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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 8

Viernes, 25 de octubre · 9:00am – 1:00pm

Zona horaria: America/Argentina/Buenos_Aires

Información para unirse con Google Meet

Enlace de la videollamada: https://meet.google.com/sys-utkd-ckv

O marca el: ‪(US) +1 413-597-8234‬ PIN: ‪729 167 495‬#

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“La afectividad en la escuela” Carina Kaplan

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Para comenzar nuestro encuentro... Enlazando sentidos

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Para comenzar nuestro encuentro... Enlazando sentidos

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“La afectividad den la escuela” Carina Kaplan

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El próximo encuentro se realizará el día miércoles 30/10.

Horario: Desde las 9.00 hs hasta las 13.00 hs.

Recuerden publicar aquí el enlace Meet.

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Trayectorias escolares, enseñanza y trabajo docente

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Trayectorias escolares, enseñanza y trabajo docente

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ENLACE PARA EL ENCUENTRO DEL MIÉRCOLES 23/10

Para unirte a la videollamada, haz clic en este enlace: https://meet.google.com/tnf-fssb-xnw

Si quieres unirte por teléfono, llama al +1 505-738-3804 e introduce este PIN: 292 545 199#

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Comunidad Profesional de Aprendizaje N 9

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Comunidad Profesional de Aprendizaje N 9

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Querida Comunidad

Siguiendo con la propuesta de la elaboración del GLOSARIO, dando continuidad a lo que venimos trabajando y desarrollando según la problemática planteada.

Habíamos pensado proponerles:

- No dejar por fuera una de las líneas de acción de esta Dirección General en relación a la REFERENCIALIDAD de las escuelas especiales ya que nos parece relevante no dejar por fuera la perspectiva de la política pública y posicionamiento de esta Dirección General.

- Hemos pensado también, en la medida de los avances que se vayan produciendo, en hacer algún ejercicio que implique la puesta en juego de nuestro GLOSARIO, en consonancia con la problemática planteada (Decisión que tomaremos juntos).

Nos estaremos viendo el próximo Miércoles 23 en el turno mañana.

🙋 RECUERDEN QUE USTEDES DEBEN GENERAR EL ENLACE DE MEET...

SALUDOS...

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Estimada Comunidad N˚ 9

Queremos proponerles un trabajo asincrónico para darle continuidad al procesos de construcción que venimos realizando como comunidad, hasta nuestro próximo encuentro virtual, previsto y acordado con la supervisora Prof. Adriana Perales el 23 de octubre en el Turno Mañana. Para ello pensamos en comenzar la elaboración del GLOSARIO o PALABRARIO.

Que sería necesario sistematizar, recuperar, definir... algunos de los conceptos, ideas, acciones, claves, pistas, etc. en relación con la problemática construida.

PD: En caso que ustedes, comunidad, estén trabajando en un drive, sería importante subirlo al Padlet.

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El próximo encuentro se realizará el día viernes 25/10.

Horario: Desde las 9:00 hs. hasta las 13:00 hs.

Recuerden compartir por aquí en enlace Meet.

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-Líneas de Acción para la incorporación de la evaluación en la Agenda del Director.

-Construcción de Criterios e indicadores.

-Reflexiones de cada institución escolar acerca de la evaluación.

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Podríamos iniciar un documento compartido a partir de lo que trabajaron el encuentro anterior:

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Podríamos iniciar un documento compartido a partir de lo que trabajaron el encuentro anterior:

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Para seguir pensando: La documentación en la evaluación formativa.

Algunas pistas:

-Documentar significa dejar constancia estética y narrada de forma visual, audiovisual o escrita de un trabajo realizado. “La observación, documentación y la interpretación se tejen juntas en lo que yo definiría como un movimiento espiral, en el cual ninguna de estas acciones puede separarse de las otras.” Rinaldi, C. (2001)

La documentación visibiliza los modos de aprender individual y grupal.

Hace visible la naturaleza de los procesos y las estrategias cognitivas usadas por los estudiantes.

Permite lecturas, revisiones y evaluaciones en el tiempo y en el espacio.

La documentación puede modificar el aprendizaje.

Es memoria través de diferentes modos: imágenes, videos, voces, otros para reflexionar e interpretar.

podemos pescar allí lo que transita ante la mirada para analizar y también podemos tomar un aspecto de la vida cotidiana de la escuela como punto de partida. Es decir, tomar decisiones previas sobre que seleccionar para documentar y cómo documentarlas.

A partir de lo que comparte Alfredo Hoyuelos podemos pensar documentar en la escuela.

¿Podríamos pensar en puntos para que sea posible llevarla adelante?

-La Observación constante: Estar atento a las actividades y procesos de los estudiantes. La observación debe ser detallada y sistemática.

-La Recopilación de evidencia: Reunir fotografías, videos, trabajos escritos y cualquier otro tipo de material que evidencie el aprendizaje y las experiencias de los estudiantes y docentes u otros actores institucionales que participan.

-La Narración y reflexión: Redactar narraciones que describan lo que sucede en el aula. Incluir reflexiones tanto de los docentes como de los estudiantes sobre las actividades realizadas.

-El Análisis y discusión: Revisar la documentación en reuniones de equipo para analizar el aprendizaje y planificar futuras actividades. Involucrar a los estudiantes en el proceso de revisión como participe/protagonista.

-La Presentación y comunicación: Compartir la documentación con toda la comunidad educativa, incluyendo a las familias. Utilizar paneles, blogs, y otros medios para hacer visible el proceso de aprendizaje.

-La Evaluación y retroalimentación: Utilizar la documentación como herramienta para evaluar y re -pensar las prácticas pedagógicas. Reflejar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar.

Este enfoque posibilita enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, creando un ambiente de reflexión continua y mejora.

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https://docs.google.com/document/d/1oHHuqJ5539URqJdO-CkXhxliQ8KAyqOnWBohHRIDwS0/edit

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La gestión pedagógica del equipo directivo: estrategias para acompañar las prácticas de enseñanza

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La gestión pedagógica del equipo directivo: estrategias para acompañar las prácticas de enseñanza

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Revisar y analizar el proyecto educativo de la escuela.

Analizar planificaciones didácticas y pruebas escritas, y establecer relaciones  con las prácticas de enseñanza.

Analizar la coherencia y articulación de las planificaciones de un área disciplinar de un ciclo u unidad pedagógica.

Categorizar las consignas de una prueba escrita según el tipo de complejidad cognitiva que promueven.

Repensar la observación de clases y el proceso de retroalimentación que esta práctica implica.

Detallar acciones estratégicas de mejora pedagógica  que puedan promoverse desde el rol directivo para el corto y mediano plazo, detallando evidencias de logro.

Poner en juego herramientas, a partir de las TIC, para favorecer los procesos de gestión pedagógica.

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Momentos a trabajar como comunidad profesional de aprendizaje:

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Momentos a trabajar como comunidad profesional de aprendizaje:

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La dimensión pedagógica en la agenda del director.

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La dimensión pedagógica en la agenda del director.

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Teniendo en cuenta los indicadores de aprendizaje.

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Algunas preguntas que podemos aportar para las líneas de acción de la comunidad:

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Algunas preguntas que podemos aportar para las líneas de acción de la comunidad:

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Mirando una planificación podemos hacer algunas preguntas como:

el desarrollo de estrategias específicas

¿Cuáles son las intervenciones del docente para el progreso

del proceso de aprendizaje? ¿Cuáles son los modos de

representación del contenido para su acceso, la comprensión

y la socialización de los aprendizajes, son diversos? ¿Cómo se

seleccionan y se expresan? ¿Qué estrategias posibilitan la

comprensión? ¿Considera variedad respecto al tratamiento de

los contenidos en función de diversos niveles de

comprensión? ¿Cómo se localizan en la propuesta de las

actividades? ¿Qué estrategias de enseñanza contemplan

multiplicidad de lenguajes, intereses y modalidades de

aprendizajes? ¿Cómo se expresan en el desarrollo de las

actividades?

INDICADORES DE EDUCACIÓN TEMPRANA para tener en cuenta en el trabajo con COMUNIDADES

INTEGRALIDAD:

Plantea una perspectiva de abordaje complejo atendiendo a una multiplicidad

de variables: historización, contextualización, temporalidad

● Aborda las infancias tempranas desde el desarrollo de las potencialidades y

capacidades de los/as bebés, niños y niñas, más allá de sus condiciones de

origen

● Promueve participación protagónica de los/as bebés, niños y niñas y sus

familias

PARTICIPACIÓN:

Plantea la mirada intersectorial, desarrollando programas educativos

articulados

● Considera respuestas heterogéneas enlazándolas con garantías comunes

● Implementa provisión de recursos

LO LÚDICO:

Genera propuestas alrededor de lo lúdico , considerando el juego como

construcción social para el desarrollo

● Propone el juego como estrategia de aprendizaje

CLAVE PEDAGÓGICA:

Utiliza procedimientos para transformar experiencias infantiles en contenidos

culturales

● Construye una propuesta pedagógica adaptada al contexto con comunidades

educativas, tomando la diversidad como valor

CLAVE COMUNITARIA

● Propone intervención territorial en diversidad de escenarios sociales y en sus

diversos sentidos

● Recupera la cultura de la comunidad en la propuesta, atendiendo a sus

pautas de socialización.

● Respeta multiplicidad de formas de vida

● Sintoniza con las características culturales e históricas de la comunidad

Los indicadores que compartimos son generales que pueden tomar para situarlos en la realidad de las prácticas de las escuelas de la comunidad 8. ¿qué evaluamos y como lo hacemos en las propuestas desde educación temprana, en los acompañamientos a los proceso de inclusión y escolaridad especial desde el liderazgo pedagógico y el impacto en las agendas del director?

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Este material es interesante para la interpretación de los registros. También hay más material en la columna de la comunidad 7. Pueden mirar allí.

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Es muy interesante el documento que publicaron aquí. ¿Será posible seguir trabajando sobre la documentación para llevar al trabajo con los equipos docentes?

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Línea de Acción N˚ 1. Comunidades Profesionales de Aprendizaje

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Línea de Acción N˚ 1. Comunidades Profesionales de Aprendizaje

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Escuela Especial Ana Sullivan.

Escuela Especial La Rosa Azul.

Escuela Especial Dr. Arturo M. Barbero.

Escuela especial Dr. Arturo M. Barbero. Anexo Villa Devoto.

Instituto El Amanecer. Las Varillas (DGIPE).

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Escuela Especial Inst. Elvio Pedro Baravalle.

Escuela Especial Carolina Tobar García.

Escuela Especial Crecer.

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Escuela Especial Clotilde M. Sabatini.

Escuela Especial Dr. Jorge Loinas.

Escuela Especial Pablo IV.

Escuela Especial Pablo IV. Anexo Ida Villa María.

Escuela Especial Carlos Beso.

Escuela especial Rosa Silvia Nocetti.

Escuela Especial Enrique González.

Instituto Fray M. Esquiú. Oncativo (DGIEP).

Instituto María Montessori. Bell Ville (DGIEP).

Escuela Especial Hayquel de Andrés.

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Hola Comunidad 7: Si pueden compartan por aquí el Meet. Les parece que nos sumemos al inicio de la jornada o a las 11hs.? Nos avisan. Sería interesante que trajeran al encuentro para analizar instrumentos de evaluación, evaluaciones y registros realizados en sus escuelas. 

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Hola Comunidad 7: Si pueden compartan por aquí el Meet. Les parece que nos sumemos al inicio de la jornada o a las 11hs.? Nos avisan. Sería interesante que trajeran al encuentro para analizar instrumentos de evaluación, evaluaciones y registros realizados en sus escuelas. 

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El próximo encuentro se realizará el día jueves 19/09 desde las 9 hs. hasta las 13 hs.

Podrían publicar el registro que van realizando como documento compartido.

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Comunidades de Aprendizaje 8

Viernes, 27 de septiembre · 9:00am – 1:00pm

Zona horaria: America/Argentina/Cordoba

Información para unirse con Google Meet

Enlace de la videollamada:

https://meet.google.com/xyy-wjvo-xjc

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Hola Comunidad N° 8: Nosotras nos sumamos a las 9.30 hs un ratito para si necesitan y sino a las 11.30 hs. Nos avisan y comparten el enlace.

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Hola Comunidad N° 8: Nosotras nos sumamos a las 9.30 hs un ratito para si necesitan y sino a las 11.30 hs. Nos avisan y comparten el enlace.

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El próximo encuentro se realizará el día viernes 27/09 desde las 9 hs hasta las 13 hs.

Saludos.-

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Análisis según el panel de problematizaciones-

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Análisis según el panel de problematizaciones-

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Equipo de Acompañamiento e Intervención Territorial - DGEEyH -  

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Equipo de Acompañamiento e Intervención Territorial - DGEEyH -  

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Contacto EAIT

dgeeyhequipotecnico@gmail.com

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BUENOS DíAS COMUNIDAD...

Queríamos compartirles la fecha de nuestro próximo encuentro!!

Nos econtramos el Miércoles 23 DE OCTUBRE, en el turno mañana DE 9:00 HS. A 13:00 HS.

Saludos cordiales.

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María Victoria Abregú - El plan de mejora como motor de la escuela

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Horario TM: 8.30 hs a 12.30 hs.

Enlace Meet: https://meet.google.com/svk-skbd-xzg

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Google MeetGoogle Meet is a high-quality video calling app designed to help you have meaningful and fun interactions with your friends, family, colleagues, and classmates, wherever they are. Meet lets you connect in whatever way works for you: Call someone spontaneously, schedule time together, or send a video message that they can see and respond to later. Meet also helps you get things done. It integrates with other Google Workspace apps like Gmail, Docs, Slides, and Calendar and offers a number of features to help you run smooth and engaging meetings, like emoji reactions, recordings, transcripts, and breakout rooms.* Features to forward to: Make spontaneous calls or host meetings with your friends and colleagues, all in one app. Exchange video messages with small groups or one-on-one. Access on any device: Meet works across mobile, tablet, web, and smart devices,** so everyone can join. High quality video: Show up looking your best with up to 4k video quality video***, light adjustment, and stylized backgrounds. Use live sharing to watch YouTube videos, listen to music, and play games together from anywhere in the world. Make your call fun with family friendly features like effects, backgrounds, and reactions. Enjoy one-on-one video calls for up to 24 hours and host meetings for up to 60 minutes and 100 people at no cost. Learn more about Google Meet: https://workspace.google.com/products/meet/ Follow us for more: Twitter: https://twitter.com/googleworkspace Linkedin: https://www.linkedin.com/showcase/googleworkspace Facebook: https://www.facebook.com/googleworkspace/ *Meeting recordings, transcripts, and breakout rooms are available as premium features. See https://workspace.google.com/pricing.html for more details **Not available in every language. ***Bandwidth permitting. Google Meet automatically adjusts to the highest video quality possible based on your bandwidth. Data charges may apply. Check your carrier for details. Specific feature availability may vary based on device specifications.

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Nuevo Contacto del Equipo de Acompañamiento e intervención territorial.

equipo.dgeeyh@gmail.com

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Encuentro Escuela Especial Ana Sullivan - San Francisco.

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Encuentro Escuela Especial Ana Sullivan - San Francisco.

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https://meet.google.com/zoo-buwe-mbw

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Real-time meetings by Google. Using your browser, share your video, desktop, and presentations with teammates and customers.

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Nivel Inicial

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Conversatorios con docentes de Nivel Secundario de Escuelas Especiales-2022:

Las y los docentes dicen:

La población de estudiantes que tenemos aprende contenidos del Diseño Curricular de una manera no convencional haciendo hincapié y tratando de asociar cada contenido a cuestiones de la vida diaria y no tan específicamente académicas.

Respecto al diseño curricular me parece que no está planteado desde la óptica de la inclusión, hay contenidos que requieren un nivel de abstracción significativo y son muy difíciles de abordarlos de manera concreta como lo hacemos en la escuela especial.

Se evidenciaron avances en el proceso de lecto escritura, los estudiantes mostraron interés en poder expresarse mediante distintos recursos como pictogramas, audios, escritura, etc. Mediante reconstrucción de distintas escenas de un cuento podemos evidenciar la interpretación del mismo.

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Algunas respuestas de las y los docentes cuando se les preguntó sobre lo específico de la modalidad. Ese rasgo singular en la enseñanza:

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Algunas respuestas de las y los docentes cuando se les preguntó sobre lo específico de la modalidad. Ese rasgo singular en la enseñanza:

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Conversatorio Nivel Secundario

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Horario: TM 8.30 hs. a 12.30 hs.

Enlace Meet: https://meet.google.com/ztz-cxwb-wtk

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buenos días. enviamos correo electronico

Jueves 22/8

http://meet.google.com/ohk-nkpw-cxk

chicas, estamos esperando que nos admitan...

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Voces y Prácticas - Expediciones pedagógicas- Comunidad 9

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Voces y Prácticas - Expediciones pedagógicas- Comunidad 9

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Esta investigación se llevará a cabo en las escuelas participantes y presentará un trabajo de campo con observaciones directas y encuestas a docentes a cargo de grupo en Escuela Especial, Nivel Secundario, teniendo en cuenta como base información teórica y experiencia de las prácticas pedagógicas.

El objetivo propuesto es visibilizar las condiciones pedagógicas didácticas frente a la problemática existente que observamos en el currículum diariamente para recuperar las buenas prácticas teniendo en cuenta lo que se enseña y se aprende.

Problema:

¿Los contenidos del currículum prescripto difieren del currículum surgente frente a las necesidades reales de los estudiantes?.

Hipótesis:

La recontextualización del currículum y la construcción de la propuesta de enseñanza para garantizar aprendizajes significativos, es una estrategia propia de la Modalidad de Educación Especial llevado a la práctica a través de diferentes elementos como las condiciones de escolarización, las estrategias docentes, los recursos, las propuestas de enseñanza, los estudiantes y sus características.

_________________________________________________________

Hipótesis: Trabajar aprendizajes diversificados con estudiantes con discapacidad, mejorará su participación, motivación y progreso académico.

Explicación:

1. Atención individualizada: Al ofrecer aprendizajes diversificados, se pueden adaptar las estrategias y actividades para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Esto permite brindar un mayor nivel de atención individualizada, considerando sus fortalezas, intereses y estilos de aprendizaje.

2. Acceso equitativo al currículo: Al diversificar los aprendizajes, se asegura que todos los estudiantes tengan acceso al currículo y la oportunidad de participar activamente en el proceso de aprendizaje. Esto puede incluir adaptaciones en el contenido, la presentación y las evaluaciones, lo que facilita el acceso y la comprensión de los conceptos.

3. Motivación y compromiso: Al proporcionar opciones y variedad en los aprendizajes, se fomenta la motivación intrínseca de los estudiantes. Al involucrarse en actividades que les resulten interesantes y relevantes, es más probable que se sientan comprometidos y se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje.

4. Aprendizaje significativo: Al diversificar los aprendizajes, se pueden utilizar diferentes enfoques pedagógicos, recursos y herramientas para brindar múltiples oportunidades de aprendizaje. Esto facilita la construcción de conexiones significativas entre los conceptos y la vida cotidiana de los estudiantes, lo que promueve un aprendizaje más profundo y duradero.

5. Inclusión y respeto a la diversidad: Trabajar aprendizajes diversificados con estudiantes con discapacidad refuerza los principios de inclusión y respeto a la diversidad en el entorno educativo. Al reconocer y valorar las fortalezas individuales de cada estudiante, se promueve un ambiente inclusivo que respeta y celebra la diversidad.

Para evaluar esta hipótesis, se pueden realizar estudios comparativos entre grupos de estudiantes que reciben aprendizajes diversificados y aquellos que no lo hacen, midiendo indicadores como la participación, motivación y progreso académico. También se pueden recopilar testimonios y retroalimentación de los propios estudiantes, familias y profesionales de la educación para obtener una perspectiva más amplia sobre los efectos de esta práctica.

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Voces y prácticas- Expediciones pedagógicas- comunidad 7

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Voces y prácticas- Expediciones pedagógicas- comunidad 7

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HIPÓTESIS

El conocimiento de los diferentes modos de comunicación favorece el aprendizaje de los estudiantes del grupo de nivel primaria en el área de ciencias sociales de la escuela...

Instrumento de Recolección de Datos:

La siguiente investigación se llevará a cabo en la Escuela de Modalidad Especial... , en el nivel primario; el cual está conformado por cuatro estudiantes. Los instrumentos de recolección de datos utilizados serán: observación de carteleras, videos en vivo, registro y fotografía.

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FORMACIIÓN PSP 2022 COMUNIDAD 10 ESCUELA ESPECIAL NOETTI 

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ESCUELA ESPECIAL ENRIQUE GONZÁLEZ Y ESCUELAS HORIZONTALES

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Análisis a partir del panel de problematizaciones-Comunidad 7

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Análisis a partir del panel de problematizaciones-Comunidad 7

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CÓMO APROVECHAR LA INSTANCIA DE EVALUACIÓN | Charla con Melina Furman

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  Conceptualizaciones de EE en el marco de la formación de APC

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Titular del segundo Encuentro-Comunidad 7

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Titular del segundo Encuentro-Comunidad 7

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DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN

En el ámbito educativo, el SAAC se refiere al Sistema de Comunicación Aumentativa y Alternativa, que se utiliza para apoyar la comunicación de personas con dificultades en el habla o el lenguaje.

En muchas escuelas que atienden a estudiantes con necesidades especiales, se utilizan estrategias y herramientas de comunicación aumentativa y alternativa, incluido el SAAC, como parte de los programas de alfabetización.
¿Se utiliza el sistema (SAAC) de  comunicación aumentativa en los procesos de alfabetización en nuestras Escuelas Especiales

HIPÓTESIS DE ACCIÓN O ACCIÓN ESTRATÉGICA:

La alfabetización en las escuelas especiales carece de sistematización en el empleo de métodos alternativos y aumentativos de comunicación como abordaje que transversaliza todas las áreas curriculares

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Análisis del panel de problematizaciones.

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Análisis del panel de problematizaciones.

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Segundo Encuentro. Construyendo en comunidad. 

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Segundo Encuentro. Construyendo en comunidad. 

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·      Ambiente y Clima institucional: DESAFIO. DESEABLE. DINAMICO. DEBATE. DIFICIL. DOCIL. DISPOSICIÓN

·      Acompañamiento pedagógico: DIVERSIDAD. DIARIO. DIVERSIFICACIÓN. DIRECTIVO. DIDÁCTICO. DEMOCRÁTICO.

·      Condiciones de organización institucional: DEBATE. DISTRIBUTIVO

·      Prácticas socio-educativas comunitarias: DERECHOS. DISPOSITIVOS (encuentro con el otro) – (trabajo en comunidad).

·      Equipos de trabajo: DIRECCION. DELEGAR. DESAFÍO

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FORMACIÓN PSP 2022 COMUNIDAD 7 ESCUELA ESPECIAL ANA SULLIVAN

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Para unirte a la videollamada, haz clic en este enlace: https://meet.google.com/tnf-fssb-xnw

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LOS CIRCULOS DE LA COMPRENSION. Enseñar distinto. FURMAN, Melina