# data[].attributes.headline
1. Формирование и развитие коллектива. 

# data[].attributes.subject
1. Формирование и развитие коллектива. 

# data[].attributes.headline
2. Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности. 

# data[].attributes.subject
2. Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности. 

# data[].attributes.headline
 3. Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. 

# data[].attributes.subject
 3. Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. 

# data[].attributes.headline
 4. Обучение правилам и формам совместной работы.

# data[].attributes.subject
 4. Обучение правилам и формам совместной работы.

# data[].attributes.headline
Яндекс картинки

# data[].attributes.subject
Яндекс картинки

# data[].attributes.headline
Интернет источник

# data[].attributes.subject
Интернет источник

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Открытый урок

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Приложение 1.

Воспитательная технология
- совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);

по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности);

по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);

по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);

по подходу к ребёнку

Современные воспитательные технологии

технология проектного обучения;

личностно-ориентированная технология;

технология здоровьесберегающая;

технология учебной деловой игры;

технология развития критического мышления;

технология КТД И. П. Иванова;

технология проведения учебных дискуссий;

Тьюторство - технология педагогической поддержки;

технология создания ситуации успеха;

шоу-технологии;

ситуативные технологии.

В своей работе как классный руководитель использую следующие воспитательные технологии.

Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)

Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

Постулаты КТД:

- коллективное творчество;

- единое дело и добровольное участие в нём;

- свобода выбора форм деятельности;

- содружество взрослых и детей;

- развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

Трудовые КТД (пример: "Трудовой десант")

Интеллектуальные КТД (пример: "Брейн-ринг")

Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество)

Спортивные КТД (пример: "Спартакиада")

Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)

Ситуативные технологии

Групповая проблемная работа - это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель - разработка, принятие организационных решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и применяются в связи с определёнными обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.

Воспитатель специально выстраивает технологию "ситуацию анализа очередной ссоры":

1. задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;

2. даёт "пострадавшей стороне" понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;

3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;

4. обсуждает с детьми пути решения произошедшего.

Тренинг общения
- форма педагогической работы, имеющая цель - создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения, опыта поведения в проблемных школьных ситуациях).

Можно ли усмотреть в тренингах общения ещё какие-либо педагогические аспекты? Конечно, да. Для разных ребят в силу разных причин кроме позитивного опыта общения могут быть и другие следствия: изменение отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление или развитие каких-либо личностных образований. Но это - непланируемые как цель эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы воспитателя.

Здоровьесберегающие технологии

это системный подход к обучению и воспитанию, направленный на сохранение здоровья учащихся;

создание благоприятного психологического климата на уроке;

охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

Создание благоприятного психологического климата на уроке

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой - появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление - вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.

На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

Какие бы технологии не использовали учителя в своей деятельности, если они не будут прислушиваться к тому, что говорят их ученики, что они чувствуют, то удачного тандема не будет. Что же советуют наши дети нам, взрослым?

Советы взрослым от детей:

Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став "плаксой" и "нытиком".

Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.

Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.

Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

Мне важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.

Источники

Журнал "Воспитательная работа в школе" №6, 2003 г.

Журнал "Воспитательная работа в школе №1, 2004 г.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
первое сентября

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
открытый урок

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
внеклассная работа

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
общепедагогические технологии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
классное руководство

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Осетрова Лия Дамировна

# data[].attributes.attachment_link.title
Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела. Приложение 1. Воспитательная технология - совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

# data[].attributes.headline
Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни.

# data[].attributes.subject
Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни.

# data[].attributes.headline
- Определить примерные сроки проведения КТД, от чего, и от кого они могут зависеть.

# data[].attributes.subject
- Определить примерные сроки проведения КТД, от чего, и от кого они могут зависеть.

# data[].attributes.headline
- Определить место проведения КТД.

# data[].attributes.subject
- Определить место проведения КТД.

# data[].attributes.headline
- Уточнить место и время КТД, согласовать их с участниками. 

# data[].attributes.subject
- Уточнить место и время КТД, согласовать их с участниками. 

# data[].attributes.headline
- Разбить подготовку дела на задачи, определить критические сроки выполнения этих задач и ответственных за них.

# data[].attributes.subject
- Разбить подготовку дела на задачи, определить критические сроки выполнения этих задач и ответственных за них.

# data[].attributes.headline
Представление: 1. Коллективные песни. 2. Игры. 3. Концерт. 4. Концертные номера + игры с залом. 5. Беседы с залом (разновидности диспутов, лекции).

# data[].attributes.subject
Представление: 1. Коллективные песни. 2. Игры. 3. Концерт. 4. Концертные номера + игры с залом. 5. Беседы с залом (разновидности диспутов, лекции).

# data[].attributes.headline
БТД: 1. Конкурс или набор постановок. 2. Сценарные ролевые игры. 3. Разновидности диспутов.

# data[].attributes.subject
БТД: 1. Конкурс или набор постановок. 2. Сценарные ролевые игры. 3. Разновидности диспутов.

# data[].attributes.headline
МТД: 1. Телевизионные игры. 2. Перемещение по станциям. 3. Конкурсы. 4. Несценарные ролевые игры.

# data[].attributes.subject
МТД: 1. Телевизионные игры. 2. Перемещение по станциям. 3. Конкурсы. 4. Несценарные ролевые игры.

# data[].attributes.headline
Представление

# data[].attributes.subject
Представление

# data[].attributes.headline
Большое творческое дело (БТД)

# data[].attributes.subject
Большое творческое дело (БТД)

# data[].attributes.headline
Малое творческое дело (МТД)

# data[].attributes.subject
Малое творческое дело (МТД)

# data[].attributes.headline
- Создание мотивации ребенка для участия в КТД

# data[].attributes.subject
- Создание мотивации ребенка для участия в КТД

# data[].attributes.headline
- Мотивы ребенка: 1. Потребность в коммуникации. 2. Выполнение  КТД для того, чтобы принимать участие в других делах. 3. Желание выиграть. 4.  Интерес в реализации своих способностей. 5. Осознание развивающей роли КТД.6. Осознание социальной роли КТД.

# data[].attributes.subject
- Мотивы ребенка: 1. Потребность в коммуникации. 2. Выполнение  КТД для того, чтобы принимать участие в других делах. 3. Желание выиграть. 4.  Интерес в реализации своих способностей. 5. Осознание развивающей роли КТД.6. Осознание социальной роли КТД.

# data[].attributes.headline
Первое условие -  общая забота.

# data[].attributes.subject
Первое условие -  общая забота.

# data[].attributes.headline
Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности.

# data[].attributes.subject
Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности.

# data[].attributes.headline
Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств.

# data[].attributes.subject
Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств.

# data[].attributes.headline
Четвертое условие - единый коллектив.

# data[].attributes.subject
Четвертое условие - единый коллектив.

# data[].attributes.headline
Пятое условие - творчество, а не шаблон.

# data[].attributes.subject
Пятое условие - творчество, а не шаблон.

# data[].attributes.headline
1. Познавательно-мировоззренческая

# data[].attributes.subject
1. Познавательно-мировоззренческая

# data[].attributes.headline
2. Эмоционально-волевая

# data[].attributes.subject
2. Эмоционально-волевая

# data[].attributes.headline
- Трудовые КТД

# data[].attributes.subject
- Трудовые КТД

# data[].attributes.headline
- Познавательные КТД

# data[].attributes.subject
- Познавательные КТД

# data[].attributes.headline
- Художественные КТД

# data[].attributes.subject
- Художественные КТД

# data[].attributes.headline
- Спортивные КТД

# data[].attributes.subject
- Спортивные КТД

# data[].attributes.headline
- Общественно-политические КТД

# data[].attributes.subject
- Общественно-политические КТД

# data[].attributes.headline
- Организаторские КТД 

# data[].attributes.subject
- Организаторские КТД 

# data[].attributes.headline
 3. Действенная

# data[].attributes.subject
 3. Действенная

# data[].attributes.headline
 5. Реализация коммуникационных потребностей детей.

# data[].attributes.subject
 5. Реализация коммуникационных потребностей детей.

# data[].attributes.headline
коллективная – планируется, организуется, осуществляется, обсуждается воспитанниками и педагогами в общей совместной деятельности по реализации общих и индивидуальных целей, при отношениях ответственной зависимости;

# data[].attributes.subject
коллективная – планируется, организуется, осуществляется, обсуждается воспитанниками и педагогами в общей совместной деятельности по реализации общих и индивидуальных целей, при отношениях ответственной зависимости;

# data[].attributes.headline
творческая – осуществляется не по шаблону, стандарту, а выступает в новых вариантах, предполагает импровизацию участников, личностную, индивидуальную окраску, поиск новых нетрадиционных способов взаимодействия;

# data[].attributes.subject
творческая – осуществляется не по шаблону, стандарту, а выступает в новых вариантах, предполагает импровизацию участников, личностную, индивидуальную окраску, поиск новых нетрадиционных способов взаимодействия;

# data[].attributes.headline
деятельность – технология направлена на активное преобразование действительности, себя, своего взаимодействия участниками педагогического процесса; в ее основе лежит разнообразие и смена видов деятельности в педагогическом процессе, деятельностный подход к его организации. 

# data[].attributes.subject
деятельность – технология направлена на активное преобразование действительности, себя, своего взаимодействия участниками педагогического процесса; в ее основе лежит разнообразие и смена видов деятельности в педагогическом процессе, деятельностный подход к его организации. 