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Cuando se habla de currículo se hace referencia al conjunto de objetivos, estrategias y habilidades que se desea desarrollar en el salón de clases con la población estudiantil para que alcancen un nivel educativo que los ayude a desenvolverse en la sociedad a lo largo de sus vidas, esto incluye el contexto, la comunidad y la escuela, por lo que todo es un vínculo que influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según (Requena, 2009) “El currículo es un nuevo concepto que se utiliza en todas las etapas educativas. La palabra viene del latín currículo que significa recorrido, pero aquí se refiere a todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.”

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Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.Diagnostico cognoscitivo:

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Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.Diagnostico cognoscitivo:

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Este diagnostico es importante para identificar el conocimiento que posee el estudiante y partir desde ahí para desarrollar los diferentes temas. El docente debe aplicarlo y ponerles atención a las particularidades individuales de cada estudiante, para desarrollar las actividades según las necesidades identificadas y así lograr que todo el grupo adquiera los conocimientos en igualdad de condiciones, por lo que es una guía para el docente, ya que en este se conocen las capacidades de los estudiantes en las  diversas áreas.

Según (Hernandez, 2015) Las habilidades cognitivas comprueban la formación de los estudiantes en la lectura e interpretación de gráficos y símbolos de todo tipo, la observación de la realidad, la planificación y ejecución de trabajos, la comparación de objetos, situaciones o ideas, la clasificación, la ordenación y la interpretación de la realidad, la formación de conceptos, la demostración o la resolución de problemas, el análisis y la síntesis, e incluso para la expresión original en sus diversas manifestaciones y niveles.

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Este diagnóstico ayuda a identificar la facilidad o dificultad que poseen los estudiantes para relacionarse con los demás, es importante prestarle atención a las particularidades que tiene cada estudiante y desde ahí poder realizar actividades que le ayuden a poder involucrarse y socializar con el grupo según las necesidades individuales de cada alumno.

Realizar adecuadamente los diferentes diagnósticos ayudara tanto a docente como estudiante a trabajar de la mejor manera buscando siempre el bienestar de la comunidad educativa y el desarrollo adecuado de las diferentes actividades.

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 Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense según (mep.go.cr, s.f.)

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 Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense según (mep.go.cr, s.f.)

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Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural.

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Características del Diseño por competencias según (Sampaolessi, 2021)

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Características del Diseño por competencias según (Sampaolessi, 2021)

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Contenidos y prácticas situadas: No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades.

Gradualidad de los conocimientos: A modo de espiral, los aprendizajes y contenidos se construyen sobre ejes circulares que los intensifican y aumentan por capas su “espesor”.

Modularidad de los aprendizajes: La concepción de la mente en módulos se traslada a este modelo de aprendizaje, lo que permite que cada conocimiento pueda ser dividido en unidades más pequeñas que luego se unen (modulan) con otras para lograr mayor complejidad. El desarrollo de una habilidad permite avanzar a la siguiente y en este sentido es posible evidenciar el progreso y evaluar las competencias adquiridas antes de dar paso a las siguientes.

Centralidad del estudiante: Un enfoque de esta naturaleza pone en el centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este resulta más o menos favorable.

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Describir los elementos o componentes del currículo.

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Describir los elementos o componentes del currículo.

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Lo primero que encontramos son los aspectos administrativos, dirección regional, nombre del docente, nivel, materia, sección, periodo y fecha, estos espacios debe llenarlos el docente con la información respectiva.

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Son las pautas para seguir el desarrollo de las habilidades, acá se encuentra lo que se desea alcanzar y los niveles en que se puede observar el avance o el cambio de conductas acertadas según la política educativa.

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Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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La mediación pedagógica tiene una relación estrecha en el desarrollo de las competencias y habilidades, el interés con el que el docente realice las diferentes actividades es el que va a determinar el aprovechamiento al máximo y el que va a ayudar a que el proceso sea provechoso y beneficioso para el estudiante.

Cada docente posee cualidades distintas, pero es importante tener en cuenta que hoy en día se debe ser un docente activo, dinámico y estar en constante evolución para lograr adaptarse a las necesidades de un mundo cambiante y de una población estudiantil con caracteristicas muy diversas y que debemos ser muy eficientes en nuestra labor para lograr integrar por completo en la labor enseñanza aprendizaje a todos los involucrados.

El éxito de la mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y habilidades va a depender del dinamismo individual de cada docente y su capacidad de realizar su labor de una forma dinámica, activa y creativa que involucre a todos sus actores.

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Indican lo que se desea desarrollar con cada tema o materia según el nivel.

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Representan los productos de aprendizaje que debe lograr el estudiante. En los programas de estudio están planteados de forma general y deben responder a los fines de la Educación y a la Política Educativa vigente.

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 Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.

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 Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.

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Costa Rica es una democracia consolidada, pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.

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Hernandez, M. A. (setiembre de 2015). Gogle. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf

MEP. (2020). MEP. Obtenido de https://cajadeherramientas.mep.go.cr/app/

mep.go.cr. (s.f.). Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/descargas/programas-de-estudio/filosofia.pdf

Requena, M. D. (2009). Didactica de la educación infantil. Madrid: Editex S.A.

Sampaolessi, L. (19 de julio de 2021). aulica.com.ar. Obtenido de https://aulica.com.ar/modelo-de-aprendizaje-por-competencias/

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La educación para la salud es un derecho fundamental de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de salud está relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación para la salud en los centros educativos, según las necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para sí mismas y para quienes les rodean.

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A partir de las “Políticas de Educación Integral de la Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educación integral, por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales, éticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia

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Representa para los docentes, el referente sustantivo para diseñar o proponer las acciones evaluativas (técnicas, estrategias, recursos o instrumentos) que permitirán a los alumnos demostrar los aprendizajes adquiridos.

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Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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Este curso a sido de gran importancia, e aprendido y reforzado conocimientos acerca de la mediación pedagógica y su importancia y la responsabilidad que asumimos como docentes al aceptar esta linda profesión.

Al repasar la caja de herramientas descubro la información que pone el MEP al alcance de los docentes para apoyar la labor diaria, es importante explorarla y preocuparnos por conocerla e interpretarla de forma correcta para ayudar a desarrollar las habilidades de nuestros estudiantes.

Al estudiar los elementos del currículo me doy cuenta de lo importante que es trabajar por desarrollar los propósitos y fines de la educación, es importante conocer cada uno de ellos detalladamente para ejercer en bienestar de la población estudiantil.

Al investigar con cada uno de los trabajos realizados encontré información importante que se que me va a servir en la practica diaria y me compromete a trabajar con compromiso para bienestar de la población estudiantil.

Las plataformas recomendadas para los diferentes trabajos me han ayudado a desarrollar habilidades que no sabía que tenía, es importante poner en práctica el uso de estas para estar actualizado y darles utilidad en las diferentes etapas que sea necesario.

La virtualidad nos hace asumir retos y desarrollar habilidades que no sabía que poseía, nos hace seres que desarrollamos el conocimiento desde experiencias nuevas, el curso fue muy provechoso.

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Desarrollo paulatino medibles a largo plazo involucradas en situaciones sociales de actitud y de conducta.

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Habilidades en el marco de la política curricular

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Habilidades en el marco de la política curricular

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En esta sección se encuentran las habilidades que se desea o espera la población estudiantil desarrolle a lo largo del curso lectivo.

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Son acciones que el docente operacionaliza en el planeamiento didáctico, por medio de las actividades de mediación pedagógica, que se planean para alcanzar los objetivos específicos propuestos.