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Le mappe per insegnare: perchè? Le mappe: cosa sono e come costruirle? Due possibili software: Freemind e Cmap

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Il quadro di riferimento europeo sulla competenza digitale (DigComp 2.1), aggiornato nel corso del 2016/17, mira a favorire lo sviluppo delle competenze digitali nei giovani e a fornire un modello che consenta ai docenti e formatori di verificare il proprio livello di "competenza pedagogica digitale".

E' articolato in 6 aree e coinvolgono le competenze del docente/formatore, dello studente e le competenze didattiche.

L'area 1 riguarda il Coinvolgimento e la valorizzazione professionale del docente e del formatore al fine di migliorare le pratiche di insegnamento e di collaborazione in ambito professionale.

L'area 2 riguarda la capacità di identificazione, condivisione e creazione di risorse educative digitali che meglio si adattano agli obiettivi specifici di apprendimento.

L'area 3 riguarda la competenza nella gestione e organizzazione dell'utilizzo delle tecnologie digitali nei processi di insegnamento e apprendimento per favorire un apprendimento collaborativo e autoregolato.

L'area 4 riguarda la valutazione dell'apprendimento attraverso strumenti digitali attraverso i quali è possibile monitorare i progressi dello studente.

L'area 5 riguarda la valorizzazione delle potenzialità degli studenti dandone la possibilità di appropriarsi delle proprie conoscenze.

L'area 6 riguarda lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti attraverso un'alfabetizzazione all'informazione e ai media, alla creazione di contenuti digitali, all'uso responsabile del digitale e al problem solving.

Coinvolgimento e valorizzazione professionale

Comunicazione organizzativa, vengono utilizzate le tecnologie digitali per ottimizzare la comunicazione con gli studenti, con le famiglie e con altri attori dell'organizzazione educativa in cui si opera.

Collaborazione professionale dove vengono usate le tecnologie digitali per collaborare con i propri pari (docenti, formatori), per condividere e scambiare conoscenze ed esperienze pratiche .

Pratiche riflessive. Riflettere sulle pratiche digitali (sia individuali, che della comunità educativa), valutandole in modo critico e contribuendo attivamente al loro sviluppo, anche in collaborazione con i propri pari.

Crescita professionale Utilizzare gli strumenti e le risorse digitali a supporto della propria crescita

Professionale (ad es. partecipazione ad attività di formazione che fanno uso degli strumenti tecnologici, ecc.).

Per favorire lo sviluppo delle competenze digitali dello studente è necessario:

- Promuovere un'alfabetizzazione all'alfabetizzazione e ai media, attraverso attività, compiti e verifiche che richiedono agli studenti di navigare in ambienti digitali per individuare e reperire informazioni e dati; di organizzare, elaborare, analizzare e interpretare le informazioni all'interno di un ambiente strutturato ; e di confrontare e valutare in modo critico la credibilità e l'attendibilità delle informazioni e delle loro fonti.

-comunicazione e collaborazione digitale attraverso attività, consegne e valutazioni che richiedano allo studente l'uso efficace e responsabile delle tecnologie digitali per la comunicazione, la collaborazione, la partecipazione civica (cittadinanza attiva).

-creazione di contenuti digitali attraverso attività, consegne e valutazioni che richiedano allo studente di esprimersi mediante i mezzi digitali e di creare e modificare contenuti digitali in formati diversi. Insegnare allo studente i principi riguardanti i diritti d'autore e le licenze d'uso dei contenuti digitali, come citare le fonti e l'attribuzione delle licenze.

-uso responsabile del digitale è importante abituare gli studenti ad un uso consapevole delle tecnologie, rendendo noti i possibili rischi (es. cyberbullismo).

-risoluzione di problemi à tramite la proposta di attività, consegne e valutazioni che richiedono allo studente di identificare e risolvere problemi tecnici o di agire in modo creativo nell'applicare le proprie conoscenze tecnologiche pregresse a nuove situazioni.

Per ciascuna di queste competenze viene poi indicato il livello di padronanza raggiunto: Livello A1 novizio, livello A2 esploratore, livello B1 sperimentatore, livello B2 esperto, livello C1 leader ed infine livello C2 pioniere.

L'obiettivo è quello di formare alunni digitalmente competenti

Riguardo le risorse digitali sarà fondamentale individuare selezionare risorse digitali specializzate per la didattica, considerando sempre vari aspetti come gli obiettivi specifici di apprendimento, il contesto d'uso, l'approccio pedagogico e i bisogni degli studenti che poi ne faranno uso. Le attività saranno diverse come ad esempio andare a delineare le diverse strategie di ricerca appropriate per identificare risorse digitali utili alla didattica o anche valutare il potenziale delle diverse risorse digitali sempre in relazione ai diversi obiettivi di apprendimento, soprattutto in riferimento all'approccio pedagogico utilizzato. Le diverse risorse digitali si suddivideranno in diverse tipologie, in base ai vari livelli di competenza raggiunti: * NOVIZIO: conosce in modo assolutamente limitato le varie possibilità offerte da Internet per reperire le risorse digitali; * ESPLORATORE: Conosce le potenzialità delle tecnologie digitali per individuare le diverse risorse educative e le applica in modo base; * SPERIMENTATORE: si occupa di individuare ed applicare criteri di base per identificare le risorse che meglio si possano applicare per una specifica esigenza; * ESPERTO: individua e quindi applica criteri di grado avanzato per individuare tutte le diverse risorse che si possano applicare ad una data esigenza didattica; * LEADER: individua criteri di grado complesso per scegliere le risorse più idonee per una data esigenza didattica considerando comunque tutti i vari aspetti;*PIONIERE :si occupa di favorire l'utilizzo delle risorse digitali nelle diverse esperienze educative. Nell'ambito delle competenze digitali sarà fondamentale essere in grado di creare e modificare le risorse digitali. Si dovrà procedere a creare anche in collaborazione con altri colleghi delle risorse digitali specifiche per la didattica. In tale processo si dovrà tener conto degli obiettivi specifici di apprendimento, del setting e soprattutto degli studenti a cui tali risorse sono destinate. Si dovrà quindi procedere sia modificare risorse digitali esistenti sia a creare o modificare risorse educative digitali. Per far ciò sarà fondamentale conoscere le diverse licenze applicabili alle risorse digitali e capire le diverse condizioni per un eventuale riutilizzo. Un aspetto fondamentale è di cui occuparsi è gestire, proteggere e condividere le risorse digitali. <un aspetto fondamentale è organizzare e gestire i diversi contenuti digitali in modo da renderli fruibili non solo ai diversi studenti, ma anche a docenti, genitori, formatori e tutor. Si dovrà procedere tenendo conto sempre del rispetto corretto delle regole sulla privacy e sui diritti d'autore.

Valorizzazione delle potenzialità degli studenti...

Oggi si parla sempre di più di inclusione. Inclusione significa:

a. Garantire un accesso equo alle tecnologie a tutti gli studenti;

b. Applicare strategie didattiche al fine di evitare qualsiasi tipo di dispersione;

c. Essere flessibili nella progettazione;

d. Rispondere tempestivamente ai vari problemi;

e. Monitorare e riflettere sull'adeguatezza delle soluzioni.

Le tecnologie si prestano a tutto ciò favorendo i bisogni speciali, in quanto permettono di procedere al proprio ritmo perseguendo obiettivi individuali. Integrare le attività in classe con prodotti multimediali consente al bambino in difficoltà di sentirsi al passo con gli altri compagni.

La tecnologia inoltre permette una partecipazione attiva poiché favorisce la creatività e stimola la concentrazione sfavorendo l'apatia che si genera spesso da attività di tipo tradizionale.

La competenza digitale chiave del docente/formatore è quella di saper integrare e usare in modo efficace le tecnologie digitali in ogni fase di insegnamento /apprendimento.

La competenza chiave di questa area che è: pratiche di insegnamento riguarda la progettazione, la pianificazione e l'utilizzo concreto nelle diverse fasi delle attività di insegnamento/apprendimento.

Le competenze: guida e supporto agli studenti, apprendimento collaborativo e apprendimento autoregolato sono da supporto alla prima. Compito fondamentale del docente/formatore con competenze digitali avanzate è quello di guidare gli studenti aiutandoli ad acquisire una maggiore centralità e capacità di autoregolazione nel percorso di apprendimento. In ambito scolastico la valutazione rappresenta un momento molto importante e quando si cerca di integrare le tecnologie digitali nella didattica è fondamentale considerare in che misura queste tecnologie possono essere utilizzate per creare approcci di valutazione innovativi.

L'uso delle tecnologie che interessa sia la valutazione sia l' apprendimento e l' organizzazione produce una vasta gamma di dati che sono importanti per adattare le strategie didattiche degli insegnanti e fornire agli studenti un riscontro tempestivo e personalizzato sui risultati raggiunti.

In ambito scolastico la valutazione rappresenta un momento molto importante e quando si cerca di integrare le tecnologie digitali nella didattica è fondamentale considerare in che misura queste tecnologie possono essere utilizzate per creare approcci di valutazione innovativi.

L'uso delle tecnologie che interessa sia la valutazione sia l' apprendimento e l' organizzazione produce una vasta gamma di dati che sono importanti per adattare le strategie didattiche degli insegnanti e fornire agli studenti un riscontro tempestivo e personalizzato sui risultati raggiunti.

L'orizzonte territoriale della scuola si allarga: deve tener conto della pluralità di culture e riconoscere le diﬀerenze. (Gli studenti devono essere in grado di sviluppare un'identità consapevole e aperta). La diﬀusione delle tecnologie rappresenta la frontiera decisiva per la scuola. Il "fare scuola" oggi signiﬁca mettere in relazione i modi nuovi di apprendimento, signiﬁca curare e consolidare le competenze e i saperi di base. Anche le relazioni fra il sistema formativo e il mondo del lavoro stanno cambiando: ogni persona deve riorganizzarsi e reinventare i propri saperi, le proprie competenze e persino il proprio stesso lavoro; per questo la scuola deve formare la persona sul piano cognitivo e culturale, aﬃnchè possa aﬀrontare l'incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali. La scuola realizza la propria funzione pubblica impegnandosi per il successo scolastico di tutti gli studenti, con particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversità,di disabilità o di svantaggio.

"Come disposto con la Circolare ministeriale n. 31 del 18 aprile 2012, il processo di revisione delle Indicazioni nazionali è stato avviato, anche sulla base del monitoraggio effettuato ai sensi della Circolare n. 101/2011, nel rispetto delle seguenti determinazioni: a) procedere alla revisione delle Indicazioni nazionali per la scuola dell'infanzia e per il primo ciclo di istruzione per pervenire, entro il termine del 31 agosto 2012, ad un testo definitivo; b) assumere il documento "Indicazioni per il curricolo" di cui al D.M. 31 luglio 2007 come base per un lavoro di revisione e consolidamento; c) imperniare il processo di revisione su un intenso, anche se necessariamente breve, processo di consultazione delle scuole."

Ora la scuola si pensa incentrata su tre valori fondamentali:

Centralità dell'alunno

Il primo elemento di valore è rappresentato dalla centralità dell'alunno, dal primato della persona. Ora le pratiche didattiche si rivestono di coerenza intorno alla figura dello studente. L'alunno viene considerato per la prima volta il protagonista del suo percorso di apprendimento. In questa ottica diventa importante e centrale trovare strategie per continuare ad apprendere per tutta la vita e quindi ecco il significato di imparare ad imparare.

Cittadinanza attiva

La persona viene considerata in relazione con gli altri all'interno della società. La convivenza tra le persone diventa parte integrante del percorso scolastico. Si può vivere insieme all'interno della stessa società, all'interno dello stesso gruppo classe o all'interno dello stesso nucleo familiare e ignorarsi, oppure ci si rende conto dell'importanza di starsi vicini e si comincia a sentire il bisogno di sperimentare una cittadinanza attiva. La convivenza trova il suo valore più alto e diventa cittadinanza attiva quando dallo stare insieme si passa a lavorare insieme per una società migliore e ci si rende conto che così come il mondo può influenzare la vita dei singoli, allo stesso modo ognuno di noi può dare un contributo prezioso e unico alla società di cui fa parte.

Il contesto

Un punto fondamentale delle Indicazioni Nazionali riguarda il contesto in cui l'alunno trova un ambiente di apprendimento adeguato e in cui l'insegnante si trova a lavorare. Il contesto è il luogo dove le insegnanti, collaborando insieme, elaborano un progetto a misura delle persone e della società all'interno della quale è collocata la scuola: ecco quindi l'idea del curricolo. Il curricolo inteso non come lista di nozioni da insegnare o da apprendere, ma come strumento di ricerca, flessibile, da 'testare sul campo" nella realtà scolastica in un percorso che rende sempre più significativo l'apprendimento. Il curricolo deve essere qualcosa che cambia e che cresce seguendo la vita dell'istituto e non un documento statico e cristallizzato

Un ulteriore elemento da evidenziare riguarda l'aspetto didattico e i criteri che lo ispirano. La didattica di cui si parla e che si stimola nelle indicazioni del 2012 ha molte caratteristiche nuove rispetto agli anni precedenti. Vediamone i contenuti più importanti e fondanti, i criteri che la sintetizzano e la caratterizzano contribuendo ad un'innovazione autentica e profonda dell'insegnamento nel suo complesso: * didattica di tipo attivo, non più basata sulla lezione trasmissiva ma per la quale lo studente è protagonista; * apprendimento esplorativo, va oltre il semplice "fare", è un apprendimento basato sulla ricerca, nato da problemi che si incontrano e sui quali si lavora. * apprendimento di tipo cooperativo, basato sul dialogo, sulla condivisione delle idee, sul lavoro di gruppo; * apprendimento di tipo riflessivo, si cerca come docenti di rendere gli studenti sempre più consapevoli dei propri percorsi.

Percorso unitario

La scuola dell'autonomia si ritrova all'interno di un percorso unitario che va dalla scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo grado. Le indicazioni per il curricolo sono un testo unico che, pur tenendo conto della specificità dei momenti evolutivi dell'alunno e quindi dei diversi ordini di scuola, porta avanti criteri comuni a tutti gli ordini di scuola all'interno di una visione unitaria sia dal punto di vista pedagogico che didattico. Le indicazioni non vogliono essere uno strumento prescrittivo, bensì uno strumento di accompagnamento condivisibile nei criteri e nelle idee di fondo, non in regole astratte e imposte.

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è il documento di indirizzo del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca indirizzato al lancio di una strategia complessiva di innovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell'era digitale. i tratta di un'azione culturale, che parte da un'idea rinnovata di scuola, intesa come spazio aperto per l'apprendimento e non unicamente luogo fisico, e come piattaforma che metta gli studenti nelle condizioni di sviluppare le competenze per la vita. Le tecnologie diventano abilitanti ed al servizio dell'attività scolastica, in primis le attività orientate alla formazione e all'apprendimento, ma anche l'amministrazione, contaminando tutti gli ambienti della scuola: classi, ambienti comuni, spazi laboratoriali, spazi individuali e spazi informali. Il Piano è, attraverso le sue azioni, una richiesta di sforzo collettivo diretto alla nascita di uno una nuova scuola digitale. L'educazione nell'era digitale non deve porre al centro la tecnologia, ma i nuovi modelli di interazione didattica che la utilizzano. Tutti gli spazi della scuola, e oltre, devono essere allineati a questa visione di cambiamento. Dematerializzazione e digitalizzazione dei servizi delle istituzioni scolastiche sono obiettivi fondamentali: bisognerà migliorare il lavoro di chi fa l'amministrazione scolastica ogni giorno, e migliorare sostanzialmente i servizi digitali delle scuole, iniziando proprio dal registro elettronico.

Riguardo la formazione dei docenti, il personale della scuola deve aggiornarsi in virtù di tutti i cambiamenti richiesti dalla modernità, e deve essere messo nelle condizioni di vivere e non subire l'innovazione. Quindi bisognerà passare dalla scuola della trasmissione a quella dell'apprendimento. Tale cambiamento dovrà riguardare tutti i docenti di ogni ordine, grado e disciplina, e non solo i singoli innovatori naturali. Tale Piano fa riferimento puntuale alle risorse messe in campo, e all'impatto che ci si aspetta di raggiungere

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CaliennoEmmaUnimol - QUADRI DI RIFERIMENTO

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DIGICOMP EDU Il quadro di riferimento europeo sulla competenza digitale (DigComp 2.1), aggiornato nel corso del 2016/17, mira a favorire lo sviluppo delle competenze digitali nei giovani e a fornire un modello che consenta ai docenti e formatori di verificare il proprio livello di "competenza

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Think about the generations and say that we want to make it a better place for our children, and our children's children, so that they know it's a better world for them

And think, if they can make the world a better place...

There's a place in your heart

And I know that it is love

And this place could be much brighter than tomorrow

And if you really try

You'll find there's no need to cry

In this place you will feel there's no hurt or sorrow

There are ways to get there

If you care enough for the living

Make a little space

Make a better place

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me

If you want to know why

There's a love that cannot lie

Love is strong, it only cares for joyful giving

If we try, we shall see

In this bliss we cannot feel

Fear or dread, we stop existing and start living

Then it feels that always

Love is enough for us growing

So make a better world

To make a better world

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me

And the dream we were conceived in will reveal a joyful face

And the world we once believed in will shine again in grace

Then why do we keep strangling life?

Would this Earth crucify its soul?

Though it's plain to see

This world is heavenly

Be God's glow

We could fly so high

Let our spirits never die

In my heart, I feel you are all my brothers

Create a world with no fear

Together, we'll cry happy tears

See the nations turn their swords into

Ploughshares

We could really get there

If you cared enough for the living

Make a little space

To make a better place

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place for you and for me

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place for you and for me

You and for me

Heal the world we live in, save it for our children

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Think about the generations and say that we want to make it a better place for our children, and our children's children, so that they know it's a better world for them And think, if they can make the world a better place...