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Los seres humanos estamos configurados con una serie de herramientas cognitivas que nos hacen capaces de dominar aquellas habilidades y capacidades que necesitamos a lo largo de nuestra vida, siendo también los factores socioculturales y comportamentales, generadores de dificultades de aprendizaje.

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Pautas de intervención psicoeducativa en el aula ante conductas disruptivas

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Pautas de intervención psicoeducativa en el aula ante conductas disruptivas

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— Ayudarles con actitudes comprensivas, hacer que se
sientan queridos y valorados. Evitar las actitudes severas, controladoras y limitantes. Aprender a manejar con tolerancia las situaciones de disrupción.
Reprenderles con firmeza pero con tranquilidad.
— Organizar hábitos y rutinas de aprendizaje que sean de su interés.
— Regularmente poner notas, halagar, motivar y dar retroalimentación de atención individualizada cercana.
— Incluir variedad de actividades (mirar, escuchar,
hablar, escribir...) y de situaciones (en parejas, en
grupos...).(p.108)

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Para Fiuza y Fernández (2014) Los niños con conductas disruptivas en el
aula requieren una atención en la que es necesario descubrir las posibles causas que las ocasionan (sobreprotección por parte de los padres, violencia física y verbal en el hogar, falta de atención en el aula desmotivación, baja autoestima, poca integración con el grupo...). Los docentes tienen la obligación de informar a los padres y representantes cuando un estudiante presenta una conducta fuera de lo normal dentro del aula y tomar las medidas pertinentes para corregir las posibles causas antes mencionadas.(p.108)

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DIFICULTADES De APRENDIZAJE RELACIONADAS CON FACTORES SOCIOCULTURALES

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DIFICULTADES De APRENDIZAJE RELACIONADAS CON FACTORES SOCIOCULTURALES

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Son dificultades que se se asocian a una de las primeras causas más frecuentes del bajo rendimiento y fracaso escolar, están asociadas a factores de
salud e higiene, familiares, económicos y socio-
culturales.

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Pautas para identificar conductas disruptivas en el aula. 

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Pautas para identificar conductas disruptivas en el aula. 

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— No realizan las actividades en el aula por la poca atención que demuestran. Interrumpen constantemente el ritmo de la clase con preguntas.
— Molestan constantemente en el aula levantándose de su sitio. Deambulan por el aula.
— Hacen ruidos corporales (risas, toses, eructos, silbidos, gritos...) y con objetos (golpean la mesa, tiran cosas, tamborilean con el lápiz...).
— Piden permiso para ir al cuarto de baño constantemente.
— Molestan a sus compañeros (quitándoles el material y/o estropeándoselo, interrumpiéndoles su trabajo, burlándose de ellos...).
— No suelen traer realizadas sus tareas de casa.
— Se olvidan en casa los útiles necesarios para trabajar en el aula.
— No obedecen ni respetan a los docentes— El rechazo que sienten hacia sus compañeros y docentes hace que se muestren más rebeldes en muchas ocasiones.
— Se sienten discriminados por el resto de los compañeros, lo que conduce a que sean etiquetados.(p.108)

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE RELACIONADAS CON FACTORES COMPORTAMENTALES

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE RELACIONADAS CON FACTORES COMPORTAMENTALES

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Son comportamientos inadecuados que alteran el normal desarrollo de las actividades escolares, es decir,  obstaculizan la labor del docente en el aula y, por tanto, retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, influyen en el comportamiento, concentración y motivación de sus demás compañeros.

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Los niños inmigrantes tienen dificultades para ingresar a las escuelas. Pero además, una vez que ingresan a la escuela, muchos de ellos enfrentan múltiples dificultades relacionadas, por una parte, con acoso escolar, discriminación, racismo y xenofobia, y, por otra, con la ubicación en grados menores a los que les correspondería por edad o por su trayectoria educativa. El maltrato, la violencia, el abuso de autoridad por parte de profesores, directivas y compañeros, la discriminación por su procedencia y la falta de conocimiento e interés de las autoridades escolares por solucionar efectivamente los conflictos son, entre otros, problemas que viven casi a diario algunos de los niños inmigrantes en las escuelas. (p.11-12)

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El nivel de ingresos familiares o nivel socioeconómico es otra variable fuertemente ligada al desarrollo y proyección escolar de los sujetos. En las clases sociales más bajas aparece lo que se ha venido a denominar «cultura de la pobreza», como una forma de vida radicalmente distinta de la de la clase dominante, con un estilo que se va trasmitiendo de generación en generación y que viene a establecer la estrecha relación entre pobreza y deprivación sociocultural.(p.101)

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Fiuza, M., y Fernández, M.(2014). Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. (Primera ed.). Madrid: Ediciones Pirámide.
Sánchez, C, (2013). Exclusiones y resistencias de niños inmigrantes en escuelas de Quito, (pp.11-12).