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El pasado no desaparece , vive en nuestras memorias , instituciones y narraciones. La historia cumple una función social; construir la identidad , pero también formar un pensamiento crítico.

El desafío educativo actual es acercar la historia escolar a la académica sin perder de vista el valor de la memoria en la construcción de identidades.

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Historia académica: busca explicar el pasado con base en evidencias confiables,objetividad ,análisis crítico explicación de procesos y múltiples perspectivas.

Historia escolar: busca formar ciudadanos con conciencia histórica, identidad y sentido de pertenencia.

Historia cotidiana: busca mantener viva la memoria , él sentido de pertenencia de la comunidad y transmitir experiencias culturales e identitarias que encontramos en la cotidianidad.

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Libro de texto - 1960

Mi libro de historia y civismo.

4⁰

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Libro de texto - 2019

Historia

4⁰

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Historia cotidiana. San Pedro Tlaltizapán 

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Historia cotidiana. San Pedro Tlaltizapán 

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La historia cotidiana es algo increíble, que nos recuerda nuestra identidad en cada calle de nuestro pueblo, en cada persona mayor , en cada monumento e incluso en la infraestructura que aún sigue intacta de hace años .

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La historiografía contemporánea se caracteriza por el debate entre corrientes, la apertura hacia nuevas perspectivas y la ampliación de sus objetos de estudio, lo que permite comprender la historia no solo desde los grandes acontecimientos, sino también desde la vida cotidiana y la educación como espacio de tensiones sociales y culturales.

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La Historia ha pasado de narrar hechos y héroes (visión positivista) a convertirse en una disciplina plural y crítica que estudia también lo social, cultural y cotidiano.

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Según Belinda Arteaga, existen múltiples caminos para comprender el pasado, y Mario Carretero destaca tres sentidos: académico, escolar y cotidiano. Hoy, la Historia busca formar conciencia histórica, reconociendo la diversidad de memorias y ayudando a entender el presente para transformar el futuro.

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Autores como Leopold von Ranke sentaron las bases del rigor metodológico, Marx introdujo las estructuras sociales y económicas como motor de cambio, y la Escuela de los Annales abrió la mirada hacia la vida cotidiana, las mentalidades y lo cultural.

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En la actualidad, la Historia ya no se entiende como una única verdad, sino como una construcción en constante debate, abierta a la inclusión de memorias diversas, al análisis crítico y al uso de nuevas herramientas como lo digital.

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La historia es clave para comprender los cambios sociales y formar pensamiento crítico; no está en crisis como ciencia, sino en la forma en que se enseña y se valora.

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La historia, más que un simple recuento del pasado, es una herramienta crítica para comprender las sociedades en constante transformación. A pesar del desdén que a veces recibe frente a otras ciencias sociales, su valor reside en mostrar procesos, contradicciones y cambios que nos permiten interpretar el presente.

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La historia ¿para qué? Parte 1. https://www.youtube.com/watch?v=fTrkX3blwHI

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La historia ¿para qué? Parte 2. https://www.youtube.com/watch?v=XGRsKhevu9c

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La historia ¿para qué? Parte 3. https://www.youtube.com/watch?v=U8KL9zzaqwQ

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La historia ¿para qué? Parte 4. https://www.youtube.com/watch?v=l23Mz9bG

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¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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¿Cómo pueden aprender historia las y los niños de la escuela primaria?

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Educar en historia , implica reflexionar sobre los usos del pasado y sobre como estos influyen en la construcción del presente y el futuro.

En la escuela primaria podemos enseñar historia de una forma significativa mediante el juego y la exploración de relatos del pasado , imitando personajes a través del diálogo y la reflexión.

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Permite construir identidades y sentido de pertenencia , se expresa en conmemoraciones , monumentos y relatos públicos.

Surge de la interacción entre memoria individual y social.

La enseñanza de la historia debe promover la reflexión sobre el propio proceso histórico, más que la memorización de hechos.

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Implica una comprensión crítica del tiempo y la tradición.

Capacidad de vincular pasado , presente y futuro para orientar la acción.

Existen 4 tipos:

-Tradicional: continuidad del pasado

-Ejemplar: aprendizaje mediante ejemplos históricos

-Crítica: cuestionamiento del pasado

-Genética: comprensión del cambio histórico.

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La palabra crisis pareció caracterizar las últimas décadas del siglo XX en México. Crisis en la economía por las devaluaciones del peso o por la caída de los precios internacionales del petróleo; crisis en el sistema político mexicano basado en un partido de Estado; crisis en la clase política que, como en los viejos tiempos, recurre a la violencia para dirimir sus diferencias. Es cierto, son años de crisis, pero también del surgimiento de un México distinto.

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¿Cómo se hace para enseñar historia en tiempos de redes sociales y de imparable digitalización? ¿Qué se pierde y qué se gana cuando las nuevas tecnologías llegan al aula? ¿Quién motoriza la llegada de estos nuevos formatos: el/la docente o los/as estudiantes? Enseñar Historia en la era digital presenta un conjunto de investigaciones hechas por especialistas internacionales que buscan dar respuesta a estas preguntas desde distintos ejes: por un lado, se estudian los debates históricos que se dan entre los usuarios en plataformas como TikTok y Facebook, y también se analizan los discursos históricos que propician los videojuegos. Por otro, se investigan los nuevos formatos y usos de recursos más “clásicos”, como los mapas y las películas históricas. Por último, se presta una particular atención a la posibilidad de generar actividades dialógicas en el aula mediante recursos digitales, como los que proporciona la obra de Lola Arias en torno a la Guerra de Malvinas. Un libro fundamental para pensar la enseñanza en el contexto actual.

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Un acercamiento a la Historia Oral. Dra Graciela de Garay.

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Como futuros docentes debemos desarrollar un pensamiento histórico mediante el análisis crítico del pasado , con el uso de distintas fuentes de información primarias e incluso la enseñanza por medio de la tecnología.

El docente debe proponer distintas fuentes de información , y lograr que los alumnos comprendan , reflexionen y relacionen los hechos del pasado con el presente.

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La Batalla de Hastings tuvo lugar el 14 de octubre de 1066, cuando el ejército normando, liderado por Guillermo I de Normandía (también conocido como 'Guillermo el Conquistador'), desembarcó en el sur de Inglaterra y se enfrentó al ejército anglosajón del rey Haroldo II de Inglaterra, quien había sido coronado recientemente tras la muerte de Eduardo el Confesor. Los anglosajones formaron una muralla de escudos en una colina cerca de Hastings, mientras los normandos desplegaron arqueros, infantería pesada y caballería. Tras una táctica de retirada simulada, los ingleses rompieron su formación y fueron derrotados. La muerte de Haroldo y la victoria de Guillermo marcaron el inicio de la conquista normanda de Inglaterra, con consecuencias profundas en la cultura, la lengua y la organización social.

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La película El último vagón evidencia cómo la desigualdad y el abandono institucional influyen directamente en los procesos educativos. El maestro representa una práctica docente comprometida, donde la enseñanza se concibe como un acto ético y humano, no solo académico.

Desde mi práctica docente, esta historia me lleva a cuestionar mi papel en el aula y a reconocer que enseñar implica comprender el contexto del alumno, generar confianza y sostener el aprendizaje aun en la adversidad. Como futura maestra, asumo la responsabilidad de ejercer una docencia crítica y sensible, consciente de que incluso pequeñas acciones pueden transformar la experiencia educativa de mis estudiantes.

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La historia oral permite reconocer que el conocimiento histórico no solo se construye a partir de documentos escritos, sino también de las voces, experiencias y memorias de las personas. A través de los relatos orales, se recuperan vivencias que suelen quedar fuera de la historia oficial, lo que favorece una comprensión más humana y cercana del pasado.

Desde la práctica docente, la historia oral representa una herramienta pedagógica valiosa, ya que vincula el aprendizaje con el contexto del alumnado, fortalece la identidad cultural y promueve el pensamiento crítico. Escuchar y analizar testimonios permite a los estudiantes comprender que la historia es dinámica y está influida por múltiples perspectivas.

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La enseñanza interdisciplinaria permite comprender el conocimiento como un proceso integral, en el que las distintas áreas se articulan para dar sentido a los aprendizajes. Al relacionar contenidos de diferentes disciplinas, se favorece una comprensión más profunda de la realidad y se supera la fragmentación del saber.

Este enfoque impulsa aprendizajes significativos, ya que conecta los contenidos escolares con situaciones reales y con los intereses de los alumnos. Además, promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas complejos.

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La enseñanza de la historia debe darse desde el análisis de las manifestaciones culturales de cada comunidad para vivificar el contexto del alumno y que se logré tener un aprendizaje significativo.

Esto lo podemos lograr enseñando historia desde la cultura viva del entorno , trabajando fiestas , juegos , rituales , y relatos para que los niños comprendan quiénes somos y de dónde venimos.

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La historia y el patrimonio cultural mexicano constituyen una base fundamental para la construcción de la identidad y el sentido de pertenencia. A través del conocimiento del pasado y de la valoración de las expresiones culturales, se reconoce la diversidad que caracteriza a México y se fortalece el respeto por sus raíces.Trabajar la historia y el patrimonio cultural permite que los alumnos comprendan su realidad social y cultural, promoviendo una mirada crítica y reflexiva sobre el presente. Además, favorece el cuidado y la preservación del patrimonio como una responsabilidad colectiva.

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El patrimonio cultural posee un alto valor educativo, ya que permite acercar el aprendizaje a la realidad histórica, social y cultural de los estudiantes. Su uso didáctico transforma los contenidos en experiencias significativas, al vincular el conocimiento escolar con el contexto y la identidad de la comunidad.

Desde la práctica docente, trabajar con el patrimonio cultural favorece el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y el respeto por la diversidad cultural. Además, promueve la conciencia sobre la importancia de su conservación y el reconocimiento del patrimonio como un bien colectivo.