# data[].attributes.headline
1. Apa yang anda ketahui terkait Pembelajaran Mendalam (PM)

# data[].attributes.subject
1. Apa yang anda ketahui terkait Pembelajaran Mendalam (PM)

# data[].attributes.headline
2. Pernahkah anda mengimplementasikan pelaksanaan pembelajaran Mendalam di kelas pembelajaran anda, silahkan  ceritakan?

# data[].attributes.subject
2. Pernahkah anda mengimplementasikan pelaksanaan pembelajaran Mendalam di kelas pembelajaran anda, silahkan  ceritakan?

# data[].attributes.headline
3. Bagaimana hubungan tingkat berpikir dalam Pembelajaran Mendalam (PM) menurut anda?

# data[].attributes.subject
3. Bagaimana hubungan tingkat berpikir dalam Pembelajaran Mendalam (PM) menurut anda?

# data[].attributes.headline
4. Apa yang anda ketahui terkait karakter dalam Pembelajaran Mendalam (PM)?

# data[].attributes.subject
4. Apa yang anda ketahui terkait karakter dalam Pembelajaran Mendalam (PM)?

# data[].attributes.headline
5. Menurut anda, Bagimana peran Kemitraan/ Kolaborasi dengang pembelajaran Mendalam (PM)?

# data[].attributes.subject
5. Menurut anda, Bagimana peran Kemitraan/ Kolaborasi dengang pembelajaran Mendalam (PM)?

# data[].attributes.body
sebuah pendekatan holistik yang berfokus pada tiga pilar utama: berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menggembirakan (joyful), untuk menciptakan suasana belajar yang memuliakan dan berpusat pada peserta didik

# data[].attributes.body
adalah proses pembelajaran yang memanusiakan manusia

# data[].attributes.headline
pendekatan pembelajaran holistik yang berfokus pada pemahaman yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.subject
pendekatan pembelajaran holistik yang berfokus pada pemahaman yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.body
yang saya ketahui terkait pembelajaran mendalam yaitu sama dengan yang dijawab pak bangkit

# data[].attributes.body
Jawaban 1.

Secara sederhana, Deep Learning adalah bagian dari Machine Learning yang menggunakan jaringan saraf tiruan dengan banyak lapisan ("dalam") untuk mengekstraksi pola-pola yang kompleks dari data dalam jumlah besar.

# data[].attributes.body
1 PM adalah pembelajaran yang mengacu pada pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pemahaman yang komprehensif dan menyeluruh dengan suasane belajar yang menyenangkan dan berpusat pada murid

2 Pernah

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah pembelajaran yang memuliakan peserta didik didalam kelas maupun lingkungan sekolah. Yang melibatkan peserta didik untuk dikembangkan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa dan olahraga secara terpadu. Dan memberikan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

2. Sudah pernah. pada saat pembelajaran bahasa inggris dikelas yaitu anak-anak belajar materi prosedur teks.

3. berhubungan yang sangat erat, dimana peserta didik tidak hanya belajar mengolah pikir, hati, rasa dan olahraga, namun juga erat kaitannya dengan memahami, mengaplikasi dan merefleksi.

4. adanya rasa tanggung jawab dalam diri peserta didik

5. Erat kaitannya karena memberikan pengalaman yang real yang didapat disekolah dan nantinya di sesuai dengan dunia kerja

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah pendekatan yang memuliakan siswadalam ptoses belajar yg berkesadaran, bermakna dan menghembiþakan

# data[].attributes.body
dalam proses belajar bahasa inggris di kelas TKR, saya mengaitkan materi bahasa inggris yang seringkali digunakan dalam istilah otomotif bahasa inggris dengan kegiatan di ruang praktik siswa

# data[].attributes.body
pembelajaran mendalam membutuhkan daya berpikir kritis

# data[].attributes.body
Pengertian Pembelajaran Mendalam (dalam Kurikulum Nasional)

Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang menekankan pada pemahaman konsep secara utuh dan aplikatif, bukan sekadar menghafal fakta atau rumus.

Tujuannya agar peserta didik mampu berpikir kritis, kreatif, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

Tujuan Utama:

Membantu siswa memahami “mengapa” dan “bagaimana” suatu konsep, bukan hanya “apa”.

Menumbuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills / HOTS).

Mengembangkan profil Pelajar Pancasila, seperti bernalar kritis, kreatif, dan mandiri.

Ciri-ciri Pembelajaran Mendalam:

Siswa aktif mencari dan membangun pengetahuan sendiri (bukan hanya menerima dari guru).

Pembelajaran berpusat pada peserta didik.

Guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing.

Materi dikaitkan dengan konteks kehidupan nyata.

Ada refleksi dan penilaian autentik (bukan hanya tes pilihan ganda).

Contoh Penerapan:

Proyek berbasis masalah (Project-Based Learning)

→ Siswa meneliti solusi terhadap masalah lingkungan di sekitar sekolah.

Pembelajaran berbasis inkuiri (Inquiry Learning)

→ Siswa menyelidiki sebab dan akibat suatu fenomena alam.

Diskusi reflektif

→ Siswa menganalisis nilai-nilai moral dalam peristiwa sejarah.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu

2. Belum Pernah

3. Tingkat berpikir HOTS

4. Berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

5. Guru sebagai pusat / penghubung Siswa, Orangtua dan Kemitraan

# data[].attributes.body
1. idem jawaban pak bangkit

2. belum pernah, karena kelas 12 sedang PKL

3. hubungan tingkat berpikir dalam PM menggunakan HOTS

4. karakter dalam PM ada 8 dimensi profil lulusan

5. peran kemitraan ada 3 (murid, guru, kolega)

# data[].attributes.body
1 PM adalah pembelajaran yang mengacu pada pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pemahaman yang komprehensif berpusat pada murid dan suasana pembelajaran yang menggembirakan

2 Pernah, dalam pembelajaran di kelas saya menggunakan pendekatan pembelajaran mendalam dengan menekankan pada pemahaman yang bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

# data[].attributes.headline
Pembelajaran  yang memuliakan  berkesadsran, bermakna dan menggembirakan dengan cara olah pikir, olah hati, oalh rasa, dan olahraga 

# data[].attributes.subject
Pembelajaran  yang memuliakan  berkesadsran, bermakna dan menggembirakan dengan cara olah pikir, olah hati, oalh rasa, dan olahraga 

# data[].attributes.headline
pm adalahpendekatan yg memuliakan dgn menekankan pd penciptaan suasanabelajar dan proses pembelajaran berkesadaran,bermakna dan menggembirakan melalui olah pikir,olah hati,olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu

# data[].attributes.subject
pm adalahpendekatan yg memuliakan dgn menekankan pd penciptaan suasanabelajar dan proses pembelajaran berkesadaran,bermakna dan menggembirakan melalui olah pikir,olah hati,olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu

# data[].attributes.body
dalam pembelajaran mendalam fokus utama adalah memanusiakan manusia melalui olah pikir, olah rasa, olah hato dan olah raga

# data[].attributes.body
1. idem jawaban pak bangkit

2. belum, karena siswa yang saya ajar sedang PKL di industri

3. hubungan tingkat berpikir dalam PM yaitu menggunakan HOTS

4. 8 profil lulusan (beriman dst)

5. ada 3 kemitraan (guru, murid dan kolega)

# data[].attributes.body
1. pembelajaran mendalam adalah suatu pendekatan yang menekankan pada pembelajaran yang menyenangkan, berkesadaran, dan bermakna

2. saya pernah mengimplementasikan pembelajaran mendalam, yaitu menggembirakan dan bermakna. misalnya pembelajaran yang menyenangkan dengan cara ice breaking di sela-sela pembelajaran dan menghibungkan materi dengan kehidupan sehari-hari peserta didik

3. menurut saya ada hubungannya antara tingkat berpikir dan pembelajaran, misalnya dalam pembelajaran mendalam ini dibutuhkan tingkat berpikir yang tinggi atau (HOTS)

4. karakter pembelajaran mendalam yaitu beriman dan bertakwa kepada tuhan YME, tanggung jawab, penalaran kritis dan kolaborasi dsb. itulah karakter dimensi profil lulusan yang diharapkan dalam pembelajaran mendalam ini

5. menurut saya, peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam ini sangat penting, contohnya dalam materi yang akan diajarkan harus berkolaborasi dengan beberapa mapel terkait materi yang akan dipelajari.

# data[].attributes.body
pendekatan

yang memuliakan dengan menekankan pada

penciptaan suasana belajar dan proses

pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan

menggembirakan melalui olah pikir, olah hati,

olah rasa, dan olah raga secara holistik dan

terpadu.

# data[].attributes.headline
1. Yang saya ketahui tentang pembelajaran mendalam yaitu pembelajaran yang berbasis projek, dimana tidak hanya berfokus pada menghafal tetapi memahami makna dan menggembirakan.

# data[].attributes.subject
1. Yang saya ketahui tentang pembelajaran mendalam yaitu pembelajaran yang berbasis projek, dimana tidak hanya berfokus pada menghafal tetapi memahami makna dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
2. Belum pernah

3. Hubungan tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam sangat berpengaruh terhadap murid untuk berfikir secara mendalam, sehingga para murid dapat mengembangkan kemampuan dalam dirinya untuk bertumbuh.

4. Yang saya ketahui tentang karakter dalam pembelajaran mendalam yaitu murid daapt berfikir kritis, murid memiliki pola pikir bertumbuh, dan berkembang, serta belajar mandiri dan berkelanjutan.

5. Peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan untuk mendukung kolaborasi sekolah dengan dunia industri, kolega dan pihak-pihak terkait lainnya.

# data[].attributes.body
1.Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang membuat siswa benar-benar memahami makna dan hubungan antar konsep, bukan sekadar menghafal. Tujuannya agar siswa bisa berpikir kritis, memecahkan masalah, dan menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata.

2.pernah Dengan konsep PJBL Anak-anak membuat denah rumah dengan type 36 m2 sesuai dengan keinginan mereka

3.dengan pembelajaran mendalam anak-anak menjadi lebih kritis dan saling bertukar pengalaman yang pernah mereka alami

4.berfikir kritis Menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru.

5. peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan karena ada kolaborasi antara guru, siswa dan pihak luar agar menambah pengalaman yang baru

# data[].attributes.body
dalam pembelajaran mendalam diperlukan kolaborasi yang sehat antara guru dengan siswa serta DUDI untuk dapat menciptakan iklim belajar yang bermakna, berkesadaran dan menggembirakan

# data[].attributes.body
4. keterkaitannya sebagai guru adanya tanggungjawab untuk memahami karakter siswa

# data[].attributes.body
pendekatan

yang memuliakan dengan menekankan pada

penciptaan suasana belajar dan proses

pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan

menggembirakan melalui olah pikir, olah hati,

olah rasa, dan olah raga secara holistik dan

terpadu.

# data[].attributes.body
Pendekatan belajar yang holistik, yang menekankan pada tiga pilar utama, yaitu Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam yaitu pembelajatan yang berbasis projek unthn membantu murid dalam berfikir growthmindset.

2. Belum pernah

3. Hubungan tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam sangat berpengaruh terhadap murid untuk berfikir secara mendalam, sehingga para murid dapat mengembangkan kemampuan dalam dirinya untuk bertumbuh.

4. Peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan untuk mendukung kolaborasi sekolah dengan dunia industri, kolega dan pihak-pihak terkait lainnya

5. Yang saya ketahui tentang karakter dalam pembelajaran mendalam yaitu murid daapt berfikir kritis, murid memiliki pola pikir bertumbuh, dan berkembang, serta belajar mandiri dan berkelanjutan.

# data[].attributes.body
1. PM adalah pembelajaran yang memuliakan dengan menekankan penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan.

2. pernah, saat melaksanakn pembelajaran dengan membentuk kelompok diskusi siswa dan siswa belajar untuk memaparkan materi yang dibahas.

3. Hubungan tingkat berpikir pembelajaran mendalam merujuk pada hubungan antara berbagai tingkatan dalam taksonomi pembelajaran, seperti Taksonomi Bloom , dengan HOTS dengan tingkatan berpikir yang saling terkait, dari yang lebih rendah menjadi dasar untuk tingkatan yang lebih tinggi.

4. karakter PM yaitu karakteristik yang merujuk pada pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan dalam konteks pembelajaran mendalam

5. Peran kemitraan atau kolaborasi dalam Pembelajaran Mendalam  sangat penting karena dapat memperkaya pengalaman belajar, menciptakan lingkungan yang mendukung inovasi, dan meningkatkan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan sehingga melalui kolaborasi dengan guru, siswa, dan masyarakat, PM menjadi lebih inovatif, relevan, dan mampu menjawab tantangan pembelajaran abad ke-21

# data[].attributes.body
1. PM adalah pembelajaran yang memuliakan dengan menekankan penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menyenangkan.

2. pernah, saat melaksanakn pembelajaran dengan membentuk kelompok diskusi siswa dan siswa belajar untuk memaparkan materi yang dibahas.

3. Hubungan tingkat berpikir pembelajaran mendalam merujuk pada hubungan antara berbagai tingkatan dalam taksonomi pembelajaran, seperti Taksonomi Bloom , dengan HOTS dengan tingkatan berpikir yang saling terkait, dari yang lebih rendah menjadi dasar untuk tingkatan yang lebih tinggi.

4. karakter PM yaitu karakteristik yang merujuk pada pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan dalam konteks pembelajaran mendalam

5. Peran kemitraan atau kolaborasi dalam Pembelajaran Mendalam  sangat penting karena dapat memperkaya pengalaman belajar, menciptakan lingkungan yang mendukung inovasi, dan meningkatkan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan sehingga melalui kolaborasi dengan guru, siswa, dan masyarakat, PM menjadi lebih inovatif, relevan, dan mampu menjawab tantangan pembelajaran abad ke-21

# data[].attributes.body
1.Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang membuat siswa benar-benar memahami makna dan hubungan antar konsep, bukan sekadar menghafal. Tujuannya agar siswa bisa berpikir kritis, memecahkan masalah, dan menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata.

2.pernah Dengan konsep PJBL Anak-anak membuat denah rumah dengan type 36 m2 sesuai dengan keinginan mereka

3.dengan pembelajaran mendalam anak-anak menjadi lebih kritis dan saling bertukar pengalaman yang pernah mereka alami

4.berfikir kritis Menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru.

5.     peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan karena ada kolaborasi antara guru, siswa dan pihak luar agar menambah pengalaman yang baru

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang mendorong peserta didik untuk memahami konsep secara mendasar, bukan hanya menghafal fakta atau rumus.

2. Ya, saya pernah mengimplementasikan pembelajaran mendalam di kelas.

Misalnya, saat mengajar materi Teks Laporan Observasi, saya tidak hanya menjelaskan teori tentang mengobservasi, tetapi mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar sekolah, mengidentifikasi masalah yang ada, dan mencari solusi nyata untuk mengatasinya.

3. Menurut saya, tingkat berpikir memiliki hubungan yang erat dengan pembelajaran mendalam.

Karena Pembelajaran mendalam tidak hanya hafalan, tapi mendorong siswa untuk berpikir pada tingkat yang lebih tinggi, seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta berdasarkan taksonomi Bloom.

4. Kaitan nya sangat erat contohnya tanggung jawab siswa mengerjakan tugas dengan sungguh - sungguh dan mampu menghargai proses belajar, Kreatif siswa berani mencoba hal yang baru secara inovatif

5. Peran Kemitraan atau kolega dapat berbagi pengalaman, ide dan strategi .

# data[].attributes.body
1.Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang membuat siswa benar-benar memahami makna dan hubungan antar konsep, bukan sekadar menghafal. Tujuannya agar siswa bisa berpikir kritis, memecahkan masalah, dan menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata.

2.pernah Dengan konsep PJBL Anak-anak membuat denah rumah dengan type 36 m2 sesuai dengan keinginan mereka

3.dengan pembelajaran mendalam anak-anak menjadi lebih kritis dan saling bertukar pengalaman yang pernah mereka alami

4.berfikir kritis Menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru.

5.     peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan karena ada kolaborasi antara guru, siswa dan pihak luar agar menambah pengalaman yang baru

# data[].attributes.body
PM adalah proses pembelajaran yang memanusiakan manusia

# data[].attributes.headline
5. Peran kemitraan dengan PM adalah berbagi pengalaman nyata yang dipelajari siswa di sekolah

# data[].attributes.subject
5. Peran kemitraan dengan PM adalah berbagi pengalaman nyata yang dipelajari siswa di sekolah

# data[].attributes.body
1. Pembelajan mendalam yaitu pembelajaran berbasis projek untuk membantu murid untuk memiliki pola pikir bertumbuh

2. Belum pernah

3. ubungan tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam sangat berpengaruh terhadap murid untuk berfikir secara mendalam, sehingga para murid dapat mengembangkan kemampuan dalam dirinya untuk bertumbuh.

4. Yang saya ketahui tentang karakter dalam pembelajaran mendalam yaitu murid daapt berfikir kritis, murid memiliki pola pikir bertumbuh, dan berkembang, serta belajar mandiri dan berkelanjutan.

5. Peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangat dibutuhkan untuk mendukung kolaborasi sekolah dengan dunia industri, kolega dan pihak-pihak terkait lainnya

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran yang menekankan pada kegiatan berkesadaan, bermakna, dan menggembirakan

2. Belum sepenuhnya, misal siswa melakukan kegiatan praktik pembuatan es putar materi perubahan fisika. Siswa mengalami hal yg bermakna dari materi yg diterima, siswa bergembira dapat merasakan hasil praktik dan siswa sadar sedang melakukan pembelajaran.

3. Sangat berhubungan erat tingkat berfikir menciptakan pembelajaran bermakna.

4. Pembelajaran mendalam menciptakan atau membiasakan karakter yg baik

5. Peran mitra/ kolega mampu menciptakan pengalaman nyata dari teori pembelajaran yang dipelajari siswa di kelas .

# data[].attributes.body
1). Tentang Pembelajaran Mendalam

Pendekatan belajar yang holistik, yang menekankan pada tiga pilar utama, yaitu Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan.

2). Implementasi Pembelajaran Mendalam

Pernah melaksanakan dengan memberi studi kasus kegagalan alumni SMK ketika mengikuti proses rekrutmen karyawan di dunia usaha/ industri yang menerapkan standar garjas/ kesamaptaan.

3). Hubungan Tingkat Berpikir dalam Pembelajaran Mendalam

Kemampuan kognitif dan ketajaman intelektual, seperti menafsirkan informasi, mengevaluasi situasi, dan menemukan solusi.

4). Karakter dalam Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran mendalam mengintegrasikan aspek-aspek praktis dan teoritis untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran, mendorong kerja sama dan saling berkomunikasi, memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi langsung, sekaligus menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kepemilikan terhadap proses belajar mereka, mengembangkan keterampilan sosial yang esensial, seperti empati dan kerja sama. Hal ini tidak hanya mempersiapkan mereka untuk tantangan akademis, tetapi juga membentuk individu yang berkarakter baik, siap berkontribusi positif dalam masyarakat.

5). Peran Kemitraan / Kolaborasi dengan Pembelajaran Mendalam

Kemitraan pembelajaran yang dimaksud di sini adalah hubungan antara siswa, guru, keluarga, dan komunitas yang lebih erat dan saling mendukung. Dengan memperluas hubungan ini, pembelajaran menjadi lebih nyata, relevan, dan terkait dengan kebutuhan serta minat siswa, baik di tingkat lokal, nasional, maupun global. Pembelajaran pun tidak lagi terbatas pada (di dalam) ruang kelas saja, melainkan lebih berbasis pada pengalaman hidup yang lebih luas (melibatkan berbagai pihak di luar kelas yang memberi dampak positif terhadap cara belajar siswa).

# data[].attributes.headline
2.  Pernah. Mengaplikasikan rumus matematika dengan soal yang ada disekitar sekolah atau kehidupan sehari-hari dipecahkan bersama.

# data[].attributes.subject
2.  Pernah. Mengaplikasikan rumus matematika dengan soal yang ada disekitar sekolah atau kehidupan sehari-hari dipecahkan bersama.

# data[].attributes.body
3. Hubungan tingkat berpikir kritis dalam PM yaitu siswa belajar mendalam lebih berpikir kritis dan saling bertukar pikiran

4. Karakter PM: berpikir kritis, pola pikir bertumbuh dan berkembang ,belajar mandiri dan berkelanjutan.

5. Peran kemitraan dengan PM: membentuk hubungan yang dinamis antara guru, peserta didik, orangtua, komunitas.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah pembelajaran yang memuliakan peserta didik didalam kelas maupun lingkungan sekolah. Yang melibatkan peserta didik untuk dikembangkan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa dan olahraga secara terpadu. Dan memberikan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

2. Sudah pernah. pada saat pembelajaran bahasa inggris dikelas yaitu anak-anak belajar materi prosedur teks.

3. berhubungan yang sangat erat, dimana peserta didik tidak hanya belajar mengolah pikir, hati, rasa dan olahraga, namun juga erat kaitannya dengan memahami, mengaplikasi dan merefleksi.

4. adanya rasa tanggung jawab dalam diri peserta didik

5. Erat kaitannya karena memberikan pengalaman yang real yang didapat disekolah dan nantinya di sesuai dengan dunia kerja

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu.

2. Belum , atau mungkin belum sepenuhnya Pembelajaran Mendalam

3. HOTS

4. Fokus pada pemahaman konsep (bukan menghafal), keterkaitan antarmateri dan kontekstualisasi (mengaitkan dengan kehidupan nyata)

5. Guru-SISWA-OrangTua-Kemitraan

# data[].attributes.headline
1. Pembelajaran yang tidak berfokus pada hafalan tetapi berfokus pada penerapan pada suatu pengetahuan

# data[].attributes.subject
1. Pembelajaran yang tidak berfokus pada hafalan tetapi berfokus pada penerapan pada suatu pengetahuan

# data[].attributes.body
2. Belum pernah, karena belum pernah mengikuti pelatihan pembelajaran mendalam

3. Sangat erat karena inti pembelajaran mendalam adalah peningkatan tingkat berpikir peserta didik

4. Pembelajaran mendalam berfokus pada pemahaman bermakna, keterkaitan antaran pemahaman dengan pengetahuan dengan konteks nyata.

5. Sangat berhubungan, sebagai kolaborasi proses pembelajaran, sebagai refleksi.

# data[].attributes.body
1.       Pembelajaran mendalam adalah: Pelajaran mendalam adalah proses belajar yang tidak hanya berfokus pada menghafal atau mengetahui fakta, tetapi memahami makna, hubungan, dan penerapan dari suatu pengetahuan dalam kehidupan nyata.

2. Belum pernah, Karena baru hari ini melakukan IHT pembelajaran mendalam.

3. Hubungan antara tingkat berpikir dan pembelajaran mendalam (deep learning) sangat erat — bahkan bisa dikatakan inti dari pembelajaran mendalam adalah peningkatan tingkat berpikir peserta didik.

4. pembelajaran mendalam adalah berfokus pada pemahaman yang bermakna, keterkaitan antar konsep, dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.

5. Sangat dibutuhkan karena sebagai kolaborator pembelajaran, sebagai sumber refleksi dan refransi belajar, jembetan dunia kerja.

# data[].attributes.body
Yang saya ketahui tentang Pembelajaran mendalam adalah proses pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan yang ditetapkan melalui olah hati, Olah rasa, olah pikir dan olah raga

2. Pernah. Saat dalam kegiatan konseling individu dimana siswa mengalami kecemasan dan kebingungan setelah lulus sekolah mau kemana. Disitu mulai mengidentifikasi permasalahan dan kecemasan kemudian mulai memahami permasalahan.

3. Hubungan tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam menurut saya tanpa ada nya pola pikir siswa akan takut gagal dan berdoa di zona nyaman.

4. Karakter pembelajaran mendalam merupakan proses pembelajaran yang jelas

5. Peran kemitraan seperti guru, murid dan kolega berhubungan erat.

# data[].attributes.body
Pengertian Pembelajaran Mendalam (dalam Kurikulum Nasional)

Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang menekankan pada pemahaman konsep secara utuh dan aplikatif, bukan sekadar menghafal fakta atau rumus.
Tujuannya agar peserta didik mampu berpikir kritis, kreatif, dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

Tujuan Utama:

1. Membantu siswa memahami “mengapa” dan “bagaimana” suatu konsep, bukan hanya “apa”.

2. Menumbuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills / HOTS).

3. Mengembangkan profil Pelajar Pancasila, seperti bernalar kritis, kreatif, dan mandiri.

Contoh Penerapan:

1. Proyek berbasis masalah (Project-Based Learning)
→ Siswa meneliti solusi terhadap masalah lingkungan di sekitar sekolah.

2. Pembelajaran berbasis inkuiri (Inquiry Learning)
→ Siswa menyelidiki sebab dan akibat suatu fenomena alam.

3. Diskusi reflektif
→ Siswa menganalisis nilai-nilai moral dalam peristiwa sejarah.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran yang menekankan pada kegiatan berkesadaan, bermakna, dan menggembirakan

2. Belum sepenuhnya, misal siswa melakukan kegiatan praktik pembuatan es putar materi perubahan fisika. Siswa mengalami hal yg bermakna dari materi yg diterima, siswa bergembira dapat merasakan hasil praktik dan siswa sadar sedang melakukan pembelajaran.

3. Sangat berhubungan erat tingkat berfikir menciptakan pembelajaran bermakna.

4. Pembelajaran mendalam menciptakan atau membiasakan karakter yg baik

5. Peran mitra/ kolega mampu menciptakan pengalaman nyata dari teori pembelajaran yang dipelajari siswa di kelas .

# data[].attributes.body
Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang mendorong peserta didik untuk memahami konsep secara mendasar, bukan hanya menghafal fakta atau rumus.

2. Ya, saya pernah mengimplementasikan pembelajaran mendalam di kelas.

Misalnya, saat mengajar materi Teks Laporan Observasi, saya tidak hanya menjelaskan teori tentang mengobservasi, tetapi mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar sekolah, mengidentifikasi masalah yang ada, dan mencari solusi nyata untuk mengatasinya.

3. Menurut saya, tingkat berpikir memiliki hubungan yang erat dengan pembelajaran mendalam.

Karena Pembelajaran mendalam tidak hanya hafalan, tapi mendorong siswa untuk berpikir pada tingkat yang lebih tinggi, seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta berdasarkan taksonomi Bloom.

4. Kaitan nya sangat erat contohnya tanggung jawab siswa mengerjakan tugas dengan sungguh - sungguh dan mampu menghargai proses belajar, Kreatif siswa berani mencoba hal yang baru secara inovatif

5. Peran Kemitraan atau kolega dapat berbagi pengalaman, ide dan strategi .

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu.

2. Belum, atau mungkin belum sepenuhnya seperti Pembelajaran Mendalam

3. HOTS

4. fokus pada pemahaman konsep (bukan menghafal), keterkaitan antarmateri dan kontekstualisasi (mengaitkan dengan kehidupan nyata)

5. Guru-Siswa-OrangTua-Kemitraan

# data[].attributes.body
1.       Pembelajaran mendalam adalah: Pelajaran mendalam adalah proses belajar yang tidak hanya berfokus pada menghafal atau mengetahui fakta, tetapi memahami makna, hubungan, dan penerapan dari suatu pengetahuan dalam kehidupan nyata.

2. Belum pernah, Karena baru hari ini melakukan IHT pembelajaran mendalam.

3. Hubungan antara tingkat berpikir dan pembelajaran mendalam (deep learning) sangat erat — bahkan bisa dikatakan inti dari pembelajaran mendalam adalah peningkatan tingkat berpikir peserta didik.

4. pembelajaran mendalam adalah berfokus pada pemahaman yang bermakna, keterkaitan antar konsep, dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.

5. Sangat dibutuhkan karena sebagai kolaborator pembelajaran, sebagai sumber refleksi dan refransi belajar, jembetan dunia kerja.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah pendekatan belajar yang menekankan pemahaman konsep, keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

2. implementasi pembelajaran mendalam dalam pembelajaran ms. office dengan mengajak siswa mengolah data nilai kelas atau data penjualan fiktif. menggunakan rumus (SUM, AVERAGE, IF, VLOOKUP). dan membuat tabel pivot dan diagram visualisasi. tujuan nya agar siswa tidak sekadar tahu rumus, tapi memahami kapan dan bagaimana menerapkannya untuk menganalisis masalah.

3. Menurut saya, hubungan tingkat berpikir dengan pembelajaran mendalam sangat erat, karena pembelajaran mendalam (deep learning) mendorong siswa untuk tidak hanya menghafal, tetapi juga mengolah, mengaitkan, dan menerapkan pengetahuan pada situasi baru.

4. karakter dalam pembelajaran mendalam : berketuhanan, mendiri, bertanggung jawab dst

5. Menurut saya, kemitraan atau kolaborasi punya peran yang sangat penting dalam pembelajaran mendalam, karena pengetahuan yang bermakna jarang sekali tumbuh hanya dari belajar sendiri, melainkan dari proses interaksi, diskusi, dan kerja sama.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang menekankan pada pemahaman makna, keterkaitan konsep, dan penerapan pengetahuan dalam situasi nyata, bukan sekadar menghafal fakta.

2. belum pernah

3. Hubungan antara tingkat berpikir (level of thinking) dan pembelajaran mendalam (PM) sangat erat — karena pembelajaran mendalam pada dasarnya bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills / HOTS), bukan hanya kemampuan berpikir dasar.

4. Dalam konteks pendidikan, karakter berarti nilai, sikap, dan kebiasaan positif yang terbentuk melalui pengalaman belajar yang mendalam dan bermakna.

Jadi, dalam pembelajaran mendalam, karakter bukan hanya diajarkan, tapi dibentuk melalui proses belajar yang melibatkan nilai, tanggung jawab, dan refleksi diri.

5. Peran kemitraan dan kolaborasi dalam pembelajaran mendalam (PM) sangat sentral dan saling menguatkan. Tanpa kerja sama antar siswa, guru, sekolah, dan pihak luar (mitra), proses pembelajaran tidak akan mencapai makna yang sesungguhnya.

# data[].attributes.body
1.Yang saya tahu tentang pembelajaran mendalam sebagai seorang guru dalam mengajar dan membimbing siswa sebaiknya dapat bermakna dan menggembirakan melibatkan olah rasa olah raga sehingga dapat ditangkap informasi yang diberikan secara bermakna dan mendalam kedalam diri siswa agar para siswa dapat berpraktik baik dan berfikir kritis saat belajar didalam kelas.

2.Sudah pernah mencoba beberapa kali di dalam kelas, saat materi pembelajaran procedure text para siswa diajak praktek dan berdiskusi bersama dengan anggota kelompoknya, sehingga dapat melihat respon siswa yang beraneka ragam sehingga para siswa merasa lebih aktif dan saling bertukar pendapat dengan teman temannya melalui diskusi dan praktek mengenai materi yang saya berikan.

3. Menurut saya berhubungan erat karena saat proses pembelajaran para siswa di dalam kelas kita dapat diajak untuk berdiskusi bersama dan bertukar pikiran atau pendapat dengan anggota kelompok, agar mereka

dapat bertanggung jawab dengan kelompok membimbing siswa untuk menyelesaikan tugas nya setelah di berikan tugas.

4. Karakter siswa dapat di bentuk menjadi lebih baik saat seorang guru dapat berperilaku atau memberikan contoh sikap yang baik dan benar.

5. Peran kemitraan ialah memberikan contoh praktek langsung kepada siswa agar belajar dan siap menghadapi dunia kerja dan mendidik sikap siswa agar lebih baik dan disiplin saat bekerja dan mengupayakan para siswa dapat menciptakan usaha sendiri sesuai skill atau kemampuannya.

# data[].attributes.body
1. PM adalah proses pembelajaran yang mamanusiakan manusia melalui olah rasa, olah pikir, olah hati dan olah raga

2. pernah saya lakukan di kelas TKR yaitu dengan menghubungkan materi bahasa inggris yang saya kaitkan dengan kegiatan otomotif

3. PM memerlukan tingkat berpikir tinggi (HOTS)

4. karakter yang dituju dalam PM adalah grow mindset

5. dalam PM sangat diperlukan kolaborasi lintas sektor agar proses pembelajaran dapat disebut dengan kegiatan yang bermakna, berkesadaran dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Perspektif 1: Tingkat Berpikir yang DIBUTUHKAN untuk Memahami PM

(Cognitive levels required to understand Deep Learning)

Hubungan: Hierarkis - dari konkret ke abstrak

Tingkat BerpikirPenerapan dalam Memahami PMContohIngatan (Remembering)Mengingat istilah dasar: neural network, layer, activation function, dll."Apa definisi dari backpropagation?"Pemahaman (Understanding)Memahami konsep dan menjelaskan dengan kata sendiri"Jelaskan mengapa kita membutuhkan fungsi aktivasi ReLU?"Penerapan (Applying)Mengimplementasikan kode sederhana"Coding neural network dengan 1 hidden layer menggunakan Python"Analisis (Analyzing)Memecah model menjadi komponen dan memahami hubungannya"Menganalisis mengapa model overfit dan solusinya"Evaluasi (Evaluating)Menilai kinerja model dan membuat keputusan"Model mana yang lebih baik untuk dataset ini: CNN atau RNN?"Kreasi (Creating)Merancang arsitektur baru atau aplikasi inovatif"Mendesain GAN untuk menghasilkan seni digital yang unik"

Hubungannya: Pemahaman PM membutuhkan perjalanan melalui semua tingkat berpikir ini. Siswa tidak bisa langsung ke "Kreasi" tanpa menguasai tingkat dasar.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam adalah pendekatan belajar yang menekankan pemahaman konsep, keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan nyata.

2. implementasi pembelajaran mendalam dalam pembelajaran ms. office dengan mengajak siswa mengolah data nilai kelas atau data penjualan fiktif. menggunakan rumus (SUM, AVERAGE, IF, VLOOKUP). dan membuat tabel pivot dan diagram visualisasi. tujuan nya agar siswa tidak sekadar tahu rumus, tapi memahami kapan dan bagaimana menerapkannya untuk menganalisis masalah.

3. Menurut saya, hubungan tingkat berpikir dengan pembelajaran mendalam sangat erat, karena pembelajaran mendalam (deep learning) mendorong siswa untuk tidak hanya menghafal, tetapi juga mengolah, mengaitkan, dan menerapkan pengetahuan pada situasi baru.

4. karakter dalam pembelajaran mendalam : berketuhanan, mendiri, bertanggung jawab dst

5. Menurut saya, kemitraan atau kolaborasi punya peran yang sangat penting dalam pembelajaran mendalam, karena pengetahuan yang bermakna jarang sekali tumbuh hanya dari belajar sendiri, melainkan dari proses interaksi, diskusi, dan kerja sama

.

# data[].attributes.body
2. Pengalaman Saya Menerapkan Pembelajaran Mendalam di Kelas Sejarah

Sebagai guru sejarah, saya ingin siswa tidak hanya menghafal tanggal dan tokoh, tetapi memahami makna peristiwa sejarah dan relevansinya dengan kehidupan mereka saat ini.

# data[].attributes.headline
2. Pernah. Mengaplikasikan rumus matematika dengan permasalahan yang ada di sekitar sekolah dan kehidupan sehari-hari 

# data[].attributes.subject
2. Pernah. Mengaplikasikan rumus matematika dengan permasalahan yang ada di sekitar sekolah dan kehidupan sehari-hari 

# data[].attributes.body
3. Hubungannya berpengaruh terhadap murid untuk berfikir secara mendalam, sehingga para murid dapat mengembangkan kemampuan dalam dirinya untuk bertumbuh.

4. berfikir kritis, murid memiliki pola pikir bertumbuh, dan berkembang, serta belajar mandiri dan berkelanjutan.

5. Peran kemitraan yang dinamis antara guru, siswa, mendukung kolaborasi sekolah dengan dunia industri, kolega dan pihak-pihak terkait lain

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu.

2. belum /belum sepenuhnya PM

3. HOTS

4. fokus pada pemahaman konsep (bukan menghafal), keterkaitan antarmateri dan kontekstualisasi (mengaitkan dengan kehidupan nyata)

5. Guru-Siswa-Orang Tua-Kemitraan

# data[].attributes.body
1. Sebuah pendekatan dalam kurikulum terbaru di dunia pendidikan Indonesia yang memiliki fokus penting pada tiga pilar utama yang meliputi kesadaran, bermakna, dan menggembirakan guna menciptakan suasana belajar yang berfokus pada peserta didik dan memerlukan dukungan dari kemitraan pembelajaran mendalam

2. Pernah. Namun masih belum sepenuhnya. Siswa hanya fokus kepada hal yg menggembirakan saja. Namun untuk menumbuhkan kesadaran siswa tentang pentingnya manfaat belajar tentang suatu materi tertentu harus terlebih dahulu menghubungkan dengan contoh nyata yang relevan dengan dirinya sehingga selanjutnya akan menumbuhkan makna dari kegiatan belajar itu sendiri.

3. Tingkat berfikir dalam pembelajaran mendalam memiliki hubungan baik dan berkaitan erat karena sebagai tolak ukur ketercapaian pembelajaran siswa sudah sampai pada tingkat berfikir yang mana. Sebenarnya tingkat berfikir dalam kurikulum manapun sifatnya adalah penting sebagai acuan pengukuran ketercapaian tingkat berfikir siswa.

4. Karakter pembelajaran mendalam lebih berfokus pada penilaian tingkat tinggi di mulai dari C3 sampai pada C6 dengan pelaksanaan yang penuh dengan rasa sadar, bermakna, dan penuh dengan kegembiraan.

5. Peran kemitraan dalam pembelajaran mendalam sangatlah berkaitan erat hubungannya. Karena untuk mendapatkan hasil belajar siswa yang baik sangatlah di butuhkan dukungan dan peran serta dari setiap kemitraan yang di antaranya terdiri dari guru sebagai pelaksana pembelajaran mendalam, orang tua siswa, lingkungan masyarakat, dan siswa itu sendiri. Kolaborasi ini tidak boleh terpisahkan dalam implementasi PM. Karena guru sebagai pelaksana tidak akan melaksanakan secara maksimal tanpa dukungan utama yaitu lingkungan masyarakat dan orang tua.

# data[].attributes.headline
Mendorong dan melibatkan siswa belajar aktif dan inovatif.

# data[].attributes.subject
Mendorong dan melibatkan siswa belajar aktif dan inovatif.

# data[].attributes.body
Pembelajaran mendalam sangat berkaitan dengan tingkat berpikir siswa.

Dalam pembelajaran mendalam, siswa tidak hanya menghafal (berpikir tingkat rendah), tetapi belajar memahami, menganalisis, menilai, dan mencipta (berpikir tingkat tinggi).

Jadi, tujuannya agar siswa benar-benar mengerti makna pelajaran dan bisa menggunakannya untuk memecahkan masalah nyata, bukan sekadar mengingat informasi.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui olah pikir, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu.

2.belum /belum sepenuhnya PM

3.HOTS

4.fokus pada pemahaman konsep (bukan menghafal), keterkaitan antarmateri dan kontekstualisasi (mengaitkan dengan kehidupan nyata)

5.Guru-Siswa-Orang Tua-Kemitraan

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam merupakan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

2. Pernah dalam proses layanan konseling individu saat siswa mengalami kecemasan

3. Tanpa memahami pola pikir yang terbuka, anak akan merasa takut dalam mencoba dan berdoa di zona nyaman.

4. Karakter pembelajaran mendalam kemampuan untuk mempelajari hal yang kompleks yang berpusat pada siswa

5. Peran kemitraan guru, siswa dan kolege sangat berhubungan erat. Seerat cinta pak bian dengannya.

# data[].attributes.body
1. Proses belajar menekankan pemahaman, penerapan, berfikir kritis.

2. Saat pembelajaran kebugaran jasmani, para siswa menilai kemampuan masung" siswa, mengukur dan membuat program latihan secara mandiri.

3. Penerapan di dunia nyata bermasyarakat

4. Karakter berfikir kritis, rasa ingin tahu, tanggung jawab, kreatif, inovatif

5. Guru sebagai pusat, berkolaborasi bersama dudi dan orang tua

# data[].attributes.headline
pernah.saya mengajarkankpd murid untuk memahami suatu masalah kemudian menganalisamasalah tsb dan mencoba untuk memecahkan masalah sehingga siswa ketika menghadapi suatu masalah tidak mudah terpropokasi

# data[].attributes.subject
pernah.saya mengajarkankpd murid untuk memahami suatu masalah kemudian menganalisamasalah tsb dan mencoba untuk memecahkan masalah sehingga siswa ketika menghadapi suatu masalah tidak mudah terpropokasi