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O Peer Instruction ensina os fundamentos conceituais e conduz os estudantes a um melhor desempenho na resolução de problemas convencionais, tornado o ensino mais fácil e gratificante.

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O Peer Instruction ensina os fundamentos conceituais e conduz os estudantes a um melhor desempenho na resolução de problemas convencionais, tornado o ensino mais fácil e gratificante.

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Uma prática metodológica ativa no ensino superior

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Uma prática metodológica ativa no ensino superior

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Ensino de Física

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PEER INSTRUCTION: METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO E APRENDIZAGEM E SUASFERRAMENTAS DE INTERATIVIDADE GRATUITAS

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PEER INSTRUCTION: METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO E APRENDIZAGEM E SUASFERRAMENTAS DE INTERATIVIDADE GRATUITAS

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PEER INSTRUCTION METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO E APRENDIZAGEM E SUAS FERRAMENTAS DE INTERATIVIDADE GRATUITAS

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Peer Instruction é adaptada para avaliação remota

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Peer Instruction é adaptada para avaliação remota

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Pandemia:

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No final dos anos 1990, Ceres Murad lecionava na Universidade Federal do Maranhão. De família de educadores, sua mãe, Maria Isabel Rodrigues, fundou o Colégio Dom Bosco, em 1958, que se transformou na escola da alta classe média de São Luiz, com o ticket mais alto da cidade. Ceres acalentava o desejo de fundar a faculdade Dom Bosco e para tanto recebeu a bênção da mãe. E em 2002 foi inaugurada a faculdade, hoje Centro Universitário Dom Bosco, mas que adotou para divulgação o nome de UNDB, vindo a se tornar a escola superior da elite e também com o ticket mais alto de São Luiz.
Leia: Os benefícios da aprendizagem baseada em projetos
Hoje, colégio e centro universitário totalizam quase 5.500 alunos - 3.600 do ensino superior, mas todos seguem a mesma orientação pedagógica. Para iniciar sua faculdade, Ceres contou com o apoio do marido e da irmã, e com isso chegou em Boston, na Harvard University. Queria implantar desde o início o estudo dos famosos cases de Harvard.

E assim, a hoje UNDB iniciou sua trajetória ancorada em metodologias ativas, salas de cases, salas para hands on. Entre tantos cursos que fez ao longo dos seus quase 40 anos como educadora, um teve particular impacto, com Eric Mazur, de Harvard, que já esteve no Brasil e criador do Peer Instruction, ou instrução em pares.

E foi nesse momento da pandemia que Ceres Murad se valeu do conhecimento que tinha do Peer Instruction. Como vamos avaliar corretamente os alunos que durante dois meses estudarão em casa? A súbita transferência de atividades para os ambientes virtuais revelou maior ou menor facilidade de adaptação de professores e alunos. Aferir a aprendizagem desse imenso contingente tornou-se um grande desafio.

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Foi então que a reitora da UNDB adaptou o método de Eric Mazur, batizando-o de Peer Instruction Lacuna Zero. O lacuna zero foi de sua autoria e pretendia que o aluno fosse avaliado por outros parâmetros que não a prova convencional, mas sem deixar de fora o mais importante de cada disciplina. "Como fazer isso remotamente? O aluno poderia pesquisar e dar a resposta correta e nós estaríamos fazendo uma avaliação sem fundamento", diz Ceres. Falei com os professores para escolherem os 10 conceitos da sua disciplina que o aluno teria que dominar. Os alunos já tinham se mobilizado para questionar como seriam as provas do bimestre. "Eles estavam com medo, e nós também."

"A aplicação foi feita em todos os seus 14 cursos de bacharelado, envolvendo 178 professores e 3.573 alunos, nas áreas de humanas, técnica e de saúde, para detectar lacunas na aprendizagem dos alunos e tratá-las com a ajuda de pares.

A técnica Peer Instruction Lacuna Zero teve como objetivo oferecer aos alunos a oportunidade de avaliar seu domínio dos conceitos trabalhados ao longo do bimestre de aulas remotas, antes da realização da prova, de forma que professores e alunos pudessem ter uma visão panorâmica sobre a competência conceitual adquirida.

Ceres Murad enfatiza que não é uma técnica de avaliação, mas metodologia de aprendizagem com foco em conceitos, que franqueia a oportunidade de aprender mais e melhor com pares. Os objetivos básicos são: explorar a interação entre os estudantes durante as aulas expositivas e focar a atenção dos estudantes nos conceitos que servem de fundamento.
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Estudiosa de Piaget, diz que o grande potencial da atividade em pares é suscitar a discussão, a interação com iguais, estimular a demonstração do raciocínio próprio e da possibilidade de avaliar o argumento contrário, de forma a refinar os conceitos. Ela lembra o princípio piagetiano de que, quando um parceiro mais experiente fala, o aprendiz se cala, não duvida, o que elimina seu crescimento intelectual. Já com o parceiro de igual competência, ele discute porque dúvida e nisto reside a riqueza desse processo, que se dá em idas e vindas, como propõe Piaget, no seu conceito de assimilação e acomodação.

Como resultado, a experiência foi aprovada pelos alunos, quase 40% deram nota 4, sendo a máxima, 5. E 35%, nota 3. Quanto à efetividade da técnica utilizada, 80% dos alunos acharam muito efetiva e razoavelmente efetiva. O desejo de repetir a experiência foi expressivo: 56%. Mais de 80% dos professores cravaram em muito efetiva e razoavelmente efetiva.

Os alunos apontaram, entre os aspectos interessantes dessa técnica, a metodologia de perguntas e respostas para revisão (69%), em oposição à reapresentação de conteúdos pelo professor. Entretanto, em segundo lugar (53%) aparece a explicação do professor após a aplicação do questionário, revelando que essa ainda é uma forma de revisão apreciada. Os aspectos interessantes apontados pelos professores foram a interação, o feedback instantâneo e o engajamento dos alunos.

Ceres Murad diz que aplicar e apurar o questionário inteiro, não revelando aos alunos quais respostas estavam certas ou erradas, tornam a técnica muito rica. Sendo assim, ma hipótese levantada é que, dessa forma, aumentando a dúvida, incrementa-se a discussão, deixando ao aluno a decisão sobre quais questões precisam ser mais debatidas. Isso estimula a autonomia de duplas ou grupos.

Quanto à interação como forma de aprendizagem, foi aprovada tanto pelos professores como pelos alunos. Entretanto, entre estudantes do ensino presencial, ainda é considerável o número de alunos que prefere a explicação direta do professor.

Aliás, a reitora da UNDB lembra que a aprovação de uma metodologia que tem o aluno como centro, a interação entre pares como pilar e um feedback contínuo e imediato como balizador sinalizam que a comunidade acadêmica está aberta para a inovação metodológica. Ainda que alguns alunos, e mesmo docentes, continuem revelando preferência por processos didáticos mais tradicionais. Exemplo disso é como um professor revelou sua resistência: "com um pincel e um quadro eu resolveria rapidamente".
Por que ler os clássicos do pensamento pedagógico Projeto baiano indica a importância dos gestores escolares para o sucesso escolar
Feliz com o desfecho de sua experiência, Ceres Murad finaliza: "Como muitas outras práticas na vida dos cidadãos, trazidas pela pandemia, essa é uma atividade que alunos e professores revelaram querer que se perpetue no ensino presencial". Incorporá-la ao cotidiano das instituições depende da resiliência e da determinação do professor em oferecer oportunidades para que o seu aluno, revendo as próprias lacunas de aprendizagem, exercite suas habilidades metacognitivas como um caminho para o desenvolvimento da sua autonomia enquanto estudante.

Leia também:

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Ferramenta pedagógica Peer Instruction é adaptada para avaliação remota

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No final dos anos 1990, Ceres Murad lecionava na Universidade Federal do Maranhão. De família de educadores, sua mãe, Maria Isabel Rodrigues, fundou o Colégio Dom Bosco, em 1958, que se transformou na escola da alta classe média de São Luiz, com o ticket mais alto da cidade.

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[INFOGRÁFICO]: Como usar o Método Peer Instruction

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[INFOGRÁFICO]: Como usar o Método Peer Instruction

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Blog de uma professora explicando o método:

http://aulaincrivel.com/peerinstruction/

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A Peer Instruction é uma metodologia Ativa.

A Peer Instruction apresenta outro benefício, integrando a inovação tecnológica ao cotidiano da sala de aula, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem.

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Você sabe o que significa Peer Instruction, e como essa abordagem tem transformado muitas salas de aula em todo o mundo? Neste artigo, vou explicar para você a importância de trabalhar essa abordagem, como a Peer Instruction faz com que professores planejem suas aulas de maneira que os estudantes construam o conhecimento de forma ativa e interagindo muito. E mostrar o grande desafio de estimular os alunos a estudarem e aumentarem seu desempenho, tornando a sala de aula em um ambiente interessante e motivador.

O que é Peer Instruction?
Peer Instruction - Termo em inglês, com tradução para Instrução entre Pares.
Esta abordagem foi adotada pelo professor de Harvard Eric Mazur , onde ele dava aula de física e física aplicada, utilizando então o Peer Instruction na sala de aula.

Eric Mazur percebeu, que a maioria dos professores acabava reproduzindo um padrão de ensino baseado em palestras, o papel do professor era de instrutor.

O professor fala e os alunos escutam, para tentar assimilar o máximo de informação e reproduzir depois em futuras avaliações.

O Peer Instruction é uma ferramenta pedagógica, que envolve ativamente os estudantes no processo de ensino aprendizagem, tornando as aulas muito mais significativas e acessível aos alunos.

A Metodologia de Aprendizagem Peer Instruction, tem o foco em conceitos, que permite a oportunidade de aprender mais e melhor com pares.

A atividade em pares é incentivar a discussão, a interação com iguais, estimular a demonstração do raciocínio próprio e da possibilidade de avaliar o argumento contrário, refinando assim os conceitos.

O objetivo da Peer Instruction é alterar a dinâmica da sala de aula para que os alunos, ajudem uns aos outros no entendimento dos conteúdos e que sejam direcionados pelo professor ao aperfeiçoamento desse aprendizado, por meio de questões dirigidas.

Os alunos passam por uma fase de preparação, onde é realizada leituras pré-aula. Os alunos já com o material em mãos, encontram o professor e respondem questões de múltipla escolha.

Dependendo das escolhas que foram feitas pelos alunos, ao responder as questões, o professor irá direcionar os pontos que precisam ser mais trabalhados, enfatizados para um melhor aprendizado dos estudantes.

O engajamento e frequência dos alunos, chama muito a atenção de diversas escolar e universidades do mundo todo, que aplicaram a Peer Instruction como uma alternativa metodológica ativa de aprendizagem.

Mas aqui no Brasil, ainda é pouco explorada, pouco compreendida.

A pergunta é como aplicar essa abordagem de ensino interativo com muitos alunos e formação heterogênea, na sala de aula?
O objetivo central da Peer Instruction é a interação entre os alunos.

Com a Peer Instruction você cria um ambiente colaborativo, onde os alunos discutem os conteúdos e elaboram interpretações sobre o assunto, os alunos tornam-se o protagonista nesse processo de ensino-aprendizagem.

O importante é focar a atenção dos estudantes nos conceitos apresentados em sala de aula e manter a interação entre os estudantes durante as aulas expositivas.

Quando falamos na interação com iguais, lembramos do princípio piagetiano, quando um parceiro mais experiente fala e o outro não duvida e se cala, acabando com o seu crescimento intelectual.

Mas, não é isso que queremos na sala de aula, pelo contrário, queremos o crescimento intelectual principalmente dos alunos com dificuldades na leitura e escrita.

Fazendo com que aquele aluno com dificuldades fale, se expresse oralmente, troque ideias com o seu parceiro, promovendo assim a discussão sobre o tema apresentado pelo professor, um vai ensinar para o outro, acontecendo assim uma maior assimilação.

A Metodologia Peer Instruction utiliza-se de perguntas e respostas, trabalhando assim o conteúdo que o professor está apresentando em sala de aula.

Em um segundo momento vem a explicação do professor, após aplicar o questionário, a interação entre professor e aluno é muito maior havendo assim discussões.

E o feedback é instantâneo e o engajamento dos alunos, também é muito mais significativo do que o método tradicional de ensino.

A interação no Peer Instruction é uma forma de aprendizagem ativa e comprovadamente aprovada por alunos e professores, estimulando a autonomia de duplas ou grupos.

Com a Metodologia Peer Instruction, o aluno fica no centro da aprendizagem, a interação entre pares como pilar e um feedback contínuo, e a comunidade acadêmica está cada vez mais aberta para inovações metodológicas e pedagógicas.

É lógico que ainda há resistência e preferência, de alguns professores ou alunos, por processos didáticos mais tradicionais. Mas, isso não impede de muitas instituições aplicarem essas novas abordagens, mostrando resultados incríveis.

Incorporar essa nova abordagem na sala de aula, depende da resiliência e da determinação do professor em oferecer oportunidades para que o seu aluno.

Onde o aluno, reveja as próprias lacunas de aprendizagem, exercitando suas habilidades metacognitivas como um caminho para o desenvolvimento da sua autonomia enquanto estudante.

Os 9 passos para a aplicação da Peer Instruction, segundo Eric Mazur:

1. O professor apresentará um conteúdo, para que os alunos leiam antes da aula (pode ser uma lição de casa);

2. Os alunos virão preparados para a aula, e assim que começar, os alunos responderão as questões dirigidas sobre o conteúdo estudado previamente. Pode-se utilizar alguns recursos como: cartões de respostas, clickers, aplicativos de múltipla escolha, espaço interativo no portal acadêmico ou levantar a mão;

3. O próximo passo, é considerar o feedback dos alunos quanto as perguntas iniciais e o professor irá explicar os conceitos e problemas do conteúdo exposto;

4. Na sequência, serão propostas novas questões pelo professor, utilizando um teste conceitual (concept tests), para os alunos refletirem e responderem sobre o assunto relacionado ao mesmo conteúdo, depois de analisarem as perguntas, os alunos podem refletir sobre o que leram e fazer nova interpretação;

5. Nessa etapa os alunos respondem de maneira individual a todas as perguntas. O professor avaliará a quantidade de erros e acertos do teste e mostrará à turma, sem falar as respostas corretas de cada questão;

6. Se a taxa de acertos for alta (mais de 70%), pode-se fazer uma breve conclusão sobre o conteúdo estudado;

7. Agora, se a taxa de acertos for baixo (30%) ou médio (30% - 70%), o professor explicará novamente o conteúdo e os alunos são incentivados a discutir com seus colegas, seus pares (por isso o termo Peer Instruction). Cada aluno, questionará, o por quê daquela resposta escolhida, fazendo isso todos os alunos participarão da construção do conhecimento;

8. Logo após, acontecerá a discussão, e novamente as questões serão respondidas. O esperado é que a quantidade de acertos aumente.

9. Alcançados os objetivos da aula, o professor apresentará as respostas corretas do teste e fará uma avaliação geral de cada pergunta com a turma.

Benefícios da Peer Instruction na Metodologia Ativa de Aprendizagem

A Peer Instruction proporciona resultados incríveis no ensino-aprendizagem. Vamos ver alguns benefícios da Peer Instruction como:

Desperta o comprometimento do aluno

Com a Peer Instruction, os alunos ficam mais curiosos a respeito do conteúdo exposto pelo professor e com a evolução do processo de ensino-aprendizagem a interação e participação do aluno, aumenta conforme as questões são respondidas e o nível de acerto vai aumentando.

Esse processo acontece de forma gradual, construindo o seu conhecimento.

O aluno assume uma postura proativa

Como a pirâmide de aprendizagem mostra, o aluno retém o conteúdo chegando até 90%, interagindo com os conhecimentos através de atividades práticas.

A Peer Instruction possibilita que o aluno seja o protagonista, na construção do seu próprio conhecimento, deixando de ser passivo onde acontece no ensino tradicional.

Peer Instruction como Metodologia Ativa de Aprendizagem

A Peer Instruction é uma estratégia muito tranquila de ser aplicada, desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior.

Essa abordagem colabora para as demandas do século XXI, que exige um aprendizado rápido, autônomo, consistente e eficaz para o mercado de trabalho.

Integra o uso da tecnologia

A Peer Instruction apresenta outro benefício, integrando a inovação tecnológica ao cotidiano da sala de aula, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem.

A Peer Instruction é uma metodologia Ativa, imagina um ebook com 45 Metodologias Ativas. Clique aqui e confira.

Conclusão

Devemos implantar as Metodologias Ativas de Aprendizagem nas escolas, desenvolvendo um ensino cada vez mais moderno e gerando valor real para os alunos.

Aumentando o desempenho em sala de aula e, consequentemente, em seu futuro profissional.

Toda escola precisa se apropriar das Metodologias Ativas de Aprendizagem, como é o caso da Peer Instruction.

Que visa o aprendizado em duplas, aprendendo e ensinando simultaneamente, trazendo significado à aprendizagem.

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Você sabe o que significa Peer Instruction, e como essa abordagem tem transformado muitas salas de aula em todo o mundo? Neste artigo, vou explicar para você a importância de trabalhar essa abordagem, como a Peer Instruction faz com que professores planejem suas aulas de maneira que os estudantes construam o conhecimento de forma ativa e interagindo muito.

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Eric Mazur - O criador - Antes da Era Tecnológica 

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Eric Mazur - O criador - Antes da Era Tecnológica 

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"Após publicar meu livro, em 1996, descobri que vários professores de disciplinas das áreas de humanas começaram a usar o meu método, tirando o foco do professor nas aulas e colocando no aluno. Nesses últimos 23 anos, desde que comecei a desenvolver essa abordagem, cheguei à conclusão de que ela pode ser usada para ensinar qualquer disciplina que envolve pensamento crítico. "

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por Tatiana Klix 19 de março de 2014

Em 1991, o professor de física de Harvard Eric Mazur, insatisfeito com o aprendizado de seus alunos, resolveu mudar a forma como ensinava e aboliu a transmissão de conteúdos na sala de aula. Seus estudantes deixaram de receber lições expositivas e passaram a ler as matérias em casa, enquanto nas aulas respondiam perguntas por computador sobre as lições e discutiam seus conhecimentos com os colegas. Como resultado, começaram a aprender muito mais.

A experiência se tornou um método, batizado de peer instruction (aprendizado entre pares), que vem sendo adotado em universidades do mundo todo, em aulas de todas as disciplinas. "O que a formação por pares faz é colocar a parte fácil da educação - a transmissão da informação - para fora da aula, e a parte difícil - dar sentido à informação - para dentro", explica o inventor do método, que além de ter um livro sobre a abordagem ( Instruction: A User's Manual, sem tradução em português), trabalha desde a década de 90 para disseminar suas ideias.

Nesta quarta-feira (19), Mazur participa no Centro Universitário Salesiano de São Paulo, em Lorena, do lançamento de um consórcio entre 14 instituições de ensino brasileiras e a Laspau (Academic and Programs for the Americas), organização filiada à Universidade de Harvard, dos EUA. Essas universidades vão adotar o método gradualmente em seus cursos. Para isso, Mazur ajuda na formação dos primeiros professores que vão usar a metodologia. A intenção do consórcio é capacitar 300 professores em três anos.

Já na na sexta-feira (21), apresenta a palestra "Memorization or understanding: are we teaching the right thing?", no Insper, em São Paulo. A participação é gratuita e as inscrições estão abertas.

Em entrevista por telefone ao Porvir, o físico explicou as vantagens de seu método de ensino e adiantou a mensagem que deixará aos professores brasileiros nos dois eventos. Leia os principais trechos da conversa:
Qual será o principal benefício que as universidades brasileiras que estão começando a usar o método de formação por pares terão com essa experiência?
Os estudantes que serão ensinados por esse método vão aprender significativamente mais do que os ensinados pelo método tradicional de lições expositivas. E eu digo isso não apenas porque já vi o progresso dos meus próprios alunos, mas porque nos últimos 23 anos, no mundo todo, em aulas de diferentes disciplinas, ficou comprovado que o ensino ativo ( active learning), que coloca o foco no estudante, beneficia os próprios estudantes.

Inovação significa mudar o jeito que as coisas acontecem de uma maneira dramática. Enquanto existir o modelo tradicional de ensino baseado em lições, o que eu acredito que ainda acontece em 99% das classes do mundo, a formação por pares - ou qualquer outro método de ensino ativo - ainda pode ser chamada de inovadora
E quais podem ser as dificuldades que essas universidades e seus professores enfrentarão para implantar o novo método?
Mudar é difícil, especialmente na universidade, que mudou muito pouco nos últimos 400 anos. Se você observar a maneira como ela ensina atualmente, verá que não é muito diferente do jeito que se ensinava há centenas de anos. Na sala de aula, existe uma pessoa falando em frente aos alunos, que anotam tudo o que ele diz. Além disso, os professores ainda estão satisfeitos com a maneira como atuam. Então, é bem difícil mudar, é preciso estar convencido de que a mudança é necessária, mas os professores estão satisfeitos em ser o centro das atenções na sala de aula, principalmente porque a maioria deles não se dá conta de quão pouco seus alunos aprendem.
O senhor afirmou que tem provas de que seus alunos aprendem mais pelo método formação por pares. O senhor mediu o aprendizado deles?
Sim, claro. Eu sou um físico, para mim avaliar e medir é extremamente importante. Desde que comecei a trabalhar dessa forma, em 1991, tenho feito isso. No início do semestre, eu dou aos estudantes uma espécie de teste, que eu nem chamo de teste, mas é uma série de 30 perguntas para avaliar o entendimento deles sobre o conteúdo que estou ensinando. Depois, eu ensino e avalio novamente no fim do semestre. Eu meço no primeiro dia de aula e no último. Já fazia isso quando ensinava pelo modelo tradicional e continuei fazendo na nova abordagem. Esse mesmo tipo de avaliação também foi feita por muitas outras pessoas, de diferentes instituições, diferentes países, e o resultado é que os alunos que são submetidos à formação por pares sempre aprendem muito mais.
Esse teste, que o senhor não chama de teste, é diferente dos exames usados por professores do método tradicional?
É bem diferente. Eu uso não apenas um modelo, mas vários tipos de avaliações que foram desenvolvidas por pesquisadores educacionais e são focados em medir o aprendizado.

Se você for a uma escola infantil, não verá crianças ouvindo uma aula expositiva, elas aprendem fazendo. Mas depois disso, não. As circunstâncias mudaram, a tecnologia também, mas a maneira como aprendemos, não
Qualquer professor pode passar a ensinar pelo método de formação por pares?
Quando comecei a desenvolver o método, achei que poderia ser usado apenas para ensinar ciências, porque se adaptaria para o tipo de perguntas que eu faço nas classes, que têm sempre uma resposta certa e errada. Mas há muitas disciplinas, como história, ciências sociais, literatura, que nem sempre têm respostas objetivas e envolvem interpretação e opinião. Após publicar meu livro, em 1996, descobri que vários professores de disciplinas das áreas de humanas começaram a usar o meu método, tirando o foco do professor nas aulas e colocando no aluno. Nesses últimos 23 anos, desde que comecei a desenvolver essa abordagem, cheguei à conclusão de que ela pode ser usada para ensinar qualquer disciplina que envolve pensamento crítico. Entretanto, muitos professores gostam de ficar em frente aos alunos da classe apenas entregando a informação, em vez de mudar o foco para os estudantes. Então, intelectualmente, minha resposta é "sim, pode ser adotado por qualquer professor", mas mestres, por suas personalidades, podem não gostar de perder o controle que têm numa sala de aula tradicional.
É possível que alguns professores nunca tenham pensado sobre mudar o foco de suas aulas, porque nem imaginavam que isso fosse necessário ou possível. Nesses casos, como você os ensina a fazer diferente?
Essa é uma das razões pelas quais eu estou indo para o Brasil. Novas ideias se espalham lentamente e as pessoas precisam, em primeiro lugar, estar convencidas de que elas são boas. Depois, é preciso mostrar a elas como introduzir as novas ideias. Esse é um dos meus trabalhos, é o que tenho feito nos últimos 20 anos. Eu publiquei um livro, que foi traduzido em muitas línguas. Alguns professores brasileiros também já visitaram minhas classes e trabalharam no meu grupo de estudos, e eles estão ajudando a disseminar essas ideias entre os professores brasileiros.

Eu não concordo com pessoas que dizem que os estudantes mudaram, que eles não prestam atenção, eu acho que essas pessoas estão tirando o foco do que é importante. O funcionamento do cérebro para aprender não muda tão rápido. Minha resposta é: os alunos não são muito diferentes
O seu método já tem 23 anos. Se pensarmos em como o mundo está se transformando rapidamente, como as pessoas mudaram a maneira como se comunicam, é bastante tempo. Os alunos mudaram durante esse período?
A mente humana é apta a aprender há milhares de anos. O jeito que aprendemos agora não é tão diferente da maneira que aprendíamos há 10, 20, 100 ou até 1.000 anos atrás. Nós podemos aprender fazendo, embora essa não seja a maneira que a maioria de nós aprendeu até agora, a não ser no jardim da infância. Se você for a uma escola infantil, não verá crianças ouvindo uma aula expositiva, elas aprendem fazendo. Mas depois disso, não. As circunstâncias mudaram, a tecnologia também, mas a maneira como aprendemos, não. Os estudantes agora podem ter hábitos diferentes, mas aprendem do mesmo jeito. Eu não concordo com pessoas que dizem que os estudantes mudaram, que eles não prestam atenção, eu acho que essas pessoas estão tirando o foco do que é importante. O funcionamento do cérebro para aprender não muda tão rápido. Minha resposta é: os alunos não são muito diferentes.
Isso significa que o método, 23 anos após ser criado, ainda pode ser considerado inovador ou é necessário fazer uma nova transformação?
Inovação significa mudar o jeito que as coisas acontecem de uma maneira dramática. Enquanto existir o modelo tradicional de ensino baseado em lições, o que eu acredito que ainda acontece em 99% das classes do mundo, a formação por pares - ou qualquer outro método de ensino ativo - ainda pode ser chamada de inovadora. Acredito que as mudanças não podem acontecer muito rapidamente. Se você muda o seu modo de ensinar muito rápido, as pessoas vão se assustar e se recusar a mudar. É importante que as pessoas tenham seu tempo para se acostumar com as transformações e se apropriar delas. Eu não quero chegar ao Brasil e dizer aos professores como eles têm que ensinar. Em vez disso, eu vou contar a eles o que aconteceu nas minhas classes, como eu ensinava, como passei a fazer e como meus alunos começaram a aprender mais. E vou deixar eles chegarem às suas próprias conclusões. Se gostarem da minha mensagem, podem decidir mudar também.
O senhor já esteve no Brasil e fará uma nova visita essa semana. Quais são as suas impressões sobre os professores no país? Eles estão abertos a mudanças?
Eu já estive na USP e na Universidade Federal de São Carlos, também já dei workshops para professores brasileiros em Harvard. Sempre fiquei bem impressionado pelo interesse e desejo deles de aprender novos métodos de ensino e experimentar.

Não quero chegar ao Brasil e dizer aos professores como eles têm que ensinar. Em vez disso, eu vou contar a eles o que aconteceu nas minhas classes, como eu ensinava, como passei a fazer e como meus alunos começaram a aprender mais. E vou deixar eles chegarem às suas próprias conclusões
Em suas aulas, o senhor usa um sistema pelo qual os alunos respondem a perguntas, e normalmente organiza as salas de aula de forma diferente. Para implantar a educação por pares é necessário o suporte tecnológico e um ambiente favorável ou algum professor que se interesse por mudar o jeito de ensinar, mas não seja de uma universidade que esteja fazendo esse movimento, consegue fazer isso?
A formação por pares não é uma tecnologia, é a mudança de foco que interessa. Muitas pessoas olham a formação por pares agora e se apaixonam pela tecnologia. Elas começam a ensinar desse jeito porque querem usar o sistema, o ambiente diferenciado da sala de aula, mas nas minhas palestras em São Paulo vou enfatizar e demostrar como você pode usar esse método sem tecnologia. É importante entender que não é um novo método tecnológico, mas pedagógico.
O senhor pode adiantar um pouco do que vai falar na palestra no Insper em São Paulo?
Tenho uma mensagem muito importante a passar. Eu vejo educação como um processo de dois passos. O primeiro é transmitir informação, o segundo é proporcionar harmonia ao aluno, é fazer com que ele chegue àquele momento em que diz: "Sim, eu entendi!" No método tradicional, o professor coloca toda a atenção no primeiro passo, na transmissão da informação aos estudantes, fazendo uma exposição em frente à classe. Na minha abordagem de ensinar, é o estudante que se responsabiliza pela informação. O que a formação por pares faz é colocar a parte fácil da educação - a transmissão da informação - para fora da aula e a parte difícil - dar sentido à informação - para dentro. O que eu quero demonstrar para os professores com quem conversarei nos próximos dias é que, ao focar na transmissão de dados, muitos alunos não terão a oportunidade de assimilar e analisar a beleza dos conteúdos que estamos tentando ensinar. Eles só vão memorizar, mas isso não é aprender. Aprender é muito mais profundo. Vou mostrar que não é muito difícil mudar essas duas partes da educação, tirando a transmissão para fora da sala e colocando o entendimento para dentro dela. Essa será minha principal mensagem.

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O homem que inverteu a sala de aula antes da tecnologia - PORVIR

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por Tatiana Klix 19 de março de 2014 Em 1991, o professor de física de Harvard Eric Mazur, insatisfeito com o aprendizado de seus alunos, resolveu mudar a forma como ensinava e aboliu a transmissão de conteúdos na sala de aula.

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Como Aplicar Peer Instruction (Instrução em Pares) com o Google Classroom

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Happening Chill Hop Jazz - Vibe for Study and Lofi Moods

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Happening Chill Hop Jazz - Vibe for Study and Lofi Moods

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Lygia Clark, Bichos (como um grupo) | MoMA

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Audio from Lygia Clark: The Abandonment of Art, 1948–1988.