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Cristal Bordini - Bacca Selene - Fiorela Barberis - Lucas Giota - Leandro Capria - Ruth Diaz- Jael Munne - Giammatolo Karian

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Cristal Bordini - Bacca Selene - Fiorela Barberis - Lucas Giota - Leandro Capria - Ruth Diaz- Jael Munne - Giammatolo Karian

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# Criterios:

Cohesión y coherencia en la redacción.

Lenguaje específico.

Comprensión de la consigna / pertinencia en la respuesta.

# Cómo democratizar los criterios?

Trabajar previamente el instrumento y el contenido de la evaluación.

Compartir la rúbrica.

Tema: Fracaso escolar

#Instrumento:

A partir de un caso, analizar con respaldo teórico y proponer un abordaje / reflexionar sobre posibles intervenciones en el aula.

#Retroalimentación:

Lectura socializada guiada en clase.

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Incorporamos ejercicios previos para llegar con algo conocido al parcial y ser más explicitos con el instrumento de valoración para hacer más efectiva la retroalimentación.

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Tema : Criterio de secuenciación de los contenidos

Instrumento: Evaluación a la Carta

Criterios:

-Utilización de lenguaje específico y pertinente

-Textualiad, coherencia, cohesion, ortografia

- Fundamentación apoyada en la bibliografía de la asignatura

-Respuesta a la consigna de manera pertinente

-Secuenciación lógica de los contenidos fundamentada a fin de explicitar los criterios con los cuales se tomaron las decisiones

La Retroalimentación :

-Devolución individual, con corrección en profundidad, mencionando primero lo positivo y luego las cosas en las cuales trabajar.

Devolución por cada uno de los criterio, ej muy bien la ortografía,

-Re escritura del mismo trabajo considerando la devolución

- Instancia de socialización de los trabajos

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De Lafore, Ferreyra, Donaire, Reucan, Ernst, Botto.

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De Lafore, Ferreyra, Donaire, Reucan, Ernst, Botto.

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Instrumento de evaluación (pensado para cierre de un 1° año)

Producción escrita grupal en clase, tipo ensayo, con una micro clase como instancia oral de defensa del trabajo escrito. La modalidad grupal nos parece importante porque permite complementar los saberes y habilidades, entendemos que es valiosa la construcción colectiva que es parte de la labor docente. Elegimos este instrumento porque la escritura en clase permite observar el proceso y generar un ida y vuelta continuo para que las producciones progresen. También consideramos que este tipo de trabajos quedan como insumo para los propios estudiantes como futuros docentes.

Criterios de evaluación

1.     Redacción y oralidad: ortografía, coherencia y cohesión, estrategias y recursos lingüísticos relacionados con la argumentación, uso de normas APA. Claridad expositiva en micro clase.

2.     Contenidos: vocabulario específico, aplicación adecuada de conceptos, saberes específicos.

3.     Bibliografía: aplicación de marco teórico de la materia.

4.     Análisis crítico: contraste y relación con bibliografía, mirada propia.

5.     Planificación: selección de recursos, manejo de tiempos.

¿Cómo democratizar los criterios? Presentando una rúbrica con los criterios previamente en la clase para generar el espacio de discusión y reelaboración en conjunto con los estudiantes.

Retroalimentación

Se utilizaría una rúbrica con criterios previamente presentados antes de iniciar el proceso evaluativo, de la cual se desprendería la nota final.

La retroalimentación sería durante el proceso de escritura (parte escrita) y preparación de la micro clase (parte oral).

Habría una instancia de reescritura en caso de ser necesario, con ampliación de lo que esté ausente y se considere importante.

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reescritura como parte de la ev, formativa, se aprende del error

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sí a integrar los conocimientos, sí a la construcción colaborativa, sí a instrumentos lúdicos.

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Eugenia Vacatello

Agustín Gómez

Andrés Maldonado

Lia Lagos

Miriam Sepúlveda

Santiago Ciordia

Tema: texto "Mitomanía de la Educación Argentina"

Recurso: material audiovisual

Criterios: . Comprensión y tratamiento del mito (comprensión - claridad)

.Análisis crítico y reflexivo

. Creatividad y originalidad

. expresión oral - participación de la dupla.

Se hizo la presentación a todos/as (Público)

Devolución por aula virtual

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Si a realizar ejercicios previos.

Si a ser explícitos en los criterios de calidad

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Instrumento de Evaluación: Narrativas Pedagógicas sobre las Prácticas

Criterios de Evaluación

► Comprensión conceptual y teórica: capacidad de relacionar ideas con distintos marcos teóricos y relacionar posturas de autores.

► Capacidad de análisis y pensamiento critico: fundamentar opiniones con argumentos sólidos y fuentes pertinentes.

► Claridad en la presentación: textos coherentes, ordenados y con vocabulario académico presentados en tiempo y forma.

► Autonomía y responsabilidad en el aprendizaje: demuestra iniciativa en la búsqueda de información y profundización de los temas.

► Reflexión sobre la práctica: registros diarios durante la práctica y vinculación con autores trabajados.

Retroalimentación: ¿Cómo? ¿Cuándo? Compartir experiencia y nudos temáticos seleccionados.

Proceso: Evaluación formativa- sumativa

► Antes: Registros diarios sobre la práctica.

Durante: Escritura en proceso.

► Después: Devolución y análisis grupal del proceso de aprendizaje.

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Hugo Barrera, Carla Milla, Enzo Romero, Fernando Machín, Magalí Navarro. 

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Hugo Barrera, Carla Milla, Enzo Romero, Fernando Machín, Magalí Navarro. 

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Cómo instrumento de evaluación utilizamos Una sala de escape, utilizada en los lenguajes artísticos integrales.

Tiene una instancia de escritura

Una instancia de lectura de material bibliográfico

Una instancia oral

Reescritura

Socialización.

Criterios:

Implantar diversos recursos/ materiales didácticos.

Creación de esos recursos.

Favorecer la articulación de contenidos de manera interdisciplinaria.

Realización de un diseño y planificación del trabajo.

Observación del proceso.

Retroalimentación:

Exposición de los trabajos en clase como forma de socialización para fomentar que cada estudiante pueda nutrirse de las experiencias de sus pares y pueda también apropiarse de más recusos.

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si a la evaluación formativa (antes, durante y después)