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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo tradicional y sus premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo tradicional y sus premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo tecnocrático  premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo tecnocrático  premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo critico  y sus premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo critico  y sus premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo Humanista y sus premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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Instrucciones: Escribe con tu equipo los fundamentos teóricos del Modelo Humanista y sus premisas, autores representantes, rol del docente, rol del estudiante, esquema de evaluación y autores principales.  Coloca un breve video e imágenes. 

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El curriculo tradicional surge en los siglos XVII - XIX y se consolidó a inicios del siglo XX.

Se centra en la transmisión disciplinar, bajo un enfoque tecnico y memoristico, donde el alumno es receptor pasivo y el docente es la autoridad.

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El enfoque critico se basa en una perspectiva teórica que busca analizar y comprender los procesos de comunicación en contextos sociales y culturales específicos. Se origina en la teoría critica de la escuela de Frankfurt, esta influenciado por Karl Marx y el análisis de las estructuras de poder, desigualdad y dominación en la sociedad. 

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El enfoque critico se basa en una perspectiva teórica que busca analizar y comprender los procesos de comunicación en contextos sociales y culturales específicos. Se origina en la teoría critica de la escuela de Frankfurt, esta influenciado por Karl Marx y el análisis de las estructuras de poder, desigualdad y dominación en la sociedad. 

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Su fundamento Teórico está basado en una visión funcionalista e instrumental del proceso educativo, donde se prioriza la eficiencia, la planeación y el uso de la ciencia y la tecnología para alcanzar metas , diseñar y evaluar currículos.

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Su fundamento Teórico está basado en una visión funcionalista e instrumental del proceso educativo, donde se prioriza la eficiencia, la planeación y el uso de la ciencia y la tecnología para alcanzar metas , diseñar y evaluar currículos.

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* La educación es transmisión de conocimientos universales, permanentes y verificables.

El docente es la figura central, autoridad y transmisor del saber.

El alumno es un receptor pasivo que debe reproducir la información.

El aprendizaje es lineal, gradual y acumulativo, avanzando paso a pao.

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Su fundamento principal es que el alumno es el protagonista de su aprendizaje, aprende desde su experiencia y contexto, construyendo conocimientos que le permiten reflexionar críticamente sobre la realidad y participar en su cambio.

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1.- La educación debe formar sujetos críticos capaces de transformar su realidad.

2.-Busca desnaturalizar la ideología dominante y las estructuras de opresión.

3.-El aprendizaje parte de la reflexión, acción (praxis).

4.-Se centra en la construcción colectiva del conocimiento

5.-La escuela debe ser un espacio democrático de dialogo y participación.

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Principales Autores Representantes: **Parsons, Durkheim con la teoría del FUNCIONALISMO, donde consideran que la educación es vista como un mecanismo de socialización que mantiene el orden y la estabilidad social.

** Schultz, Becker, con la Teoría del Capital Humano, Considera que la educación es una inversión que aumenta la productividad de los individuos.

Así mismo, la escuela prepara a las personas con las competencias técnicas que requiere el mercado laboral.

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El profesor desempeña el rol de guía y facilitador, no como un transmisor autoritario de conocimiento, sino como un compañero que ayuda al estudiante a desarrollar su potencial integral y a ser el autor de su propio aprendizaje. Este rol implica crear un ambiente de aprendizaje seguro y de respeto, fomentar la autonomía, el pensamiento crítico y la cooperación, y enfocarse en las necesidades y el desarrollo total del individuo. 

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El profesor desempeña el rol de guía y facilitador, no como un transmisor autoritario de conocimiento, sino como un compañero que ayuda al estudiante a desarrollar su potencial integral y a ser el autor de su propio aprendizaje. Este rol implica crear un ambiente de aprendizaje seguro y de respeto, fomentar la autonomía, el pensamiento crítico y la cooperación, y enfocarse en las necesidades y el desarrollo total del individuo. 

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Emile Durkheim (1858-1917) Desde la sociología, planteo la educación como un medio de transmisión cultural y socialización.

Juan Amos Comenio (1592-1670) considerado el padre de la didactica, defendió la enseñanza organizada y graduada, con contenidos universales.

Herbart (1776-1841) Propuso una enseñanza sistematica, centrada en la formación moral y en la transmision disciplinar.

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1. La educación es un derecho humano y debe estar al servicio de la dignidad y la justicia social.

2. El alumno es protagonista: aprende desde su experiencia, cultura y contexto social.

3. El conocimiento no es neutral: refleja ideologías, por eso debe cuestionarse y transformarse.

4. El aprendizaje es dialógico: se construye en interacción, con cooperación y reflexión crítica.

5. La meta es el desarrollo integral: pensamiento crítico, autonomía, valores humanos y compromiso social.

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Rol del docente:

* Es visto como un técnico o transmisor de conocimientos más que como un guía formativo.

* Actúa como un evaluador constante, verificando que los resultados coincidan con los estándares establecidos.

*Tiene menos autonomía, ya que se espera que ejecute planes elaborados desde la administración central.

Rol del alumno:

* Es considerado principalmente un receptor de conocimientos y habilidades necesarias para ser productivo.

Tiene un papel más pasivo: sigue instrucciones, memoriza, aplica procedimientos.

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Protagonista de su aprendizaje, activo y reflexivo.

Se forma como persona crítica, autónoma y solidaria.

Aprende a cuestionar, proponer y participar en la transformación de su entorno.

Desarrolla tanto habilidades cognitivas como sociales, emocionales y éticas.

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Evaluación formativa, integral y continua.

No solo mide conocimientos, sino también procesos, actitudes, valores y participación social.

Utiliza técnicas variadas: autoevaluación, coevaluación, proyectos, portafolios, debates y reflexiones.

Busca valorar el desarrollo personal y social, más que la simple memorización.

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AUTORES REPRESENTANTES:

Max Horkheimer y Theodor Adorno ( Teoría critica)

Jürgen Habermas (Acción comunicativa, racionalidad crítica)

Henry Giroux (Pedagogía crítica en contextos contemporáneos).

Paulo Freire (Educación como práctica de la libertad).

Peter McLaren (Pedagogía Revolucionaria, praxis crítica)

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ROL DEL DOCENTE:

Mediador y facilitador del diálogo crítico.

Integra la realidad social de los estudiantes en el proceso educativo.

No transmite conocimiento de manera vertical, sino que construye con los estudiantes.

Fomenta la reflexión, la conciencia crítica y la acción transformadora.

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ROL DEL ESTUDIANTE:

Sujeto activo, crítico y reflexivo.

Participa de manera democrática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Relaciona los contenidos con su vida cotidiana y su contexto social.

Se concibe como agente de cambio social.

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ESQUEMA DE EVALUACIÓN:

Evaluación crítica, cualitativa y participativa.

Se valora la reflexión, análisis y compromiso social, más que la memorización.

Importa la capacidad de cuestionar, argumentar y proponer alternativas.

Puede incluir:

Autoevaluación (reflexión personal).

Coevaluación (evaluación entre pares).

Heteroevaluación (docente-estudiante).

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AUTORES PRINCIPALES:

Max Horkheimer: Establecer una Teoría Crítica que no solo interprete el mundo, sino que impulse su cambio, contrastándola con la teoría tradicional (positivista).

Theodor W. Adorno : Criticar la "Industria Cultural" y la racionalidad técnica que niegan la individualidad y la posibilidad de un pensamiento verdaderamente crítico y libre.

Jürgen Habermas: Reformular el proyecto crítico a través de la comunicación, buscando una base racional para la crítica en las democracias modernas.

Henry A. Giroux: Crear "intelectuales transformativos" (docentes y estudiantes) que cuestionen el currículo y las estructuras de poder de la escuela.

Paulo Freire: Lograr la concientización (conscientização). El estudiante debe tomar conciencia de su situación de opresión para actuar sobre ella.

Peter McLaren: Promover una praxis revolucionaria en el aula, conectando la educación directamente con la lucha por la justicia social.

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El Enfoque Critico

Considera que la educación no es neutral y que el currículo está cargado de ideología.

Busca que los estudiantes cuestionen el poder y las desigualdades para actuar y trasformar su realidad.

Enfoque Crítico nos enseña que el propósito de aprender es liberarnos y que la enseñanza debe ser una práctica de la libertad que nos prepare para cambiar lo que está mal en nuestra realidad.

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¿Qué es el enfoque crítico del currículo?

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Características del Enfoque Crítico del Currículo

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Vídeo 1: EDUCACIÓN TECNOCRÁTICA