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Nous allons évoquer la situation alimentaire de l’Éthiopie.

1) La population du pays a été multipliée par quatre entre 1960 et 2010. Elle est aujourd’hui d’environ 100 millions d’habitants. Le pays a donc besoin de nourrir une population en forte augmentation. Ils doivent agrandir les terres cultivées, intensifier la production pour produire plus.

2) Le pays ne parvient pas à produire assez de nourriture et doit faire appel à l’aide alimentaire pour 5 % de sa population.

Malgré tout, le pays possède deux types d’agriculture : commerciale et vivrière. Cela ne suffit pas.

3) Les réformes de 1995 et 2007 ont permis des améliorations mais la sécurité est encore fragile car des entreprises étrangères produisent dans le pays mais exportent la production dans le monde. C’est ce qu’on appelle l’accaparement des terres.

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https://www.lumni.fr/video/la-faim-dans-le-monde-progresse

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8/04 : Quizz + correction et compléments 

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8/04 : Quizz + correction et compléments 

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Reprise sur conséquences éco et social (budget des familles)

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Introduction faite. FAire l'étape 1 en autonomie

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Jusqu'à exercice crise de Brelin => manque de travail et de sérieux (reprendre crise de Berlin au prochain cours)

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Un monde bipolaire au temps de la Guerre froide.

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La problématique : Comment se réorganisent les relations internationales après la fin de la Seconde Guerre mondiale ? INTRODUCTION : => La naissance de l’ONU au lendemain de la 2de Guerre mondiale => Malgré la création de l’ONU, dès la fin de la guerre des tensions apparaissent entre les anciens alliés. Les E-U et l’URSS rivalisent…

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Histoire : Demi groupe : création de l’ONU 

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Histoire : Demi groupe : création de l’ONU 

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8/04 Rédaction et correction écrite et orale  et évaluation des rédaction de certains élèves (oral ou écrit)

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8/04 Rédaction et correction écrite et orale  et évaluation des rédaction de certains élèves (oral ou écrit)

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7/04 : Etape 2 : les conséquences de l'industrialisation

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7/04 : Etape 2 : les conséquences de l'industrialisation

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Mise en activité difficile, perte de temps, rappel des règles

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7/04 : ETAPE 2 : LES CONSÉQUENCES DE L'INDUSTRIALISATION

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7/04 : ETAPE 2 : LES CONSÉQUENCES DE L'INDUSTRIALISATION

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Les vidéos :

https://www.lumni.fr/video/l-onu

https://www.lumni.fr/video/l-onu-quel-est-son-role

https://enseignants.lumni.fr/parcours/1569/l-onu-sur-tous-les-fronts-depuis-80ans.html

https://www.lumni.fr/quiz/la-creation-de-l-onu

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9/04 Histoire : Demi groupe : création de l’ONU 

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9/04 Histoire : Demi groupe : création de l’ONU 

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3/04 : spécificités et aménagement à la Réunion 

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3/04 : spécificités et aménagement à la Réunion 

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2/04 : l'exemple de l'aménagement de l'éco-quartier de Cartoucherie à Toulouse

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2/04 : l'exemple de l'aménagement de l'éco-quartier de Cartoucherie à Toulouse

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2/04 : l'exemple de l'aménagement de l'éco-quartier de Cartoucherie à Toulouse

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2/04 : l'exemple de l'aménagement de l'éco-quartier de Cartoucherie à Toulouse

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activité rédaction histoire en demi groupe voir colonne " prepa dnb demi groupes du padlet

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Pourquoi et comment aménager le territoire ? – Edumooc Histoire-géographie

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Histoire-Géographie-EMC - Collège - manuel scolaire élève, enseignant | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez l’ensemble de nos ressources et manuels scolaires de Histoire-Géographie-EMC - Collège

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31/03 : 304 = activité décolonisation Algérie

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31/03 : 304 = activité décolonisation Algérie

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Problématique : ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : L'INDUSTRIALISATION DANS LA VILLE DE ESSEN comment l'industrialisation transforme-t-elle l'Europe et le monde au 19eme siècle ? ETAPE 2 : LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE : un bouleversement dans le fonctionnement des pays industrialisés ACTIVITÉ : quelles sont les transformations engendrées par l'industrialisation ?
Document et consignes ci-dessous :

Groupes de 4 élèves.

Chaque élève du groupe répond aux questions sur l'une des 4 fiches
- lesconséquences économiques de l'industrialisation
- lesconséquences sociales de l'industrialisation
- lesconséquences géographiques de l'industrialisation
- lesconséquences politiques de l'industrialisation

Mise en commun dans le groupe

Réponse individuelle à un quizz.

=> POUR ALLER PLUS LOIN : Quelques documents complémentaires
ETAPE 3 : SYNTHESE

Le Creusot, un exemple de développement industriel

sur le paternalisme : l'exemple du familistère de Guise

Lister les mots qui permettront de réaliser un nuage de mots sur les conséquences de l'industrialisation
ETAPE 4 : UN EPI français histoire sur le monde ouvrier au XIXeme siècle
=> fiche de synthèse sur les conséquences de l'industrialisation
ÉTAPE 5 : RÉVISER
Ce chapitre s'inscrit dans la continuité de l' EPI " Netflix " sur le monde ouvrier au XIX eme siècle

Compléter votre fiche de révision (sur le cahier)comme dans les chapitres précédents :imaginer la question et le type d'exercices que peut proposer le professeur pour vérifier que vous êtes capables :

d'expliquer ce qu'est l'industrialisation et de dater

d'expliquer les conséquences de l'industrialisation (économiques, sociales, géographiques, politiques)

d'expliquer socialisme/communisme et libéralisme/ capitalisme

de donner un exemple de paternalisme

Pour vous aider : Carte mentale de révision

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L'Europe de la Révolution industrielle (2024)

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Problématique : comment l'industrialisation transforme-t-elle l'Europe et le monde au 19eme siècle ? ETAPE 1 : ETUDE DE CAS : L'INDUSTRIALISATION DANS LA VILLE DE ESSEN Document et consignes ci-dessous : ETAPE 2 : LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE : un bouleversement dans le fonctionnement des pays industrialisés ACTIVITÉ : quelles sont les transformations...

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Lien vers le manuel : https://www.lelivrescolaire.fr/manuels/histoire-geographie-emc-3eme-2016

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Pourquoi et comment aménager le territoire ? – Edumooc Histoire-géographie

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La France face à la défaite et à l’Occupation (1940-1944)

En mai 1940, la France subit une lourde défaite face à l’Allemagne nazie. L’armée allemande envahit rapidement le territoire, ce qui provoque un exode massif des populations civiles. Le pays est alors divisé en deux zones : une zone occupée au nord et une zone dite « libre » au sud, séparées par une ligne de démarcation.

Le 17 juin 1940, Philippe Pétain appelle à cesser le combat et demande l’armistice, signé le 22 juin 1940. Il devient ensuite le chef du régime de Vichy, un régime autoritaire et antidémocratique. Ce gouvernement collabore avec l’Allemagne nazie, notamment en participant à des politiques antisémites et en aidant l’occupant.

Cependant, tous les Français n’acceptent pas cette situation. Le 18 juin 1940, Charles de Gaulle lance depuis Londres un appel à continuer le combat. Il fonde la France libre et organise la résistance extérieure avec les Forces françaises libres (FFL).

Sur le territoire français, la Résistance s’organise progressivement malgré les risques. Des réseaux de résistance mènent des actions de sabotage, de renseignement et diffusent des journaux clandestins. Des figures importantes comme Jean Moulin unifient les mouvements de résistance en créant le Conseil national de la Résistance (CNR). D’autres résistants, comme Lucie Aubrac ou Missak Manouchian, participent activement à la lutte contre l’occupant.

Ainsi, entre 1940 et 1944, la France est marquée par la défaite, la collaboration, mais aussi par la résistance. Ces engagements opposés montrent que les Français ont vécu cette période de manière très différente, entre soumission et combat pour la liberté.

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 Analyse de l'affiche rouge : un exemple de propagande  nazie contre les résistants

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 Analyse de l'affiche rouge : un exemple de propagande  nazie contre les résistants

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Video : https://www.lumni.fr/video/l-affiche-rouge

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24/03 : 301  : Analyse de l'affiche rouge : un exemple de propagande

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24/03 : 301  : Analyse de l'affiche rouge : un exemple de propagande

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Video : https://www.lumni.fr/video/l-affiche-rouge

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Sujet de rédaction :

Montrer que la défaite française de 1940 engendre deux types de réactions : collaboration et résistance.

Penser à donner des exemples précis, des dates, des faits, des noms.

Pour vous aider vous pouvez utiliser un ou plusieurs des mots suivants :

occupation, régime de Vichy, Radio Londres, CNR

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Les documents  :

Affiche Révolution nationale et vidéo :

La Résistance :
Témoignages de
– Lucie Aubrac  :  Entrée en résistance  /Un jour une question
– Madeleine Riffaud :

https://www.edumooc.fr/wp-content/uploads/2020/01/ME00000006159.mp4?id=0

https://www.edumooc.fr/wp-content/uploads/2020/01/ME00000006158.mp4?id=1

Jean Moulin : https://www.lumni.fr/video/c-est-qui-jean-moulin

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Les documents  :

Affiche Révolution nationale et vidéo :

La Résistance :
Témoignages de
– Lucie Aubrac  :  Entrée en résistance  /Un jour une question
– Madeleine Riffaud :

https://www.edumooc.fr/wp-content/uploads/2020/01/ME00000006159.mp4?id=0

https://www.edumooc.fr/wp-content/uploads/2020/01/ME00000006158.mp4?id=1

Jean Moulin : https://www.lumni.fr/video/c-est-qui-jean-moulin

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24/03 : Correction fiche et approfondissement ( De Gaule, Pétain, Etat français)

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24/03 : Correction fiche et approfondissement ( De Gaule, Pétain, Etat français)

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25/03 : Correction fiche et approfondissement ( De Gaule, Pétain, Etat français)

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25/03 : Correction fiche et approfondissement ( De Gaule, Pétain, Etat français)

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Si la fiche ne s'ouvre pas, cliquer sur ... pour télécharger

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24/03 : correction du texte à trous de synthèse

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24/03 : correction du texte à trous de synthèse

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Video : https://www.lumni.fr/video/l-affiche-rouge

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Welcome to your Education Management Software - Authentification

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Bienvenue sur votre Environnement Numérique de Travail. Vous voulez vous connecter à l’ENT en tant que :

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Analyse de l'affiche rouge : un exemple de propagande nazie contre les résistants

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Analyse de l'affiche rouge : un exemple de propagande nazie contre les résistants

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Video : https://www.lumni.fr/video/l-affiche-rouge

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Documents pour l'exercice : Analyse de l'affiche "Révolution nationale"

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Documents pour l'exercice : Analyse de l'affiche "Révolution nationale"

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La Révolution nationale ou le redressement de la « Maison France » - Histoire analysée en images et œuvres d’art | https://histoire-image.org/

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Découvrez La Révolution nationale ou le redressement de la « Maison France » analysée par Alexandre SUMPF au travers d’œuvres et d’images d’archive.

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Documents pour l'exercice : Pages du manuel

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Documents pour l'exercice : Pages du manuel

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https://www.lelivrescolaire.fr/manuels/histoire-geographie-emc-3eme-2016

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La vidéo : https://youtu.be/CstHvbPRdxQ

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Compléter le texte au prochain cours

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La vidéo : https://youtu.be/CstHvbPRdxQ

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24/03 Documents pour l'exercice : Analyse de l'affiche "Révolution nationale"

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24/03 Documents pour l'exercice : Analyse de l'affiche "Révolution nationale"

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La Révolution nationale ou le redressement de la « Maison France » - Histoire analysée en images et œuvres d’art | https://histoire-image.org/

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Découvrez La Révolution nationale ou le redressement de la « Maison France » analysée par Alexandre SUMPF au travers d’œuvres et d’images d’archive.

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https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2025-10/-l-ves-de-3e-tout-savoir-sur-le-nouveau-brevet-2026-442317.pdf

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Présenter un projet : "La langue, c'est pas dans la poche !"

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Présenter un projet : "La langue, c'est pas dans la poche !"

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« La langue, c’est pas dans la poche ! » : un résumé de l’édition n°1, 2024-2025 | Edumooc Histoire-géographie- séances de cours/ cours audio-vidéo/ activités / formation école inclusive-hétérogénéité

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La classe inversée est une façon différente d’enseigner et d’apprendre. A la différence d’une classe traditionnelle, la familiarisation avec le cours se fait à la maison grâce à des vidéos et du contenu interactif (mooc) et le temps de classe libéré est utilisé pour approfondir, appliquer et assimiler les notions.

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Présenter un projet : EPI 4eme : migrations

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Présenter un projet : EPI 4eme : migrations

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EPI 2024-2025 : Les mobilités humaines dans le monde (géographie-lettres)

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Une classe, une série documentaire en collaboration avec Notre Netflix Message téléphonique adressé aux élèves : Mesdames et messieurs, Comme convenu au mois de juin dernier, votre équipe de spécialistes a été sélectionnée pour élaborer le scénario de notre nouvelle série documentaire consacrée aux mobilités humaines et plus particulièrement aux migrations.…

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Suite EPI : Plaquette "la langue c'est pas dans la poche !" Projet 

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Suite EPI : Plaquette "la langue c'est pas dans la poche !" Projet 

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Suite EPI : Plaquette "la langue c'est pas dans la poche !" Projet 

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Suite EPI : Plaquette "la langue c'est pas dans la poche !" Projet 

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13/03 : GEOGRAPHIE : Partie 2 : Les mobilités humaines transnationales

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13/03 : GEOGRAPHIE : Partie 2 : Les mobilités humaines transnationales

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Thème 1 : Les migrations => voir EPI français histoire : https://www.edumooc.fr/mobilites-humaines-transnationales-1-2-monde-de-migrants/

Thème 2 : Les mobilités touristiques

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Le tourisme international et ses espaces

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Problématique : quels sont les principaux espaces du tourisme mondial ? Comment le tourisme mondial transforme-t-il les espaces ? Définition TOURISME : Le tourisme comprend les activités faites par les personnes au cours de leur voyage dans des lieux situés en dehors de leur environnement habituel pour une période consécutive qui ne dépasse pas un…