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La resolución de problemas matemáticos requiere ...

A. Constancia

B. Únicamente requiere concentración

C. Entrenamiento y constancia

ANSWER: C

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¿A qué tipo de enseñanza-aprendizaje corresponde situar los problemas al final del capítulo?

A. Enseñanza-aprendizaje SOBRE la resolución de problemas

B. Enseñanza-aprendizaje PARA la resolución de problemas

C. Enseñanza-aprendizaje VÍA resolución de problemas

D. Ninguna de las anteriores

ANSWER: B

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10 litros/m2 es una cantidad

A. Intensiva.
B. Extensiva.
ANSWER: A

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Las cantidades intensivas son aditivas.

A. Verdadero.
B. Falso.
ANSWER: B

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Las cantidades intensivas son unidades compuestas como cociente de dos cantidades extensivas.

A. Verdadero.
B. Falso.
ANSWER: A

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Las cantidades extensivas pueden ser continuas o discretas.

A. Verdadero.
B. Falso.
ANSWER: A

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4 (3 + 7) = 4 x 3 + 4 x 7 pertenece a la propiedad

A. Distributiva.
B. Asociativa.
C. Conmutativa.
ANSWER: A

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3 x 10 = 10 x 3 es un ejemplo de la propiedad

A. Asociativa.
B. Conmutativa.
C. Distributiva.
ANSWER: B

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Enrique y Tomás coleccionan sellos. Tomás tiene 41 y Enrique 52. ¿Cuántos sellos debe conseguir Tomás para tener los mismos que Enrique? ¿A qué tipo de problema aritmético de estructura aditiva pertenece?

A. Cambio.
B. Combinación.
C. Comparación.
D. Igualación.
ANSWER: D

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Lucía tiene en su hucha 24 euros. Después de su cumpleaños vuelve a contar las monedas y tiene 43 euros. ¿Cuánto dinero le han dado para su cumpleaños? ¿A qué tipo de problema aritmético de estructura aditiva pertenece?

A. Cambio.
B. Combinación.
C. Comparación.
D. Igualación.
ANSWER: A

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Según la imagen, con 3 rectángulos, ¿cuántos rectángulos hay?

A. 6
B. 8
C. 10
D. 12
ANSWER: A

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En la serie 1, 3, 5, 7, 9... ¿cuál es el valor del término que ocupa el lugar 50?

A. 99
B. 97
C. 95
D. 93
ANSWER: A

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¿Cuáles son los típicos problemas propuestos para introducir la división?

A. Los problemas asociados a tres unidades extensivas (E, E', E").
B. Los problemas asociados a una unidad intensiva y dos extensivas (I, E, E").
C. Los problemas asociados a tres unidades intensivas (I, I', I").
ANSWER: B

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¿Qué actitudes hacia las matemáticas y el aprendizaje son necesarias para afrontar la resolución de problemas?

A. La persistencia en la búsqueda de las soluciones y estrategias y la voluntad y la buena disposición para utilizar los métodos matemáticos.
B. El reconocimiento del valor del esfuerzo y la dedicación personal para la mejora del propio aprendizaje.
C. Las respuestas A y B son correctas.
ANSWER: C

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El dominio afectivo y la RPM están relacionados.

A. Verdadero.
B. Falso.
ANSWER: A

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Tienes seis camisas y dos pantalones. Si te pones una camisa y un pantalón cada vez, ¿de cuántas formas distintas puedes vestirte? ¿A qué tipo de problema pertenece?

A. Problema de estructura multiplicativa de razón.
B. Problema de estructura multiplicativa de combinación o producto cartesiano.
C. Problema de estructura multiplicativa de comparación.
ANSWER: B

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¿Cuántos tipos diferentes de problemas de cambio se pueden realizar?

A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
ANSWER: D

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¿Cuáles son los tipos de problemas que hay en los problemas aritméticos de estructura aditiva?

A. Cambio, igualación y comparación.
B. Igualación, combinación y cambio.
C. Cambio, comparación, combinación e igualación.
D. Comparación, combinación y cambio.
ANSWER: C

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¿Con qué se identifican los problemas aritméticos de estructura aditiva?

A. Con las operaciones de sumar o restar.
B. Con las operaciones de restar o multiplicar.
C. Con las operaciones de restar o dividir.
D. Con las operaciones de sumar o multiplicar.
ANSWER: A

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Dentro de un mismo contexto para la presentación de problemas, ¿qué tipos de formatos aparecen?

A. Tabla y gráfico.
B. Texto escrito.
C. Imagen.
D. Recursos manipulativos.
E. Todas las anteriores son correctas.
ANSWER: E

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¿En qué contextos se pueden formular los problemas de matemáticas?

A. Matemático, real y realístico.
B. Real, recreativo y/o manipulativo y matemático.
C. Realístico, matemático y real.
D. Recreativo y/o manipulativo, real, matemático y realístico.
ANSWER: D

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¿En qué tipo de problemas aparecen varias preguntas encadenadas?

A. En los problemas combinados compactos, de segundo nivel.
B. En los problemas combinados fraccionados, de segundo nivel.
C. En los problemas de tercer nivel.
D. En los problemas de razonamiento.
ANSWER: B

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¿Cuál de los siguientes problemas son problemas combinados?

A. Los problemas aritméticos de segundo nivel.
B. Los problemas aritméticos de primer nivel.
C. Los problemas aritméticos de tercer nivel.
ANSWER: A

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¿Qué tipos de problemas hay?

A. Problemas aritméticos, geométricos y de razonamiento.
B. Problemas aritméticos, de razonamiento y de recuento sistemático.
C. Problemas aritméticos, geométricos, de razonamiento y de recuento sistemático.
D. Problemas geométricos, de razonamiento y de recuento sistemático.
ANSWER: C

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¿Cómo es un buen problema?

A. No estimula en quien lo resuelve el deseo de proponerlo a otras personas.
B. No deja bloqueado de entrada a quien lo ha de resolver y tiene interés por sí mismo.
C. Representa un desafío y proporciona al resolverlo una satisfacción difícil de explicar pero desagradable.
D. Las respuestas B y C son correctas.
ANSWER: B

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¿Cuáles de las siguientes son características de los ejercicios?

A. Generalmente tienen una sola solución.
B. Son muy escasos en los libros de texto.
C. Se establecen lazos especiales entre el ejercicio y la persona que lo resuelve.
D. Se resuelven en un tiempo relativamente corto.
E. Las respuestas A y D son correctas.
ANSWER: E

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Según la RAE, ¿cuál es la definición de problema?

A. Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos.
B. Planteamiento de una situación cuya respuesta conocida debe obtenerse a través de cualquier método.
C. Planteamiento de una situación cuya respuesta conocida debe obtenerse a través de métodos científicos.
ANSWER: A

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¿Qué aspectos contiene la última fase del Modelo Integrado de Resolución de Problemas: revisar?

A. La revisión del problema y la toma de decisiones.
B. La revisión del resultado y la toma de decisiones.
C. La revisión del problema y del resultado.
D. La revisión del problema, del resultado y la toma de decisiones.
ANSWER: D

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¿Qué aspectos contiene el Modelo Integrado de Resolución de Problemas?

A. Comprender el problema, trazar un plan, ejecutar el plan y revisar.
B. Comprender el problema, trazar un plan y ejecutar el plan.
C. Comprender el problema, ejecutar el plan y revisar.
D. Trazar un plan, ejecutar el plan y revisar.
ANSWER: A

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¿A qué enseñanza pertenece la idea de que la enseñanza-aprendizaje de un tópico de matemáticas inicia con una situación problemática?

A. A la enseñanza para la resolución de problemas.
B. A la enseñanza sobre la resolución de problemas.
C. A la enseñanza vía resolución de problemas.
ANSWER: C

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¿Qué cosas suelen decir los maestros sobre las matemáticas?

A. Que se sienten con confianza a la hora de impartir la asignatura.
B. Que no poseen conocimientos matemáticos, que no saben cómo enseñar matemáticas y que no tienen las habilidades matemáticas.
C. Que tienen habilidades matemáticas.
D. Que saben enseñar matemáticas.
ANSWER: B

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¿Qué cosas suelen decir los alumnos sobre las matemáticas?

A. Que las matemáticas son aburridas.
B. Que las matemáticas les encantan.
C. Que las matemáticas son muy difíciles y que no valen para nada.
D. Que ellos son más de letras.
E. A, C y D son correctas.
ANSWER: E

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¿Qué implica la actividad mental de la resolución de problemas?

A. La utilización de métodos inductivos y lógicos propios del razonamiento matemático.
B. La utilización de métodos inductivos, deductivos y lógicos propios del razonamiento matemático.
C. La utilización de métodos inductivos propios del razonamiento matemático.
D. La utilización de métodos deductivos y lógicos propios del razonamiento matemático.
ANSWER: B

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¿Le da importancia el currículo a la resolución de problemas?

A. Sí, ya que "resolución de problemas" y "resolver problemas" aparecen muchas veces.
B. No, ya que "resolución de problemas y "resolver problemas" no aparecen nunca.
C. No, ya que "resolución de problemas" y "resolver problemas" aparecen pero de manera escasa.
D. Todas las respuestas anteriores son correctas.
ANSWER: A

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¿A qué debe estar adaptada la resolución de problemas?

A. Al nivel educativo en el que nos encontremos y al centro educativo.
B. Al centro educativo y a las particularidades de cada alumno.
C. Al nivel educativo en el que nos encontremos y a las particularidades de cada alumno.
D. Al equipo docente y al centro educativo.
ANSWER: C

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¿Qué se combina en la resolución de problemas?

A. Análisis, comprensión, razonamiento y aplicación.
B. Explicación, reflexión, análisis y aplicación.
C. Reflexión, análisis, comprensión y razonamiento.
D. Entendimiento, explicación, análisis y reflexión.
ANSWER: A

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¿Qué ejes del área de matemáticas se ponen en acción con la resolución de problemas?

A. El pensamiento computacional.
B. El razonamiento.
C. El manejo y la comunicación a través del lenguaje matemático.
D. La representación de objetos matemáticos.
E. Todas las respuestas anteriores son correctas.
ANSWER: E

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¿Qué tipos de enseñanzas existen en cuanto a la resolución de problemas de matemáticas?

A. Enseñanza para la resolución de problemas y enseñanza sobre la resolución de problemas.
B. Enseñanza para la resolución de problemas y enseñanza vía resolución de problemas.
C. Enseñanza sobre la resolución de problemas y enseñanza vía resolución de problemas.
D. Enseñanza para la resolución de problemas, enseñanza sobre la resolución de problemas y enseñanza vía resolución de problemas.
ANSWER: D

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1. ¿Cuál es la propiedad distributiva?

(A+B)+C= A+(B+C)

A+B= B+A

A x (B+C)=A x B+ A x C

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1. ¿Cuál es la primera etapa frente a la resolución de un problema?

Pensar estrategias.

Poner en práctica la estrategia.

Sacar datos.