libremente, su visión personal del centro educativo en el que conviven y aprenden a diario. Cuando los murales estén terminados, lo expondremos en la clase, analizando si en ellos aparecen escenas/dibujos que haya que desmontar desde una mirada igualitaria. Se pueden colocar alguno si es posible y seguro en las puertas de las clases o en las subidas de las escaleras. Los objetivos son: - Conocer la opinión personal y colectiva de nuestro alumnado sobre cómo es o cómo debería de ser su Escuela. - Fomentar el respeto y el apego del alumnado con su centro educativo. 2.- MI RINCÓN FAVORITO. Nuestro alumnado va a hacer un dibujo en el que describan su lugar especial o favorito de su escuela o de su casa. Podemos hacer preguntas del tipo: ¿ Cuál es tu lugar favorito de la escuela? ¿ y de la casa? ¿ por qué has elegido ese lugar? ¿qué cosas buenas suceden ahí? ¿Cómo te sientes? ¿ Te gusta compartirlo con alguien?. Se hablará de cada dibujo con el resto de la clase. También podemos preguntar si existen espacios que nos les gusten e identificar lugares que no cuentan con el agrado o aceptación de nuestro alumnado de cada a su posible mejora. Recientemente vivimos el confinamiento en casa, una situación que jamás imaginamos vivir, pero de la que salimos reforzados y ahora es momento de recordar, pensar y dialogar sobre ello, sobre lugares favoritos de casa en los que nos ha gustado estar y nos hemos sentido bien. Los objetivos :

Junio

.- EDUCAR PARA CAMBIAR PRESENTE Y FUTURO.- Junio 2021 1.- MI MOCHILA COEDUCATIVA. ¡ Todo lo vivido y aprendido se queda en nuestras vidas! Vamos a hacer un collage por clase o individual, en el que reflejemos todas las experiencias, conocimientos, anécdotas, recuerdos de actividades de este curso. Todo lo que nos llevamos en nuestra mochila que hayamos aprendido este año. Podemos usar materiales de dibujo, materiales reciclados, recortes de revistas...dejando volar su imaginación y su creatividad. La idea es darle libertad para que entre tod@s hagamos un resumen de todo lo que han aprendido. Los trabajos realizados como en otras ocasiones venimos haciendo, se expondrán en clase y en la medida de lo posible en algún lugar visible del centro para que el resto del alumnado de otras clases pueda disfrutarlo, cumpliendo las medidas de seguridad. Los objetivos son:

Compartir conocimientos, emociones y experiencias para seguir creando conciencia y lazos de unión entre nuestro alumnado.

2.- VERALEO.- ¡ LEER ES CRECER! Cerramos un curso escolar muy diferente y muy lleno de experiencias inolvidables. Se abre un nuevo universo de posibilidades para disfrutar de un largo verano, para ello vamos a invitar a nuestro alumnado a seguir aprendiendo desde una mirada coeducativa. Tenemos que animarles a leer en verano, disfrutar de las lecturas en la playa, en casa, en el jardín, en la calle, en la cama o en nuestro rincón preferido. Para ello, podemos crear un listado de Lecturas Coeducativas y Emocionales recomendadas para que niños, niñas y familiares, sigan aprendiendo. Desde la web del Área de Coeducación del Instituto Andaluz de la Mujer, se puede consultar otras páginas especializadas en Convivencia y Coeducación o investigar por nuestra propia cuenta y hacer conjuntamente con la Encargada de la Biblioteca Escolar, un listado de lecturas recomendadas para el verano y dárselo junto a los boletines informativos de notas al final de curso. Los objetivos son:

Crear y compartir nuestra propia biblioteca de centro y de aula de lecturas coeducativas.

Promover el placer de la lectura desde una mirada coeducativa

¡¡ LLENEMOS LAS PAREDES DE FAMILIAS ÚNICAS Y DIVERSAS ¡!! Con esta actividad estaremos trabajando los diferentes objetivos :

Valorar y visibilizar la diversidad familiar en nuestro entorno más inmediato.

Promover la convivencia y el respeto entre los distintos modelos de familias.

Incentivar nuevos idearios y discursos en toro a las familias en toda la comunidad educativa.

Desarrollo del anexo

Septiembre

COEDUCAR DESDE EL INICIO.- Coeducación y cambio social 1.- EL CAMINO DE LA IGUALDAD Vamos a dibujar un camino, un dibujo individual en donde nuestro alumnado dibujen sus deseos, los obstáculos a sortear, los miedos, las emociones, las opiniones y soluciones que inviten a crear comportamiento igualitarios en su día a día. Si queremos hacerlo en pequeño grupo o por mesas pues se puede usar una cartulina o papel continuo y material de dibujo para diseñar entre tod@s el trazado del camino. Es importante tener un espacio amplio para que el alumnado pueda mantener la distancia de seguridad en el trabajo y dibujar, escribir o decir sus propuestas con comodidad. Podemos guiar la actividad aportando sugerencias como : ¿ Qué palabras vamos a escribir en el camino que vamos a vivir y relacionarnos en igualdad? Respeto, cariño, empatía, amor, besos. - ¿ Qué miedos podemos encontrarnos?- ¿ Cómo podemos saltarlos o vencerlos? Objetivos: 1.- Con esta actividad, estaremos promoviendo el espíritu crítico, la toma de conciencia en torno a las desigualdades de género desde la infancia y la búsqueda de soluciones o caminos alternativos que favorezcan la igualdad. 2.- Crear espacios compartidos en el que nuestro alumnado pueda expresar sus emociones y opiniones desde el placer y la libertad 3.- Tener en cuenta las opiniones, críticas y sentimientos de nuestro alumnado en torno a su percepción del mundo que les rodea. 2.- LA CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS Vamos a meter palabras en una caja, para ello contaremos trozos de papel en la que incluiremos una palabra clave : niño, niña, mujer, hombre, árbol, cuento, armario, amigo, amiga, ventana, poema, camino, universo... elegir tantas como os apetezca, es muy importante usar un lenguaje inclusivo. Cuando tengamos nuestra caja repleta de palabras mágicas, invitaremos a nuestro alumnado a participar en un juego. Para el alumnado de 3 años , se puede llenar la caja de objetos y juguetes en vez de palabras.La actividad consiste en elegir al azar palabras u objetos que luego se leerán al resto de la clase. Objetivo: 1.- Fomentar la creatividad, el placer de la escritura y el uso no sexista del lenguaje

Jornada Lúdica Familia-Escuela

Día de las escritoras ylas Bibliotecas

Día internacional de la infancia

DÍA INTERNACIONAL DE LA INFANCIA 2020-2021 Justificación El 20 del noviembre conmemoramos el aniversario de la Convención sobre los Derechos de los Niños y de las Niñas, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, y ratificada por España el 30 de noviembre de 1990. En Andalucía, la Ley andaluza 1/1998, de los derechos y la atención al menor declara este día como el Día de la Infancia en Andalucía. Estos derechos deben ser reconocidos a todos los niños y niñas sin excepción alguna ni discriminación por motivos de sexo, discapacidad, etnia, idioma, religión, origen social o posición económica u otras condiciones, ya sean del niño, niña o de su familia. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos. Lema : "Tengo derecho a.... " Siempre dirigimos nuestra mirada en estos días y para realizar la propuesta didáctica de esta efeméride de igualdad, en la página de Unicef, donde se revaloriza la importancia a la Educación en Derechos de la Infancia. Educando desde los afectos, en un clima de aula donde prime el respeto, la ayuda y la confianza entre todos los compañeros y las compañeras, sentando las bases de valores como la responsabilidad, el respeto, la democracia, el espíritu crítico, la empatía y el diálogo entre otros . Objetivos : El objetivo del Día Universal del Niño es recordar a la ciudadanía que los niñ@s son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo. 1.- Defender los Derechos de los niños y niñas de todo el mundo. 2.- Trabajar por el respeto de los derechos de la infancia Este día mundial recuerda que todos los niñ@s tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido. Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para que los niños y niñas tengan un futuro mejor. Para esto sirve la Celebración del Día de la Infancia, por lo que no escatimemos en dedicar tiempo, actividades, trabajo y esfuerzo en ello, a pesar de estar viviendo este curso escolar una situación especial por la pandemia de COVID-19. Si queremos construir sociedades cambiantes, plurales, libres y democráticas, es necesario que aprendan a estas edades, el respeto al otro/a, las normas de cortesía, de convivencia. Debemos animarles a participar activamente en el aula, facilitándole herramientas, recursos y espacios en su entorno como lo es su aula y su escuela. ¿ Para qué conmemoramos este día? Para proteger los Derechos de la Infancia y conseguir cambios reales en la vida de millones de niñ@s , como lleva haciendo por ejemplo UNICEF desde hace décadas. Temporalización: 18- 19- 20 de noviembre TAREAS:

¿ Qué se puede hacer para promover, defender y proteger los derechos.?

Lo primero es que tenemos que hacer las maestras es conocer los Derechos de la Infancia e ir trabajando en distintos momentos educativos de clase, los derechos que consideremos que más se asemejan al momento o los que creamos que nuestro alumnado va a ir comprendiendo mejor, como puede ser por ejemplo : Derecho a JUGAR, a tener SALUD, a una FAMILIA, a una VIVIENDA digna, a EDUCACIÓN, a tener una IDENTIDAD ...estas palabras podemos trabajarlas con el alumnado.Durante estos días vamos a realizar una serie de tareas de forma secuenciada y con la finalidad de realizar como producto final el Día de la Infancia. Ni que decir tiene que esta temática la vamos a trabajar transversalmente a lo largo del curso siempre y cuando el alumnado o momento educativo lo requiera. 1-Hacer un Cariñograma : Un corazón individual con una palabra cariñosa, para llevar a casa Se puede hacer desde casa, mandando una foto a otro amigo/a, etc. 2. - Invitar a las familias, abuel@s, padres ,... a clase a que vengan a contarnos un Recuerdo de su Infancia. Será algo agradable que podemos retomar de años pasados y traerlo a la actualidad, comentarlo, debatirlo y volver a sentir alegría junt@s por ese recuerdo y sobre todo aprender. Este año no podemos tener la presencia de los abuelos en el aula, pero si que podemos tenerlo a través de un video que el abuelo o abuela envie al grupo. 3.- Cuento .- ¡.- "Semillas ".- Todos somos iguales y diferentes. Cada uno y una es diferente pero tod@s necesitamos cariño, protección, alimentación, ... para crecer sanos y fuertes. 2.- "¡Vivan las uñas de colores! ".- Vamos a trabajar esta lectura en los tres niveles porque queremos romper estereotipos, los niños y las niñas se pueden pintar las uñas si así lo desean, tienen derecho a tener la posibilidad de descubrir su identidad y a no coartarl@s. 4.- Trabajamos los Derechos por clases .- Palabras Claves A cada grupo . aula se le asignará una palabra que tenga que decorar y trabajar ese derecho. Al finalizar su trabajo lo expondrá en la puerta de clase con una breve decoración, para que el resto del alumnado pueda verlo. La coordinadora de igualdad les facilitará fichas o dibujos para realizar en clase para esa decoración, pero siempre estas actividades se realizaran a nivel de aula este año. Las palabras serán : Identidad, Igualdad, Juego, Salud y Alimentación, Paz , Protección, Educación, Participación, Vivienda. 5.- Canción Derecho a Jugar - Cantajuegos .- Es una canción que venimos comprobando que al alumnado le gusta mucho. La pondremos al inicio de la jornada escolar y al final, durante estos tres días, para que todo el centro esté escuchando la canción en el mismo momento ya que este año no tendremos Fiesta Común, debido a las circunstancias por todas conocida. 6.- Decoración Mural Dentro de nuestras posiblidades y viendo cómo se van desarrollando las actividades, podemos pensar hacer un mural colectivo uniendo todas esas palabras y trabajos del alumnado. Se puede hacer a nivel virtual también, realizando una composición o poster con todas las imágenes de las palabras y derechos trabajados en las aulas. 7.- Peldaños de las escaleras .Prestaremos especial atención en estos días a los nuevos peldaños de las escaleras, para dar lectura de ellos y hablar sobre la frase o idea que cada escalón nos muestre. Para saber más, os dejo estos enlaces a videos. Amnistía Internacional nos proporciona una serie de material didáctico disponible para Educación Infantil. https://www.youtube.com/watch?v=pSlvjizi0NQ En Enredate.org de UNICEF, nos ofrecen una serie de actividades para trabajar los videos sobre los derechos de la infancia de Pocoyo. https://www.youtube.com/watch?v=yRbEx59-fHQ 4 años : Con Babel, Amanix y Capitán Solidario celebramos este año el Día Universal de los Derechos de la Infancia. Los tres forman parte de los Mini Guardianes de los Derechos: 12 personajes con los que aprenderemos lo que significan los derechos a la Identidad, la Protección, la Igualdad o el Juego. https://www.youtube.com/watch?v=uO3x3hLIcLY Realizado con Lengua de Señas Argentina y emitido por la señal Pakapaka. Es un programa para chicos sordos y oyentes. https://www.youtube.com/watch?v=H03kXK_PE8E 5 años .- Educar dando alas Unicef https://www.unicef.es/educa/participacion
Nuestra Constitución Igualitaria

"Nuestra Constitución es igualitaria" Lema: "La educación es el camino" I.- Justificación: El próximo domingo día 6 de diciembre se celebra la aprobación en referéndum por el pueblo español de la Constitución Española. Dada la relevancia que la Carta Magna representó para la consolidación de un marco de convivencia cívica asentada en el Estado de Derecho y en las libertades individuales, así como para la conversión de Andalucía en comunidad autónoma, se hace conveniente conmemorar en los centros docentes andaluces, sostenidos con fondos públicos, este evento con la importancia que merece. Por ello, e independientemente de lo recogido en el Plan de Centro de los centros educativos respecto a las enseñanzas del ordenamiento constitucional para el curso 2020/2021, esta celebración estará orientada a fomentar en el alumnado los valores ciudadanos y democráticos sobre los que se asienta el sistema de libertades y de derechos humanos que constituyen la esencia de nuestra convivencia democrática. Todo ello deberá ir orientado a sensibilizar a los alumnos y alumnas en la adquisición de una cultura cívica que impregne las conductas y relaciones sociales. Con objeto de determinar aspectos relativos a la celebración del Día de la Constitución, y en virtud de las competencias que otorga el Decreto 579/2019, de 15 de octubre, por el que se modifica el Decreto 102/2019, de 12 de febrero, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación y Deporte, esta Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa II.- Objetivos: 1. Conocer los ideales, valores y partes de la Constitución española de 1.978 2. Distinguir y valorar los diferentes derechos reconocidos en la Carta Magna. 3. Conocer la organización territorial de España. 4. Reconocer los símbolos del Estado español: la bandera., el escudo y el himno. 5. Valorar la importancia de la Constitución de 1.978, como texto de consenso entre las fuerzas políticas, que ha servido para encauzar la transición democrática y garantizar un régimen de libertades y progreso socioeconómico, hasta el presente. III.- Contenidos

Convivencia responsable con los demás: en familia, colegio, sociedad.

Valoración, respeto de las normas y pautas que rigen la convivencia entre grupo

Respeto a la diversidad: razas, sexos, credos religiosos, ideas políticas.

Partes de la Constitución de 1.978

Derechos fundamentales de l@s españoles.

Organización territorial del Estado español e instituciones fundamentales.

Símbolos del Estado: Bandera , Escudo e Himno.

IV.- Temporalización: Del lunes 30 de noviembre al viernes 4 de noviembre V.- Sugerencia metodológica: - Escuchar el Hinmo en clase durante estos días. - Trabajar las palabras CONSTITUCIÓN, BANDERA, ROJO Y AMARILLO - Hacer una Bandera con la palma de la mano de nuestro alumnado y usar los colores rojo y amarillo. - Hacer un puzzle grande con la bandera de España, plastificado y para trabajar por grupos en clase, tomando siempre las correctas medidas de higiene y seguridad. - Tenemos también una manualidad de un niño y una niña para realizar en las aulas. ´- Trabajar brevemente la biografía de Clara Campoamor, como mujer política, parlamentaria y que defendió los derechos de las mujeres, consiguiendo el voto femenino. La coordinadora del II Plan de igualdad os proporcionará material para ello y los enlaces a canciones y videos para acercar al alumnado a Clara Campoamor. - Leer el Cuento de la Constitución, en donde nos enseñan cómo se llegó a un acuerdo concensuado para redactar el texto de la Constitución y su aprobación. DERECHOS/ DEBERES .- En las clases de 3, 4 y 5 años, vamos a ir hablando en las Asambleas de estos días sobre los Derechos y los Deberes como ciudadan@s. V.- Evaluación . Se valorará:

El interés, la motivación y participación en las actividades.

Los conocimientos adquiridos sobre el contenido constitucional.

Las actitudes de respeto y compromiso con los valores democráticos.

Con esta propuesta didáctica damos respuesta a las indicaciones que con fecha 23 de noviembre de 2020, la Consejería de Educación y Deporte nos ha hecho saber, en la Resolución de 19 de noviembre de 2020, de la Dirección de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se dictan las instrucciones para la celebración del Día de la Constitución en los centros docentes de la Comunidad Autónoma Andaluza.

Atendemos por lo tanto a atendemos a:

Primero. Todos los centros docentes, sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Andalucía celebrarán, con anterioridad al día 6 de diciembre de 2020, la aprobación por la ciudadanía de la Constitución Española. Segundo. Anteriormente a la citada fecha, los centros, en virtud de la autonomía pedagógica, de organización y de gestión que les concede la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, así como sus respectivos reglamentos orgánicos, programarán actividades destinadas a fomentar entre el alumnado el conocimiento de nuestro ordenamiento constitucional y a promover los valores cívicos y democráticos. Tercero. Dicha programación comprenderá actividades a realizar con el alumnado dentro del horario lectivo, pudiendo tener igualmente carácter de actividades extraescolares. Para ello, los centros educativos podrán promover la colaboración con ayuntamientos, instituciones y otras organizaciones que participen de los valores cívicos y democráticos. Cuarto. La citada programación incluirá, al menos, una hora para el debate y la realización de actividades sobre algún aspecto de nuestra Constitución, teniendo en cuenta la edad y el nivel del alumnado. Para dichas actividades se podrá contar con personalidades invitadas a tal fin.
Día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer

Día europeo de las lenguas

DIA EUROPEO DE LAS LENGUAS El Comité de Ministros del Consejo de Europa decidió en 2001 declarar la celebración de un Día europeo de las lenguas el 26 de septiembre de cada curso escolar. 1.- JUSTIFICACIÓN Con ocasión del día, se organizan una gran variedad de eventos en todo el continente: actividades para y con niños, programas de televisión y radio, cursos de lengua y conferencias. Las autoridades nacionales y otros socios tienen libertad para organizar cualquier tipo de actividad. El Consejo de Europa pide a cada uno de los países participantes que nominen a un "Contacto Nacional" que coordinará las actividades de ese día organizadas a nivel nacional. Los 47 estados miembros del Consejo de Europa animan a más de 800 millones de europeos a aprender más lenguas a cualquier edad, dentro y fuera de la escuela. Convencidos de que la diversidad lingüística es una herramienta para lograr una mayor comprensión intercultural y un elemento clave en la rica herencia cultural de nuestro continente, el Consejo de Europa promueve el plurilingüismo en toda Europa. 2.- OBJETIVOS Destacar la importancia del aprendizaje de lenguas, diversificar la variedad de las que se aprenden con la finalidad de incrementar el plurilingüismo y la comunicación intercultural. Promover la riqueza de la diversidad lingüística y cultural de Europa. Dar a conocer el aprendizaje permanente de lenguas tanto dentro como fuera de la escuela, ya sea con el propósito de realizar estudios, intercambios, por necesidades profesionales, movilidad o placer. 3.-TEMPORALIACIÓN

Viernes 25 y lunes 28 de septiembre, ambos inclusive.

4.- SUGERENCIA METODOLOGICA Esta actividad se plantea conjuntamente desde la coordinación del Programa de Bilingüismo con nuestra Teacher Cristina, junto con la coordinadora del II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres del centro con la Seño Encarni. 1.- Saludos en diferentes idiomas Usando caritas de niños y niñas coloreadas y plastificadas, vamos a acompañarlas con unos bocadillos a modo de comic en donde leamos saludos en diferentes lenguas. A estos saludos le vamos a acompañar con 4 gestos para saludarnos. Estos gestos pueden ser los saludos nuevos de aula, que se pueden quedar para todo el año, para cuando entramos y salimos del aula. El material se irá pasando por las distintas tutorías. Está en la tutoría de 3 años B, se ha actualizado y preparado. Cada vez que el material se pase a una tutoria, tanto antes como después se limpiará. 2.- Días de lecturas en inglés Cada tutora dará lectura de un cuento en inglés. Si no lo hace la tutora, puede ponerlo en el ordenador o en la TV. 3.- Canción "Los Saludos del Mundo" Por aulas trabajaremos la letra y saludos de esta canción, para escucharla y aprenderla en las diferentes tutorías en estos días. 4.- Ver entradas antiguas de esta celebración en el blog de aula riodexperiencias.blogspot.com En el blog de aula de la Seño Encarni hay entradas de otros cursos escolares de esta misma celebración. En estos días se le puede poner al alumnado, para recordar y comentar lo que se ha hecho en otros cursos. 5.- Llaveros de madera para colgar en las puertas. Recientemente Purdi ( el señor que vino a ayudarnos en entradas y salidas los primeros días de cole, enviado por el ayuntamiento ), nos regaló unos bocadillos de comic de madera y pintados en blanco, preparados para un mensaje. Sería buena idea, escribir un saludo en distintas lenguas y colgarlo en la puerta de clase. Ej- Hola, Buenos días.... 6.- Compartir experiencias en la red Estas actividades asi como su desarrollo podemos ir compartiéndolo a través de las redes sociales y los blogs de aula, para compartir experiencias y dar a conocer las actividades de dentro del colegio. 5.- EVALUACIÓN Realizaremos la evaluación de esta sugerencia didáctica de actividades para celebrar este día y valoraremos en qué medida se han cumplido los objetivos establecidos, si el alumnado y nosotras hemos disfrutado de la actividad,...
Juegos no sexistas, no violentos

Día de la niña

Cartelería

Desmontar roles y estereotipos de género a través de la creación de contenidos audiovisuales.

Promover la toma de conciencia y la participación activa de nuestro alumnado en casa desarrollando la creatividad.

Día de la discapacidad

El 3 de diciembre es una fecha adoptada por el movimiento asociativo de las personas con discapacidad y de sus familiares en el mundo entero para reivindicar derechos, calidad de vida y condiciones de desarrollo social acordes con la dignidad de las personas con discapacidad.

Desmontar roles y estereotipos de género a través de la creación de contenidos audiovisuales.

Promover la toma de conciencia y la participación activa de nuestro alumnado en casa desarrollando la creatividad.

Primer Trimestre

COEDUCAR A TRAVÉS DE LAS IMÁGENES .- Octubre 2020 1.- VER PARA CREAR Vamos a ver un capítulo de alguna serie elegida por nuestro alumnado. Preguntaremos a ver cuales son las series más vistas. El objetivo es analizar con mirada crítica el tratamiento de los personajes y los discursos del contenido elegido. Tras el visionado, reflexionaremos con las preguntas del tipo: ¿ qué cuenta la historia? ¿ quién o quienes son los protagonistas?... Para terminar, crearemos, una nueva historia coeducativa con la participación activa de todo el alumnado. Objetivos para el profesorado y las familias de esta actividad son : - Tomar conciencia del poder de las imágenes en la construcción de las identidades colectivas e individuales de niñas y de niños. - Facilitar a nuestro alumnado otras visiones o contenidos audiovisuales que fomenten la igualdad, las normas de cortesía y los buenos tratos. - Crear espacios y momentos de reflexión para que nuestro alumnado pueda expresar sus ideas con calma, respeto y disfrute. 2.- ¡ CÁMARA Y COEDUCACIÓN! Nuestro alumnado va cambiando a medida que cambia la sociedad plural y diversa en la que estamos inmersos. En plena era digital en donde todo el mundo dispone de un móvil con una buena cámara incorporado, cámaras potentes para hacer fotos y grabar imágenes de buena calidad. En esta actividad vamos a intentar que realicen un sencillo video en casa de 1 o 2 minutos, en donde nos muestren los juguetes con los que juegan y el espacio, con la finalidad de para promover la diversidad y la igualdad en el seno familiar. Podemos por ejemplo invitar al alumnado a usar diferentes juguetes, moviéndose o jugando con ellos,... con la finalidad de desmontar roles y estereotipos de género que pueden seguir formándose en nuestro alumnado si no hay una correcta y sistemática intervención coeducativa. Los objetivos serán:

Segundo Trimestre

COEDUCAR A TRAVÉS DE LAS IMÁGENES .- Octubre 2020 1.- VER PARA CREAR Vamos a ver un capítulo de alguna serie elegida por nuestro alumnado. Preguntaremos a ver cuales son las series más vistas. El objetivo es analizar con mirada crítica el tratamiento de los personajes y los discursos del contenido elegido. Tras el visionado, reflexionaremos con las preguntas del tipo: ¿ qué cuenta la historia? ¿ quién o quienes son los protagonistas?... Para terminar, crearemos, una nueva historia coeducativa con la participación activa de todo el alumnado. Objetivos para el profesorado y las familias de esta actividad son : - Tomar conciencia del poder de las imágenes en la construcción de las identidades colectivas e individuales de niñas y de niños. - Facilitar a nuestro alumnado otras visiones o contenidos audiovisuales que fomenten la igualdad, las normas de cortesía y los buenos tratos. - Crear espacios y momentos de reflexión para que nuestro alumnado pueda expresar sus ideas con calma, respeto y disfrute. 2.- ¡ CÁMARA Y COEDUCACIÓN! Nuestro alumnado va cambiando a medida que cambia la sociedad plural y diversa en la que estamos inmersos. En plena era digital en donde todo el mundo dispone de un móvil con una buena cámara incorporado, cámaras potentes para hacer fotos y grabar imágenes de buena calidad. En esta actividad vamos a intentar que realicen un sencillo video en casa de 1 o 2 minutos, en donde nos muestren los juguetes con los que juegan y el espacio, con la finalidad de para promover la diversidad y la igualdad en el seno familiar. Podemos por ejemplo invitar al alumnado a usar diferentes juguetes, moviéndose o jugando con ellos,... con la finalidad de desmontar roles y estereotipos de género que pueden seguir formándose en nuestro alumnado si no hay una correcta y sistemática intervención coeducativa. Los objetivos serán:

Mujeres en la ciencia11 febrero

Día universal de la no violencia y la paz

Día de Andalucía

Carnaval

8 M.-Día Internacional de la mujer

Desmontar roles y estereotipos de género a través de la creación de contenidos audiovisuales.

Promover la toma de conciencia y la participación activa de nuestro alumnado en casa desarrollando la creatividad.

Gerda Taro

Isabel ZendalMargarita Salas Margarita Del Val...

Tercer Trimestre

COEDUCAR A TRAVÉS DE LAS IMÁGENES .- Octubre 2020 1.- VER PARA CREAR Vamos a ver un capítulo de alguna serie elegida por nuestro alumnado. Preguntaremos a ver cuales son las series más vistas. El objetivo es analizar con mirada crítica el tratamiento de los personajes y los discursos del contenido elegido. Tras el visionado, reflexionaremos con las preguntas del tipo: ¿ qué cuenta la historia? ¿ quién o quienes son los protagonistas?... Para terminar, crearemos, una nueva historia coeducativa con la participación activa de todo el alumnado. Objetivos para el profesorado y las familias de esta actividad son : - Tomar conciencia del poder de las imágenes en la construcción de las identidades colectivas e individuales de niñas y de niños. - Facilitar a nuestro alumnado otras visiones o contenidos audiovisuales que fomenten la igualdad, las normas de cortesía y los buenos tratos. - Crear espacios y momentos de reflexión para que nuestro alumnado pueda expresar sus ideas con calma, respeto y disfrute. 2.- ¡ CÁMARA Y COEDUCACIÓN! Nuestro alumnado va cambiando a medida que cambia la sociedad plural y diversa en la que estamos inmersos. En plena era digital en donde todo el mundo dispone de un móvil con una buena cámara incorporado, cámaras potentes para hacer fotos y grabar imágenes de buena calidad. En esta actividad vamos a intentar que realicen un sencillo video en casa de 1 o 2 minutos, en donde nos muestren los juguetes con los que juegan y el espacio, con la finalidad de para promover la diversidad y la igualdad en el seno familiar. Podemos por ejemplo invitar al alumnado a usar diferentes juguetes, moviéndose o jugando con ellos,... con la finalidad de desmontar roles y estereotipos de género que pueden seguir formándose en nuestro alumnado si no hay una correcta y sistemática intervención coeducativa. Los objetivos serán:

Día de la Cruz

Fiesta final de curso y graduación

Día del Acoso Escolar.- 2 mayo

Día del Libro.Ángela Ruiz de Robles

Desayuno y lectura flamenca

Infantil0-3 años

Lectura de regazo

La lectura antes de saber leer ( 0-3 años) Es un momento placentero de prelectura para iniciar la lectura en los niñ@s más pequeños. Se trata de la lectura de regazo también conocida como lectura ternura. Emilie Buchwald, poeta y profesora norteamericana, dice una frase muy acertada. " los niñ@s se hacen lectores en el regazo de sus padres". A este tipo de lectura, debe dársele el valor que merece pues será primordial para el desarrollo lector del niño en el futuro. La lectura de regazo es un término que nos encanta. La primera vez que se empleó la expresión fue en el Congreso Nacional del Libro Infantil y Juvenil que se celebró en Ávila. El término regazo, según el diccionario, designa la zona de una persona sentada, que va desde la cintura hasta las rodillas. También es una cosa que da amparo y consuela. El término regazo presenta unas connotaciones acogedoras. No es un simple acompañamiento, es algo más sentimental y placentero. Leer con el niñ@ al lado del adulto, o mejor, en las rodillas del mismo, hace que lectura y ternura se unan en un juego mágico. Leer en el regazo es un acto compartido de amor: amor al niño y amor a la lectura. Se trata de un estilo propio de lectura, como algo recogido, casi íntimo, de una intimidad muy especial, porque es de dos, ceñido al regazo materno o paterno. Aunque hemos de reconocer que ahora son muy variadas las personas que prestan el tuyo para este noble fin. Leer más

El autor es S. Mc Bratney, A. Jeram 18 meses .- Ed.- Kokinos . A veces intentamos encontrar la manera de describir el tamaño de nuestros sentimientos, pero el amor no es algo fácil de medir. Esto le pasa a una pequeña liebre que quiere mucho a su mamá y no sabe con qué comparar su inmenso amor. Un día la pequeña liebre no tiene sueño y le propone a su mamá un juego, un acertijo especial, le dice: "Adivina cuánto te quiero", y comienzan a comparar el tamaño de su amor con cosas cada vez más grandes, pero... ¿hasta dónde llegan? Mejor descubrirlo junt@s. Este es un libro de amor, para abrazar, para leer a l@s niñ@s antes de ir a dormir y acompañarlos como una nana. Habla del amor entre una madre y su hijo con mucha sensibilidad y ternura.

Para 3 años de Cori Doerrfeld Trabaja la empatía, la escucha, la tristeza. Un niño pequeño llamado Taylor está construyendo una torre con piezas de madera, pero llega una bandada de pájaros y se la rompe, entonces él se siente impotente y triste. Vienen diferentes animales a darle soluciones pero solo un tierno conejo se queda con él, sentado con él, escuchándolo y sencillamente estando.

A los niños y niñas de 2, 3 ... años les encanta, sobre todo por la melodía y ven claramente en las ilustraciones la tristeza de la luna y luego la alegría. Es importante también que vayan aprendiendo que no se pasa de una emoción a otra en un momento sino que se necesita tiempo. Hermosísima canción que acompaña a una bella historia emocional. La luna se siente triste porque ha perdido su arete. Va a pedirle ayuda al sol pero éste no le quiere ayudar porque está dormido y entonces la luna sigue buscando su arete y empieza a llorar. Con las lágrimas su arete corre rio abajo hasta chocar con una roca y se rompe en mil pedazos que salen a volar y llegan hasta el cielo, formando miles de estrellas que siempre acompañan a la luna. Inmejorable trabajo de ilustración, de animación, la sensibilidad que hay detrás de toda la imagen. Creo que es de un grupo llamado "Canciones en pijama".

A partir de 1 año.- Ed. SM El pollo Pepe está creciendo mucho porque es muy tragón. Es un personaje que hace las delicias de grandes y pequeñ@s. Un divertido libro con pop-ups para niñas y niños en sus primeras edades. Considero que a este pollito todos los niños y niñas deben conocerlo.

Cuento educativo para niños de 2-3 años que ayuda a quitar el pañal.

De la Ed. Edelvives y está asado en una nana cantada ( Ten in the bed ). Una divertida historia para compartir y jugar a la hora d dormir. Los sencillos troqueles permiten que los personajes aparezcan y desaparezcan del cuento al ritmo de la canción, para terminar disfrutando de un sueño reparador

Estupendo libro del autor Eric Carle, trata de una pequeña oruga con un hambre insaciable. Esta pequeña oruga puede comerse una manzana, dos peras o tres ciruelas en un solo día. ¿Pero comiendo tanto, en qué se convertirá esta oruga?.- Libro perfecto para los más pequeños de la casa con un texto fácil de comprender y unas ilustraciones preciosas llenas de colorido. Este libro logra captar la atención de las niñas y de los niños.

Diez ositos acostados en una gran cama, el más pequeño de ellos dijo ¡ rodemos, rodemos ! y todos rodaron y uno se cayó de la cama, quedando 9 ositos en la cama y dijo de nuevo el más pequeñito ¡ Rodemos , rodemos! y todos rodaron de nuevo...

Del autor A. Rubio, O. Villán, estos pequeños libros de la editorial Kalandraka y para 1 año de edad, son de cartón duro entregan una poesía pictográfica basada en la búsqueda de un ritmo de lectura que ayuda a l@s niñ@s en su proceso cognitivo del entorno. Números, colores, animales cercanos, los alimentos, los objetos cotidianos, los sonidos y la ubicación de los objetos en el espacio: todos los intereses de las primeras edades están cubierto en esta estupenda colección ilustrada con imágenes sencillas y facilmente reconocibles por l@s niñ@s. Los libros para l@s más pequeñin@s son muy importantes a la hora de acercar a nuestr@s peques a la lectura. Aquí he preparado una primera recopilación de algunos de ellos, pero mano a mano que vaya encontrando más títulos por el -infinito!- camino de la literatura infantil, iré añadiendo y alargando la lista. De momento he seleccionado 40 títulos,

Escrito por Olga de Dios Monstruo Rosa es un cuento sobre el valor de la diferencia. Una historia para entender la diversidad como elemento enriquecedor de nuestra sociedad, Monstruo Rosa es un grito de libertad.

Escrito por P. Gershatos, M;. Green, D. Walker de la Editorial: Corimbo y la edad adecuada es para 2 años. Un libro lleno de dulzura, de amor yde ternura: los abrazos como muestra afectiva posible en cualquier momento y situación, por ella misma justificada en tanto que juego y compenetración entre padres e hijos. Precioso cuento rimado que va ayudando a los niñas y niñas a conocer las emociones y también a ir creando sus hábitos a lo largo del día. Lo que hacemos al despertar, el aseo, los juegos,...

Escrito por Mar Pavón y Mónica Carretero Una gallina mamá de tres pollitos es un poco torpe y despistada. Después de varias ocasiones en las que sus pollitos han tenido que convivir con sus torpeza, la gallina decide dejarlos a otra gallina que sepa mejor cuidar de ellos. Sus hijos la quieren infinitamente y no permitirán que esto acontezca. Un precioso cuento que nos habla del amor incondicional con ternura y humor. Nos habla también del consuelo de sus pollitos bajo el ala de la gallina.

L. Lionni, A. Rubio, para 18 meses y de la Ed.- Kalasandra, Para el acercamiento de los más pequeñ@s al ritmo y la rima con versos sencillos y cromáticos. Azules, verdes, rojos... los ratoncitos cambian de aspecto y sorprenden a los lectores con su simpatía.

Un precioso álbum ilustrado con un precioso texto e ilustraciones. Su autora, Carmen Gil, nos acompañará en este curso de formación de "Cuentos coeducativos ".- Laure du Fay es la ilustradora Una preciosa, divertida y tierna historia, donde el personaje principal " El monstruo peludo"era grande, enorme y está la mayor parte del tiempo enfadado y rugiendo...se acaba rodeando de pequeños personajes de colores que hacen las delicias de pequeños y mayores, llamados Rapónchigos

Infantil0-3 años

La pequeña Marina dice "¡No!, no me quiero vestir!" "¡No, no quiero dar la mano a mamá!"... Pero finalmente Marina se viste y está a punto para ir a jugar. Marina le da la mano a su mamá y salen juntas a la calle. Decir "¡Sí!" no parece tan malo, después de todo. Un libro tierno y divertido sobre la famosa etapa del "no".

Un libro de cartón con tiernas ilustraciones para leer a tu hijo antes de ir a dormir.Todos los bebés animales besan a su madre antes de dormir. Un libro de cartón con tiernas ilustraciones para leer a tu hijo antes de ir a dormir.

La ovejita que vino a cenar es un cuento delicioso repleto de valores como la amistad, la generosidad y la aceptación de las diferencias. En casa del viejo lobo hambriento siempre hay para cenar una miserable sopa de verduras. Pero una noche llaman a la puerta de su pequeña cabaña y resulta ser ni más ni menos que una pobre ovejita que se ha perdido. El lobo, entonces, empieza a pensar que esa noche va a poder llenarse el estómago con un delicioso estofado... Pero la ovejita no quiere ser la cena del lobo, ¡quiere ser su amiga!

La maravillosa historia de nuestro querido elefante multicolor: Elmer Elmer, el elefante multicolor, es un clásico infantil que ha vendido más de 8 millones de ejemplares. Sus cuentos son ideales para transmitir a los niños valores positivos tan importantes como la solidaridad, el respeto, la amistad y, sobre todo, la celebración de las diferencias. Elmer no es como los otros elefantes de su manada. Aunque parezca difícil de creer, es un elefante de mil colores: verde, azul, blanco, rosa, amarillo... ¡Impresionante!, ¿verdad? Pero a Elmer no le hace ni pizca de gracia ser así, más bien está harto de ser distinto, así que un día decide escaparse de la manada y buscar un remedio para poder tener el mismo color de piel que los demás... Elmer es el elefante favorito de los más pequeños. Y es que en la selva no hay otro como él: sus colores vivos lo hacen distinto de los demás. Con sus divertidas historias, ideales para leer en familia, aprenderemos que todos nosotros somos tan especiales como él.

Charlotte tiene muchos chupetes y casi nunca se los quita, así que cuando habla no se entiende bien lo que dice. Su familia empieza a cansarse de Charlotte y sus chupetes y sus abuelos, sus padres y hermanos deciden darle una lección.Un divertido álbum ilustrado para niños que van a dejar de usar chupete.

EDU YA NO NECESITA EL CHUPETE de Linne Bie y editado por Editorial Juventud, S.A Edu siempre va con su chupete a todas partes. Lo lleva en el triciclo en el coche cuando va de compras con mamá ¡y hasta cuando se baña Pero a veces el chupete le estorba Un libro para ayudar a quitar el chupete. A partir de 24 meses.

Olalla González adapta para los primeros lectores este cuento popular europeo, con una versión especialmente creada para ser contada. En "Chivos chivones", los más pequeños encontrarán un juego de tamaños, números y sonidos, que también se traduce en un juego tipográfico a través de las páginas del libro. Federico Fernández, galardonado en 2001 con el Primer Premio Nacional de Ilustración, le aporta a la historia una buena dosis de humor, creando una serie de personajes dotados de gran expresividad.

Esta curiosa historia comienza cuando, un día, el topo asomó la cabeza por su agujero para ver si ya había salido el sol. El topo quiere saber ¿ quién se ha hecho eso en su cabeza ? y para ello, anda preguntando a todos los animales que se va encontrando. Es una simpática historia que gusta muchísimo cada vez que se lee.

Escrito por Isabel Pin y traducido por Lorenzo Rodríguez ¿Sabes rugir como un león? ¿O croar como una rana? ¿O trinar como un pájaro? Sujeta el libro abierto delante de tu cara ¡y que empiece la función!

Antiprincesas

Sería para más de tres años.- Carlota no quiere conocer a su príncipe azul, de hecho está harta y aburrida de ser una princesa rosa. Ella quiere vivir grandes aventuras, cazar dragones, buscar tesoros, viajar, correr, saltar... porque ella no es una flor, ¡es una niña!

Es para más de tres años. Una divertida historia que hace las delicias de los más pequeñ@s, desmitificar a las princesas de forma divertida, porque ellas, aunque parezca imposible, también se tiran pedos.

Una historia de de Lavigna y Gordon, Editorial PicaronaTodas las niñas curiosas se preguntan cómo es eso de ser una auténtica princesa. En el interior de ¿Las princesas usan botas de montaña? hay una niña enérgica, moderna y llena de vida que tiene muchas preguntas que hacer a su madre. Al final del libro, un marco ilustrado alrededor de un espejo responde a la pregunta más importante de la niña. Este libro brinda una dulce lección sobre la aceptación de uno mismo y anima a los niños a perseguir sus sueños y a dejar su propia huella en el mundo.

Es una historia para niños y niñas de más de 4 años.- Una princesa que quiere escribir y hasta cuando sueña, sueña en poesía. Esta princesa está decidida a dedicarse a lo que más le gusta: leer y escribir. Es como una vocación y luchará fuerte para conseguirlo. No quiere casarse , ni tener palacios, ni brillantes... lo que desea no se puede comprar : es la libertad de escribir y leer. Pero su padre no le deja escribir y quiere casarla con un hombre rico, serio y valeroso. La pobre princesa no podía hablar, solo pensaba en poesía, pero ya no podría escribir entonces, tejía tristezas y bordarías silencios entonces. Pero ella no quería vivir sin crear, sin tener ilusión,... una mañana desde las nubes llovieron letras , bajaban formando palabras y cadenas sin fin, columpios de versos y rimas que balaceaban a la princesa. Los niños y niñas acudieron a ver lo que pasaba y entonces el Rey se arrepintió y vió que las palabras lograron salvarla, le dijo que cumplirá su sueño y él estará siempre a su lado.

Nuestra querida Caperucita Roja es la encargada de hacerle ver a las princesas de los cuentos, que las historias puede cambiar. Sus protagonistas si que son ahora las dueñas de sus historias.

Escrito por Sara Cano. Estos son los relatos que tenemos que contar para cambiar el final del cuento para siempre. Una princesa que corta su trenza larga para hacerse una escalera y salvarse. Historias diferentes, actuales, en las que las niñas, chicas o mujeres se empoderan para transformar la historia, dando un paso hacia el futuro en el que las (princesas) niñas se salven solas y sean los (príncipes) niños puedan pedir ayuda.

Esta historia de una princesa de nombre Lucía, que es princesa porque su padre es rey y su madre princesa, pero ella no quiere serlo. A ella le gusta ponerse sus botas de agua y saltar en los charcos, mojarse el pelo...Su lectura nos invita a reflexionar sobre el papel de las chicas en esta sociedad, ya que desde nuestro nacimiento, todo el entorno fomenta estereotipos que lamentablemente diferencian a las niñas y a los niños : color de la ropa, los juguetes, los gustos, las profesiones, etc.

Tesa era una princesa futbolista porque le encantaba jugar al futbol con todos los niños y niñas de donde ella vivía. Ella quería comprarse un balón de reglamento y estuvo ahorrando hasta que ahorro y se lo pudo comprar. El cuento plantea la idea principal del ahorro para conseguir un objetivo. A través de la historia de una princesa que quiere comprarse un balón de fútbol y las actividades propuestas para realizar con los niños, el libro ilustra aspectos como en qué nos gastamos el dinero, qué cosas nos gustaría comprar y cómo reunir los recursos suficientes para alcanzarlo.

Romper estereotipos

Escrita por Patricia Fitti , es a partir de 3 años de la Editorial destino infantil y juvenil CUENTOS | NARRATIVA INFANTILA Celestino le regalan aviones azules, duerme en una cama azul y juega al fútbol con pelotas azules. Todo el mundo le dice que es el más azul de todos los niños y que se casará con la más rosa de todas las niñas, ¡como debe ser! Pero ¿y si él no quiere sólo un mundo azul, y la princesa de sus sueños no es rosa? Un grito a la libertad de los niños y niñas. Que los patrones de género de la sociedad no aplaquen su creatividad y su personalidad. No hay juegos de niños y juegos de niñas, hay cosas que gustan y cosas que no gustan.

Escrita por Susana Isern y David Sierra Es una historia sobre ser uno mismo que invita a huir de los estereotipos. Porque las cosas no siempre son lo que parecen... Y porque igual no todas queremos ser princesas. La temible bruja Petra de los Tornados es la legítima heredera del difunto rey Papanatas V y debe ocupar su lugar como princesa de Sotavento. Pero# ¡ella es una bruja! Aun así, vivir en un palacio resulta tan tentador que Petra decide intentar convertirse en princesa. ¿Qué puede haber mejor que pasarse el día tumbada en una gran cama, paseando por los jardines y haciendo lo que le apetezca? Pronto Petra descubrirá que ser princesa no es tan divertido como parece...

El autor de esta lectura es Tomie de Paola, cuyo verdadero nombre es Thomas Anthony de Paola. Nacido en Meriden, Coneccticut ( Estados Unidos) el 15 de septiembre de 1934. La edad es entre 3 y 5 años. "A Oliver Button le llamaban nena. A él no le gustaba hacer las cosas que se supone que hacen los niños. Le gustaba jugar en el bosque y saltar a la cuerda. Le gustaba leer libros y hacer dibujos..." Oliver es diferente: disfruta de la naturaleza y la lectura, juega con muñecas de papel y le encanta disfrazarse para cantar y, sobre todo, bailar. A su padre le gustaría que practicase deportes pero, su falta de habilidad para el ejercicio físico hace que otros niños del colegio le marginen, se burlen de él y le intimiden. "Oliver Button es una nena", han llegado a pintar en una pared de la escuela.

Una historia del Hada Menta y escrita por Gemma Lienas, "Los niños no lloran." "¿Dónde vas con esa camiseta rosa?" Cuando Juan decide dejar de hacer cosas de niña, ¿por qué es como si le faltase la mitad de sí mismo? Juan ha guardado todas las cosas que parecen ser de niña, porque debe de ser un niño, pero no se siente feliz, entonces el Hada Menta viene para ayudarle. La pequeña hada verde invita a Juan a mirarse en el espejo y Juan solo se ve la mitad , solo es la mitad de Juan. Juan piensa y sabe que no es feliz sin las cosas que enterró en la caja de cartón, es lo que le falta para estar completo

Es un proyecto para gente valiente y un proyecto de coeducación que pretende eliminar estereotipos y prejuicios adscritos al sexo. El proyecto ha viajado desde 2012 por multitud de centros educativos, teniendo una gran acogida del profesorado, de las familias y del alumnado. Luca es un niño de cuatro añitos se atrevió a cuestionar las normas que otros y otras habían construido para él. Se enfrentó valientemente al mundo, a su mundo, a nuestro mundo y nos demostró que nunca es demasiado pronto, ni demasiado tarde, para luchar contra las cosas absurdas de la vida.

Diversidad familiar

Es una historia ideal para que los niños y niñas entiendan el divorcio como nueva situación familiar. A la madre y al padre de esta niña les gustaba hacer cosas juntos, antes eran amigos pero luego las cosas empezaron a cambiar. Tanto su madre como su padre siempre estaban tristes y cuando se hablaban sólo era para discutir. Ella llegó a pensar que era culpa suya que mis padres hubieran dejado de ser amigos, pero ahora sabe que a veces los padres se llevan mejor cuando viven en casas diferentes. Y sobre todo que tanto mamá como papá nunca dejará de quererla.

A partir de 3 años, de Jérôme Ruillier y traducido por Elodie Bourgeois Bertín. Papá, mamá, Anita y yo, ¡nos queremos mucho! Pero esto no impide que a veces nos enfademos. Un álbum que ilustra en pocas palabras pero con gran sensibilidad e inteligencia las relaciones personales. Trabajamos la convivencia, comunicación, superación, paciencia. Es idea para contarlo con una cuerda entre las manos, lógicamente.

Andy Cutbill y Russell Ayto son una pareja artística muy reconocida en Inglaterra y han colaborado en numerosos libros Macarena está triste y se siente vulgar porque no sabe ir en bicicleta ni andar sólo con dos patas como las otras vacas. De noche, las gallinas de su granja traman un plan para que la Maca recupere la autoestima. Y por la mañana... ¡Macarena ha puesto un huevo! Ahora es más especial que ningún otro animal de la granja y además, todos los periódicos hablan de ella.... Esto despertará dudas y envidias en toda la granja. Esta es una preciosa, dulce y divertidísima historia sobre conseguir el coraje necesario para defender las convicciones, hasta cuando los demás dudan de ti. Una historia divertida y original que hará reflexionar y sonreír a todo el mundo, no sólo a los más pequeñ@s

Es un excelente libro que toca el tema del divorcio y el miedo que los niños y las niñas pueden llegar a sentir. con el nuevo cambio en la familia. El protagonista es un lindo y pequeño cocodrilo de nombre Drilo, que nos enseñará que todo no es tan malo como parece, porque aunque el amor entre la madre y el padre ya no sea el mismo, si que lo es, el de sus papás hacia él, que nunca cambiará.

Ellos podían viajar, modernizarse y aprender. Ellas no, ellas sólo podían recolectar comida para ellos y cuidar de los pequeños. Pero un día dirán basta.

Pepuka es una chica que conoce a un monstruo, se enamora y se casa con él. Ella vivirá la experiencia más difícil de su vida: la pérdida de su sonrisa. Pero no está sola porque cuenta con la inestimable ayuda de sus mascotas, que la acompañan en esta increíble aventura.

Una historia que aborda la violencia de género para edades infantiles, trabajando los buenos tratos, la autoestima. Esta historia está supervisada por expertas en violencia de género e igualdad, psicólogas, pedagogas, terapeutas y profesoras de educación infantil y primaria.

Incluye guía didáctica para trabajar la obra.

Cuenta la historia de una manada de elefantes cuyas crías hembras debían permanecer encerradas y comer sólo anémonas y peonías para así lucir una piel bonita y rosa. Hasta que llegó Margarita y les descubrió el camino de la libertad y de la igualdad.

Dos tortugas se conocen, se enamoran y se van a vivir juntas pero clementina no es feliz, pese a tener una gran casa con muchas cosas. Pasa mucho tiempo sola. No puede realizarse como persona, pues la oprime su marido, que no le deja hacer nada y la tiene encerrada en casa. Pero Clementina no piensa seguir así mucho más tiempo. También válido para la prevención de la violencia de género.

En casa de la familia Ratón el padre trabaja fuera todo el día mientras la madre debe ocuparse de la casa y sus 10 hijos. Pero una catástrofe inundará su madriguera y muchas cosas cambiarán a partir de entonces, empezando por los roles familiares

Una dulce, preciosa y emotiva historia basada en hechos reales y escrita por Berta Serrano e ilustrada por Alfonso Serrano Nos cuentan como Rosa y Carlos preparan todo en casa con mucho amor y como se preparan para el viaje más importante de sus vidas para ir a adoptar a su bebé, un bebé que nace del corazón. Es un recurso perfecto para abordar el tema de la adopción o de la gestación subrogada, ya que hay niños o niñas que nacen en el corazón de su madre y/o padre. Son aquellos deseados y esperados durante un largo periodo de tiempo. Muchas veces para llegar a ell@s hay que cruzar nubes y senderos como hicieron Rosa y Carlos.

Excelente historia de Leslie Nicholls y Ramón Gómez, de la Ed.- TITIVILLUS, en 2014 Es una historia en la que un niño de nombre Nicolás, nos cuenta desde la naturalidad y el amor como son sus papas, que hace con ellos, cómo es su feliz vida y como va creciendo en una familia homoparental que o cambiaría por nada. Es un material pedagógico que le da al alumnado, las herramientas que permitan visualizar las distintas formas de vida en familia"

Igualdad de géneros

Prevención de la violencia de género

Prevención de abusos sexuales

Con este cuento trabajamos la prevención de los abusos sexuales y la autoestima. Es una historia de Álbunes Ilustrados, conocer y comprender el cuerpo y las emociones. Decir no y rechazar contactos desagradables no es fácil. A los niños seguros de sí mismos les cuesta menos decir lo que quieren y lo que no quieren. Por eso es importante que todos los niños tomen conciencia de sus emociones y de su cuerpo. Solo así podrán establecer límites.

Autora: Cecilia Blanco. ¿Cómo explicar la sexualidad humana a los niños pequeños? Con un lenguaje cálido y divertidas ilustraciones, ¿Qué es esto? se anima a este gran desafío abordando temas fundamentales como los cuidados del cuerpo, las relaciones sexuales, la concepción, la diversidad sexual, los métodos anticonceptivos, el embarazo, el parto, el VIH-Sida, entre muchos otros.¿Qué es esto? es un libro que dará respuesta a muchas preguntas, pero que también abrirá las puertas a otros interrogantes, que los padres responderán según sus valores, creencias y costumbres. Su objetivo fundamental es ampliar la mirada sobre la sexualidad desde la primera infancia. Porque una niña o niño informado es más seguro, con menos temores, que sabrá cómo cuidar su cuerpo y podrá contar con fluidez sus dudas o los hechos que lo perturban. Será un libro que rompa tabúes, prejuicios e ideas erróneas. Y que construirá un necesario espacio de debate en la familia, acorde a los tiempos que nos toca vivir como sociedad.

Casandra Vergara es la autora de esta historia. Es una madre preocupada por enseñarle a su hija a reconocer y denunciar el abuso infantil. En esta historia se propone iniciar un cambio en la educación emocional y sexual de los peques, donde la comunicación es clave para criar hij@s fuertes, seguros y valientes. https://www.actividadeseducainfantil.com/2020/01/tienes-un-secreto-cuento-para-l ¿Tienes un secreto? Cuento para luchar contra el abuso sexual infantil¿Tienes un secreto? es un cuento creado por Casandra Vergara, una madre preocupada por enseñarle a su hija a reconocer y denunciar el abuso sexual...

Este cuento es ampliamente utilizado como herramienta para la prevención de cualquier tipo de abuso infantil. Puede ser una herramienta para dar voz a los niñ@s que ya se encuentran siendo víctimas de estas terribles situaciones y sobre todo que sepan diferenciarlas y sean capaces de contarlo a un adulto.

Resumen Escrito por Cornelia Franz de la Editorial Takatuka Marta dice ¡NO! es un álbum para primeros lectores que aborda con mucho acierto un tema desagradable, pero necesario. Es tan moderado como claro y se puede explicar con diversa intensidad. A lo que Marta dirá ¡NO! es a un intento de abuso sexual; aprenderá que su cuerpo es suyo y que tiene derecho a imponer límites y decir que no sin sentirse mal por ello.Marta vive sola con su madre, que, por necesidades del trabajo, confía el cuidado vespertino de su hija a un vecino de la escalera, de aspecto amable y sonrisa constante, al que llaman "abuelo Francisco". Pero cuando se quedan solos, el "abuelo" se le acerca demasiado, le da besos que pican (y que desagradan a Marta), la sienta en la falda y le acaricia la rodilla sin parar.Marta intenta explicárselo a su madre, pero no es fácil: o les falta el tiempo o la cuestión se plantea de tal modo que se resuelve con una sonrisa. Marta lo pasa mal: ¿y si es ella la que falla? Su amiga Lilí no se siente a disgusto con su abuelo y no le molestan sus besos. A los pocos días, Marta estallará con fiebre y miedo, y entre las pesadillas encuentra por fin la puerta para hablar con su madre. Esta tendrá que ponerse las pilas y reconocer que le ha faltado tiempo y atención. Juntas, madre e hija, irán a casa del "abuelo Francisco" a que Marta diga esto: "¡No! No quiero más besitos tuyos. Y sola, tampoco vendré más. Y a partir de ahora ya no te llamaré abuelo Francisco, sino señor Francisco." No es una ruptura radical; el álbum tampoco ha mostrado nada que sea punible legalmente. Lo esencial es cómo se explica el proceso de dudas del niño cuando un adulto cruza la frontera bajo el disfraz del afecto; cómo se exige a los adultos que presten más atención (y no se conformen con haber resuelto el problema, por real y espinoso que sea, de las horas que van entre la salida del colegio y la vuelta del trabajo); y cómo se pone la solución en boca de la propia niña, que aprenderá a decir NO. Son temas desagradables, por descontado; pero más vale enseñar a decir NO que arrepentirse de no haberlo hecho por la mera dificultad de plantearlo. La pederastia no viene con luces de peligro, sino que suele ser un abuso de la confianza adquirida por gente de aspecto amistoso y, por lo tanto, importa que los niñ@s sepan responder.

Escrito por Margarita García Marqués e ilustraciones de Maria Jesús Santos, de la editorial Sentir. La protagonista de este cuento es una niña llamada Alma, con ella aprenderás a diferenciar entre los secretos que hacen daño y los que no. Los abusadores suelen valerse de la palabra secreto, mediante este libro prevenimos a los niños sobre ello. Advertimos y les hacemos conscientes que hay secretos malos que hacen daño, que deben poder compartir con la persona que ellos sientan de confianza. Leerlo juntos permite un espacio de diálogo donde se puedan identificar las cosas que les pasan a los niños en relación con su cuerpo y sus límites.

En este cuento se explica la "Regla de Kiko", una guía sencilla para padres, madres y educadores que desean ayudar a los niños y niñas a evitar el contacto físico inadecuado, a saber cómo reaccionar en caso de que una situación les incomode y a quién dirigirse para pedir ayuda. Los padres y madres pueden leerlo en voz alta a sus hijos, pero también se puede usar en la escuela o en cualquier otro lugar en el que participen niños y niñas. Kiko y la mano es una lectura en la que se explica a los niños y a las niñas, de forma clara y sencilla, donde pueden tocarle otras personas. VER LA REGLA DE KIKO

Muerte

De Elisa Ramón y Rosa Osuna,- Ed.- Kalandraka 2017 "La pequeña ardilla sentía una pena muy grande porque su madre había muerto, y pensaba que nunca más sería feliz. Pero la vida continúa y el amor curará sus heridas."

Es un cuento para explicarle a las niñas y a los niños , la muerte. Del autor danés Glenn Ringtved y con magníficos dibujos de la ilustradora Charlotte Pardi, la muerte es uno de los personajes principales. Una historia ideal para explicarle a los chiquitines este proceso natural y difícil de la vida. Pues si para los adultos es un reto, para los niños es inimaginable. En la vida pasamos por diferentes procesos que son difíciles de entender. Uno de ellos es la muerte. Para los adultos, entender la pérdida de un ser querido toma tiempo, especialmente en una sociedad que no gusta mencionarla. Es que la ausencia de esa persona tan querida trae cambios, tristeza, soledad, y muchas veces la vida nos cambia por siempre.- Anotaciones de Blenda Rosado

A partir de 3 años, su autora es Antonia Rodenas , su ilustradora es Carmen Solé y es de la Editorial Bruño. Un álbum lleno de magia evocadora, bellamente ilustrado por Carme Solé, que nos muestra cómo Iliana, su pequeña protagonista, afronta con gran valentía e imaginación la pérdida de un ser muy querido: "Iliana era una niña gitana de pelo como el cobre viejo y ojos oscuros y brillantes.

Esta historia escrita por Tomie de Paola, nos traslada a las vivencias familiares donde se muestran el cuidado y el cariño hacia las personas mayores, especialmente hacia las abuel@s más mayores. También muestra un núcleo familiar en el que también están los abuelos y abuelas. Podemos trabajar la implicación de los varones en el cuidado de los mayores sin que esta tarea sea exclusiva de las mujeres.

Autores: Brita Teckentrup. Ilustrador: Editorial: Nubeocho Ediciones, Madrid. Año: 2013. Este es de un zorrito que muere y nace un árbol. Todos los animalitos al ver el árbol recuerdan momentos que vivieron con el zorrito. Es una lectura que he usado en muchas ocasiones y mi valoración es muy positiva. La he recomendado también para trabajarla en casa en momentos de la perdida de un ser querido.

Dos tortugas se conocen, se enamoran y se van a vivir juntas pero clementina no es feliz, pese a tener una gran casa con muchas cosas. Pasa mucho tiempo sola. No puede realizarse como persona, pues la oprime su marido, que no le deja hacer nada y la tiene encerrada en casa. Pero Clementina no piensa seguir así mucho más tiempo. También válido para la prevención de la violencia de género.

Corresponsabilidad

Responsabilidad compartida

Es un libro de Rocío Antón y Lola Núñez , 2002 Ed. Sm Es del género infantil y juvenil de literatura infantil, de 0 a 12 años. Una adaptación coeducativa del cuento clásico de "Blancanieves y los 7 enanitos", asumen las tareas del hogar y no son los enanitos pasivos a lo que estamos acostumbrado. Blancanieves como protagonista no es un personaje pasivo, que se limita a esperar que aparezca el principe, aqui no aparece principe y los enanitos colaboran en casa. Yo cambiaría el concepto del título "Ayudar " por " Colaborar"

Una propuesta divertida para trabajar con los más pequeñ@s los conceptos de igualdad, género, coeducación y corresponsabilidad doméstica. El pobre Príncipe Ceniciento se pasaba el día detrás de sus tres hermanos, grandes y peludos. El príncipe tenía que limpiar, barrer y ordenar palacio mientras ellos asistían a todas las fiestas. Hasta que un sábado por la noche cayó por la chimenea un hada pequeña y desaliñada, y le prometió al Príncipe Ceniciento que se cumplirían todos sus deseos... AUTORA. Babette Cole (texto e ilustraciones). Nació en la isla de Jersey (Channels Islands, Gran Bretaña) en 1949. Estudió en un colegio de monjas, donde pasó gran parte de su tiempo pintando cuadros y escribiendo historias. En 1973 se graduó en la Facultad de Filosofía y Letras de Canterbury. Tras su graduación, Babette Cole trabajó como escritora e ilustradora. También diseñó tarjetas de felicitación y creó dibujos animados para la BBC. Su primer libro ilustrado se publicó en 1976 y desde entonces ha publicado alrededor de setenta título.

'Un papá con delantal' (Ed. Bellaterra), un cuento escrito por la periodista argentina Magela Demarco e ilustrado por Andrea Bianco que invita a reflexionar sobre el desigual reparto de estas responsabilidades. Acabar con siglos de desigualdad en la distribución de roles entre hombres y mujeres, revertir las estructuras patriarcales que se inculcan de generación de generación y terminar con los privilegios que han disfrutado los varones históricamente es una tarea ardua, pero no imposible. "La igualdad empieza por la educación. Los niños aprenden con el ejemplo, por eso la única manera de conseguir ese reparto equitativo es que los padres se ocupen del 50% que les corresponde"

Inclusión

SINOPSIS Tu vida no importa solo por lo grande o lo importante que seas. No se trata de qué tan buenas sean tus calificaciones o cuántos trofeos hayas ganado. Importas solo porque existes. Este álbum para primeros lectores explora de manera brillante e inteligente muchas perspectivas diferentes, tanto para entender el mundo como para aceptar y respetar a los demás con sus diferencias y, por supuesto, a nosotros mismos. En su mensaje, simple y claro, "Tú importas" de Christian Robinson es la esperanza de cambio que trasciende todas las fronteras y todas las edades: el movimiento social Black Lives Matter de protesta contra el racismo. Un mundo más justo es un mundo mejor para todos, y esto exige algunos grandes cambios, promovidos por todos, ¡incluido tú! Las ilustraciones luminosas y clarificadoras de este libro, del artista afroamericano Christian Robinson, despliegan ante los más pequeños un universo interconectado en el que todos jugamos un importante papel: "Aunque seas pequeño hasta parecer invisible. Aunque a veces prefieras nadar a contracorriente. Ya seas el primero o el último en llegar. Tú importas". Un juego de perspectiva y de imaginación que encierra una idea muy simple ?todo ser vivo tiene un valor y merece respeto? y que, al mismo tiempo, ilumina un mensaje sobre la diversidad

Una entrañable y tierna historia de Isabel Carrier en el que se nos enseña metafóricamente, una bella enseñanza. Lorenzo es un niño diferente que arrastra un cazo. Comprenderemos y respetaremos a los compañeros y compañeras que son diferentes a partir de esta historia. Vengo disfrutando de ella, desde que la conocí y a lo largo de mis años como docente, tengo que destacar que me ha ayudado mucho para que el alumnado acepte, ayude, respete y valore las diferencias entre ell@s.

retraso no dejo de pensar que nunca es tarde si la dicha es buena y esta lo es. Os traigo un cuento para las familias con hijos e hijas con Síndrome de Down. A mí me ha venido muy bien para explicarle a Pequeñita que Willy tiene Síndrome de Down y hemos dado un pasito más para que ella entienda de qué estamos hablando. Willy es el protagonista de Planeta Willy, otro libro que reseñé este verano y que a ella le encanta. Ambos libros, el de Willy y el que os traigo hoy, me llegaron de la mano de Boolino, ya sabéis que a veces me envían libros para que los reseñe. Pienso que es un cuento planteado para las familias y dentro de ellas para las mamás, los papás y las hermanas y hermanos, para resaltar todos los aspectos positivos, para darles aliento al principio cuando lo único que tienen es a su bebé, un diagnóstico y mucho miedo. David nace y mientras su madre observa en la habitación del hospital lo precioso que es, una enfermera que viene para llevárselo y hacerle unas pruebas, le dice que su hijo tiene Síndrome de Down. Información extraída de elblogdepequeñita.com

"Malena ballena" escrito por Davide Cali y Sonja Bougaeva, de la Editorial Zorro Rojo. Esta historia es un excelente recurso para ayudarnos a superar los complejos y aumentar el concepto y la autoestima de nuestro alumnado. No es fácil superar complejos, necesitamos tiempo y ayuda. Pero esto pasa en niñ@s y en adultos, por ello, creo que esta lectura es de gran ayuda, dando un empujoncito para que se logre superar los complejos de forma agradable y certera.

''Mi padre creía que todos los niños poseen una brasa. Pero alguien debe encender el fuego. Y una vez encendido, es de vital importancia que se mantenga vivo y no se apague nunca''. Tessa DahlMatilda es una lectora empedernida con tan solo cinco años. Sensible e inteligente, todos la admiran menos sus mediocres padres que la consideran una inútil. Además, tiene poderes extraños y maravillosos. Un día, decide desquitarse y empieza a emplearlos contra la cruel señorita Trumchbull.

"Mi hermano es autista" de Jennifer Moore-Mallinos e ilustraciones de Mara Fábregas. Billy, que es autista, estando en el comedor de la escuela sufre una crisis provocada por desconocimiento sobre esta condición especial; su hermano mayor quien acude a la misma escuela se siente avergonzado cuando Billy rompe en llanto, grita y tira la bandeja con los alimentos cuando uno de sus compañeros le quita una galleta y se la come. Entonces él busca apoyo de su maestra, ella le explica al hermano de Billy que el otro niño no actuó por maldad si no porque él a igual que muchas personas desconocen lo que es el autismo. La maestra entonces explica a los niños que cuando alguien tiene autismo su cerebro funciona de forma distinta a los demás, que es incurable, y que por eso quien lo padece debe recibir el apoyo de su familia y de las demás personas que le rodean. Un buen recurso de la profesora fue mostrar a los niños fotografías de personas diversas haciendo distintas actividades: pintando, haciendo deporte, tocando un instrumento. Los niños aprendieron que una persona con autismo puede desarrollar sus habilidades hasta lograr la excelencia en algunos casos. A partir de ahí los compañeros de Billy aprendieron a tratarlo de manera más amable, a ser más atentos con él, pero sobre todo hizo que su hermano dejara de sentir vergüenza. * Reseña extraída del blog "leer contigo" cuentos que curan. CUENTO EN PDF.

Recientemente he conocido esta historia y la he leído en clase, con alumnado de 3 años, para ell@s hay que adaptarla pero ya para 4 y 5 años si es más adecuada. En esta historia, la pequeña Nuna nos enseña que hay veces que la gente no dice lo que piensa, ni piensa lo que dice. La pequeña Nuna nos da una buena solución para saber como responder a las ofensas y quizás así, evitar el acoso escolar. Una buena respuesta a la que no estamos acostumbrados, combatir el odio con amor.

"Por cuatro esquinitas de nada " de Jérôme Ruillier, es una de mis lecturas preferidas y me atrevería a decir que de obligado cumplimiento en las aulas para hacernos reflexionar tanto al alumnado como al profesorado. Considero que es un cuento muy adecuado para explicarles la diversidad a los niñ@s. También pienso que es una metáfora de la propia escuela. Deberíamos de cambiar las puertas de los centros escolares, no al alumnado.

"Orejas de Mariposa" escrita por Luisa Aguilar y editada por Kalandraka Orejas de mariposa, cuento de reciente aparición traducido ya al gallego, portugués e italiano, y mágicamente ilustrado por el brasileño André Neves, es una obra de la asturiana Luisa Aguilar destinada especialmente a los más pequeños, pero válida también para todos aquellos que aún no hayan aprendido a aceptarse tal y como son; algo que perfectamente podemos lograr si, como Mara, la protagonista, contamos con imaginación y con el cariño de alguien especial, la mamá de Mara en esta historia.

Emociones

Conocer

Gestionar

Controlar

Alegría

Tristeza

Miedo

Ira

Asco

Sorpresa

"Te quiero ( casi siempre)" de Anna Llenas y Editado por Espasa Libros Una deliciosa historia de amor para todas las edades.¿Por qué una misma característica de una persona hace que a veces nos guste y otras nos moleste? Lolo y Rita son muy distintos entre sí. Aceptar la diversidad no es siempre fácil...¿Pero quién dijo que lo iba a ser? Un libro para niños y mayores que invita a la comprensión de aquello que nos hace diferentes, mostrando el mágico efecto de los polos opuestos...Una deliciosa historia de amor para todas las edades.

"Emocionario" de Cristina Nuñez y Rafael Moreno, de la Editorial Palabras Aladas Fue uno de los primeros cuentos con el que comencé a trabajar ene el aula la Inteligencia Emocional. Es un sencillo recorrido por las emociones que tenemos los seres humanos. Va explicando qué significa cada emoción y así, vamos acercándoselas a nuestro alumnado, ayudándoles a que aprendan a identificarlas y de esta forma a gestionarlas.

Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos. ¿Quién no soñó alguna vez con darle un mordisco a la luna? Este fue precisamente el deseo de los animales de este cuento. Tan solo querían probar un pedacito pero, por más que se estiraban, no eran capaces de tocarla. Entonces, la tortuga tuvo una genial idea: ?Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna?, le dijo al elefante.

Otro triunfo de la literatura infantil escrito por Jo Witek. Sumérgete en un cuento maravilloso donde se exploran las emociones y sensaciones de los niños, todo a través de las ilustraciones de Christine Roussey. Un precioso álbum homenaje a las emociones y los sentimientos de los niños, para que los reconozcan en todas sus formas y todos sus colores: alegría, tristeza, calma, enfado, miedo... "Mi corazón es como una casita. Dentro pasan muchas cosas... ¡y están todas revueltas! Hay risas ruidosas y días con lluvia, enfados grandotes y ganas de saltar a la pata coja. Hoy voy a abrir la puerta de mi corazón para invitarte a pasar".

Escrito por Liesbet Slegers e ilustrado por Celia Turrión Las emociones forman parte del día a día de Nacho. Cuando está enfadado, triste o asustado necesita que lo ayuden y lo consuelen. Y cuando está contento, como hoy, ¡le gustaría decírselo a todo el mundo! Un libro sobre las emociones con rimas, solapas y juegos de descubrimiento para divertirse con los más pequeños.

Escrito por Olga de Dios. Rana de Tres Ojos crece en un lugar contaminado. Salta muy alto para entender lo que sucede.Pronto descubre que quiere cambiar las COSAS...¿Conseguirá hacerlo sola?Un cuento para ilusionarnos con la búsqueda de soluciones comunes. Rana de tres ojos es el tercer título de la Colección Monstruo Rosa.

Escrito por Anna Llenas Este simpático monstruo que andaba un poco liado con sus emociones, entró un día en nuestras vidas y en nuestras aulas, para ayudarnos a conocer y hablar de sentimientos y emociones, permitiéndonos a las maestras y maestros realizar un sinfín de actividades para conseguir que nuestro alumnado conozca y gestione sus emociones. ¿Alguna vez os habéis hecho un lío con vuestras emociones? Pues eso mismo le ha sucedido al monstruo de colores, que deberá aprender a poner en orden la alegría, la tristeza, la rabia, el miedo y la calma. Con este magnífico álbum ilustrado y sus expresivas ilustraciones, vuestro hij@ podrá identificar con facilidad las distintas emociones que vive durante el día.

Hace ya mucho tiempo, todos los elefantes del mundo eran o negros o blancos. Amaban a los demás animales, pero se odiaban entre sí, por lo que ambos grupos se mantenían apartados: los negros vivían a un lado de la jungla y los blancos en el lado opuesto. Un día los elefantes negros decidieron matar a todos los elefantes blancos y los elefantes blancos decidieron matar a todos los elefantes negros. Los elefantes de ambos grupos que querían la paz se internaron en lo más profundo de la selva. Y nunca más se les volvió a ver. Comenzó la batalla. Y duró mucho, mucho tiempo. Hasta que no quedó ni un solo elefante vivo. Durante años no se volvió a ver a ningún elefante sobre la Tierra. Hasta que un día, los nietos de los elefantes pacíficos salieron de la jungla. Eran grises. Desde entonces los elefantes han vivido en paz. Pero desde hace algún tiempo, los elefantes que tienen orejas pequeñas y los elefantes que tienen orejas grandes se miran unos a otros de forma un tanto extraña (e inquietante). * Reseña extraída del espacio PAZUELA de Emilio Arranz, 7 de septiembre de 2009

Libro para trabajar la Paz con niños y niñas de infantil y primaria com imágenes encontradas en Internet.

Una historia donde la fuerza del texto y la simetría de las ilustraciones crea y refleja a la perfección el conflicto y la unión de estos dos mundos. Anaya recupera este clásico de David McKee que publicó Altea Benjamín en los años ochenta, con una edición muy cuidada. Un libro ideal para trabajar los valores como la tolerancia y la paz. Observar que no aparecen elefantas ni en las imágenes ni en el texto, solo aparecen elefantes. Está escrito en los años ochenta, ya hemos recorrido un largo camino en materia de coeducación, pero aún nos queda otro por recorrer.

Una lectura a partir de 3 años para entender qué es la paz, conocer a quienes han trabajado por ella y aprender cómo podemos practicarla en nuestra vida diaria. Con espacio para dibujarla y escribir sobre ella. El alumnado junto con el adulto descubrirán la mejor manera de sembrar la paz en el mundo.

Los libros de Begoña Ibarrola para niños son algo mas que cuentos de princesas. Cuentos para sentir para convivir, para ser feliz...

Escrito por Eric Battut y traducido por Christianne Reyes Schreurer ¡Qué hermoso era aquel país donde se habían instalado! Allí habían construido dos castillos, uno tan bonito como el otro. Pero un día, los dos reyes decidieron declararse la guerra. ¿Podéis creer que todo empezó por culpa de un pájaro? Un libro infantil que refleja de manera sutil la absurdidad de la guerra, y de los motivos que generan los conflictos. Este original álbum hará reflexionar a los más pequeños.

Escrito e ilustrado por el neoyorquino Jon Agee "En el centro de este libro hay un muro. A un lado, un joven caballero con su armadura. Al otro, un tigre feroz, un enorme rinoceronte y un ogro que se zamparía de un bocado a nuestro caballerito. Pero él está tranquilo: el muro lo protege de todo peligro. O eso es lo que él cree". Con esta sencilla premisa arranca El muro en mitad del libro, un álbum escrito e ilustrado por el neoyorquino Jon Agee. La obra ha recibido los máximos reconocimientos de Publishers Weekly, The New York Times Book Review, Boston Globe y otras publicaciones. No es la primera vez que se traduce la obra de este autor, a quien ya conocimos por Vida en Marte (también editado por La casita roja). En esta ocasión, el cuento sale de la caja de texto y hace del objeto del libro un elemento más de la historia, ya que, desde la primera página, un muro separa las páginas enfrentadas. En la página izquierda, un caballero vive tan tranquilo. Se siente seguro en su parte del muro, donde nada malo le puede suceder.

Otras situaciones

Cuando te detectan un cáncer de mama, ¿cómo se lo contarías a tus hijo/a? Eso nos ha pasado lamentablemente a algunas madres y le pasó a Irene Aparici. Ella decidió transformar su batalla personal en un cuento de princesas para explicárselo a sus hijos. "Mamá se va a la guerra" fue publicado por la editorial Cuento de Luz. Irene se quedó con la sensación de que les podría haber explicado mejor lo que estaba pasando, y de ahí surgió la historia. A raíz de ese pensamiento tuvo una idea para ayudar a futuras mujeres que pudieran pasar por una situación similar que ella: escribió un cuento de batallas y princesas, en el que ella era la reina, sus hijos, de 10 y 12 años, los "príncipes rubios" y las células cancerígenas un ejército al que hay que derrotar. Claro, que para esa batalla la reina cuenta con la inestimable ayuda de un general con bata blanca muy parecido al oncólogo de Irene. Irene le enseñó el cuento a su oncólogo, para asegurarse de que no decía "ninguna barbaridad sobre la enfermedad". Pasadas algunas semanas, el doctor le contó que su esposa, oncóloga infantil, lo estaba utilizando para explicar a sus pacientes qué es el cáncer.

Escrito por Anna Llenas Mamá hogar, mamá refugio, mamá mar. ¿Bebé semilla, bebé luz, bebé flor? Ser madre es una de las cosas más maravillosas que pueden pasarte en la vida. Es el inicio de un vínculo muy especial con tu bebé que empieza en el embarazo y se mantiene para siempre. Este libro quiere acompañaros a ti y a tu hijo o hija en esta experiencia vital para que recordéis juntos lo que vivisteis y sentisteis mientras crecía dentro de ti.

La trilogía de libros "El brasier de mamá" fomenta que las niñas desde temprana edad adquieran el hábito de la auto exploración, herramienta que podría salvar su vida"- Justo cuando más se preguntaba acerca de cómo sería su vida ahora que comenzará a usar brasier, una joven se percata de que todos los brasieres de su mamá han desaparecido. A partir de este extraño suceso, madre e hija se volverán cómplices entrañables en la lucha contra el causante de todo: el cáncer de mama. El Brasier de mamá junto con ¡Ese monstruo tiene mi cara! y Las tres reglas que cambiaron todo, forman una trilogía de cuentos que nos hablan sobre el cuerpo, sus transformaciones y su cuidado.

La autora es Beatriz Taboada y el ilustrador es Dani Patron. A veces mamá tiene truenos en la cabeza: habla muy alto y con los dientes juntitos. A veces tiene nubes en la cabeza: se le olvida el almuerzo y llegamos tarde a los cumples. Otras veces tiene un arcoíris en la cabeza: canta en el coche y me da muchos besos. ¿Será posible que yo también tenga truenos, nubes y arcoíris en la cabeza?

"La niña que tenía dos papás " de Mel Elliot de la Ed. Edelvives. Berta está emocionada: una niña nueva acaba de llegar a clase ¡y además tiene dos papás! ¡Qué divertido! Está deseando ir a su casa. ¿Será muy diferente? Un simpático álbum ilustrado sobre la diversidad familiar, tratada con sencillez y sin tapujos.

El autor es Tomi Ungerer Este clásico contemporáneo de la literatura infantil mundial fue traducido a más de 30 lenguas. Desde su primera edición -publicada en Alemania en 1961- hasta la actualidad, muchas generaciones de niños crecieron con la historia de estos peculiares personajes, excelentemente caracterizados con sus originales atuendos y con un atípico instrumental para cometer fechorías. El relato destaca por su carácter descriptivo, el orden narrativo de las acciones y la sencillez con la que Ungerer guía al lector. Las ilustraciones ayudan a la comprensión de la historia: el contraste cromático, la expresividad en cada escena y el aspecto enigmático de los bandidos son los elementos más significativos.

Una historia de Jean Marc Deroien. A partir de 2 - 3 añitos en adelante. Un lobo malo, hambriento y que habla de una forma rarísima espera en el bosque a que aparezca un delicioso bocado. Con tan mala suerte que se topa con un par de conejitos listos que le quitarán un pelo que tiene en la lengua y, sobre todo... ¡las ganas de comer carne! El primer conejo descubre que el lobo habla raro porque tiene un pelo en la lengua. Le promete extraérselo y, con esa artimaña, escapa. Otro conejo lo engaña "enseñándole" a cazar bien. El lobo finalmente se equivoca, ataca a un oso y en su huída se da un trastazo y pierde los dientes. ¡Y se hace vegetariano! Puede parecer la típica historia del lobo malo que es escarmentado por los inocentes animalitos. Sin embargo, es un álbum muy arriesgado tanto desde el punto de vista narrativo como gráfico. Con una paleta de colores muy atractiva, tipografía que juega con los tamaños, evoca al cómic y al dibujo animado. Un libro que se atreve a "hacer hablar" mal al lobo durante toda la historia, desde el mismo título y es muy aprovechable para el juego teatral en el colegio. Los niños se divertirán mucho con la mala dicción del lobo y seguramente la frase "voy a comedte" se convertirá en la comidilla.

Emma Yarlett, de la Ed.- Edelvives y es de 3 a 6 años. Solo faltan cuatro días para Navidad cuando le llega a Papá Noel una carta por la chimenea. En ella, una niña llamada Vera le pide algo muy especial. Pero... ¿el qué? ¡La carta está chamuscada y es imposible saberlo! Papá Noel y sus amigos mágicos del Polo Norte tratarán de averiguarlo.Un libro regalo con elementos especiales y una divertida correspondencia que Papá Noel intercambia con sus amigos del Polo Norte.

Un recorrido por nuestra emociones a través de las originales ilustraciones de Anna LlenasTu alma tiene tantos rostros, pensamientos y sentimientos como estados en que te puedas encontrar. Algunos de ellos son vivos y luminosos, y otros bien oscuros. Hay algunos que te aportan ánimo y energía; y hay otros que, no sabes cómo, te lo restan.. Este libro te invita a leerlo poco a poco y a disfrutar de sus ilustraciones, te invita también a que resuenes con todos estos estados en un viaje hacia ti mismo, a través de tus emociones, pensamientos y sentimientos, siguiendo el camino del laberinto. Un camino tan complejo como apasionante. Difícil de prever, pero donde aventura, emoción e imaginación están totalmente aseguradas.

Escrito por Carmen Gil y es a partir de 6 años. Esta es la historia de Anastasia, una cucaracha que soñaba con ser aceptada y convertirse en famosa e importante, como sus parientes lejanos los escarabajos egipcios, unos insectos sagrados que eran tratados a cuerpo de rey. Aunque parezca increíble, en otra vida Anastasia fue princesa, gracias a los movimientos de varita mágica del hada Brunilda, empeñada en hacer el bien a diestro y siniestro. Pero, tras vivir emocionantes aventuras, comprendió que lo de ser una cucaracha normal y corriente no estaba tan mal. Sobre todo cuando, movida por su enorme corazón, fue capaz de salvar la vida de una familia enterita de seres humanos, ¡y sin despeinarse un pelo! ¿Qué premio le tenía preparado el hada Brunilda por su generosa acción? Divertida historia que trata sobre la aceptación de uno mismo y la solidaridad, escrita con gran sentido del humor y que, en cuanto terminemos de leerla, nos hará ver a las cucarachas con otros ojos

ELLAS está escrito por Raquel Diaz Reguera y es un pequeño homenaje a todas esas niñas que desde el principio de la historia hasta nuestros días han alzado su voz en favor de la igualdad entre hombres y mujeres. Niñas anónimas, de distintas épocas y culturas que se preguntan con asombro por qué hay tantas cosas que les están negadas por el simple hecho de haber nacido niñas y no niños...ELLAS no lo entienden y tampoco lo aceptan, íno es justo!, repiten incansables.

Escrito por Elena Favilli y Francesca Cavallo, un recurso a partir de 10 -12 años pero yo lo he trabajado en el aula de infantil de forma puntual para completar proyectos de trabajo sobre mujeres importantes, en efemérides o para visibilizar a las mujeres científicas, artistas, escritoras, deportistas, etc. Todas las niñas deberían crecer pensando que pueden llegar a ser lo que ellas quieran. Había una vez una princesa... ¿una princesa? ¡¿Qué?! Había una vez niña que quería llegar hasta Marte. Érase una vez una mujer que se convirtióen una de las mejores tenistas del mundo y otra que descubriócómo se da la metamorfosis de las mariposas. De Frida Kalo a Jane Goodall, de Coco Chanel a Nina Simone, de las hermanas Bronte a Marie Curie este libro narra las extraordi-narias vidas de 100 mujeres valientes y, además, cuenta con las ilustraciones de 60 artistas de todo el mundo. Científicas, astronautas, levantadoras de pesas, juezas, chefs... cien ejemplos de determinación y audacia para las que sueñan en grande.

Este libro contiene 6 historias de Anna Morato García con las que ayudar a los niños y niñas a conocer y gestionar sus emociones, valores y hábitos. Entender la felicidad y educar desde los afectos, desde las emociones y desde la positividad.

"Los duendecillos de colonia" de Eve Tharlet Ed. Domissimo. Este cuento fue un regalo de mi hija Paula a su hermano Rafa, lo trajo de su último viaje de estudios a Colonia (Alemania). En Colonia a los vagos les va bien: los duendecillos cuecen el pal, al carpintero le alzan la casa y le ayudan por doquier, tanto como pueden hasta que la curiosa mujer del sastre se propone descubrir quienes son los pequeños que por todas partes ayudan.

Escrito por Nuria Tapia .- Cuchufleto y Cuchufleta sueñan con cruzar el mar. Emprenden un viaje que será una aventura llena de sorpresas. Se trata de un libro lleno de rima y sonoridad acompañado de unas coloridas ilustraciones que entusiasmará a los más pequeños. Cuchufleto y Cuchufleta es un libro de literatura infantil que sorprende por su frescura, ritmo y color.

"La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." Howard G. Hendricks.

Coeducamos en infantil: cuentos en igualdad tiene licencia CC BY-NC-SA 4.0.© 2 por Encarnación Barragán Sánchez

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Coeducamos en igualdad: Cuentos en igualdad - Fortalecer la igualdad.

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Esta presentación contiene el documento del II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres de la Escuela Infantil "Río Ebro" de Motril para el curso escolar 2020-2021

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Cuando las niñas vuelan alto - Raquel Díaz Reguera

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Cuentos infantiles - Arturo y Clementina - Cuentacuentos

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HOLA JUANOLA KIDS CANAL INFANTIL EN ESPAÑOL

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NI UN BESITO A LA FUERZA CUENTO INFANTIL

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Lectura de "El monstruo" por su autor, Daniel Martín