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niñez: esta etapa va desde que se nace hasta los 11 años de edad. en la niñez se distinguen 3 etapas:

lactancia: se empieza a desarrollar una musculatura suficiente para mantener una postura erguida y, además, hacia los 6 meses se empieza a emitir balbuceos y falsas palabras, se aprende a coordinar partes del cuerpo para que sea sencillo moverlos a la vez con precisión (desarrollo motor fino). primera infancia: se empieza a controlar el uso del lenguaje, su atención se centra en conceptos que hacen referencia a uno mismo, dado que son los más fáciles de comprender y de relacionar con las experiencias sensoriales,el tamaño del torno y de las extremidades sigue creciendo, y la diferencia de tamaño entre la cabeza y el resto del cuerpo se reduce, aunque este desarrollo es más lento que en las etapas anteriores.segunda infancia: aquí se da paso a la adolescencia el tamaño del torno y de las extremidades sigue creciendo, y la diferencia de tamaño entre la cabeza y el resto del cuerpo se reduce, aunque este desarrollo es más lento que en las etapas anteriores.

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Trastorno Bipolar
En los últimos 20 años se ha incrementado de forma notable este diagnóstico en niños y adolescentes, las causas pueden estar en relación a un mayor conocimiento de que se puede dar en esta edad pero también a un solapamiento con problemas conductuales y cuadros de disregulación severa del estado de ánimo que pueden hacer que se sobrediagnostique.

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Los problemas de adaptación y conducta se están convirtiendo en el grupo que mayor incremento están sufriendo en las tasas de prevalencia de los trastornos mentales que llegan a consulta en la etapa infanto-juvenil, sobre todo en la adolescencia.

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Los Trastornos por Comportamiento Perturbador (TCP) son considerados de los más comunes y representan un alto costo para la salud mental y justicia juvenil a escala mundial

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Você pode estar se perguntando, neste exato minuto: afinal, o que é Psicopatologia, a tão falada, ouvida e, por alguns, até mesmo temida? Brincadeiras à parte, eu, Lucas Fantini, Médico Psiquiatra e mente pensante no Movente, quero te contar mais sobre o assunto - sim, você está no lugar certo.

Neste post, você vai encontrar não só conceitos importantes sobre Psicopatologia. Aqui, irei abrir o jogo sobre algumas de minhas experiências diante de meus pacientes.

Você vem comigo em mais essa jornada aqui no Movente? Eu sabia que sim!

Pois bem, como começar com tudo que vou te contar e o que isso tem a ver com Psicopatologia?

Vamos dar o primeiro passo do começo - do fato de eu não saber nadar.

Por não saber nadar, sou muito inseguro em águas que ultrapassem o meu joelho. E foi exatamente assim que eu me senti durante um bom tempo diante dos meus pacientes da psiquiatria .

Eu ainda não tinha a ferramenta essencial (talvez você esteja na mesma situação agora) para poder examinar a pessoa que se apresentava diante de mim, eu ainda não sabia sobre a psicopatologia.

E, sendo bem sincero, imagino que pouco importa se você é psicólogo (a), psicanalista, terapeuta ocupacional, médico ou médica da unidade básica, psiquiatra, entre outros.

Se você se propôs a atender uma pessoa portadora de alguma enfermidade mental e não domina psicopatologia, você pode, como eu, se afogar na imensidão do psiquismo do seu paciente. A gente tem que combinar que ela é infinitamente profunda, sem fim.

No entanto, com essa ferramenta preciosa você pode nadar, mergulhar, navegar, velejar e se divertir com o estudo do psiquismo do seu paciente.

Obviamente, com o consentimento deste, afinal, este mundo particular que é o psiquismo é dele, não seu!

Pois bem: se agora a gente pode sair da dor do afogamento e partir para o desafio de aprender a nadar, precisamos responder... o que é Psicopatologia?

Psicopatologia é aquela que tem como objetivo contemplar os estados psíquicos relacionados ao sofrimento mental, ou seja, o corpo de estudos básico para a psiquiatria com maior foco clínico.

Neste universo, são várias as correntes - que não nos afogam, mas salvam - psicopatológicas, as "psicopatologias", como a psicopatologia descritiva, fundamental, humanista, dinâmica, psicanalítica, etc.

Mas vamos combinar de nos ater a psicopatologia descritiva? Podemos, ser pensante?

O que é Psicopatologia descritiva?

Para a Psicopatologia descritiva, o interesse primordial é a descrição minuciosa das funções psíquicas e suas eventuais alterações, além da estruturação e categorização dos sinais e sintomas.

Como isso se dá ? Eu te explico.

As manifestações que chamarei de objetivas são aqueles sinais que se apresentam evidentes para o examinador (a); já as manifestações subjetivas são os sintomas observados pelo examinador (a).

Você já deve ter notado que a psicopatologia descritiva é uma ferramenta essencial para examinar o paciente e o seu psiquismo, né?

Sem este exame acurado, a condução do caso, na sua formulação diagnóstica e tratamento acabam ficando entregues a qualquer sorte.

Falaremos sobre a aplicação da psicopatologia descritiva...

A aplicação precisa da psicopatologia descritiva na prática de qualquer profissional que trabalhe com a saúde mental, é necessária, no mínimo, por três motivos que quero te contar.

Motivo #1 : Ela é absolutamente fundamental - e para não dizer que estou sendo repetitivo - ela é, possivelmente, a única ferramenta diagnóstica exclusiva dos trabalhadores da área.

Motivo #2 : Ela também é mais que uma mera descrição do psiquismo. Estamos falando da ligação obrigatória entre os "psiquismos", do paciente e do terapeuta. Sem essa ligação nada acontece, sabe?

Motivo #3 : A aplicação da psicopatologia descritiva influencia diretamente na condução de qualquer caso na saúde mental, pois possibilita um diagnóstico mais claro e, consequentemente, o tratamento correto.

Acho que já deu pra entender o porquê dela ser tão importante, certo?

Agora, qual é, de fato, o tal fenômeno da psicopatologia descritiva?

Tecnicamente falando, a Fenomenologia é o estudo voltado para eventos, físicos ou psicológicos, sem recorrer ou "florear" com as explicações de causas ou funções.

Ou seja, quando falamos sobre Fenomenologia e Psicopatologia, estamos dialogando sobre a categorização de experiências trazidas pelos pacientes, suas visões internas a respeito daquilo que eles vêm vivendo.

A Fenomenologia requer aos pacientes uma descrição exata de como se sentem por dentro.

Por sua vez, você (ou a pessoa que atua como terapeuta) participa de maneira a observar e compreender o evento psíquico do que aquela pessoa sente, experimenta.

No início desta jornada, eu estava falando sobre o ato de se afogar no psiquismo, de observar. Pois bem: o processo de empatia é de primeira ordem para que você possa operar lado a lado com a psicopatologia descritiva, trazendo aspectos de duas naturezas.

Aspectos objetivos : são aqueles em que nos voltamos para a descrição dos comportamentos;

Aspectos subjetivos : aqueles mais focados na Fenomenologia.

Aqui, estamos dialogando de um processo em que há a preocupação com as experiências do paciente, no entanto, que restringe seu âmbito àquilo que possui relevância clínica.

Ou seja, o estudo da Fenomenologia viabiliza recursos para o diagnóstico que você irá realizar, elevando seu "olfato" clínico enquanto profissional e otimizando a comunicação com seus pacientes.

Um conselho meu para você: conectar-se ao psíquico do seu paciente através do exame minucioso de suas funções psíquicas é a forma mais sutil (e primeira, hein?) de iniciar uma psicoterapia, seja lá qual for a sua linha psicoterápica preferida.

E por falar em estudos e conexão ao psíquico, tenho uma surpresa pra você: o Relógio Psíquico do Movente!

Eu adoro surpresas, confesso. Por isso, quis deixar para essa parte da nossa jornada algo especial e que vem facilitar o estudo das funções psíquicas: o Relógio Movente .

Este é um método que consiste em ter, a cada hora do relógio, um item ou função psíquica a ser examinada. Serve para nos orientar na hora do exame. Legal, né?

Pela experiência que a gente tem, notamos que bastam dez passadas pelos ponteiros do relógio e você registra em sua memória todas as funções psíquicas e a sequência sugerida por nós.

Existe uma hierarquia dentre as funções psíquicas, sendo elas:

A orientação, a atenção e o nível de consciência, quando alterados, nos fazem pensar, imediatamente, em uma afecção orgânica, possivelmente mascarada aos olhos do observador desatento. Por esta razão, essas funções psíquicas estão presentes no primeiro terço do relógio.

Em seguida, temos as funções essencialmente alteradas nos quadros de humor. Em nossa lista, inclui-se o pensamento, a afetividade e a "conação", também nomeada por alguns autores como volição.

Às oito horas, lembrando que o oito é um número cabalístico e simboliza a morte, temos as funções psíquicas relacionadas aos quadros clínicos da psicose. São as funções: juízo de realidade, consciência do "EU" e sensopercepção.

Às nove horas temos a memória e, às dez, a inteligência. A maioria dos autores preferem registrar as alterações da memória inteligência em itens iniciais do exame psíquico. Talvez seja até mais inteligente mas, por uma questão de memória, a gente preferiu deixá-las mais ao final do relógio.

Por fim, às 11h registramos o juízo de morbidade (insight), pragmatismo e prospecção.

Bem massa, né?! Se você acredita que o Relógio Movente possa te ajudar, CLIQUE AQUI e imprima o seu (é grátis!). Depois me conta o que achou dele e vamos conversar sobre o assunto!

Psicopatologia descritiva: como falar sobre ela sem citar Karl Jaspers?

Jaspers aparece em nossas leituras e referências por vezes (prepare-se, pois ele estará presente por vários momentos!). Ao falar sobre Psicopatologia e Fenomenologia , ele não poderia ficar de fora.

Karl possui distintas visões sobre Fenomenologia, no entanto, a gente pode resumir este conceito como "manifestações subjetivas da vida psíquica perturbada".

Ainda segundo Jaspers, tais manifestações psicopatológicas podem ser enxergadas como subjetivas, ou seja, fenômenos subjetivos (vistas pela Fenomenologia), bem como objetivas, os fenômenos objetivos vistos pelo profissional, no caso, você.

Neste cenário, exercer a empatia também é importantíssimo para que a gente possa avaliar as manifestações subjetivas do (a) paciente.

A obra Psicopatologia Geral, de Karl Jaspers

De 1913, o livro escrito por Jaspers oferece uma visão descritiva sobre fenômenos psíquicos anormais de maneira como se apresentam à experiência consciente.

A partir deste momento, o autor iniciou um movimento em prol da aplicação do método fenomenológico na clínica médica, oferecendo uma nova ciência da Psicopatologia - a fim de verificar, adjetivar e analisar o paciente e o ambiente ao seu redor.

Jaspers não reduz o ser em estudo a apenas conceitos psicopatológicos.

E então, o que aprendemos sobre Psicopatologia nesta jornada Movente?

Você, como profissional do campo da saúde mental, deve ser, antes de tudo, uma pessoa curiosa por natureza - como um detetive e um obstinado, como o escavador.

O psíquico de cada um pode ser um labirinto de possibilidades, e você precisa ter força e empenho máximos para essa jornada de examinar as profundezas da psiquê.

Não existe escavador do psíquico sem a ferramenta psicopatológica. Ou melhor, uma caixa de ferramenta onde contém todas as funções psíquicas e suas particularidades estimuladoras.

Afinal, você quer saber o que Jaspers quer saber? :)

Aí vai: "(...) queremos saber o que os homens vivenciam e como o fazem. Pretendemos conhecer a envergadura das realidades psíquicas. E não queremos investigar apenas as vivências humanas em si, mas também as condições e causas de que dependem, os nexos em que se estruturam, as relações em que se encontram e os modos em que, de alguma maneira, se exteriorizam objetivamente".

E então, gostou da nossa jornada até aqui? Afinal, descobriu o que é Psicopatologia? Vamos conversar sobre o assunto: comente e compartilhe esse artigo com mais pessoas que se interessem pelo tema.

Até a próxima!

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Você pode estar se perguntando, neste exato minuto: afinal, o que é Psicopatologia, a tão falada, ouvida e, por alguns, até mesmo temida? Brincadeiras à parte, eu, Lucas Fantini, Médico Psiquiatra e mente pensante no Movente, quero te contar mais sobre o assunto - sim, você está no lugar certo.

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Muchos de estos factores se presentan a un mismo tiempo y de manera indirecta en el desarrollo de los trastornos por comportamiento perturbador y de la agresividad.

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La Organización Mundial de la Salud define a la adolescencia como el período de crecimiento que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y 19 años. Independientemente de la dificultad para establecer un rango exacto de edad es importante el valor adaptativo, funcional y decisivo que tiene esta etapa.

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La adolescencia tiene mala prensa. Socialmente esta etapa suele verse como un período complicado. Muchas veces nos vinculamos con los adolescentes desde el miedo, ubicándolos en el lugar de "problemáticos", sin darnos cuenta de que hemos rodeado esta etapa de prejuicios.

¿Acaso los adultos nos olvidamos de cuando fuimos adolescentes?

¿No recordamos cómo nos veían y qué cosas hacíamos?

Frecuentemente los adultos creemos que los adolescentes son apáticos, irresponsables y poco comprometidos. O incluso creemos que no son capaces de cumplir con determinadas tareas. ¿Es realmente así?

La adolescencia es una etapa necesaria e importante para hacernos adultos. Pero esencialmente es una etapa con valor y riqueza en sí misma, que brinda infinitas posibilidades para el aprendizaje y el desarrollo de fortalezas. Es una etapa desafiante, de muchos cambios e interrogantes para los adolescentes, pero también para sus padres y adultos cercanos.

¿De qué edad a qué edad va la adolescencia?

La Organización Mundial de la Salud define a la adolescencia como el período de crecimiento que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y 19 años. Independientemente de la dificultad para establecer un rango exacto de edad es importante el valor adaptativo, funcional y decisivo que tiene esta etapa.

¿Cuáles son las etapas de la adolescencia?

Entre los 10 y 13 años. Las hormonas sexuales comienzan a estar presentes y por esto se dan cambios físicos: "pegan el estirón", cambian la voz, aparece vello púbico y en axilas, olor corporal, aumento de sudoración y con esto surge el enemigo de los adolescentes: el acné. Comienzan a buscar cada vez más a los amigos.

Entre los 14 y 16 años. Comienzan a evidenciarse cambios a nivel psicológico y en la construcción de su identidad, cómo se ven y cómo quieren que los vean. La independencia de sus padres es casi obligatoria y es la etapa en la que pueden caer fácilmente en situaciones de riesgo.

Desde los 17 y puede extenderse hasta los 21 años. Comienzan a sentirse más cómodos con su cuerpo, buscando la aceptación para definir así su identidad. Se preocupan cada vez más por su futuro y sus decisiones están en concordancia con ello. Los grupos ya no son lo más importante y comienzan a elegir relaciones individuales o grupos más pequeños.

El adolescente se siente niño y adulto al mismo tiempo, pero sabemos que no es ni una cosa ni la otra. Está en permanente transición: pasar de ser niño y depender del mundo adulto para todo, a ser joven y comenzar a hacerse cargo de su vida.

Seguramente tengan muchos recuerdos de situaciones con sus hijos o hijas adolescentes en las que un día los felicitaron por un acto de madurez y responsabilidad (ayudaron a su hermano menor con la tarea, fueron solos a la feria o recibieron un elogio del adscripto del liceo) y en la misma semana los sorprendieron por un acto de inmadurez (se olvidaron la mochila en el ómnibus, recibieron una observación del liceo por estar jugando de manos, se durmieron luego de pasar la noche jugando en el celular).

Antes de enojarnos recordemos la etapa que están viviendo, en la que su cerebro está cambiando por completo, se está remodelando y generando nuevas conexiones. Ellos están viviendo una etapa repleta de crecimiento y cambios acelerados, superada solo por lo que experimentaron en sus primeros años de vida.

Los adultos, ¿cómo podemos acompañarlos en su crecimiento?

Los adolescentes no buscan hacernos enojar intencionalmente, no quieren hacernos la guerra ni iniciar una lucha de poder. Muchas veces si no hacen lo que esperamos, es porque no pueden hacerlo, porque hay un proceso de maduración cerebral que está en marcha y debe consolidarse para dar paso a una persona con capacidad de autorregulación y toma de decisiones responsables.

La adolescencia es una etapa de florecimiento, de proyectos, de descubrimiento de sí mismos y del entorno. Nuestro rol como adultos es justamente el de colaborar para que esto fluya y habilitar a que pase, sin bloquearlo o enlentecerlo. Por eso, es fundamental que los padres, educadores y referentes de los adolescentes tengamos presente que el gran objetivo al transitar la adolescencia es que puedan aprender a tomar decisiones, aprender de sus errores, hacerse cargo de sus actos, responder con libertad, funcionar con responsabilidad y crecer en autonomía, para poder llegar a ser adultos saludables.

¿Qué cambios y conductas son esperables en la adolescencia?

Si queres conocer más, descarga nuestra guía sobre Características de la Adolescencia para guardarla y compartirla con familia y amigos.

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La adolescencia tiene mala prensa. Socialmente esta etapa suele verse como un período complicado. Muchas veces nos vinculamos con los adolescentes desde el miedo, ubicándolos en el lugar de "problemáticos", sin darnos cuenta de que hemos rodeado esta etapa de prejuicios. ¿Acaso los adultos nos olvidamos de cuando fuimos adolescentes?

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Entre los 10 y 13 años. Las hormonas sexuales comienzan a estar presentes y por esto se dan cambios físicos: “pegan el estirón”, cambian la voz, aparece vello púbico y en axilas, olor corporal, aumento de sudoración y con esto surge el enemigo de los adolescentes: el acné. Comienzan a buscar cada vez más a los amigos.

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La psiquiatría infantil se ha basado principalmente en la clínica y ha vivido hasta hace pocos años casi al margen de las clasificaciones. Hoy todavía existen profesionales que piensan que clasificar los trastornos mentales de los niños y adolescentes es contraproducente. Aunque cada vez sean menos los que así opinan, no debe olvidarse que ésta fue la opinión de la mayoría de paidopsiquiatras durante más de la mitad del siglo XX.

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Entre los trastornos mentales infantiles, los por Comportamiento Perturbador (TCP) son considerados de los más comunes y representan un alto costo para la salud mental y justicia juvenil a escala mundial.

El TCP abarca el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H), el Negativista Desafiante (TND), el de Conducta Disocial (TD) así como el de Personalidad Antisocial (TPA; diagnosticado únicamente en la vida adulta).

Según Brooks-Gunn, Duncan & Aber (1997) un niño/a que esté expuesto a varios factores de riesgo a un mismo tiempo presenta un incremento de la probabilidad de desarrollar problemas de comportamiento

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tdah: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

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Entre los 14 y 16 años. Comienzan a evidenciarse cambios a nivel psicológico y en la construcción de su identidad, cómo se ven y cómo quieren que los vean. La independencia de sus padres es casi obligatoria y es la etapa en la que pueden caer fácilmente en situaciones de riesgo.

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En la adolescencia La presencia de síntomas psicóticos aislados no implica tener una esquizofrenia, en niños y adolescentes este tipo de síntomas es más elevado que en la edad adulta.

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En la actualidad uno de los principales problemas dentro de nuestras aulas son los problemas de conducta en niños y adolescentes. Cuando hablamos de conductas disruptivas nos referimos a las conductas inapropiadas que perjudican el buen funcionamiento del aula, referidas a las tareas, relaciones con los compañeros, al cumplimiento de las normas de clase o a la falta de respeto al profesor.

Niños que no dejan hablar, ofenden a los demás, tienen comportamientos agresivos o desmesurados, pierden el control con facilidad, muestran y verbalizan una actitud negativa frente al trabajo, negando cooperación y llamando la atención...

Estas conductas disruptivas son un desajuste en el desarrollo evolutivo del niño ya que impiden crear y mantener relaciones sociales saludables con sus iguales y con los adultos. Debemos tener presente que detrás de una conducta inapropiada suele haber factores psicológicos que la desencadenan: sentimientos de abandono, frustración, baja autoestima, falta de establecimiento de normas en el núcleo familiar... Estas respuestas son tácticas adquiridas o aprendidas para provocar al adulto y llamar la atención.

El comportamiento disruptivo es común en la infancia, pero en algunos casos, debido a su frecuencia y persistencia en el tiempo se convierte en un problema. Generalmente, estas conductas disruptivas se producen tanto en el hogar, como en la escuela.

Para poder establecer unas pautas de actuación ante las conductas sería bueno que el profesorado realice un registro de las conductas. Este nos dará muchas pistas sobre cómo podemos ayudar en el problema.

Registro colegio:

No existen formulas "mágicas" y en muchas ocasiones lo que vale y funciona muy bien para unos, no genera tanta repercusión en otros. Sin embargo, como profesionales de la educación sí podemos seguir una serie de pautas que ayudarán a relajar el ambiente y reducir los episodios de estas conductas:

Autocontrol de adulto: Entender que las conductas intentan provocar enfado en los demás, por tanto, no dejarnos manipular, no entres en discusiones, mantén la calma y no levantes el tono de voz. Trata de hablar suave, no demasiado cerca y nunca reteniendo o agarrando. Si no subes el tono de voz, fomentará que el alumno no haga. Podemos ser contundentes sin sonar de forma agresiva. Es recomendable que el niño perciba seguridad en el adulto que le impone las medidas correctoras con un tono firme pero no amenazante.

Aplicar un manual de convivencia entre todos los alumnos, que quede visible a la vista de todos (carteles, murales...), donde queden bien establecidas unas normas claras y explícitas de conducta. Es necesario que los alumnos intervengan en este proceso, ya que de este modo lo verán como objetivos a alcanzar y no cómo normas impuestas. Dejar claro las consecuencias antes de aplicarlas

Fomentar la reflexión grupal, plantear soluciones a distintas dinámicas del aula, es un modo de enseñar a los alumnos a que solucionen sus problemas.

Evitar que capte y se lleve toda nuestra atención ya que sino estas conductas aumentarán. Recordar al inicio o final de la clase que esa conducta es indeseable. Si obstaculiza mucho el desarrollo de la clase se puede usar la técnica del "Time Out" (tiempo fuera)

Cuando ocurra o se desencadene una conducta agresiva, hay que responder, pero no reaccionar de forma desproporcionada. Es bueno aislarlo para que no tenga público. Cuando se haya calmado, hablar con el alumno/a se debe mantener contacto visual, evitar entrar en su juego o en argumentaciones, el profesor es la figura de autoridad, eso no es discutible, no debes tratar de quedar por encima, ni humillar, ni entrar en discusiones. Dejar claro que buscamos, cuales son las normas y las consecuencias de incumplirlas.

Evitar situaciones que puedan generar o provocar la disrupción sin pretenderlo. Esto será más fácil de hacer si tenemos un registro previo como el que se plantea arriba.

Ejercer de modelo: Reconocer cómo nosotros también cometemos errores. Pedir disculpas si es necesario. Ellos aprenderán el modelo que les ofrecemos.

No prestar atención a faltas leves.

Podemos reducir las conductas disruptivas verbalizando expectativas positivas. Marcar lo que esperamos de ellos ayuda mucho. Usar además el refuerzo positivo

Con los más pequeños la economía de fichas resulta una técnica muy eficaz.

Crea clases dinámicas, donde haya muchos cambios de actividad, donde las tareas y actividades estén graduadas al nivel de dificultad. Ten un acercamiento al alumno conflictivo y utiliza el humor. Esto generará un ambiente más distendido dentro del aula.

Recordar que lo más importante es nuestro autocontrol, perder los nervios puede agravar el episodio. Estas situaciones son muy complicadas de gestionar, por ello, la mejor fórmula y solución es la práctica diaria, sumada a la reflexión profunda sobre nuestra acción. Cuando nos enfrentemos a una de estas situaciones, debemos intentar aprender de ellas, analizándolas, pensando en lo que funcionó y analizando lo que no lo hizo.

Si a pesar de aunar pautas y formas de actuación, las conductas disruptivas siguen siendo intensas y perduran en el tiempo, es recomendable acudir a un experto que pueda pautarnos y trabajar directamente con el alumno. Estas terapias se centran en entrenar a los padres, profesores y alumno en habilidades de control del comportamiento mediante estrategias de modificación de conducta.

Cristina Martínez Carrero es psicopedagoga y maestra de Audición y Lenguaje

Psicopedagoga y maestra de Audición y Lenguaje. Directora y coordinadora de D-Letras, psicología y logopedia.

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Claves para manejar las conductas disruptivas en el aula

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En la actualidad uno de los principales problemas dentro de nuestras aulas son los problemas de conducta en niños y adolescentes. Cuando hablamos de conductas disruptivas nos referimos a las conductas inapropiadas que perjudican el buen funcionamiento del aula, referidas a las tareas, relaciones con los compañeros, al cumplimiento de las normas de clase o a la falta de respeto al profesor.

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Cambios en el niño

Se da la aparición de vello en las axilas, en el pubis, la cara, las piernas, los brazos y en el pecho. Esta es la etapa en que aparecen el bigote y la barba.

Hay un desarrollo de las glándulas sebáceas con una consecuencia a veces incómoda y desagradable como es la aparición de espinillas o de acné.

Se da un aumento en la estatura y en el tamaño de los testículos y el pene.

Aparecen cambio en la voz, la cual pasa de una tesitura aguda y típica de un niño, a una tesitura mucho más grave y a un timbre más “ronco”.

Ocurrencia de la primera eyaculación.

Cambios en la niña

Se da un aumento en la estatura, ensanchamiento de los muslos y las caderas y crecimiento de los senos; además, se produce el crecimiento de los labios mayores y menores, del clítoris y del útero.

Aparición de vello en las axilas y en el pubis.

Aparición de la “menarca” (primera menstruación).

Acentuación del área de la cintura.

Hay un desarrollo de las glándulas sebáceas que, al igual que en los hombres generará, eventualmente (aunque no en todos los casos) la aparición de espinillas o de acné.

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Desde los 17 y puede extenderse hasta los 21 años. Comienzan a sentirse más cómodos con su cuerpo, buscando la aceptación para definir así su identidad. Se preocupan cada vez más por su futuro y sus decisiones están en concordancia con ello. Los grupos ya no son lo más importante y comienzan a elegir relaciones individuales o grupos más pequeños.

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A nivel biológico se da una transformación del cuerpo de niño o niña. La etapa adolescente puede caracterizarse (desde la perspectiva biológica) diciendo que es el período en el cual los órganos que intervienen en la reproducción crecen y se preparan para esta función reproductiva.

A nivel hormonal, es la glándula denominada “hipófisis” la que dispara la liberación y circulación de las hormonas que actuarán sobre los testículos en el caso de los hombres, y sobre los ovarios en el caso de las mujeres, para estimular la producción hormonal necesaria para la reproducción.

El resultado de esta liberación hormonal es, en el caso de los hombres, la producción de las células sexuales masculinas conocidas como espermatozoides; la hormona encargada de la producción de espermatozoides tiene el nombre de “testosterona”.

En caso de las mujeres, la maduración y liberación de los óvulos (células sexuales femeninas) es consecuencia de la liberación de las hormonas llamadas estrógenos y progesterona; todo este proceso de maduración y liberación de óvulos culmina con la aparición de la menstruación.

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El más relevante, desde la perspectiva psicológica, es el que acontece para evolucionar desde la dependencia a la autonomía, tanto en la toma de las decisiones como en las relaciones sociales, aparece la elección de modas, de pertenencia a grupos, la explosión de la identidad sexual y de la sexualidad en su conjunto.

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La esquizofrenia evoluciona en fases, existe una fase premórbida en la que se aprecian alteraciones en el desarrollo en los niños, principalmente retraso en el desarrollo motor, problemas atencionales, del lenguaje y del desarrollo motor.

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Niñez: descubre el mudo al lado de sus padres, propone ideas, conoce y entiende su entorno, desarrolla capacidades de trabajo en equipo, comienza a adquirir mas conciencia.

Adolescencia: suelen presentar sentimientos de culpa, se centran el búsqueda del equilibrio emocional, se presentan desequilibrios psicológicos debidos al desarrollo normal de la adolescencia, hay crisis por cambios de humor, ansiedad etc.