# data[].attributes.headline
Як поводитися з дитиною в період адаптації 

# data[].attributes.subject
Як поводитися з дитиною в період адаптації 

# data[].attributes.attachment_link.title
37_ВМДЗ_08_Савінова_Адаптація_ пам'ятки_dod3

# data[].attributes.headline
Як знизити рівень стресу в дитини під час адаптаційного періоду

# data[].attributes.subject
Як знизити рівень стресу в дитини під час адаптаційного періоду

# data[].attributes.attachment_link.title
36_ВМДЗ_08_Савінова_Адаптація_ пам'ятки_dod2

# data[].attributes.headline
Які уміння й навички допоможуть дитині адаптуватися до дитячого садка

# data[].attributes.subject
Які уміння й навички допоможуть дитині адаптуватися до дитячого садка

# data[].attributes.attachment_link.title
35_ВМДЗ_08_Савінова_Адаптація_ пам'ятки_dod1

# data[].attributes.attachment_link.title
Добірка розвиваючих ігор для дітей дошкільного віку у смартфоні2.pdf

# data[].attributes.attachment_link.title
Добірка розвиваючих ігор для дітей дошкільного віку у смартфоні 1.pdf

# data[].attributes.headline
Вчимо діяти дитину довільно

# data[].attributes.subject
Вчимо діяти дитину довільно

# data[].attributes.attachment_link.title
Соловйова_Вчимо_дитину_діяти_довільно_2023.pdf

# data[].attributes.headline
Порадник для батьків

# data[].attributes.subject
Порадник для батьків

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт ВзаємоДіЯ

# data[].attributes.headline
Сайт КЗДО КТ №306 КМР

# data[].attributes.subject
Сайт КЗДО КТ №306 КМР

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Новини

19 лип. 2024
Всеукраїнський флешмоб "Рятівна мисочка"

Напоїли тварину водою?
13 черв. 2024
Шановні батьки!
Надаємо матеріали листів Відокремленого структурного підрозділу "Криворізький районний відділ ДУ "Дніпропетровський обласний центр контролю та профілактики хвороб МОЗ України" від 07.06.2024 N3146/3.0.1, від 06.06.2024 N3098/3.0.1 щодо "Інфекції влітку" та "Профілактики вірусних гепатитів".

16 трав. 2024
Обережно! СКАЗ!!
Не чіпати диких тварин і в разі укусу чи подряпини негайно звернутися по медичну допомогу.

# data[].attributes.attachment_link.title
Комунальний заклад дошкільної освіти №306 м.Кривий Ріг - Електронна реєстрація до закладу

# data[].attributes.attachment_link.description
Електронна реєстрація до закладу

# data[].attributes.headline
Шановні батьки!  Просимо Вас узяти участь в опитуванні з метою з’ясування фактичного стану організації дистанційного навчання дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану. Ваша думка нам важлива.  Дякуємо за співпрацю! 

# data[].attributes.subject
Шановні батьки!  Просимо Вас узяти участь в опитуванні з метою з’ясування фактичного стану організації дистанційного навчання дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану. Ваша думка нам важлива.  Дякуємо за співпрацю! 

# data[].attributes.attachment_link.title
Анкета щодо дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти під час дії правового режиму воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.description
Шановні батьки! Просимо Вас узяти участь в опитуванні з метою з'ясування фактичного стану організації дистанційного навчання дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану. Дякуємо за співпрацю!

# data[].attributes.headline
Брошура ” Ментальне здоров’я дітей під час війни: поради батькам та опікунам”

# data[].attributes.subject
Брошура ” Ментальне здоров’я дітей під час війни: поради батькам та опікунам”

# data[].attributes.headline
Що можна подивитися й послухати з дитиною: добірка україномовного контенту від психологині Світлани Ройз

# data[].attributes.subject
Що можна подивитися й послухати з дитиною: добірка україномовного контенту від психологині Світлани Ройз

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мовне середовище, у якому знаходяться діти, допомагає їм формувати власну "картину світу" й закладає фундамент особистості. Тому батькам важливо обирати для малечі мультимедійні продукти саме українською мовою.

"Якщо діти до 18 місяців занурені в мовне середовище, слухають і бачать артикуляцію, що відповідає саме цій мові - навіть, якщо потім вони зростають в іншому мовному середовищі - вони будуть сприймати цю першу мову "своєю", вони будуть її впізнавати та відчувати. Важливо не тільки чути мову, а й співвідносити її з правильною артикуляцією (коли ми дивимося мультфільми та фільми з перекладом, артикуляція героїв інша)" - каже дитяча й сімейна психологиня Світлана Ройз.

На своїй сторінці у Facebook Світлана поділилася добіркою мультиків, казок, пісень (у тому числі колискових), книжок, Telegram-каналів та іншого контенту українською, який їй, зокрема, радили різні батьки.
55 + 1 ресурс, який може сподобатися вашій дитині:
1. Колискові Росави - посилання 1, посилання 2;

2. Годинний плейлист дитячих пісень;

3. Альбом дитячих пісень від Світлани Тарабарової;

4. Дитячий аудіоальбом Марічки Бурмаки;

5. Телеканал "Плюсплюс";

6. Платформа "НУМО" від UNICEF Ukraine;

7. Аудіоказки від "Суспільного";

8. Youtube-канал "Маленьке містечко" з мультфільмами для дітей;

9. Youtube-канал " Пес Патрон ";

10. Youtube-канал з піснями " З любов'ю до дітей";

11. Youtube-канал " Ладоньки - ладоньки " з розвиваючими мультфільмами;

12. Янко Гортало: уoutube-канал для найменших;

13. Малятко ТВ;

14. Youtube-канал " Книга- мандрівка. Україна " з мультфільмами;

15. " Дерево казок ": сайт з підбіркою казок для будь-якого віку;

16. Матеріали до "Вулиці Сезам": підбірка корисного для батьків і дітей;

17. Youtube-канал " Хоробрі зайці " з мультфільмами;

18. Youtube-канал " Лепетуни ", де можна покращити свої знання з української мови;

19. Мульт-серіал "Тото ";

20. Youtube-канал " Бробакс " з цікавими мультфільмами для найменших;

21. Мультфільм " Каю " українською;

22. YouTube-канал Savko Studio з дитячими піснями від Назара Савко;

23. YouTube-канал Марійчин Першосвіт з веселими піснями та навчальними відео в ігровій формі;

24. YouTube-канал HeyKids з дитячими піснями;

25. Іванкова Читанка: аудіоказки/аудіокниги для дітей 3-8 років;

26. Історії з їжачком-розумничком: аудіокниги, пісні, руханки, цікаві факти, поради для батьків;

27. Telegram-канал з аудіоказками Павлуши і Яви;

28. YouTube-канал Казки українською з мультиками на основі народних казок;

29. YouTube-канал Вишиванчик з навчально-розважальним контентом для дітей;

30. Сайт ТиДиви.діти з дитячими казками, мультикам, розвиваючими іграми тощо;

31. Telegram-канал " Казки на добраніч " з аудіоказками для дітей;

32. Додаток Da Vinci з українською доріжкою;

33. YouTube-канал "Тося читає" з дитячими казками;

34. Добірка на YouTube Music з українськими колисковими у виконанні Олі Бородкіної;

35. YouTube-канал Сузір'я казок з аудіоказками українською з різних країн та культур;

36. Казки від Сашка Лірника;

37. YouTube-канал Тьоті Панди з хітами для дитячих дискотек;

38. Диво в темряві: "хоробрі" аудіоказки українською;

39. Клара Студіо: короткі мультики для дітей від християнської мультимедійної студії;

40. Дзиґа мала: канал із наповненням, яке буде цікавим не лише найменшим;

41. YouTube-канал Вередулька TV з розвиваючими та повчальними мультфільмами;

42. Мультсеріал "Маленьке королівство Бена і Холлі";

43. YouTube-канал Казкарик: для любителів тракторців;

44. YouTube-канал Novator film: для любителів " пластилінових " мультфільмів;

45. Українські дитячі пісеньки від Лисички-сестрички;

46. YouTube-канал " Планета Казок " з аудіоказками українською;

47. YouTube-канал Дитинство TV для малюків від 2 до 8 років;

48. Instagram-сторінка з аудіоказками та віршами для дітей;

49. Telegram-канал Татові казки, де тато читає казки для всіх дітей, батьки яких зараз на фронті;

50. Збірка дитячих пісень Віршолюбки;

51. Мульт-серіал "Ескімоска" з добрими та зворушливими історіями;

52. YouTube-канал пані Калини: відео українською для малят;

53. YouTube-канал Майстерня Бібі з навчальними та розвиваючими мультиками;

54. YouTube-канал Укранімафільм, де зібрані мультики студії "КиївНаучФільм" та "УкрАнімаФільм" з 1961 року (деякі мультфільми на каналі - російською, тому варто уважно обирати відео);

55. Добірка на Spotify, де аматори співають оригінальні дитячі пісні;

56. Простір української дитячої книги БараБука: все про дитяче читання.

Читайте також: "Поради й добірка книг для покращення ментального здоров'я дитини".
Титульне фото: blog.eva.ua.

# data[].attributes.attachment_link.title
Що можна подивитися й послухати з дитиною: добірка україномовного контенту від психологині Світлани Ройз | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Мовне середовище, у якому знаходяться діти, допомагає їм формувати власну "картину світу" й закладає фундамент особистості. Тому батькам важливо обирати

# data[].attributes.headline
Запас води на людину

# data[].attributes.body
Запас води на людину

Щоб розрахувати запас води на кожного члена родини, дотримуйся норми:

1,5-2 л питної води на кожного дорослого на день.

10-12 л води для гігієни та приготування їжі.

Мінімальна кількість днів, на які варто зробити запас — три. Вода, яка стоїть довго, стає непридатною для вживання, тож запаси потрібно змінювати або придбати засоби для додаткового очищення — наприклад, фільтр або таблетки для знезараження.

Як зробити запас води

Придбай у магазині кілька п’ятилітрових бутлів води та постав їх у зручному місці квартири. Магазинна вода найкраще зберігається, бо має довший термін придатності.

Зроби написи на баклажках з технічною та питною водою, щоб не сплутати.

Питну воду також можна набрати у бюветах, але перед вживанням її потрібно кип’ятити щонайменше 10 хвилин.

Запас технічної води можна зробити вдома з крану. Для зберігання підійдуть пластикові бутлі або скляні банки. Технічну воду можна зберігати у відрах.

# data[].attributes.headline
Як підтримати дитину під час війни

# data[].attributes.subject
Як підтримати дитину під час війни

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Стрес - це реакція організму на подразнення, де подразником є ситуація. Більшість дітей сьогодні перебуває під впливом стресу, оскільки посилюється психічна діяльність дитини у зв'язку з необхідністю засвоєння і переробки великого обсягу інформації (інформаційний стрес). Виникає перенапруження фізіологічних систем організму під впливом емоційних чинників (емоційний стрес).

У невеликих кількостях стрес може бути "позитивним". Але надмірний стрес - "токсичний" і може вплинути на поведінку дитини, її працездатність, здоров'я, взаємини з оточенням і в родині.

Причини стресу у дитини:

патологічні спадкові фактори;

особливості особистості;

вік (юнацький, пізній);

особливі періоди життя;

тяжкі "удари долі" (смерть чи розлучення);

негативні потрясіння;

стихійні лиха;

нездатність чи втрата довірливих взаємовідносин зі своїм близьким оточенням;

низький рівень чи відсутність соціальної підтримки;

фізичні та емоційні перенапруження під час навчання;

великі зміни в сім'ї (розлучення, переїзд або навіть народження нового члена сім'ї);

надмірно щільний графік (навчання, зайняття спортом, відвідування гуртків тощо) і невеликій перепочинку між різними видами зайнятості.

психологічний тиск на самого себе (людина-"приклад" у всьому і боязнь робити помилки);

шкільний стрес (страх покарання та отримання незадовільної оцінки, нездатність засвоїти шкільний матеріал, перевтома під час навчальних занять);

Дослідження показують, що негативний вплив стресу є більш глибоким на дітей, які молодші 10 років. За даними Американської психологічної асоціації, близько 20% дітей повідомляють про те, що вони відчувають сильну тривогу і напруження, але на жаль, тільки 3% батьків можуть оцінити наявність стресу у своєї дитини.

​

Діти по-різному реагують на стрес залежно від індивідуальних якостей і навичок управління собою. Школярі молодших класів не зможуть повною мірою пояснити свої почуття, в той час як дорослі діти можуть точно сказати, що їх турбує і чому (хоча важливим фактором залишається те, що вони зазвичай не будуть ділитися цією інформацією з батьками).

У дітей стрес може проявлятися через зміни в поведінці. Загальні зміни можуть включати дратівливість або примхливість, плач, пітливість долонь, втечі, агресивні або захисні сплески, погойдування, відмова від діяльності, яка раніше приносила їм задоволення, постійний вираз занепокоєння, скарги на школу більше ніж зазвичай, демонстрація несподіваних переляканих реакцій, занадто велика або занадто мала прихильність до батьків або вчителя, нервово-рухова поведінка (наприклад, закручування або розтягнення волосся, жування і смоктання, кусання шкіри та нігтів).

Експерти припускають, що діти можуть реагувати на стрес більш глобально через депресію, апатію і уникнення, нав'язливі стани, надмірну сором'язливість, надмірну увага, надмірне занепокоєння, "замерзання" в соціальних ситуаціях, нав'язливим інтересом до предметів, рутини, їжі і постійного занепокоєнням про те, "що буде далі"; надмірним чіпляння.

​

Оскільки діти часто не знайомі зі словом "стрес" і його значенням, вони можуть висловлювати почуття стресу за допомогою інших слів. Діти і підлітки також можуть виражати почуття стресу, кажучи негативні речі про себе, про інших або про навколишній світ (наприклад, "я нікому не подобаюся", "я тупий", "немає нічого веселого"). Для батьків важливо вислухати ці слова і заяви і спробувати з'ясувати, чому ваша дитина або підліток говорить їх, і визначити джерело стресу.

Хоча для підлітків проводити більше часу з однолітками і довіряти їм - це нормальна частина дорослішання, проте відсторонення від батьків, відмова від давніх дружніх відносин і з новими однолітками або надмірна ворожість по відношенню до членів сім'ї, може вказувати на те, що підліток відчуває значний стрес. Хоча негативна поведінка не завжди пов'язана з надмірним стресом, але негативні зміни в поведінці майже завжди є чіткою ознакою того, що щось не так і тому дорослі мають звернути на це увагу.

​

Стрес також може проявлятись у вигляді фізичних симптомів, таких як болі в животі, головний біль і нудота. Якщо дитина скаржиться на частий біль в животі, головний біль, або якщо ці скарги посилюються в певних ситуаціях (наприклад, перед великим тестом), знайте, що дитина ймовірно переживає сильний стрес. Сучасні психологи стверджують, що тривалі фізичні та психічні навантаження, що перевищують норми, призводять до порушення функціонування окремих органів та серйозних психосоматичних розладів у дітей.

Можливі наступні порушення в організмі дитини, викликані або посилені стресом: гіпертонія, серцево-судинні розлади, цукровий діабет, мігрень, головний біль, хвороби органів дихання, виразки, проблеми з диханням.

Стрес погіршує роботу серцево-судинної системи, сприяє порушенню серцевого ритму як правило підвищує артеріальний тиск та рівень холестерину в крові. Все це провокує додаткові порушення в роботі серця і сприяє згущенню крові. Стрес порушує роботу шлунково-кишкового тракту і тим самим погіршує травлення. Шлунок продукує не достатню кількість соляної кислоти, що може призвести до запорів, діареї, скупченням газів, здуттю живота та іншими проблемами.

Згідно з даними дослідників, серед дітей, які не адаптувалися до умов школи, у 95% спостерігаються психічні розлади.

Крім фізичних виділяють також психологічні ознаки стресу. Американська академія дитячої та підліткової психології виділяє наступні ознаки того, що дитина потребує допомоги психіатра, психолога або терапевта.
Для молодшого шкільного віку:

помітне погіршення шкільної успішності;

збільшення часу занять при зниженні результатів;

виражене засмучення або хвилювання: небажання іти до школи, йти спати або приймати участь в спільних заняттях;

постійні нічні кошмари;

провокаційна поведінка: неслухняність непокора дорослим, агресія (довше одного місяця);

часті спалахи роздратування.

Для дітей середнього та старшого шкільного віку:

зміни в шкільній успішності;

вживання алкоголю або наркотиків;

зміни в режимі сну або харчування;

часті скарги на фізичний стан;

одержимість питанням своєї ваги: невиправданий страх ожиріння;

часті прояви агресії або жорстокості.

Також можливі зміни що впливають на особисті якості людини що пережила психологічну травму. В такому випадку під травмованою особистістю матимемо на увазі таку особистість, яка не просто сформувалась під впливом травматичного стресу коли-небудь пережитого, але яка стала вважати позитивними патологічні зміни які відбулися з нею, також знаходити певну психологічну корись в цьому, іноді навіть цим пишатись.

Як ви можете допомогти своїм дітям впоратися зі стресом
Поговоріть зі своїми дітьми
Перший крок до допомогти своїм дітям - це зрозуміти, що їх турбує, і підтримати їх. Таким чином, ви можете боротися зі стресом у джерела його витоку. Наприклад, хоча 30% дітей стурбовані фінансовими труднощами сім'ї, тільки 18% батьків вважають, що це є джерелом стресу для їхної дитини. Якщо ви бачите, що дитина турбують грошові питання, поговоріть з ними про свої фінанси. Ви можете навіть допомогти їм налаштувати власний банківський рахунок і бюджет, щоб вони відчували себе впевненіше. Більш того, таке спілкування з вашими дітьми показує, що з вами можна поговорити і довіряти вам.
Грайте зі своїми дітьми
У наші дні діти проводять все менше часу за грою. Брак фізичних вправ призводить до більш високого рівня ожиріння й інших станів здоров'я, впливає на когнітивні здібності, увагу, навички вирішення проблем і загальну успішність.

Найбільшими стресорами вашої дитини під час навчання є домашня робота і оцінки. Якщо вони не можуть зосередитися в класі, це тільки збільшить стрес. Фізичні вправи на свіжому повітрі природним чином знімають стрес, випускаючи гормони гарного самопочуття, названі ендорфінами. Діти, які більше тренуються, як правило, їдять краще, більш продуктивні в класі.

Тому, вийдіть на вулицю і грайте зі своїми дітьми. Йдіть в парк. Вирушайте в похід. Грайте в футбол. Як додатковий бонус ви зміцните свої відносини з ними, що також сприятиме зниженню стресу.
Запишіть своїх дітей на уроки музики
Музика має сильний зв'язок з нашими емоціями. Відтворення і створення музики діє як ліки, які можуть допомогти знизити кров'яний тиск і зменшити частоту серцевих скорочень, щоб зменшити стрес, депресію і занепокоєння.

Заняття музикою з юних років вчать дітей, як слухати певні звуки, які можуть допомогти їм з промовою, мовою і читанням. Таким чином, запис ваших дітей на уроки музики не просто хороша ідея для зняття стресу, це також сприяє всебічному розвитку.

Ви можете використовувати цю концепцію в кількох аспектах життя, навіть за межами класної кімнати. Слухайте музику, коли прибираєте чи допомагаєте з домашнім завданням, або відвідуйте концерти зі своїми дітьми.
Заохочуйте сон
У наші дні дедалі менше дітей висипаються. Частково ця тенденція пов'язана зі збільшенням екранного часу. 40% дітей мають телевізор або iPad в своїй спальні, а 57% не мають регулярного сну. Це призводить до того, що 60% дітей недосипають. Дослідження показують, що це може дуже вплинути на збільшення дратівливості та стресу.

Норма сну залежить від віку вашої дитини. Малюки повинні спати від 11 до 14 годин на добу, дошкільнята - від 10 до 13 годин, а діти шкільного віку - від 9 до 11 годин на добу. Підлітки повинні спати не менше 8-10 годин щоночі. Переконайтеся, що ваші діти сплять за розкладом і розуміють важливість сну. Діти не застраховані від стресу, але ви можете допомогти впоратися з ним. Спробуйте ці прості поради, щоб побороти дитячий стрес усією сім'єю. Сімейна вечеря або вечір сімейного кіно може допомогти зняти стрес або запобігти стресу.

Будьте зразком для наслідування. Дитина дивиться на вас як на зразок здорової поведінки. Робіть все можливе, щоб тримати свій власний стрес під контролем і управляти ним здоровим способом. Будьте уважні, які телевізійні програми, книги та ігри дивляться, читають і грають маленькі діти. Новинні передачі і жорстокі шоу або ігри можуть викликати страх і занепокоєння. Тримайте вашу дитини в курсі очікуваних змін, таких як робота або переїзд.

Вчіться слухати. Слухайте свою дитину, не критикуючи її і не намагаючись вирішити проблему одразу. Замість цього працюйте зі своєю дитиною, щоб допомогти їй зрозуміти і вирішити те, що її засмучує. Створіть почуття власної гідності дитини. Використовуйте підтримку і прихильність. Використовуйте похвалу, а не покарання. Постарайтеся залучити вашу дитину в діяльність, в якій він може досягти успіху.

Надайте дитині можливість робити свій вибір самій і мати певний самоконтроль у своєму житті. Чим більше ваша дитина відчуває, що вона сама контролює ситуацію, тим краще буде його реакція на стрес. Розпізнайте ознаки невирішеного стресу у вашої дитини. Зверніться по допомогу чи пораду до лікаря, консультанта або терапевта, якщо ознаки стресу не зменшуються або не зникають.
КОЛИ ЗВЕРТАТИСЯ ДО ЛІКАРЯ
Поговоріть з вашим сімейним лікарем, якщо ваша дитина:

стає замкнутою, більш нещасною або пригніченою;

є проблеми в школі чи спілкування з друзями або родиною;

не в змозі контролювати свою поведінку або гнів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Вплив стресу на організм дитини. Чим можуть допомогти батьки і коли варто звертатися до лікаря

# data[].attributes.attachment_link.description
Стрес - це реакція організму на подразнення, де подразником є ситуація. Більшість дітей сьогодні перебуває під впливом стресу, оскільки посилюється психічна діяльність дитини у зв'язку з необхідністю засвоєння і переробки великого обсягу інформації (інформаційний стрес). Виникає перенапруження фізіологічних систем організму під впливом емоційних чинників (емоційний стрес). У невеликих кількостях стрес може бути "позитивним".

# data[].attributes.attachment_link.title
Радіаційна аварія: що робити?

# data[].attributes.attachment_link.description
Read this free ebook by Танюшка Бонка. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.headline
Просимо пройти онлайн-опитування   до  26 квітня 2023 року. 

# data[].attributes.subject
Просимо пройти онлайн-опитування   до  26 квітня 2023 року. 

# data[].attributes.body
Опитування  проводиться з метою  вивченння питання організації прогулянкових груп 2 рази на тиждень по 2 години в очному форматі на базі закладу освіти, де є  найпростіше укриття у літній період

# data[].attributes.headline
У надзвичайній ситуації діти переживають стрес, страх і невизначеність. Батькам потрібно продовжувати оточувати їх турботою та спробувати переключити їхню увагу.

# data[].attributes.subject
У надзвичайній ситуації діти переживають стрес, страх і невизначеність. Батькам потрібно продовжувати оточувати їх турботою та спробувати переключити їхню увагу.

# data[].attributes.headline
Поради батькам. 

# data[].attributes.body
Поради батькам. Що краще сказати дитині замість "перестань плакати"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Казочки та цікаві історії для дітей

# data[].attributes.attachment_link.title
Поради батькам. Що краще сказати дитині замість "перестань плакати"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Нова реальність, в якій ми тепер живемо, вимагає від нас нових знань. Ми постійно повинні дбати про безпеку - свою та своїх дітей. А зараз ще й маємо вміти розпізнавати вибухонебезпечні предмети і знати правила поведінки з ними. Цього ж треба навчати і наших дітей.

👉 Ділимось порадами психологині Світлани Ройз про те, як правильно поговорити з дітьми, щоби не налякати їх та донести важливу інформацію.

Як почати розмову з дитиною?

Виберіть час, коли дитина не зайнята грою чи мультфільмом.

Оберіть місце, де б вам всім було зручно і безпечно. Чим складніша розмова чи тема, тим більш стійкою має бути наша поза, повільнішим темп розмови, і ми уважніші до реакції, зміни пози, питань дитини.

Скажіть, що зараз ви самі вивчаєте щось абсолютно нове і дуже важливе, і попросіть дитину допомогти вам запам'ятати цю інформацію.

Нагадайте, що зараз всі ми допомагаємо нашій армії. Ворог може завдавати шкоди, навіть, коли ми не бачимо його поруч. Ми зараз у безпеці, але нам важливо бути пильними та уважними і допомагати і собі та іншим.

Пам'ятаєш песика Патрона? Ти знаєш, чим він займається? Він допомагає знаходити вибухонебезпечні предмети. Вибухонебезпечні - це коли існує небезпека від вибуху. Уяви, що ми проходимо підготовку разом із Патроном.

Знаєш, які бувають небезпечні предмети? Покажіть зображення міни і запитайте, чи знає дитина, що це. Скажіть, що це міна. Спочатку краще показати ілюстрацію, а наступного разу можна показати реальне фото.

Запитайте дитину, на що їй схожий цей предмет. Відповіді можуть бути найрізноманітніші. Вислухайте усі варіанти, а потім додайте, що цей предмет називається міна і вона дуже небезпечна. У ній захований механізм, що вибухає. Коли ви показуєте картинку, якщо дитина намагається торкнутись самого зображення вибухонебезпечного предмета, скажіть їй: "звикаймо - ні в якому разі, навіть на картинці ми не торкаємося. Не чіпай!"

Спостерігайте за реакцією дитини, якщо ви бачите, що її поза змінилась, що м'язи напружились, дитина зачаїла подих - запропонуйте обійняти. І скажіть: "Ми зараз в безпеці. І будемо в безпеці. Ми вивчаємо це, щоб наші прогулянки були веселими і безпечними". Можна сказати дитині: "пам'ятаєш під час карантину у нас були правила - носити маску, дотримуватись дистанції. А зараз - під час війни і після війни будуть деякий час нові правила. Бути уважними і пильними".

Розкажіть дитині, де можуть знаходитись міни. Вони можуть сховатися у траві, кущах, під деревами, біля будинків та парканів, можуть бути приклеєні до стовбурів дерев чи причаїтись у лісах, парках чи дитячих майданчиках у тих містах, де велись бойові дії.

Вивчіть разом головне правило - не підходь, не чіпай, телефонуй 101.

Вивчіть корисну руханку

👋 Закріпіть правила безпеки в жестах: що більше каналів залучено до запам'ятовування, то кращий ефект.

# data[].attributes.attachment_link.title
Як говорити з дітьми про правила мінної безпеки?

# data[].attributes.attachment_link.description
Поради від дитячого психолога

# data[].attributes.headline
Шановні батьки, відповідно до листа Міжнародного благодійного фонду “Допомоги постраждалим внаслідок дорожньо-транспортних пригод” від 20.03.2023 № 03-20/03-23/04 “Про розміщення соціальної реклами з безпеки на транспорті та дорогах”, зареєстрованого в обласній військовій адміністрації 20.03.2023 за № 2878/0/535-23  пропонуємо ознайомитися з  матеріалами, які розміщені за посиланням: 

# data[].attributes.subject
Шановні батьки, відповідно до листа Міжнародного благодійного фонду “Допомоги постраждалим внаслідок дорожньо-транспортних пригод” від 20.03.2023 № 03-20/03-23/04 “Про розміщення соціальної реклами з безпеки на транспорті та дорогах”, зареєстрованого в обласній військовій адміністрації 20.03.2023 за № 2878/0/535-23  пропонуємо ознайомитися з  матеріалами, які розміщені за посиланням: 

# data[].attributes.headline
НОМЕРИ ТЕЛЕФОНІВ ДЛЯ КОНСУЛЬТУВАННЯ ВНУТРІШНЬО ПЕРЕМІЩЕНИХ ОСІБ ТА УКРАЇНЦІВ, ЯКІ ПЕРЕБУВАЮТЬ НА ТОТ

# data[].attributes.subject
НОМЕРИ ТЕЛЕФОНІВ ДЛЯ КОНСУЛЬТУВАННЯ ВНУТРІШНЬО ПЕРЕМІЩЕНИХ ОСІБ ТА УКРАЇНЦІВ, ЯКІ ПЕРЕБУВАЮТЬ НА ТОТ

# data[].attributes.attachment_link.title
телефони.PNG

# data[].attributes.attachment_caption
Логічні вправи для дошкільнят

# data[].attributes.attachment_caption
😇Якщо ні, ми маємо одну можливість для Вас 🥰Якщо Ви вчитель, вихователь, волонтер, психолог, або виховуєте чудове маля —  ми були б раді дізнатись вашу думку 

# data[].attributes.headline
А Ви встигли сьогодні зробити добру справу? 👶

# data[].attributes.subject
А Ви встигли сьогодні зробити добру справу? 👶

# data[].attributes.headline
А Ви говорили зі своїми дітьми про… міни? 🧐💣 Сьогодні Україна - одна з найбільш замінованих країн у світі. ☝️Діти можуть натрапити на вибухонебезпечні предмети (ВНП) будь-де: беручи до рук іграшку з землі, у лісі, обабіч дороги, у бабусі в садку, на річці, у покинутих чи зруйнованих будівлях…

# data[].attributes.subject
А Ви говорили зі своїми дітьми про… міни? 🧐💣 Сьогодні Україна - одна з найбільш замінованих країн у світі. ☝️Діти можуть натрапити на вибухонебезпечні предмети (ВНП) будь-де: беручи до рук іграшку з землі, у лісі, обабіч дороги, у бабусі в садку, на річці, у покинутих чи зруйнованих будівлях…

# data[].attributes.body
👉 У розмові допоможе сайт Безпека Інфо https://bit.ly/3lp50BC, де є поради як говорити з дітьми різного віку про мінну безпеку, а також мультики, комікси та ігри, що допоможуть дітям краще запам'ятати інформацію.

# data[].attributes.headline
Перший український сайт для батьків та дитячих психологів «Дитячий психолог»

# data[].attributes.subject
Перший український сайт для батьків та дитячих психологів «Дитячий психолог»

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Дитячий психолог

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Методика "Сходинки емоцій та почуттів" спрямована на дослідження, розвиток та корекцію емоційного інтелекту дитини.

Розроблена для роботи психологів та психотерапевтів з дітьми віком від 5-ти років, підлітками та дорослими.

Замовити методику можна тутв магазині ToysDytpsyholog

Емоції і почуття - це невід'ємна частина особистості. Сукупність емоційних реакцій робить нас унікальними. Є емоції, які зручні для оточуючих (радість, здивування, задоволення), і незручні (сум, страх злість). Але всі вони важливі, бо всі виконують певну роль.

Поведінка людей регулюється емоціями. Яким би вчинок не був, передумовою для нього завжди є певний емоційний стан. Методика "Сходинки емоцій" допоможе розібратися в ситуаціях, подивитися на них з іншого ракурсу і зрозуміти, як можна діяти по-іншому. Цей методичний інструментарій познайомить з емоціями, допоможе навчитися розрізняти їх та загалом розвинути емоційний інтелект.

Емоційний інтелект - це:

📍здатність розпізнавати емоції свої та інших людей;

📍вміння використовувати емоції для виконання поставлених завдань;

📍здатність управляти емоційними станами;

📍розуміння причин і наслідків емоцій та їхнього впливу на життя.
Методика має діагностичний, пізнавальний та терапевтичний ефекти.
Діагностична складова допоможе зрозуміти те, як людина відчуває ті чи інші емоції, наскільки вона в них обізнана.

Пізнавальний ефект полягає в тому, що за допомогою цього інструментарію можна навчити дитину орієнтуватися в емоціях, глибше пізнати їх, краще зрозуміти.

Терапевтична дія виявляється в тому, щоб дослідити власний емоційний світ та побачити і усвідомити різні способи поведінки в тих чи інших ситуаціях.

Комплектація: 1 картка-шкала інтенсивності емоцій, 124 картки-назви емоцій.

Розмір карток-назв: 6х2 см

Розмір карток-шкал: 30х7 см

Матеріал: цупкий ламінований картон.
На картках написані такі назви емоцій та почуттів:
РАДІСТЬ, ЗАХВАТ, ПРИЙНЯТТЯ, ВЕСЕЛІСТЬ, ЗАДОВОЛЕННЯ, НАСНАГА, БЕЗТУРБОТНІСТЬ, СПОКІЙ, УМИРОТВОРЕННЯ, НІЖНІСТЬ, РОЗЧУЛЕННЯ, ІРОНІЯ, ГОРДІСТЬ, ЩАСТЯ, ЕЙФОРІЯ, ЕКСТАЗ, ЛЮБОВ, ЗАХОПЛЕННЯ, ДРАЙВ, ВДЯЧНІСТЬ, ТРІУМФУВАННЯ, ПОЛЕГШЕННЯ, НАДІЯ, СИМПАТІЯ, СХВАЛЕННЯ, РІШУЧІСТЬ, ЗАКОХАНІСТЬ, ВПЕВНЕНІСТЬ, ПОВАГА

СТРАХ, ХВИЛЮВАННЯ, ЗАНЕПОКОЄННЯ, ЖАХ, ТРИВОГА, ОСТРАХ, ПОБОЮВАННЯ, СУМНІВ, ПАНІКА, ПЕРЕЛЯК, НАСТОРОЖЕНІСТЬ, ПІДОЗРІЛІСТЬ, СМІЛИВІСТЬ

ІНТЕРЕС, ЗАХОПЛЕННЯ, ЦІКАВІСТЬ, ПРИСТРАСТЬ, ОДЕРЖИМІСТЬ, ЗДИВУВАННЯ, РОЗГУБЛЕНІСТЬ, БЕЗПОРАДНІСТЬ, ПОДИВ, ШОК, НУДЬГА, БАЙДУЖІСТЬ, АЗАРТ, БАДЬОРІСТЬ, НАТХНЕННЯ, ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ, ЕНТУЗІАЗМ, ЕНЕРГІЙНІСТЬ, ПОЖВАВЛЕННЯ, МРІЙЛИВІСТЬ.

ЗЛІСТЬ, ЛЮТЬ, ПРИКРІСТЬ, РОЗДРАТУВАННЯ, НЕВДОВОЛЕННЯ, ГНІВ, ОЗЛОБЛЕННЯ, ОБУРЕННЯ, СКАЗ, НЕСАМОВИТІСТЬ, ДОСАДА, ЗАПАЛЬНІСТЬ, ОБРАЗА, РЕВНОЩІ, ЗАЗДРІСТЬ, МСТИВІСТЬ, ПРОТЕСТ

СУМ, СМУТОК, ТУГА, СПІВЧУТТЯ, ГОРЕ, ЗНЕВІРА, ВІДЧАЙ, ЗАСМУЧЕННЯ, РОЗЧАРУВАННЯ, ПРИКРІСТЬ, ПРИГНІЧЕНІСТЬ, ЖАЛІСТЬ, ЖУРБА, БІЛЬ, СКОРБОТА, НОСТАЛЬГІЯ, БЕЗНАДІЯ, СТРАЖДАННЯ, ПЕЧАЛЬ, САМОТНІСТЬ, СУМНІВ, БЕЗСИЛЛЯ, ВТРАТА, АПАТІЯ, ПОТРЯСІННЯ, ВРАЗЛИВІСТЬ

ВІДРАЗА, ОГИДА, НЕПРИЯЗНЬ, НЕХТУВАННЯ, НЕНАВИСТЬ, НЕВДОВОЛЕННЯ, ГИДЛИВІСТЬ, ПРЕЗИРСТВО, АНТИПАТІЯ, ЗНЕВАГА, ГОРДОВИТІСТЬ

ВИНА, НЕЗРУЧНІСТЬ, ЗБЕНТЕЖЕННЯ, ПРИНИЖЕННЯ, ГАНЬБА, СОРОМ, ПРОВИНА, СОРОМ'ЯЗЛИВІСТЬ
Замовити методику можна тутв магазині ToysDytpsyholog
Картка-шкала - це поле, на яке зручно викладати картки-назви емоцій, досліджуючи ту чи іншу ситуацію чи виконуючи поставлене завдання.

Методику "Сходинки емоцій" можна використовувати як на індивідуальних консультаціях, так і в груповому форматі.
Завдання, які можна виконувати із картками "Сходинки емоцій":

Посортувати емоції на групи за ознаками, які клієнт запропонує самостійно чи зазначить психолог (наприклад, за базовими групами).

Об'єднати емоції в дві групи: зручні для оточуючих та незручні.

Обрати емоції, які людина відчувала протягом години/дня/тижня.

Наосліп вибрати картку і назвати, в яких ситуаціях можна відчувати ту емоцію, яка там зазначена.

Розібрати конкретну ситуацію з точки зору почуттів від самого початку до кульмінації і її завершення. Це можна зробити, відповідаючи на запитання: "Що відчувала людина спочатку? ...після цього? ...і чим все завершилось?". Для зручності картки-назви емоцій можна викладати на картки-шкали.

Розташувати на картці-шкалі карки-назви емоції відповідно до інтенсивності, від легеньких відтінків до найбільш яскраво вираженої. Наприклад, роздратування - невдоволення - озлоблення -злість - лють. Така вправа допомагає усвідомити відтінки емоцій та дає розуміння того, що інтенсивність почуттів може бути різною залежно від обставин та рівня накопичення.

Ігри, в які можна грати з картками "Сходинки емоцій":

Наосліп обираємо картку-назву емоції і пробуємо зобразити пантомімою емоцію, почуття чи стан, зображені на картці. Завдання для інших учасників - відгадати, що написано на картці.

Наосліп обираємо картку-назву емоції та демонструємо, як проявляє це почуття певна задана людина - це може бути хтось із членів родини чи інша значима особа. Ця гра допоможе усвідомити особливості прояву емоцій та почуттів різними людьми та дасть розуміння про те, наскільки дитина обізнана в емоціях та правильно їх інтерпретує.

Обираємо картку-назву емоції і вигадуємо якнайбільше варіантів того, як ту чи іншу емоцію можна виразити, проявити.

Обираємо картку-назву емоції з колоди, не показуючи її оточуючим, та описуємо ситуації, в яких можна відчувати цю емоцію. Завдання для інших - зрозуміти, про яке почуття йдеться.

Пам'ятайте, що відповідно до віку дитини можна регулювати кількість карток у завданнях. Рекомендовано розпочинати з основних емоцій (радість, сум, страх, здивування, злість, огида) і поступово додавати різні емоційні відтінки.

Окрім запропонованих варіантів, карткам "Сходинки емоцій" можна знайти власне застосування, також їх можна поєднувати з іншими методиками, що суттєво розширить можливості їх використання.
Автор методики:
Анна Олексіївна Луньова - автор проективної методики "Світ емоцій та почуттів. Картки-ситуації", дипломований психолог, сертифікований дитячий психолог в галузі гештальт-терапії в напрямку роботи з дітьми та їхніми батьками, автор сайту dytpsyholog.com, автор тренінгових програм для батьків, веде активну консультативно-терапевтичну практику з 2011 року.

Дорогі друзі, якщо у вас виникнуть питання, будь-ласка, пишіть автору на електронну адресу anyutalyneva@gmail.com або на сторінку в Instagram annalunova.psycholog.

Є можливість отримати дистанційну консультацію.
Замовити методику можна тутв магазині ToysDytpsyholog

# data[].attributes.attachment_link.title
Дитячий психолог

# data[].attributes.attachment_link.description
Перший український сайт для батьків та дитячих психологів

# data[].attributes.headline
Моніторинг освіченості  дітей старшого дошкільного віку/січень 2023

# data[].attributes.subject
Моніторинг освіченості  дітей старшого дошкільного віку/січень 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Моніторинг освіченості дітей старшого дошкільного віку

# data[].attributes.attachment_link.description
Вітаємо ! Шановні батьки, виконайте, будь ласка, завдання разом із дитиною. Надайте відповіді чесно та без перебільшень, адже ми маємо розуміти, на що акцентувати увагу під час освітнього процесу. Вдячні за розуміння та допомогу.

# data[].attributes.headline
Анкета щодо дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти під час воєнного стану

# data[].attributes.subject
Анкета щодо дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти під час воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The form Анкета щодо дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти під час воєнного стану is no longer accepting responses.
Try contacting the owner of the form if you think this is a mistake.

# data[].attributes.attachment_link.title
Анкета щодо дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти під час воєнного стану

# data[].attributes.attachment_link.description
The form Анкета щодо дистанційного навчання в закладі дошкільної освіти під час воєнного стану is no longer accepting responses.Try contacting the owner of the form if you think this is a mistake.

# data[].attributes.headline
Емоційне вигорання д

# data[].attributes.body
Емоційне вигорання дуже вразливий стан постійного виснаження та втоми. До цього призводить постійний довготривалий стрес, страх за життя, втома та невизначеність.
На плечі батьків лягає подвійна відповідальність, адже вони мусять зберегти не лише своє життя, а й життя дитини, дати їй почуття безпеки та підтримку.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дарья Куташина

# data[].attributes.attachment_link.title
Емоційне вигорання у батьків: ознаки та профілактика

# data[].attributes.headline
Як підтримати дітей у часи невизначеності та стресу

# data[].attributes.subject
Як підтримати дітей у часи невизначеності та стресу

# data[].attributes.headline
Як перевірити правдивість джерела інформації

# data[].attributes.subject
Як перевірити правдивість джерела інформації

# data[].attributes.headline
ПОРАДИ З АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДО НОВИХ УМОВ

# data[].attributes.subject
ПОРАДИ З АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДО НОВИХ УМОВ

# data[].attributes.attachment_link.title
ПОРАДИ З АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ ДО НОВИХ УМОВ

# data[].attributes.headline
РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ щодо профілактики посттравматичних стресових розладів у дітей

# data[].attributes.subject
РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ щодо профілактики посттравматичних стресових розладів у дітей

# data[].attributes.attachment_link.title
РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ впо

# data[].attributes.headline
ПОРАДИ ВІД ЕКСПЕРТІВ ЮНІСЕФ: “ЯК ПІДТРИМАТИ ДІТЕЙ У СТРЕСОВИХ СИТУАЦІЯХ”

# data[].attributes.subject
ПОРАДИ ВІД ЕКСПЕРТІВ ЮНІСЕФ: “ЯК ПІДТРИМАТИ ДІТЕЙ У СТРЕСОВИХ СИТУАЦІЯХ”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Наразі тисячі людей вимушені перебувати в укриттях, щоб врятуватися від обстрілів у зоні активних бойових дій. Експерти ЮНІСЕФ підготували поради, як підтримати дітей у стресових ситуаціях та допомогти їм подолати тривогу та страх.

Що батькам потрібно говорити та робити, аби дитина почувалася спокійно?
1. Поясніть дитині план дій.
Складіть маршрут до укриття та розкажіть, якою має бути послідовності її дій. Говоріть короткими та чіткими фразами.

Намалюйте карту укриття: що і де розташовано, як воно функціонує, де вхід і вихід, де ваше місце, де будуть перебувати рідні (намалюйте, зобразіть, напишіть - діти ліпше сприймають, якщо це буде візуалізовано).

2. Запитайте дитину, як вона почувається.

Спостерігайте за станом та реагуйте на потреби дитини. Ставте їй відкриті запитання, стежте за емоційною реакцію та рівнем активності. Важливо, щоб дитина говорила про те, що з нею відбувається, сама могла запитувати, проявляла емоції.

Якщо дитина перебуває у стані ступору, її важливо повернути до вербальної комунікації та активної діяльності.

Для цього поставте три прості питання і чекайте відповіді.

Можна також помасажувати дитині кінчики пальців, мочки вух, запропонувати гру, або ж дати завдання, орієнтоване на дію (принеси, подай, зроби). Дайте їй води або чаю, нагодуйте та обійміть.

Реагуйте на потреби дитини та задовольняйте їх поможливості. Це поверне відчуття безпеки.
3. Поділіться з дитиною власними відчуттями.
Проговорюйте і проявляйте емоції. Якщо ваша дитина переживає чи відчуває злість або роздратування через те, що відбувається навколо, не кажіть фраз на кшталт "Не переживай" чи "Тобі не варто злитись".

Натомість скажіть: "Я бачу / мені здається, що ти налякана / злишся". Так дитина буде розуміти, що вона не залишилась наодинці зі своїми переживаннями.

Не варто давати обіцянок, які від вас не залежать. Натомість, щоб сказати "Все буде добре", "Нічого не станеться", поясніть: "Що б не сталось, головне - ми разом".

Якщо діти грають чи малюють війну - не забороняйте їм. Програйте, прокричіть, озвучте чи візуалізуйте емоцію (наприклад, можна спробувати ричати, як собака). Саме так ви можете допомогти впоратися з емоціями та знизити рівень тривоги.

4. Дозволяйте себе обіймати та обіймайте у відповідь.

Тілесний контакт допоможе знизити рівень напруження та заспокоїтись. Можна спробувати одну з вправ:

"Обійми метелика" - дитина обіймає свої плечі двома руками, також може себе поплескати по них.

"Водоспад" - дорослий підходить до дитини й руками погладжує від плечей і до поясу, наче знімає щось з них.

"Кокон" - права рука дитини обіймає ліве плече, а ліва рука живіт.

Допоможе вийти зі стану ступору та знизити рівень стресу стабільне дихання. Для цього спробуйте таку вправу: вдих носом і повільний видих ротом, можна зі звуками "А", "О", ефективним також є дихання животом. Важливо відновити стабільне дихання та фізичну активність.

5. Нагадуйте дитині про режим дня.

У час невизначеності важливо відтворювати послідовність дня. Це надасть відчуття контролю над власним життям. З самого ранку і до вечора загинайте пальчики і проговорюйте все, що ви щоденно робите.

6. Піклуйтеся про себе і дитину.

Дбайте про себе. Ви краще допоможете дитині, якщо будете піклуватися про себе. Дитина бачить, як ви реагуєте на новини, та копіює вас, тому важливо, щоб вона розуміла, що ви зберігаєте спокій і маєте чіткий план дій.

Якщо ви занепокоєні або засмучені, знайдіть час для себе, за можливості поспілкуйтеся з друзями та рідними. Важливо почути голос інших. Це надасть відчуття єдності та зв'язку зі світом.
7. Нагадуйте дитині, що ви разом і з усім впораєтеся.
Дитині важливо знати, що вона не залишиться на самоті. Кінець розмови робіть максимально позитивним, також звертайте увагу на мову тіла дитини, постійно оцінюйте її рівень занепокоєння.

Створюйте спільні традиції завершення дня (обіймайтеся, моліться, пийте чай або ж співайте).

Обмежте кількість розмов та прослуховування новин про війну в присутності дитини. Надавайте їй лише перевірену інформацію, робіть це дозовано і відповідно до віку.
Бережіть себе і своїх близьких!

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Поради від експертів ЮНІСЕФ: "Як підтримати дітей у стресових ситуаціях"

# data[].attributes.attachment_link.description
Наразі тисячі людей вимушені перебувати в укриттях, щоб врятуватися від обстрілів у зоні активних бойових дій. Експерти ЮНІСЕФ підготували поради, як підтримати дітей у стресових ситуаціях та допомогти їм подолати тривогу та страх. Що батькам потрібно говорити та робити, аби дитина почувалася спокійно? 1. Поясніть дитині план дій.

# data[].attributes.headline
Під час війни життя ділиться на “до” та “після”. Це час швидких рішень — тут ніколи довго роздумувати, тут треба діяти. Часто рішення бувають досить болючими, але вкрай необхідними. Так і з евакуацією.Якщо дорослі чітко розуміють причини та необхідність вимушено покинути домівку, то для дітей все по-іншому.  Дуже важливо розмовляти з дітьми та пояснювати, що відбувається. 

# data[].attributes.subject
Під час війни життя ділиться на “до” та “після”. Це час швидких рішень — тут ніколи довго роздумувати, тут треба діяти. Часто рішення бувають досить болючими, але вкрай необхідними. Так і з евакуацією.Якщо дорослі чітко розуміють причини та необхідність вимушено покинути домівку, то для дітей все по-іншому.  Дуже важливо розмовляти з дітьми та пояснювати, що відбувається. 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дарья Куташина

# data[].attributes.attachment_link.title
Як говорити з дітьми про війну

# data[].attributes.headline
 Аудіо-Терепевтична казка про вимушену подорож звірят із лісу в якому страшна "пожежа" (В доступній формі пояснює дітям процес евакуації, яку дитині з батьками довелося пережити)

# data[].attributes.subject
 Аудіо-Терепевтична казка про вимушену подорож звірят із лісу в якому страшна "пожежа" (В доступній формі пояснює дітям процес евакуації, яку дитині з батьками довелося пережити)

# data[].attributes.attachment_link.title
Їжачок Лесик на новому березі | Хоробрі казки | Cуспільне казки | Читає ALYOSHA

# data[].attributes.headline
 Аудіо-Терепевтична казка про вимушену подорож звірят із лісу в якому страшна "пожежа" (В доступній формі пояснює дітям процес евакуації, яку дитині з батьками довелося пережити)

# data[].attributes.subject
 Аудіо-Терепевтична казка про вимушену подорож звірят із лісу в якому страшна "пожежа" (В доступній формі пояснює дітям процес евакуації, яку дитині з батьками довелося пережити)

# data[].attributes.attachment_link.title
Їжачок Лесик і лісова зграя  | Хоробрі казки | Cуспільне казки | Читає  Ірма Вітовська

# data[].attributes.headline
Перелік матеріалів для дошкілля «Сучасне дошкілля під крилами захисту»

# data[].attributes.subject
Перелік матеріалів для дошкілля «Сучасне дошкілля під крилами захисту»

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Матеріали для педагогів і батьків: «Сучасне дошкілля під крилами захисту»

# data[].attributes.attachment_link.description
Команда Міністерства освіти і науки підготувала та оприлюднила підбірку корисних матеріалів для педагогів і батьків, які стануть у пригоді при спілкуванні з дітьми дошкільного віку, які опинилися в складних обставинах внаслідок збройної агресії російської федерації та оголошення в Україні воєнного с…

# data[].attributes.headline
«Розкажи мені». Безкоштовна інтернет-платформа для психологічних консультацій.

# data[].attributes.subject
«Розкажи мені». Безкоштовна інтернет-платформа для психологічних консультацій.

# data[].attributes.attachment_link.title
Безкоштовні психологічні консультації. Ваша підтримка поруч!

# data[].attributes.attachment_link.description
Під час швидких змін, що наразі відбуваються в економіці, соціумі та житті кожної людини, деяким з нас потрібна психологічна підтримка. Ви отримаєте потрібні вам консультації онлайн

# data[].attributes.headline
Ресурси позитивного батьківства від ЮНІСЕФ «П’ять мов у спілкуванні з дитиною» 

# data[].attributes.subject
Ресурси позитивного батьківства від ЮНІСЕФ «П’ять мов у спілкуванні з дитиною» 

# data[].attributes.headline
Поради, як підтримати дитину в дорозі від ЮНІСЕФ 

# data[].attributes.subject
Поради, як підтримати дитину в дорозі від ЮНІСЕФ 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Розкажіть дитині про дорогу та причину поїздки. Проговоріть з дитиною, за можливості, куди ви їдете та чому, навіть якщо ви самі ще точно не знаєте (наприклад: "Ми їдемо шукати укриття і місце, де буде безпечніше. Ми будемо зупинятися, аби перепочити. Щойно ми знайдемо безпечне місце - ми повідомимо тобі про це"). Зазначте напрямок руху та озвучуйте станції під час дороги - це допоможе дитині відчути, що ситуація має визначеність та управління.

2. Надайте відчуття безпеки та зв'язаності. Запропонуйте дитині взяти в дорогу з собою улюблену іграшку, річ, предмет. Іграшка може відволікти дитину і улюблені речі надають відчуття зв'язку з домом та усього звичного. Дитина може обійняти іграшку, коли їй страшно або сумно - це допоможе їй заспокоїтись.

3. Проговоріть правила поведінки в дорозі. Заради безпеки важливо проговорити правила, як під час дороги діти можуть комунікувати з дорослими (особливо, якщо дорослий знаходиться за кермом). Коли ви зупинятиметеся на блокпостах, важливо поводитися тихо, не визирати з вікон і у жодному випадку не виходити з машини/автобусу.

4. Спостерігайте за станом дитини та реагуйте на її потреби. Важливо час від часу запитувати, чи хоче дитина їсти, пити, в туалет. Щоб перевірити реакцію дитини та підтримувати з нею контакт під час дороги, ви можете придумати кодове слово для своєрідної "переклички" (наприклад, з малюками: "Я тобі буду казати "Ту-Ту", а ти відповідай мені "Ш-ш-ш").

5. Стабілізуйте емоційний стан. Проговорюючи стани та емоції, звуками та через тіло, можна допомогти дитині впоратися з рівнем емоційної напруги. Якщо вона злиться, то може витягнути руки, зтиснути кулачки, міцно заплющити очі, а потім розкрити долоні, струсити руки і відкрити очі (зробити декілька разів). Також і озвучування допомагає дитині впоратися з емоційним виснаженням. Запропонуйте дитині погиркати, як ведмідь, проспівати звук "Аааа" чи "Оооо", спільно співати пісень.

6. Допомагайте дитині справлятися з втомою. Дитина може швидко втомлюватись від довгої дороги, в неї можуть заніміти кінцівки тощо. Допомогти активізувати тіло, посилити кровообіг можна шляхом поплескування по всьому тілу. Це може робити і сама дитина, і доросла людина, яка знаходиться поруч. Щоб переключити увагу дитини, запропонуйте їй пограти в ігри: повигадувати та позагадувати одне одному загадки, пограти в "Їстівне - не їстівне", в слова тощо.

7. Дбайте про себе. Турбота про себе - це турбота і про ваших дітей. Відслідковуйте втому, слідкуйте за вашим диханням та потребами організму. Намагайтеся так само давати собі перепочинок. Для зняття напруги та втоми ви можете за можливості масувати мочки вуха, пити воду повільними ковтками тощо.

# data[].attributes.attachment_link.title
7 порад, як підтримати дитину в дорозі

# data[].attributes.attachment_link.description
Як батькам допомогти дитині перенести примусове переміщення?

# data[].attributes.headline
Підтримки дошкільнят в умовах війни

# data[].attributes.subject
Підтримки дошкільнят в умовах війни

# data[].attributes.headline
НУМО – це ваш помічник із розвитку дитини 3-6 років  вдома, розроблений залученими експертами ЮНІСЕФ та Міністерства освіти і науки. На сайті є матеріали для батьків, опікунів та вихователів, які разом щоденно докладають зусиль задля гармонійного розвитку дошкільнят.

# data[].attributes.subject
НУМО – це ваш помічник із розвитку дитини 3-6 років  вдома, розроблений залученими експертами ЮНІСЕФ та Міністерства освіти і науки. На сайті є матеріали для батьків, опікунів та вихователів, які разом щоденно докладають зусиль задля гармонійного розвитку дошкільнят.

# data[].attributes.headline
Telegram-канал «Підтримай дитину» 

# data[].attributes.subject
Telegram-канал «Підтримай дитину» 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Підтримай дитину

# data[].attributes.attachment_link.title
Підтримай дитину

# data[].attributes.attachment_link.description
Ігри, вправи і поради — як підтримати дитину у складні часи.	Email: pditinu@gmail.com

# data[].attributes.attachment_link.title
інформація для батьків

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация1 моя сім'я

# data[].attributes.attachment_link.title
Боротьба за самостійність

# data[].attributes.headline
Організація дистанційного навчання 2022-2023 н.р.

# data[].attributes.subject
Організація дистанційного навчання 2022-2023 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.title
Анкета для батьків щодо організації дистанційної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Шановні батьки, анкета анонімна, тому чекаємо від вас реальних відповідей.

# data[].attributes.headline
Очно-заочне навчання

# data[].attributes.subject
Очно-заочне навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Чи потрібен дитині комп'ютер

# data[].attributes.headline
Зворотній зв'язок

# data[].attributes.subject
Зворотній зв'язок

# data[].attributes.attachment_link.title
Форма для зворотного зв’язку

# data[].attributes.attachment_link.description
Форма для зворотного зв’язку

# data[].attributes.headline
Опитування з питань БЖД

# data[].attributes.subject
Опитування з питань БЖД

# data[].attributes.attachment_link.title
Безпека життєдіяльності в ЗДО №306

# data[].attributes.attachment_link.description
Шановні батьки, пройдіть, будь ласка, дане опитування. Дякуємо за співпрацю!

# data[].attributes.attachment_link.title
Патріотичне виховання

# data[].attributes.headline
Про окремі питання діяльностізакладів дошкільної освітиу 2022/2023 навчальному році

# data[].attributes.subject
Про окремі питання діяльностізакладів дошкільної освітиу 2022/2023 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

№ 1/8504-22 від 27 липня 2022 року

Керівникам департаментів (управлінь)
освіти і науки обласних, Київської
міської державних адміністрацій

Керівникам закладів післядипломної
педагогічної освіти

Керівникам центрів професійного
розвитку педагогічних працівників
Про окремі питання діяльності
закладів дошкільної освіти
у 2022/2023 навчальному році
Шановні колеги!

Надсилаємо методичні рекомендації про окремі питання діяльності закладу дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році.

Просимо довести зазначену інформацію до відома працівників районних (міських) управлінь (відділів) освіти, керівників, педагогічних працівників закладів освіти, які забезпечують здобуття дошкільної освіти дітям відповідного віку.

Додаток: на 17 арк.

З повагою
Заступник Міністра Віра Рогова

Додаток до листа МОН
від 27.07.2022 № 1/8504-22
Методичні рекомендації про окремі питання діяльності закладів
дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році Загальні відомості
З урахуванням реалій сьогодення та дії правового режиму воєнного стану, питання щодо створення безпечного, комфортного, інклюзивного середовища для всіх учасників освітнього процесу й підвищення якості освітньої діяльності закладів дошкільної освіти (далі - ЗДО) залишаються пріоритетними і в 2022/2023 навчальному році. Окрім того, особлива увага приділяється роботі з батьками й налагодженню тісної комунікації між усіма учасниками освітнього процесу та формуванню соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку.

Питання підготовки ЗДО до початку 2022/2023 навчального року, створення безпечних умов перебування в них дітей і працівників з урахуванням збройної агресії Російської Федерації (далі - РФ) - одні з ключових і перебувають на особливому контролі Уряду.

Організація освітнього процесу в ЗДО всіх типів та форм власності здійснюється відповідно до законів України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Про охорону дитинства", Положення про ЗДО, Санітарного регламенту ЗДО.

Питання організаційних аспектів діяльності ЗДО в умовах воєнного стану регулюються Законом України № 2136-IX від 15.03.2022 "Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану", а також зазначені в листах Міністерства освіти і науки України (далі - МОН) від 02.04.2022 №1/3845-22 "Про рекомендації для працівників ЗДО на період дії воєнного стану в Україні", від 17.03.2022 № 1/3475-22 "Про зарахування до ЗДО дітей із числа внутрішньо переміщених осіб", від 22.06.2022 № 1/6887-22 "Щодо збереження мережі закладів дошкільної освіти та захисту прав їх працівників".

Звертаємо увагу, що організовувати освітній процес у закладах дошкільної освіти у 2022/2023 н. р. слід відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021) (далі - Стандарт) та враховувати під час взаємодії з дітьми "Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти".

Через ведення активних бойових дій на території України та у зв'язку з постійною міграцією населення, зокрема сімей з дітьми, рекомендуємо здійснювати першочергове зарахування дітей із числа внутрішньо-переміщених осіб (далі - ВПО) до ЗДО.

В умовах воєнного стану дуже важливою є партнерська взаємодія між закладом освіти та місцевими органами управління освітою та органами виконавчої влади, представниками Державної служби України з надзвичайних ситуацій і Національної поліції.

Вона дає змогу досягти позитивних результатів у швидкому вирішенні найактуальніших питань. Доцільно, щоб при цьому всі сторони партнерства усвідомлювали свою відповідальність за результати співпраці.

Важливо дотримуватись виконання наказу МОН від 27.05.2014 № 648 "Щодо припинення практики створення та вимагання від дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних та позашкільних навчальних закладів документації та звітності, не передбаченої законодавством України" і не вимагати від керівників закладів створення зайвих документів (приміром, локального документа стратегічного розвитку закладу, розроблення та проведення моніторингу щодо оцінювання рівня розвитку дітей відповідно до вимог Стандарту тощо).
Щодо створення безпечних умов організації освітнього процесу.
В умовах воєнного стану зазнала змін і організація роботи ЗДО.

Попри жорстокий збройний наступ РФ ЗДО продовжують надавати дітям освітні послуги.

Організація освітнього процесу залежить від безпекової ситуації у кожному населеному пункті.

Рішення про відновлення діяльності та режим роботи ЗДО ухвалюють місцеві органи влади та військові адміністрації, які призначають комісії з обстеження закладів освіти на предмет готовності до організації освітнього процесу у новому навчальному році та створення безпечних умов для всіх його учасників.

МОН розроблено та направлено до керівників обласних, Київської міської державних адміністрацій, закладів вищої та фахової передвищої освіти "Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності".

Нагадаємо, МОН підготувало інформацію щодо особливостей організації нового 2022/2023 навчального року та рекомендації першочергових кроків із підготовки до нього.

ЗДО, які відновлюють діяльність у звичному режимі, мають ретельно підготуватися до роботи з дітьми.

З метою створення безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу ЗДО пропонуємо запровадити різнотривалий режим роботи ЗДО (від 2 до 12 годин).

Необхідно вжити, відповідні заходи з посилення безпеки, а саме:

обов'язкова перевірка закладів освіти та прилеглих до них територій на наявність вибухонебезпечних предметів;

перевірка готовності систем оповіщення, зокрема, доступності оповіщення для дітей з порушеннями зору та слуху (за потреби);

перевірка наявності у кожному закладі освіти планів евакуації та обладнаного укриття для всіх учасників освітнього процесу (із запасами води та їжі, спальних місць, засобами захисту, аптечкою тощо);

проведення тренувань з учасниками освітнього процесу відповідно до алгоритму дій у разі оголошення сигналу повітряної тривоги або іншої надзвичайної ситуації;

проведення з працівниками закладу занять за темами: збереження життя та здоров'я в умовах війни та надзвичайних ситуацій, надання домедичної допомоги;

інформування батьків про створення безпечних умов для організації освітнього процесу.

З метою створення безпечних умов перебування у закладах освіти всіх учасників освітнього процесу під час воєнного стану Державною службою України з надзвичайних ситуацій розроблено рекомендації щодо організації укриття в об'єктах фонду захисних споруд цивільного захисту закладів освіти (лист ДСНС України від 14.06.2022 № 03-1870/162-2 "Про організацію укриття працівників та дітей у закладах освіти"). Зазначені рекомендації підготовлено з урахуванням вимог законодавства та досвіду організації захисту населення в умовах відбиття збройної агресії РФ.

Освітнє середовище, в якому перебувають дошкільники в нових соціальних умовах воєнного стану, має бути не лише безпечним, а й інформативним, цікавим, змістовним, стимулювати когнітивний, емоційно-ціннісний та діяльнісно-поведінковий розвиток дітей.

Облаштування внутрішнього простору приміщень укриттів має бути комфортним, містити все необхідне обладнання для організації освітнього процесу. Рекомендуємо облаштувати в укриттях різні ігрові осередки (куточок творчості, читання, тощо).

З метою залучення дітей до різних видів діяльності педагогічному колективу необхідно заздалегідь спланувати змістовий контент роботи, що відвертатиме увагу дітей від хвилювань, страхів та сприятиме зниженню тривожності. Доцільно використовувати технічні засоби навчання, дидактичні, настільно-друковані ігри, різні види театрів, шашки, шахи, залучати дітей до малювання та поробок з паперу, природного матеріалу тощо.

З метою мінімізації та запобігання виникненню посттравматичного синдрому рекомендуємо під час перебування дітей в укриттях здійснювати їх психологічний супровід.
Щодо психологічного супроводу всіх учасників освітнього процесу.
Сьогодні, в умовах війни, педагогу необхідно володіти елементарними навичками подолання тривожності, нападів панічної атаки, вміти переспрямувати увагу конкретної дитини, або дітей на позитивні явища, зацікавити їх, знайти способи піднесення їхнього настрою, знати елементарні способи розслаблення дитини у стані нервового напруження.

На допомогу педагогічним працівникам ЗДО у контексті роботи з подолання кризових ситуацій та ліквідації їх наслідків в освітньому середовищі рекомендуємо Пам'ятку для керівників закладів освіти.

Для педагогічних працівників, як і для батьків вихованців, надзвичайно важливо володіти елементарними навичками самодопомоги, психологічної допомоги дитині/дорослому у стані стресу. У цьому контексті радимо переглянути Цикл вебінарів за підтримки дитячого фонду ООН ЮНІСЕФ у співпраці з ДНУ "Інститут модернізації змісту освіти" Міністерства освіти і науки України та громадською організацією "ЛаСтрада-Україна"

Рекомендуємо працівникам ЗДО пройти безоплатний курс підвищення кваліфікації "Перша психологічна допомога учасникам освітнього процесу під час і після завершення воєнних дій".
Щодо формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку.
Звертаємо особливу увагу, що одним із провідних напрямів діяльності ЗДО у 2022/2023 н. р. є формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку. Важливо консолідувати зусилля педагогів і батьків для зміцнення національної ідентичності дітей як основи, яка виховує справжній патріотизм; сприяє формуванню у дітей позитивного образу своєї країни, утверджує активні позиції громадянина своєї країни, виховує ціннісне ставлення до своєї родини як частини свого народу, його історії, традицій, культури.

Зміст сучасного патріотичного виховання старших дошкільників має бути збагачений категоріями особистісної та національної гідності, реальності сприйняття соціального сучасного життя - входження в яке є неодмінною умовою соціалізації дитини, життєвого досвіду, що стає надбанням особистості та актуалізує стан постійної готовності до безпеки, милосердя та практики підтримки життя, що, в цілому, характеризує гуманістично орієнтовану поведінку дитини.

Звертаємо увагу, що у роботі ЗДО педагоги мають право обирати програми, рекомендовані МОН, згідно з переліком навчальної літератури.

За результатами онлайн-опитування щодо програмно-методичного забезпечення ЗДО, проведеного з 07.07.2022 до 14.07.2022 серед 2506 респондентів з числа педагогічних працівників ЗДО, було встановлено наступне.

77 % респондентів зазначили, що для якісної організації освітнього процесу варто використовувати одну комплексну та кілька парціальних програм. Водночас, 21,5 % зауважили, що достатньо однієї комплексної програми, а 1,5 % висловили власну думку.

Під час вибору програми практики найчастіше звертають увагу на наявність методичного забезпечення (77,8 % респондентів) та зміст програми (57,4 %).

За висновками респондентів сучасне методичне забезпечення має враховувати особливості Стандарту і потреби держави та суспільства, а також будуватися за принципами наступності й перспективності.

Враховуючи зазначене вище, рекомендуємо адміністрації ЗДО систематично інформувати педагогічних працівників про чинні програми (комплексні та парціальні) та враховувати їхню думку під час організації освітнього процесу.

Для більш детального ознайомлення з програмами радимо переглянути вебінари про чинні комплексні програми та долучитися до участі у Всеукраїнському онлайн-марафоні "Реалізація змісту Державного стандарту дошкільної освіти в парціальних програмах".
Щодо організації освітнього процесу з дітьми дошкільного віку.
Враховуючи результати основного етапу польового дослідження оцінки якості освітнього процесу в ЗДО за методикою ECERS-3, для якісного та дієвого планування роботи радимо проаналізувати освітню діяльність закладу з урахуванням чинників, які забезпечують якість освітнього процесу; виокремлюють її сильні сторони, що відповідають сучасним світовим тенденціям; висвітлюють слабкі сторони та ризики; визначають ресурсний потенціал і перспективи подальшого розвитку.

Важливий показник якості освітнього процесу в ЗДО - створення сучасного універсального дизайну, що робить його доступним, безпечним, розвивальним, орієнтованим на особистісний розвиток дитини задля реалізації її індивідуальної освітньої траєкторії. У цьому аспекті пріоритетності набувають варіативні моделі організації освітнього процесу із застосуванням сучасних технологій, освітніх програм, послуг, предметно-ігрового обладнання.

Вагоме значення має дизайн оточуючого середовища. Тому вкрай важливо, щоб у вікових групах було достатньо простору для організації різних видів діяльності та вільної гри. Однією з умов, що впливає на забезпечення якості освіти, є зонування групового простору на гамірні та тихі зони, облаштування в ньому осередків за інтересами.

Одним із складників освітнього процесу ЗДО є візуальне оформлення простору, пов'язане зі світлинами дітей, їхніми мистецькими роботами, матеріалами, що відповідають тематиці дня/тижня, індивідуальним інтересам тощо. Застосування пропонованих матеріалів сприятиме формуванню в дітей мотивації до вивчення теми дня/тижня, збагаченню їхнього словника, закріпленню знань та умінь, отриманих під час активностей, розвитку дитячої творчості. Практичну значущість мають розробки педагогів щодо облаштування "Стіни, що говорять", локації "Диво-рученята", де представлені роботи дітей за темами: "Коло друзів", "Родина" тощо.

Беззаперечно важливою складовою є мовлення дітей для розвитку їх пізнавальних процесів, свідомості, формування загальної картини світу, здатності до регуляції поведінки й діяльності.

Світова практика для оцінки мовлення та грамотності дошкільнят визначає наступні параметри: допомога дітям у розширенні словника, заохочення дітей до мовлення, використання персоналом книжок у роботі з дітьми, заохочення дітей до користування книжками та знайомство з друкованим текстом. Водночас наголошуємо, що зазначені параметри, які пов'язані з книжкою, є більш продуктивними для очікуваних результатів мовленнєвого розвитку, оскільки вони безпосередньо виступають умовою для пізнавальної, дослідницької діяльності, розвитку самодіяльних сюжетно-рольових та театралізованих ігор дітей.

Окрім того, зміна акценту з питань оволодіння грамотою як процесу читання та письма на процес заохочення дітей до користування книгами знімає невиправдані вимоги батьків до вихователів щодо навчання дітей грамоти і спрямовує це завдання у початкову школу, тим самим демонструючи врахування вікових особливостей дітей дошкільного віку та зберігаючи потенціал психологічних ресурсів для більш відповідних віку завдань.

Водночас має місце проведення просвітницької роботи з налаштування педагогічних працівників на самоосвіту і саморозвиток з метою покращення якості освітнього процесу через вдосконалення особистого мовленнєвого розвитку, опанування сучасних технологій використання книжки та опрацювання літературного твору в освітньому процесі, через додаткове навчання педагогів особливостей мовленнєвої роботи з дітьми, особливо з тими, які мають особливі освітні потреби.

Окрім того, радимо враховувати вітчизняну практику класифікації різних видів діяльності, притаманних періоду дошкільного дитинства. Це - рухова, ігрова, комунікативна, мовленнєва, здоров'язбережувальна, мистецько-творча (малювання, ліплення, аплікація, конструювання, спів, танці, гра на музичних інструментах), пізнавально-дослідницька, господарчо-побутова діяльність. Дана практика організації видів діяльності враховує вікові особливості дітей та демонструє освітні завдання, формує системні професійні знання педагогів щодо підтримки та розвитку в дитини творчих, самостійних, якісно нових характеристик.

Гра - провідна діяльність дітей дошкільного віку. Саме під час гри малюки швидко у доступній формі оволодівають знаннями та уявленнями про оточуючий світ, вчаться використовувати їх на практиці і проявляють свою самостійність. Ігрова компетентність - це здатність дитини до вільної, емоційно насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізується можливість застосування наявних і освоєння нових знань та особистісного розвитку через прагнення дитини до участі в житті дорослих шляхом реалізації інтересів в ігрових та рольових діях в узагальненій формі.

В основу сучасної класифікації ігор, розробленої вітчизняними дидактами, покладено такий критерій, як ступінь активності та свободи дитини в організації ігрової діяльності.

Перша група ігор: самодіяльні вільні ігри (ігри-експериментування, сюжетно-відображувальні, сюжетно-рольові, режисерські, театралізовані).

Друга група: ігри, що організовані за ініціативою дорослих з метою навчання (сюжетно-дидактичні, дидактичні (словесні, з іграшками, настільно-друковані), рухливі, конструктивно-будівельні) або з метою організації дозвілля (інтелектуальні, карнавальні, обрядові, драматизації, хороводи, ігри-естафети).

Педагогічним працівникам необхідно створити умови для повноцінної участі дитини в усіх видах ігор (як самостійних, так і ініційованих дорослим), що забезпечує "запуск" механізмів вільної самодіяльної творчої гри, під час якої розквітає самостійність, ініціативність, креативність, свобода вибору та життєві цінності дитини.

Під час проведення творчої гри дорослому слід розмовляти з дітьми, долучатися до гри через другорядні ролі, не беручи при цьому на себе провідну роль, обговорювати ролі, заохочувати до нових сюжетних ліній, спираючись на нещодавно отримані враження від екскурсій, знайомства з людьми різних професій тощо.

Рекомендуємо поступово вводити у рольові ігри елементи друкованих текстів, цифри, що є надзвичайно значущим для опанування дітьми елементарних математичних залежностей і відношень: в обговоренні цінників у меню, при вході в кафе або купівлі продуктів у супермаркеті, вимірюванні відрізу тканини кравцем для пошиття лялькового одягу.

Доцільно інтегрувати ігрову діяльність з усіма іншими видами, зокрема, дослідницькою. Радимо мотивувати дітей під час вільної гри або групових занять самостійно користуватися допоміжними матеріалами.

Окрім того, рекомендуємо здійснювати позитивну взаємодію з дітьми під час вільної гри, що передбачає відсутність надмірної ініціативи, опіки (не грати за дітей, не створювати замість них ігровий простір), бути готовим не лише прийняти дітей у свою діяльність, а й відгукнутися на їхню ігрову пропозицію, створювати безпечний процес партнерства, підтримки інтересів та ігрових дій, давати своєчасні репліки і питання, які допомагають дітям зорієнтуватися та направити свої дії.

Більшість часу впровадження освітнього процесу має відбуватись індивідуалізовано і полягати у забезпеченні вихователем індивідуальної зони творчого розвитку дитини, що дозволяє їй на кожному етапі створювати освітню продукцію, спираючись на свої індивідуальні якості та здібності. Під час періодів вільної гри дітям необхідно забезпечувати вільний доступ до великої кількості матеріалів, іграшок та обладнання, яке вони можуть використовувати на власний розсуд.

Також необхідно більше уваги приділяти впродовж дня індивідуальним формам взаємодії дітей, стимулювати та мотивувати спілкування дітей одне з одним, допомагати висловлюватися та коментувати свою діяльність, розвивати розумові навички та ініціативи.

Отже, характеристика різних видів діяльності дітей дошкільного віку, які традиційні для українського дошкілля та відображені у вимогах Стандарту, є продуктивними з доведеною ефективністю. Вони спрямовані на досягнення освітніх результатів (компетентностей) з урахуванням вікових особливостей дошкільників, забезпечують неперервність здобуття освіти впродовж життя та реалізують принцип наступності між дошкільною освітою та Новою українською школою.

Усі рекомендації і висновки з питань проведення навчально-пізнавальної діяльності зводяться до інтеграції різних видів діяльності та зміни форм організації дітей у малих підгрупах та індивідуально.

Педагог залишається центральною фігурою, що забезпечує якість освіти в дошкільному закладі.

Професійна підготовка педагогічних працівників до роботи з дітьми дошкільного віку передбачає не тільки формування відповідних знань, а, головне, формування особистісних якостей, які демонструють пластичність і мобільність професійних дій, здатність до збільшення різних варіантів запитань, які забезпечують активність дітей. Важливо формувати у педагогів ЗДО нові навички та цінності, які стосуватимуться переходу від фронтальних форм роботи педагогічних працівників з дітьми до можливості вільного вибору дітьми видів діяльності, залучення спеціалістів до діяльності дітей в осередках групи чи на прогулянкових майданчиках для спокійного і невимушеного плину дитячого життя. Це спрямовує зусилля педагогічних працівників на формування відповідних професійних компетентностей, які затверджено у професійних стандартах, та визначають вимоги щодо підвищення рівня підготовки фахівців для освітнього сектору "Дошкільна освіта" в закладах вищої освіти з підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників через збагачення досвіду організації різних видів навчально-пізнавальної діяльності з дітьми в малих групах та індивідуально. Вони демонструють сформованість у педагогів особистісної мобільності, оперативності, креативності у виборі форм та методів роботи залежно від ситуативних освітніх завдань.
Щодо реалізації освітнього процесу в ЗДО з використанням дистанційної форми здобуття освіти.
В умовах сьогодення організація освітнього процесу повинна відбуватися з урахуванням безпекової ситуації за допомогою очної, дистанційної або змішаної форми роботи.

У процесі організації освітньої діяльності в дистанційному форматі слід звернути особливу увагу на такі аспекти:

організація навчання педагогічних працівників щодо дистанційної роботи з дітьми та надання їм методичної підтримки;

забезпечення педагогів необхідним обладнанням та доступом до інтернету;

організація психолого-педагогічної підтримки та супровід усіх учасників освітнього процесу;

систематичність організації освітнього процесу з дітьми раннього та дошкільного віку.

Бажано використовувати синхронне і асинхронне навчання.

Синхронне навчання - це процес, коли відбувається онлайн-заняття, а асинхронне - коли вихователь записує відеозаняття або записує, наприклад, мотиваційне відео і передає його батькам для самостійного опрацювання дітьми. Якщо дитина не може самостійно опрацювати наданий матеріал, то батьки опрацьовують його разом із дитиною.

В умовах запровадження дистанційної форми організації освітнього процесу батьки мають стати партнерами педагогічних працівників. Тобто перша робота має здійснюватися саме з ними, а вже далі з їхніми дітьми.

Особливу увагу треба звернути на організацію дистанційної освіти дітей з особливими освітніми потребами (далі - діти з ООП).

Рекомендуємо здійснити перехід від прямої моделі надання освітніх послуг до тренерську: вихователь переважно консультує батьків дитини з ООП щодо того, як її розвивати, як правильно заспокоїти, як впоратися з агресією чи істерикою тощо.

Педагог безпосередньо не має контакту з дитиною з ООП, але через батьків може продовжити її розвиток та освіту.

Рекомендуємо використовувати у роботі матеріали, розміщенні на сайті МОН:
Щодо організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
В умовах воєнного стану значна кількість дітей з ООП була тимчасово переміщена до інших регіонів України. Наразі в жодному куточку України внаслідок збройної агресії РФ діти з ООП не почуваються в безпеці через відсутність належних умов для здобуття освіти. Також, збільшилося навантаження на батьків і заклади, які частково виконують функцію прихистку для внутрішньо переміщених осіб.

З метою забезпечення права осіб з ООП на здобуття освіти в умовах воєнного стану Кабінетом Міністрів України було внесено низку змін до нормативно-правових актів, які регулюють організацію освітнього процесу для таких дітей. Листом МОН від 15.06.2022 № 1/6435-22 "Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами" надано роз'яснення про зазначені вище зміни, з урахуванням яких має здійснюватися організація освіти дітей з ООП у новому навчальному році.

Крім того, про нові умови організації освітнього процесу для дітей з ООП, які навчаються в інклюзивних групах, у період воєнного стану викладено у Методичних рекомендаціях щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в літній період.

Однак, зважаючи на значну кількість звернень, що надходять до Міністерства освіти і науки України, необхідно акцентувати увагу на окремих моментах. Зокрема, відповідно до пункту 2 Порядку організації діяльності інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530 (далі - Порядок), на підставі заяви одного з батьків (інших законних представників) дитини з ООП та висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, наданого інклюзивно-ресурсним центром (далі - ІРЦ), керівник ЗДО утворює інклюзивну групу та організовує інклюзивне навчання з урахуванням рівня підтримки, рекомендованого ІРЦ.

Рівні надання підтримки в освітньому процесі дітям з ООП в ЗДО, критерії їх визначення та умови їх забезпечення встановлюються відповідно до додатка 2 до Порядку. Рівні підтримки залежать від потреби дитини, а не від її порушення/ розладу/діагнозу.

Звертаємо увагу, що визначення рівня підтримки фахівцями ІРЦ, зазначеного у висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи, здійснюється для всіх осіб, які проходять таку оцінку.

Водночас надання підтримки відповідно до визначеного рівня відбувається тільки тоді, коли особа з ООП здобуває освіту в інклюзивній групі закладу дошкільної освіти.

Дітям дошкільного віку, у яких під час навчання в ЗДО виявлено труднощі (їх помітив вихователь, вони незначні і закладу вистачить власних зусиль для їх подолання), за рішенням закладу може надаватись підтримка першого рівня. Для цього, за письмовою заявою батьків або інших законних представників дитини, керівник закладу створює команду психолого-педагогічного супроводу, яка визначає обсяг такої підтримки.

Якщо ж зусиль ЗДО буде недостатньо і дитині потрібна буде спеціальна допомога, заклад рекомендує батькам звернутись до ІРЦ для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини (пункт 6 Порядку).

Також пунктом 6 Порядку передбачено, що на підставі рішення команди психолого-педагогічного супроводу, зафіксованого у протоколі про потребу підтримки першого рівня, складається індивідуальна програма розвитку.

Вивчення наявних компетенцій у здобувачів дошкільної освіти, що реалізується на рівні закладу освіти, здійснюється командою психолого-педагогічного супроводу та передбачає аналіз здатності особи навчатися, її поведінку в колективі, спостереження за психоемоційним станом дитини та проявами девіантної поведінки.

Перший рівень підтримки - це перший крок до інклюзивного навчання. Діти, яким надається підтримка першого рівня не являються такими, що перебувають на інклюзивному навчанні (додаткове фінансування не передбачається, інклюзивна група не створюється).

У випадках же з ІІ по V рівнів підтримки завжди створюється інклюзивна група і забезпечуються певні умови інклюзивного навчання.

На допомогу фахівцям ІРЦ, керівникам та педагогічним працівникам ЗДО, МОН та Інститутом спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України за підтримки Представництва ЮНІСЕФ в Україні розроблено Методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки у дітей раннього та дошкільного віку (лист МОН від 08.06.22 № 4/1196-22), у яких прописано:

алгоритм визначення категорій освітніх труднощів у дітей з ООП раннього й дошкільного віку та порядок забезпечення їх підтримки в закладі дошкільної освіти;

маркери для визначення освітніх труднощів (рівнів) у дітей раннього віку (2-3 років) та дошкільного віку (3-6 років);

опитувальник для визначення І рівня підтримки здобувача дошкільної освіти;

діагностичний мінімум для визначення рівнів підтримки у дітей раннього віку (2-3 років) та дошкільного віку (3-6 років);

картки досягнень дошкільників та інші матеріали, які стануть у нагоді не лише педагогічним працівникам, але й батькам.

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу дітей з ООП забезпечує асистент вихователя, посадові обов'язки якого визначаються його посадовою інструкцією, що затверджується керівником закладу освіти відповідно до вимог законодавства. Фінансування (відповідно до додатку 1 Порядку), починаючи з другого рівня, передбачає оплату послуг асистента вихователя.

Звертаємо увагу на недопущення примусового звільнення асистентів вихователів, скорочення їх посад. Неприпустимим є здійснення тиску на батьків дітей з ООП та відмова в організації інклюзивного навчання, примушування їх змінити заклад освіти, форму чи вид здобуття освіти.

Нагадуємо, що відповідно до пункту другого статті 55 Закону України "Про освіту" батьки (інші законні представники) дитини можуть обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти.

Відповідно до пункту 9 Порядку за рекомендаціями ІРЦ та письмовою заявою одного з батьків або іншого законного представника дитини ЗДО забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з ООП.

Допуск асистента дитини до ЗДО здійснюється відповідно до наказу МОН від 17.11.2021 № 1236 "Про затвердження Умов допуску асистента учня (дитини) до освітнього процесу для виконання його функцій та вимог до нього", зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 21 січня 2022 року за №73/37409.

Щодо зарахування дітей до спеціальної групи/закладу дошкільної освіти, то необхідно зазначити, що відповідно до пункту 32 Положення про інклюзивно-ресурсний центр (далі - Положення про ІРЦ), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017 р. № 545, у разі встановлення фахівцями ІРЦ наявності в особи особливих освітніх потреб висновок про комплексну оцінку розвитку особи є підставою для зарахування до спеціальних груп (з урахуванням особливостей розвитку особи).

Звертаємо увагу, що під час організації освітнього процесу в спеціальній групі/закладі не враховуються рівні підтримки, передбачені для організації інклюзивного навчання.

Окрім того, змінами до пункту 34 Положення про ІРЦ розширено перелік підстав для проведення повторної комплексної оцінки, зокрема:

за ініціативи батьків (інших законних представників) особи з особливими освітніми потребами;

за ініціативи особи, що подавала заяву відповідно до частини четвертої статті 4 Закону України "Про забезпечення прав і свобод внутрішньо переміщених осіб" з метою проведення моніторингу розвитку особи, але не частіше ніж раз на рік;

рекомендації команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами закладу освіти або фахівців інклюзивно-ресурсних центрів з метою проведення моніторингу розвитку особи (за згодою батьків).

Положенням про ІРЦ передбачено розширення переліку осіб, які можуть подавати заяву до ІРЦ на проведення комплексної оцінки, в тому числі повторної, отримувати висновок про комплексну оцінку, звертатися та отримувати консультації фахівців ІРЦ, а саме додалися особи, які визначені частиною четвертою статті 4 Закону України "Про забезпечення прав і свобод внутрішньо переміщених осіб".

Особливо вразливими до страшних подій, що відбуваються в Україні внаслідок збройної агресії РФ, є діти з порушеннями інтелектуального розвитку.

Слід пам'ятати, що такі діти мають обмежені можливості пізнавальної діяльності, тому не можуть швидко та правильно реагувати та обробляти інформацію з навколишнього середовища. Через це важливо надавати таким дітям необхідну підтримку та допомогу, враховуючи максимально їхні інтелектуальні можливості, щоб мінімізувати у них наслідки психологічної травми.

На сайті Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України розміщено пам'ятки рекомендаційного характеру для підтримки та екстреної допомоги дітям з ООП, які містять певний алгоритм дій при стресі чи інших нервово-психічних розладах у дітей.
Щодо атестації педагогічних кадрів.
Відповідно до частини першої статті 30 Закону України "Про дошкільну освіту" (далі - Закон), педагогічний працівник закладу дошкільної освіти - особа з високими моральними якостями, яка має вищу педагогічну освіту за відповідною спеціальністю та/або професійну кваліфікацію педагогічного працівника, забезпечує результативність та якість роботи, а також фізичний і психічний стан якої дозволяє виконувати професійні обов'язки.

Типове положення про атестацію педагогічних працівників, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 06.10.2010 № 930 (далі - Типове положення), передбачає можливість присвоєння кваліфікаційних категорій педагогічним працівникам, які не мають відповідної педагогічної освіти, але мають вищу педагогічну або іншу вищу освіту за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста або магістра.

Зокрема, така можливість визначена пунктами 3.26 та 4.10 Типового положення, при цьому, обов'язковою умовою має бути наявність у педагогічного працівника іншої повної вищої освіти та проходження курсів підвищення кваліфікації на посаді, яку займає працівник.

Зважаючи на зміни у Законі, якими скасовано обов'язкову відповідну педагогічну освіту для педагогічних працівників ЗДО, вихователь, який має вищу освіту зі ступенем спеціаліст, магістр, може атестуватися із встановленням кваліфікаційних категорій.

Пунктом 4.7 Типового положення передбачено, що присвоєння кваліфікаційних категорій за результатами атестації здійснюється послідовно, крім випадків, зазначених у пункті 4.8.

Педагогічні працівники, які не мають повної вищої освіти, й працюють на посадах педагогічних працівників, після отримання відповідної повної вищої освіти атестуються на присвоєння кваліфікаційної категорії "спеціаліст другої категорії" за наявності стажу роботи на педагогічній посаді не менше двох років; "спеціаліст першої категорії" - не менше п'яти років; "спеціаліст вищої категорії" - не менше восьми років.

Критерієм для присвоєння кваліфікаційних категорій є відповідність працівника вимогам, встановленим пунктами 4.3-4.6 Типового положення.

Відповідно до пунктів 5.3-5.4 Типового положення педагогічне звання "старший вихователь" може присвоюватися педагогічним працівникам, які мають кваліфікаційні категорії "спеціаліст вищої категорії" або "спеціаліст першої категорії" та досягли високого професіоналізму в роботі, систематично використовують передовий педагогічний досвід, беруть активну участь у його поширенні, надають практичну допомогу іншим педагогічним працівникам.

Педагогічним працівникам, які мають базову або неповну вищу педагогічну освіту, можуть присвоюватися педагогічні звання "вихователь-методист" (для музичних керівників, інструкторів з фізкультури та вихователів дошкільних навчальних закладів), "старший вихователь", якщо стаж їх педагогічної діяльності становить не менш як 8 років та якщо вони мають найвищий тарифний розряд.

Згідно з пунктом 1.9. Типового положення педагог має право на проходження позачергової атестації з метою підвищення кваліфікаційної категорії, що може проводитися не раніш, як через два роки після присвоєння попередньої (наприклад, педагог пройшов атестацію у 2021 році, то писати заяву повинен до 10 жовтня 2022 з атестацією у березні - квітні 2023 року).

Відповідно до пункту 3.27 Типового положення за педагогічними працівниками, які переходять на роботу з одного навчального закладу до іншого, а також на інші педагогічні посади у цьому самому закладі, зберігаються присвоєні кваліфікаційні категорії (тарифні розряди) та педагогічні звання до наступної атестації. Керівник закладу має право прийняти на посаду вихователя ЗДО працівника з вищою педагогічною освітою та зберегти йому присвоєну раніше кваліфікаційну категорію (тарифний розряд).

Звертаємо увагу, що адміністрація ЗДО повинна бути зацікавлена у підвищенні фахової майстерності педагогічних працівників та їх успішному проходженню атестації.

Застерігаємо щодо неправомірних дій керівників закладів про вимогу здобуття педагогом другої вищої педагогічної освіти (відповідної) та вчинення перешкод для підвищення кваліфікаційної категорії та присвоєння педагогічного звання.
Щодо діяльності центрів професійного розвитку педагогічних працівників.
Основним завданням діяльності центрів професійного розвитку педагогічних працівників (далі - ЦПРПП) є передусім сприяння професійному розвитку, психологічна підтримка й консультування педагогічних працівників.

Рекомендуємо ЦПРПП систематично здійснювати інформаційну та роз'яснювальну роботу, надавати консультаційну допомогу, підтримку щодо планування й розроблення траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників, надавати їм організаційно-методичні послуги у питаннях впровадження провідних технологій в освітній процес, розроблення документів ЗДО, використання інноваційних підходів у просвітницькій діяльності.

Розв'язати найскладніші питання, з якими стикаються педагоги дошкілля, можна завдяки об'єднанню педагогічних працівників для навчання, обміну досвідом і колегіального вибудовування траєкторії професійних дій.
Щодо організації роботи з батьками.
Налагодження комунікації з усіма учасниками освітнього процесу одне з пріоритетних завдань закладу під час дії правового режиму воєнного стану.

Враховуючи вікові особливості дітей дошкільного віку, ключовою передумовою налагодження ефективного та дієвого освітнього процесу є партнерська взаємодія між батьками та педагогічним колективом.

ЗДО за допомогою сайту може організувати взаємодію всіх учасників освітнього процесу, створити віртуальну бібліотеку, своєрідний банк освітніх ресурсів, постійно оновлювати і поповнювати інформаційне наповнення сайту, використовувати ресурси онлайн-освіти, забезпечити залучення тимчасово переміщених дітей та їхніх сімей до різних програм з дошкільної освіти.

Оскільки форма організації освітнього процесу у ЗДО залежить від безпекової ситуації у кожному регіоні, комунікація має здійснюватися з урахуванням локації дітей (удома, у бомбосховищі, в умовах зовнішньої або внутрішньої міграції, у закладі дошкільної освіти, з батьками, вихователями, опікунами, волонтерами тощо) і орієнтуватися на виконання різних завдань, як-от:

інформування сімей, що евакуйовані з небезпечних територій і можуть долучитися до освітнього процесу за місцем тимчасового проживання;

надання інформації щодо можливості використання приватних освітніх платформ із безкоштовним доступом до освітніх послуг з метою залучення дітей до освітнього процесу;

сприяння тимчасовому долученню дітей до освітнього процесу в ЗДО в зарубіжних країнах на період воєнних дій, організація індивідуальних консультацій із фахівцями (практичними психологами, психотерапевтами, медичними працівниками, юристами та ін.);

психологічний супровід дітей та їхніх батьків у кризовому стані (в умовах евакуації, під час перебування у бомбосховищах, у медичних закладах, прихистках, під час перетину кордону тощо).

Задля забезпечення ефективності комунікації з батьками, вихователями й усіма задіяними в освітньому процесі, рекомендовано обрати оптимальні для виконання кожного конкретного завдання канали комунікації.

У складних умовах корисними можуть бути сервіси та інструменти комунікації в онлайн-режимі, а саме:

розміщення на сайті ЗДО рекомендацій для батьків щодо роботи з дітьми, відповідно до їхнього віку;

створення спільнот із батьками, вихователями, психологами, тощо в соціальних мережах Viber, Telegram, WhatsAppта з використанням електронних платформ Zoom, GoogleMeet, GoogleClassroom, Microsoft Teams з метою надання інформаційно-освітніх та психолого-педагогічних послуг тощо.

Щодо особливостей організації харчування в ЗДО.
Організація харчування у ЗДО здійснюється відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 24 березня 2021 р. № 305 "Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку" (із змінами) з дотриманням норм харчування, вимог санітарного законодавства, законодавства про безпечність та окремих показників якості харчових продуктів.

Засновник та директор ЗДО можуть вибрати найефективнішу модель організації харчування: постачальником харчових продуктів та/або послуг з харчування (кейтеринг або аутсорсинг), або приготування їжі власними силами закладу.

У ЗДО кейтеринг застосовується в разі відсутності харчоблоку, а також, як виняток.

Організація кейтерингу допускається на час проведення ремонтних робіт (реконструкції, капітального ремонту тощо) харчоблоку закладу та ремонту чи придбання технологічного обладнання, що використовується на харчоблоці такого закладу.

Дозволяється перебування дітей у ЗДО без організації харчування упродовж терміну до чотирьох годин.

При цьому, радимо забезпечити кількаденний запас продуктів тривалого зберігання. Також необхідно подбати про запас продуктів для дітей з особливими дієтичними потребами.

Рекомендований перелік: свіжі фрукти; сушені фрукти, ягоди; хлібці; борошняні кулінарні вироби, печиво з вмістом цукрів не більше 5 грамів на 100 грамів печива; пастеризовані соки; пастеризоване молоко; молоко безлактозне або рослинні напої; батончики: білкові, злакові, фруктові; чай.

Кроки безпеки: не використовуйте продукти, у якості яких сумніваєтеся (пам'ятайте: за відсутності електропостачання продукти, що зберігаються за низьких температур у холодильнику, можуть стати небезпечними); зберігайте їжу в закритих контейнерах; тримайте в чистоті посуд для приготування та споживання їжі; не споживайте їжу, яка була забруднена, а також ту, що перебувала за кімнатної температури протягом двох годин або більше, має незвичний запах, колір або текстуру; використовуйте кип'ячену або бутильовану питну воду.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році

# data[].attributes.headline
Сайт віртуального закладу дошкільної освіти ,,Дивокрай”

# data[].attributes.subject
Сайт віртуального закладу дошкільної освіти ,,Дивокрай”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Проект "Віртуальний дитячий садок "ДИВОКРАЙ" створено з ініціативи департаменту освіти і науки Закарпатської державної адміністрації за підтримки Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти з метою ефективної співпраці батьків, педагогів, дітей; надання інструктивно-методичної допомоги у забезпеченні рівних стартових можливостей щодо здобуття дітьми дошкільної освіти; уточнення, розширення, поглиблення знань батьків про зміст дошкільної освіти, надання кваліфікованої допомоги фахівцями з питань охорони життя і збереження здоров'я дітей раннього та дошкільного віку, розвитку дітей з особливими потребами, навчання і виховання через використання сучасних освітніх технологій, передового практичного досвіду педагогічних колективів, батьків, громадськості Закарпаття.

# data[].attributes.attachment_link.description
Проект "Віртуальний дитячий садок "ДИВОКРАЙ" створено з ініціативи департаменту освіти і науки Закарпатської державної адміністрації за підтримки Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти з метою ефективної співпраці батьків, педагогів, дітей; надання інструктивно-методичної допомоги у забезпеченні рівних стартових можливостей щодо здобуття дітьми дошкільної освіти; уточнення, розширення, поглиблення знань батьків про зміст дошкільної освіти, надання кваліфікованої допомоги фахівцями з питань охорони життя і збереження здоров'я дітей раннього та дошкільного віку, розвитку дітей з особливими потребами, навчання і виховання через використання сучасних освітніх технологій, передового практичного досвіду педагогічних колективів, батьків, громадськості Закарпаття.

# data[].attributes.headline
Щодо відрахування дітей із закладівдошкільної освіти в умовах війни

# data[].attributes.subject
Щодо відрахування дітей із закладівдошкільної освіти в умовах війни

# data[].attributes.attachment_link.title
Щодо відрахування дітей із закладів дошкільної освіти в умовах війни

# data[].attributes.headline
Деякі питання соціального захисту дітей та сім’ї

# data[].attributes.subject
Деякі питання соціального захисту дітей та сім’ї

# data[].attributes.attachment_link.title
Деякі питання соціального захисту дітей та сім’ї