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CONOCIMIENTOS PREVIOS

Sonidos y balbuceos aleatorios.

Balbuceos de imitación.

Balbuceos con significado propio del párvulo.

Reconocimiento de la intencionalidad comunicativa de los/as otros/as.

Elaboración de frases simples.

Lenguaje egocéntrico.

Creación progresiva de oraciones complejas.

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Psicología del Lenguaje

0-1 año
En esta etapa hay adquisición del sistema fonológico, el cual, los niños y niñas aprenden en interacción con el adulto los mecanismos básicos de la comunicación y la conversación a nivel fundamentalmente no verbal, asimismo, los párvulos pasan de una comunicación global a la palabra, previamente se van interesando en la entonación y el paralenguaje, también, el conocimiento del mundo pasa de una sucesión continua de imágenes, sonidos, olores, sensaciones a uno dotado de cierta estabilidad, que se aprecia en las personas, los objetos y rutinas, por último, siguen desarrollando la actividad articulatoria controlada, de forma más específica se puede expresar así:

2 meses: Producen más sonidos al estar en presencia de un adulto.

3 meses: Puede seguir con los ojos los movimientos de la persona con quien se comunica.

3-4 meses: Emite llantos y gritos diferenciados según su necesidad.

Desde el 5° mes sigue la mirada de su madre o cuidador o cuidadora , y también,  existen claras muestras de apego a un adulto significativo.

7-8 meses: Atiende a la melodía y entonación. Reconoce adultos familiares, se asusta con extraños

A los 9 o 10 meses comienzan las protoconversaciones, trata de reproducir la entonación del lenguaje en el balbuceo y busca objetos interesante que se le han escondido

11-12 meses:  Vocalizaciones más precisas y mejor controladas, con sonidos y sílabas reproducidos a voluntad.

1-2 años
En esta etapa comienzo el desarrollo morfosintáctico, el cual estudia las formas y estructuras de las palabras, ya que, la morfología analiza los componentes mínimos con significado, llamados morfemas, y cómo se combinan para formar palabras, de forma más específica de esta etapa se puede expresar así:

12-18 meses: Primeras palabras más balbuceos / Uso de la palabrafrase-holofrase.

18-24 meses: Enunciado de 2 elementos. Hacía fines del primer año se inicia la comprensión de palabras familiares. El balbuceo se transforma gradualmente en una actividad articulatoria controlada.

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1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales.

2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples.

4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal.

6. Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.

OBSERVACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS

En las prácticas que hemos realizado en nivel Sala Cuna Menor y Mayor hemos visualizado que en un comienzo las niñeces suelen usar balbuceos para poder expresarse ante diferentes situaciones, donde una educadora o técnico les habla, cuando quieren algo, o cuando están haciendo una acción autónoma. Continuamente, hemos observado que los/as/es niños/as/es comienzan a imitar a los/as adultos/as ciertas palabras, sobre todo cuando estos/as últimos/as les piden que lo hagan, palabras como: mamá, tía, auto, dormir, hasta sus propios nombres.  Por último, las niñeces comienzan a crear oraciones, intentan conversar y comunicar lo que quieren o necesitan por oraciones creadas por ellos/as/es, integrando diferentes palabras de su entorno, pero también crean oraciones al momento de querer hacer algo, pero es para ellos/as/es mismos/as/es, no para comunicárselo a un otro.

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CONOCIMIENTOS PREVIOS

Creación de oraciones con mayor complejidad y extensión

Capacidad de exteriorizar sus necesidades y emociones con mayor certeza

Comunicación egocéntrica, pasando a un lenguaje más interactivo y social en la necesidad de comunicarse con otros/as

Se amplían gradualmente sus repertorios comunicativos, según sus contextos e intereses

Se va desarrollando el aprendizaje respecto a la modulación y reconocimientos de sonidos de las palabras al momento de pronunciarlas

Comienza la asociación de palabras a objetos concretos de su cotidianidad

Acercamiento a la comprensión de normas y reglas (en juegos, convivencia, etc)

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Psicología del Lenguaje

2-3 años

24-30 meses (2 años- 2 ½ ): Enunciado de más de 2 elementos.  El habla del niño está en etapa telegráfica.

4 años: Habla inteligible, aunque con algunas sustituciones fonéticas y con imprecisiones gramaticales. Uso de adverbios de tiempo.

Desde los 2 ½ años: Enunciado de 4 palabras. Sintagmas nominales y verbales se hacen más complejos. Se desarrolla la coordinación entre enunciados muy simples dentro de las frases.

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1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos.

2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.

4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.

5. Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.

6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas

OBSERVACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS

En las prácticas se puede reconocer como los párvulos buscan por sí mismos adquirir nuevas palabras, preguntando constantemente por su entorno y las razones del porqué es de tal o tal manera, sus oraciones van siendo más estructuradas progresivamente, y si bien no tienden a dar oraciones largas y a repetir constantemente la misma historia, son capaces de hablar extensamente sobre temas situacionales y de su interés (ej: contar la historia de cómo la mamá mató una araña, varias veces seguidas).

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CONOCIMIENTOS PREVIOS

Mayor comunicación y expresión de lo que sienten tanto emocionalmente como físicamente (dolores, malestares).

Comienzan a asimilar un lenguaje más abstracto (pensamientos, ideas, imaginación propia).

Tienen adquirido un vocabulario mucho más amplio con un repertorio de palabras más complejas.

Mayor entendimiento y creación de normas y reglas en todo sentido (juego o convivencia).

Diálogo social en la interacción con pares y adultos/as.

Mayor capacidad explicativa sobre sucesos vividos, historias o narraciones propias.

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Disertación del Hipopótamo 🦛 #exposición #escuela #niños

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Psicología del Lenguaje

3-5 años

Hacia el final del estadio, utilizan diferentes tipos de oraciones (declarativas, interrogativas, imperativas y exclamativas). Hacen preguntas utilizando el qué, dónde y cómo. Usan pronombres personales, el plural correctamente y variadas preposiciones. Utiliza oraciones compuestas: copulativas (y), adversativas (pero). Uso de circunstancias causales, comparativas (más que, igual que).

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1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.

3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.

4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.

6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.

OBSERVACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS

En nuestras prácticas hemos visto que los niños y niñas del nivel de transición tienen más desarrollado el lenguaje tanto en expresarse y comunicarse, ya que para el/la adulto/a o nosotras mismas es más fácil entender sus frases, oraciones, palabras, etc. Ya que, los párvulos se expresan más de forma oral, ellos se cuestionan, expresan sus emociones y hablan de todo, sobre todo si es de su interés, y por comunicación nos dimos cuenta que en niveles anteriores no era que no se comunicarán porque ellos siempre se comunicaban solo que en este nivel se les entiende esa comunicación ya que es más directa con las propias palabras.