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3) Recupero del 1er parcial la infografía, ud me preguntó si hay punto de encuentro entre el texto argumentativo y el expositivo

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3) Recupero del 1er parcial la infografía, ud me preguntó si hay punto de encuentro entre el texto argumentativo y el expositivo

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https://view.genial.ly/64320db351cad10018f5d3c4/interactive-content-la-argumentacion-y-la-exposicion

Considero que sí puede haber un punto de encuentro entre ambos textos, pero sólo en el argumentativo: Creo que para argumentar, se acude a información objetiva (como pueden ser datos estadísticos, estudios científicos) para dar fundamento a las opiniones o pensamientos del autor.

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La Argumentación Son textos objetivos, sin juicios de valor Son subjetivos, el autor trata de convencer, persuadir al lector Se basa en un saber ya existente y probado Parte de un tema de opinion de quien relata Son objetivos porque parten por ejemplo de estudios científicos, estadísticos, hechos ya probados.

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2) Reflexión sobre el trabajo colaborativo

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2) Reflexión sobre el trabajo colaborativo

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En mi caso hice sola este parcial, si bien comenzamos un grupo de 3, pero  faltó empatía, por ende decidimos separarnos. Pero puedo compartir la experiencia del trabajo n2 que lo hicimos juntas: debido a que una de las integrantes se enfermó, la mayor parte del trabajo nos repartimos con la otra integrante  del grupo. Utilizamos para trabajar los medios como son: WhatsApp (audios, mensajes), una reunión por zoom, y google drive. Cada una buscó por su lado las informaciones necesarias del tema a tratar en google, y google académico. Luego la participante enferma, al recuperarse algo, terminó haciendo algún aporte haciendo ciertas correcciones con las que estuvimos todas de cuerdo.
El resultado final, a pesar del inconveniente, fue bueno.

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¿Necesitan todos los jóvenes una educación universitaria? Tony Wagner, doctor en Educación

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¿Necesitan todos los jóvenes una educación universitaria? Tony Wagner, doctor en Educación

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¿Necesitan todos los jóvenes una educación universitaria? Tony Wagner, doctor en Educación

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¿En qué consiste la crisis en la educación?

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¿En qué consiste la crisis en la educación?

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¿En qué consiste la crisis de la Educación?

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Los textos académicos son aquellos que tratan un tema científico y comunican un conocimiento. Y tienen las siguientes funciones: - Transmitir información. - Apelar a la comprensión del lector. - Construir una simetría de saberes entre el escritor y el lector (UCES Virtual -2012-, pág3)
Los tipos de textos académicos son: Monografía, ensayo, informe, tesis o tesina. No obstante sus características particulares, todos tienen una estructura en común: Carátula, índice, introducción, desarrollo, conclusión, bibliografía (UCES Virtual -2012- pág 3-5).

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Redacción de textos. Las 4 dificultades de la enseñanza universitaria

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Redacción de textos. Las 4 dificultades de la enseñanza universitaria

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Carlino (2004) nos habla de cuatro dificultades que tienen los alumnos al momento de llevar a cabo la redacción de textos, estas son:

1.    No tener en cuenta al lector.

2.    Desaprovechar la potencialidad epistémica del escribir.

3.    Revisar solo la superficie del texto.

4.    Postergar el momento de empezar a escribir.

Carlino (2004) dice que esta problemático no sólo se presenta en los alumnos ingresantes, sino también en los más avanzados incluso entre profesionales; además es responsabilidad de los docentes y las universidades brindar las herramientas necesarias para superar estos obstáculos (pág. 322-325).

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Como dice Burbulles, Calister (2001): Para adquirir una mirada crítica es necesario formularse preguntas del tipo social y político, es decir más allá del texto presente (pág.7).

Por ejemplo, podemos hacernos la siguiente pregunta: como dice Burbulles, Calister (2001):  Podemos preguntarnos si la información responde a algún interés del autor o no, evaluar las fuentes, si representa algún beneficio a alguien en particular o no (pág7).

Dice Burbulles, C. -2001-: Juicio crítico como práctica social: El juicio crítico no es solo una práctica individual, sino que corresponde también a un grupo con el cual uno se identifica, generando cooperación y confianza. Esto genera una identidad colectiva(pág8).

Hiperlectura: Burbulles, Callister -2001- : El hperlector se encuentra capacitado para aportar algo más a la información adquirida, es decir no se limita a aceptarla o rechazarla (pág.10).

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Al momento de redactar se deberá tener en cuenta el tipo de mensaje que se quiere transmitir, en virtud del cual se seleccionará el tipo de texto, según Arnoux (1998) existen los:
- Texto argumentativo: son de carácter subjetivo, usa un lenguaje persuasivo.
-Texto expositivo-explicativo: exponen un saber, son objetivos
(pág. 49-51).

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Al momento de buscar información en internet, debemos tener en cuenta : qué, dónde, cómo buscar, y cómo validar la información.
A su vez existen diferentes motores de búsqueda: como por ejemplo buscadores generales tal es google, o buscadores especializados como google acdémico, metabuscadores, repositorios, entre otros (UCES Virtual -2020-,pág. 3-11)

A su vez, para validar la información hay que tener en cuenta diferentes criterios:  la exactitud, autoridad, objetividad, actualidad y cubrimiento (UCES Virtual -2012-, pág 2-3).

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Debemos :
- Validar la información que buscamos y utilizamos
- Tener en cuenta el tipo de texto
- Realizar una lectura crítica

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Para llevar a cabo todo esto es necesario la metacognición el cual consiste en ser conscientes de nuestros propios conocimientos, capacidades (físicas, mentales y emocionales), de lo que podemos hacer nosotros mismos y/o con ayuda de otros, y de nuestras dificultades para pedir ayuda.

Es así que vamos a poder autorregularnos, es decir : planificar el estudio - establecer metas, tiempo, recursos, automotivarnos, lectura, técnicas de estudio y de apoyo, técnicas de elaboración, de identificación, autocontrolarnos, autoevaluarnos- (Video: Estrategias para un aprendizaje eficaz -2020-).

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Sirven para aumentar la concentración como por ej: evitar distracciones, temperaturas excesivas, ruidos, redes sociales, buscar la comodidad, luz buena, lugar agradable para el estudio bien ventilado e iluminado. Aprovechar la tecnología para mayor eficiencia, compartir los conocimientos para enriquecer (Video: Estrategias para un aprendizaje eficaz -2020-).

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Implica identificar la estructura conceptual: ej: esquemas , cuadros, mapas conceptuales, etc. (Video: Estrategia para un aprendizaje eficaz -2020-).

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Pueden ser el subrayado, las marcas las cuales reflejan la interpretación y jerarquía de lo que fuimos leyendo; luego puede aplicarse otra técnica que consiste en hacer un resumen el cual contiene las ideas principales del texto, además de acortar la información nos da una idea de la estructura de la información y su jerarquía.
(video: "Estrategias para un aprendizaje eficaz" -2020-).

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Pre-lectura siendo éste el primer contacto con el texto como por ej: títulos, subtítulos, etc.; la lectura en sí misma donde aplicaremos las técnicas de estudio, y post-lectura momento donde se reflexiona, y compartimos nuestro punto de vista con los compañeros (video: "Estrategias para un aprendizaje eficaz" -2020-).

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Aprender a aprender, para un aprendizaje eficaz

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Aprender a aprender, para un aprendizaje eficaz

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Se debe tener conciencia de lo que sabemos y utilizar nuestros recursos para seguir aprendiendo de forma más eficaz según nuestros objetivos. Comprende:

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UCES Virtual - Integración Tecnológico Académica

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Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) aportan una definición de Ple: se trata de una nueva forma de aprender, se utiliza a la tecnología como por ejemplo el internet. (pág6).

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Dice Johana Prieto (2013): "La creación de entornos personales

de aprendizaje (PLEs), por ejemplo, permite cubrir las necesidades propias de adquisición de

conocimiento, así como el aprovechamiento del poder de la comunidad o la inteligencia colectiva"

(Lévy,  1994).

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Estudio y aprendizaje en épocas del internet

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Estudio y aprendizaje en épocas del internet

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Johana Paola Prieto. (2013) Las redes sociales posibilitaron ampliar el panorama de aprendizaje y enseñanza. El estudiante tiene ahora una participación más activa al momento de adquirir nuevos conocimientos (pág.2).