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CLASSROOM MANAGEMENT SOLUTIONS FOR TEACHERS: New Methodologies, Effective Motivation, Cooperation and Evaluation Strategies

En cuanto ví el título del curso, ví las palabras claves que me atrajeron con fuerza imantada a elegir Dublín como destino de mi experiencia de formación Erasmus+: gestión, soluciones, metodologías, motivación, cooperación, evaluación y estrategias. Muchos temas, muy interesantes todos y muy poco tiempo para abordarlos con profundidad pero con tiempo suficiente para llevarse ideas, futuras lecturas y por supuesto, aplicaciones en el aula.

Cuando oímos hablar de "management" en este contexto, parece resonar en muchos la palabra "control", cuando en realidad es la gestión la que lleva la responsabilidad máxima del clima del aula. Los conflictos forman parte de nuestra vida cotidiana, pues no todas las personas pensamos del mismo modo ni tenemos los mismos objetivos o intereses. Esto se puede trasladar al aula en mayor o menor medida, donde necesitamos herramientas para en primer lugar, y desde el primer día, edificar junt@s la convivencia, con el objetivo de propiciar escenarios donde la enseñanza y el aprendizaje fluyan, y en segundo lugar, fomentar el aprendizaje cooperativo. Cooperación y colaboración, dos conceptos claves.

Partiendo de ahí trabajamos "ice-breakers", si me permitís los anglicismos, y "team builders", es decir, cómo romper el hielo en el grupo y cómo construir el grupo de manera que funcionemos como un equipo, lo cual está muy relacionado con los conceptos que he mencionado previamente: cooperación y colaboración. En este sentido fue muy útil el marco teórico que se nos ofreció en cuanto al proceso de la gestión, la exposición de problemáticas y diferentes técnicas que se pueden utilizar en un modelo de enseñanza que pone al alumnado como foco del proceso de aprendizaje: Student Centred Learning.

La metodología empleada en el curso con las profesoras asistentes ha sido la metodología por la que se abogaba para uso en nuestras aulas, activa, participativa y sobre todo: Student Centred Learning. Fuimos alumnas, y fuimos profesoras, formándonos al mismo tiempo y formando al resto con nuestra experiencia y los recursos que se nos proporcionaban, lo cual me pareció maravilloso: este enfoque empático o de ponerse en los zapatos del otro, en el de nuestro alumnado.

A nivel profesional la experiencia me ha resultado como podéis imaginar altamente enriquecedora pues he aprendido un poco más sobre la clase invertida (flipped classroom), por ejemplo; se nos han ofrecido múltiples herramientas digitales para la gestión del aula así como herramientas del mismo tipo para facilitar el aprendizaje.

Una herramienta que me ha gustado mucho ha sido la que podríamos llamar "Las Zonas de Regulación Emocional", para lo que se establecen físicamente zonas en el aula a las que acudir según el alumnado se siente. Cada zona tiene una serie de herramientas de acorde con las emociones. (Se puede consultar el manual recomendado: The Zones of Regulation, de Leah M. Kuypers). El problema con el que yo me encuentro a la hora de implementar este interesante enfoque que pone de manifiesto la importancia de la regulación emocional del alumnado en su grado de motivación e implicación en el aula, es un problema puramente logístico, ya que el resto de profesoras asistentes al curso disponían de un aula específica de trabajo en sus centros educativos de procedencia, y es su alumnado el que se mueve a dicho aula; sin embargo, en nuestro centro, no existe esa posibilidad, al menos de momento, por falta de espacios. Establecer estaciones de trabajo, zonas de regulación, y mantener todos los materiales en aulas diferentes y no en una específica (por ejemplo, un Laboratorio de Idiomas) parece una tarea inalcanzable.

Debido a mi carácter, volver a estudiar y analizar las diferentes teorías sobre el aprendizaje de una lengua extranjera en general y sobre gestión del aula de idiomas en particular (Glasser's Choice Theory, Positive Behaviour Support, Behaviourism, Humanism, Dreikurs Model, etc.) me ha proporcionado no sólo una inquietud por poner en práctica lo más significativo a mi modo de ver de todas ellas, sino una visión holística de lo que la gestión del aula de idiomas supone: organización de los sitios, zonificación del espacio, niveles de ruido, motivación técnicas para autorregularse, actividades colaborativas, aprendizaje cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos, uso del mindfulness en el aula, etc.).

En mi "mochila irlandesa" me traje también mucha reflexión sobre mi propia práctica docente, conocimiento sobre la realidad en otros países europeos (Croacia, Bélgica, Hungría, Rumanía y Alemania). Compartir experiencias ha sido muy enriquecedor y por supuesto, la parte de evaluación ha sido muy útil para ser consciente como alumna de qué competencias había adquirido en el curso que estuvo impartido de manera brillante por nuestro profesor: Patrick O'Hare.

A nivel personal me ha supuesto una apertura a las vidas de otras personas con las que espero seguir manteniendo el contacto personal y/o profesional y, sobre todo, más que ninguna otra cosa, me ha supuesto un grado de motivación extraordinario. Debido a la pandemia y a otras situaciones personales, hacía algunos años que no hacía una formación Erasmus+ y me he dado cuenta de que es algo que no puedo dejar de hacer porque supone una inyección de entusiasmo que luego revierte en mi práctica docente.

Estoy deseando volver a tener la ocasión de tener una formación de este tipo, pero quizá, pensándolo bien, previo a la formación estaría muy interesante hacer una observación de prácticas docentes en un centro europeo, tipo Job Shadowing. Es eso: entusiasmo, seguridad en mí misma y ganas de aprender, ganas de seguir, justamente lo que me ha proporcionado a nivel personal, si me permitís al anglicismo, de nuevo, ha sido un "boost of self-confidence and motivation".

CLASSROOM MANAGEMENT SOLUTIONS FOR TEACHERS: New Methodologies, Effective Motivation, Cooperation and Evaluation Strategies

En cuanto ví el título del curso, ví las palabras claves que me atrajeron con fuerza imantada a elegir Dublín como destino de mi experiencia de formación Erasmus+: gestión, soluciones, metodologías, motivación, cooperación, evaluación y estrategias. Muchos temas, muy interesantes todos y muy poco tiempo para abordarlos con profundidad pero con tiempo suficiente para llevarse ideas, futuras lecturas y por supuesto, aplicaciones en el aula.

Cuando oímos hablar de "management" en este contexto, parece resonar en muchos la palabra "control", cuando en realidad es la gestión la que lleva la responsabilidad máxima del clima del aula. Los conflictos forman parte de nuestra vida cotidiana, pues no todas las personas pensamos del mismo modo ni tenemos los mismos objetivos o intereses. Esto se puede trasladar al aula en mayor o menor medida, donde necesitamos herramientas para en primer lugar, y desde el primer día, edificar junt@s la convivencia, con el objetivo de propiciar escenarios donde la enseñanza y el aprendizaje fluyan, y en segundo lugar, fomentar el aprendizaje cooperativo. Cooperación y colaboración, dos conceptos claves.

Partiendo de ahí trabajamos "ice-breakers", si me permitís los anglicismos, y "team builders", es decir, cómo romper el hielo en el grupo y cómo construir el grupo de manera que funcionemos como un equipo, lo cual está muy relacionado con los conceptos que he mencionado previamente: cooperación y colaboración. En este sentido fue muy útil el marco teórico que se nos ofreció en cuanto al proceso de la gestión, la exposición de problemáticas y diferentes técnicas que se pueden utilizar en un modelo de enseñanza que pone al alumnado como foco del proceso de aprendizaje: Student Centred Learning.

La metodología empleada en el curso con las profesoras asistentes ha sido la metodología por la que se abogaba para uso en nuestras aulas, activa, participativa y sobre todo: Student Centred Learning. Fuimos alumnas, y fuimos profesoras, formándonos al mismo tiempo y formando al resto con nuestra experiencia y los recursos que se nos proporcionaban, lo cual me pareció maravilloso: este enfoque empático o de ponerse en los zapatos del otro, en el de nuestro alumnado.

A nivel profesional la experiencia me ha resultado como podéis imaginar altamente enriquecedora pues he aprendido un poco más sobre la clase invertida (flipped classroom), por ejemplo; se nos han ofrecido múltiples herramientas digitales para la gestión del aula así como herramientas del mismo tipo para facilitar el aprendizaje.

Una herramienta que me ha gustado mucho ha sido la que podríamos llamar "Las Zonas de Regulación Emocional", para lo que se establecen físicamente zonas en el aula a las que acudir según el alumnado se siente. Cada zona tiene una serie de herramientas de acorde con las emociones. (Se puede consultar el manual recomendado: The Zones of Regulation, de Leah M. Kuypers). El problema con el que yo me encuentro a la hora de implementar este interesante enfoque que pone de manifiesto la importancia de la regulación emocional del alumnado en su grado de motivación e implicación en el aula, es un problema puramente logístico, ya que el resto de profesoras asistentes al curso disponían de un aula específica de trabajo en sus centros educativos de procedencia, y es su alumnado el que se mueve a dicho aula; sin embargo, en nuestro centro, no existe esa posibilidad, al menos de momento, por falta de espacios. Establecer estaciones de trabajo, zonas de regulación, y mantener todos los materiales en aulas diferentes y no en una específica (por ejemplo, un Laboratorio de Idiomas) parece una tarea inalcanzable.

Debido a mi carácter, volver a estudiar y analizar las diferentes teorías sobre el aprendizaje de una lengua extranjera en general y sobre gestión del aula de idiomas en particular (Glasser's Choice Theory, Positive Behaviour Support, Behaviourism, Humanism, Dreikurs Model, etc.) me ha proporcionado no sólo una inquietud por poner en práctica lo más significativo a mi modo de ver de todas ellas, sino una visión holística de lo que la gestión del aula de idiomas supone: organización de los sitios, zonificación del espacio, niveles de ruido, motivación técnicas para autorregularse, actividades colaborativas, aprendizaje cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos, uso del mindfulness en el aula, etc.).

En mi "mochila irlandesa" me traje también mucha reflexión sobre mi propia práctica docente, conocimiento sobre la realidad en otros países europeos (Croacia, Bélgica, Hungría, Rumanía y Alemania). Compartir experiencias ha sido muy enriquecedor y por supuesto, la parte de evaluación ha sido muy útil para ser consciente como alumna de qué competencias había adquirido en el curso que estuvo impartido de manera brillante por nuestro profesor: Patrick O'Hare.

A nivel personal me ha supuesto una apertura a las vidas de otras personas con las que espero seguir manteniendo el contacto personal y/o profesional y, sobre todo, más que ninguna otra cosa, me ha supuesto un grado de motivación extraordinario. Debido a la pandemia y a otras situaciones personales, hacía algunos años que no hacía una formación Erasmus+ y me he dado cuenta de que es algo que no puedo dejar de hacer porque supone una inyección de entusiasmo que luego revierte en mi práctica docente.

Estoy deseando volver a tener la ocasión de tener una formación de este tipo, pero quizá, pensándolo bien, previo a la formación estaría muy interesante hacer una observación de prácticas docentes en un centro europeo, tipo Job Shadowing. Es eso: entusiasmo, seguridad en mí misma y ganas de aprender, ganas de seguir, justamente lo que me ha proporcionado a nivel personal, si me permitís al anglicismo, de nuevo, ha sido un "boost of self-confidence and motivation".

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CLASSROOM MANAGEMENT SOLUTIONS FOR TEACHERS: New Methodologies, Effective Motivation, Cooperation and Evaluation Strategies En cuanto ví el título del curso, ví las palabras claves que me atrajeron con fuerza imantada a elegir Dublín como destino de mi experiencia de formación Erasmus+: gestión, soluciones, metodologías, motivación, cooperación, evaluación y estrategias.

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"KiVa program is a gift from Finland to the rest of the world".

What is KiVa?

KiVa is a research- and evidence-based antibullying program that has been developed in the University of Turku, Finland, with funding from the Finnish Ministry of Education and Culture. The strong effectiveness of KiVa has been proven scientifically through a large national randomized and controlled trial as well as several different studies. KiVa is being used around the world and it is the world's most studied anti-bullying program.

How does KiVa work?

The goal of KiVa is to prevent bullying and to tackle the cases of bullying effectively. The program is based on decades of extensive research of bullying and its mechanisms. KiVa is based on three main elements: prevention, intervention and monitoring.

The cornerstones of KiVa: Prevention, intervention, and monitoring
Prevention: to keep bullying from happening
The preventive actions, such as the KiVa curriculum, are directed at all students and focus on preventing bullying. Student lessons and online games are concrete examples of these kind of actions. These measures form the backbone of KiVa.
Intervention: Tools to tackle bullying
The interventive actions in KiVa are targeted specifically to the children and adolescents who have been involved in bullying. The goal is to provide schools and students with solution-focused tools how to put an end to bullying.
Annual monitoring
KiVa offers tools to monitor the situation in the schools through annual online surveys for both students and staff. This feedback provides schools with information on how to improve their antibullying work.

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"KiVa program is a gift from Finland to the rest of the world".

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https://fb.watch/b5MEm4FMVJ/

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Can a neural network learn to recognize doodles? See how well it does with your drawings and help teach it, just by playing.

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Structure writing

Use notes and attachments to quickly create a structure for an article or a writing assignment, then create a document outline and continue editing in your favourite writing tool

Create storyboards

Use a frictionless planning canvas to capture and organise your thoughts, and then put them into a powerful storyboard to turn a hierarchy of ideas into a sequence of slides.

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MindMup Atlas automatically adds images and contextual information to ensure that your maps show up nicely on Twitter, Facebook, Google+, LinkedIn and Pinterest.

Plan and manage projects

Add measurements to map nodes to automatically calculate cost, completion and other important factors. Manage project progress easily with icons and priorities.

Collaborate easily

Maps saved to MindMup Cloud support concurrent editing for teams and classrooms, enabling you to instantly see updates made to your map by other users.

Attach documents

Add longer text, videos and spreadsheets to your maps. MindMup for Google Drive also allows you to link to other project documents on Google Drive easily.

Add images

Quickly add images and icons to your maps to provide context and illustrations.

Administer easily

Administrators can easily control sharing settings for the entire organisation. MindMup also integrates with Office365 and Google authentication for easy account management.

MindMup Cloud

Free users can create public maps up to 100 KB and save them up to six months. No account or registration needed.

Gold users can create private maps, share and edit concurrently.
Create a new map Open an existing map

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Free online mind mapping. The most productive online mind map canvas on the Web. Supports Freemind mindmap import/export. Easy mindmapping software.

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This is my adaptation in English from my colleague's activity

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Choice Theory_ An Effective Approach to Classroom Discipline and

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18 Mindfulness Games, Worksheets and Activities for Kids

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Mindfulness for kids is best instilled early, to develop mindful adults.

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Sustainable Development Goals Agenda 2030 

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Sustainable Development Goals Agenda 2030 

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https://worldslargestlesson.globalgoals.org/

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THE ZONES OF REGULATION: A CONCEPT TO FOSTER SELF-REGULATION & EMOTIONAL CONTROL

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"By using the Zones of Regulation with students across my building, we have seen a consistent drop in student referrals to the office and for speech/ language services. It has increased their mindfulness and social awareness. We have even seen academic scores increase." - School Administrator

STEP 1 - PURCHASE THE ZONES OF REGULATION BOOK
The Zones of Regulation (Kuypers, 2011) curriculum book is essential for implementing The Zones framework. We recommend one curriculum book for each person facilitating instruction, with a minimum of one book per instructional team (such as a grade-level team) if you are implementing schoolwide. The book can be purchased through Social Thinking, the publisher, along with other Zones supplemental resources.

STEP 2 - ATTEND A TRAINING
The Zones of Regulation training is invaluable in establishing foundational knowledge of the framework and curriculum in order to implement with fidelity. Learn about our virtual trainings below. Visit our live webinar page for full details.

STEP 3 - DEVELOP A PLAN
Put together a team of Zones Leaders at your school (these are the 'Champions' that will lead implementation). Once you have your team, develop a plan for implementation. For more information, check out our guidelines for implementing.

STEP 4 - CHECK IN WITH US
You may have questions with the process and we are here to help.
The Zones of Regulation Curriculum/Related Product Purchasing: sales@socialthinking.com
The Zones of Regulation Trainings: Molly Schock, Director of Operations and Communications: molly@zonesofregulation.com
Private Consulting and Implementation: Emily Walz, Implementation Specialist & Trainer: consulting@zonesofregulation.com
General: info@zonesofregulation.com

INCLUSION: The Zones provides a compassionate framework to support positive mental health and social/emotional learning (SEL) for all, while serving as an inclusion strategy for learners with neurodiversities, those who have experienced trauma, and/or have specific goals related to their social, emotional, and behavioral development.

BEST PRACTICES: The Zones integrates best practices around Trauma Informed Care and mental health supports, aligning with the CASEL core competencies. In addition, The Zones incorporates numerous best practices for instruction with learners with neurodiversity. STEP 1 -

PROACTIVE/SKILL-BASED: The Zones shifts the overall mindset in school environments from a behavioral lens to a universal skill development lens, fostering a healthy school climate.

COMMON LANGUAGE: The Zones provides a neutral and simple language and a systematic framework, improving communication for students and staff.

EFFECTIVE: Schools report implementing The Zones of Regulation increases both student and staff skills and efficacy in SEL while decreasing the need for punitive measures within a school site.
" It has helped our staff in understanding the needs of our students. It helps build empathy instead of frustration with our more challenging students. The Zones also creates a conversation that is more hopeful and skill based instead of punishment based. I could go on and on..." - School Principal

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"By using the Zones of Regulation with students across my building, we have seen a consistent drop in student referrals to the office and for speech/ language services. It has increased their mindfulness and social awareness. We have even seen academic scores increase."

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La Fórmula Para Una Vida Más Feliz En Tan Solo 59 Segundos

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La Fórmula Para Una Vida Más Feliz En Tan Solo 59 Segundos

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https://copingskillsforkids.com/blog/using-shapes-to-teach-deep-breathing