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Según lo observado la disciplina de Formación para la Vida y el Trabajo, me detengo a reflexionar sobre la heterogeneidad con respecto a los vínculos entre ellos. Algunos atendiendo paso a paso la clase y otros realizando juegos , charlando y otros deambulando por el aula. Otro aspecto está relacionado al espacio físico, a los recursos, la disposición de los mismos, la ambientación del aula, los estudiantes y sus características distintivas como un grupo, sus particularidad, cosas que saltan a la vista y cosas que no son tan observables, nos encontramos con sus modos, con sus miedos, con sus alegrías y con sus tristezas. De este modo se podría mencionar y también a modo de hipótesis que la tarea de enseñar es una ardua que descubrimos día a día, y que al enseñar, también aprendemos y lo hacemos junto a cada grupo con quienes nos encontramos en dialogo en el aula y en la escuela.

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En mi institución la heterogeneidad en el aula, es entendida desde una perspectiva inclusiva y enriquecedora. La heterogeneidad se presenta en un primer momento en las aulas diversa que reconoce y valora la variedad de características, habilidades y experiencias de los y las estudiantes. Esta diversidad incluye diferencias culturales, socioeconómicas, de género y capacidades, y se traduce en un entorno educativo donde cada alumno puede desarrollarse plenamente.

Esta diversidad es muy valorada institucionalmente porque es vista como una oportunidad para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Vemos en la interacción con los estudiantes distintos niveles de comprensión y habilidades, esto crea un espacio propicio para el aprendizaje colaborativo y reflexivo.

Por otro lado, los y las docentes utilizan enfoques didácticos diversos, algunas sus planificaciones son más flexibles (tienen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje y las trayectorias de cada estudiante) y otros /as docentes son más estructurados y no son tan permeables a adaptarse a lo que necesita cada estudiante. Quienes flexibilizan sus planificaciones diversifican los objetivos de aprendizaje y adaptan las actividades, promoviendo un acceso equitativo al conocimiento, fomentando así la autonomía y motivación de los estudiantes.

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El espacio de Ed. Artística - Música permite observar claramente la heterogeneidad y diversidad en el aula. Hay estudiantes que son participativos y se animan más a la exposición, así como algunos se muestran inseguros ante los demás. Ante esta situación, se evidencia que la docente tiene en cuenta las características y la especificidad del grupo, y toma las decisiones didácticas pertinentes para llevar a cabo sus clases de manera exitosa.

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Séptimo año Escuela Normal Superior

Registro Clase Higiene y Seguridad

Es un grupo Heterogéneo, esta conformado por varones y mujeres, pero se observa grupos bien definidos de varones y hay dos grupos mixtos dentro del aula .

Los intereses de estos grupos son muy diferentes, en un aula aproximada de 32 alumnos están bien marcado los intereses de cada grupo, si bien los grupos están conformados por sujetos que tienen distintas realidades sociales, son de diferentes localidades no se nota tanto la segmentación social, esto no pareciera afectar sus trayectorias escolares.

En cuanto a la estrategia que utiliza el profesor usa aula taller, es muy didáctica llevando materiales para que los alumnos trabajen, hace una introducción de la temática, y les realiza apuntes en la pizarra, luego hace que los grupos interactuen entre si haciendo de esta forma que participen los grupos menos activos.

Los que observo es que no todos los alumnos registran en sus carpetas lo hablado y trabajado en clases.

Lo que si se nota es que a pesar de ser un grupo con varios sub grupos a la hora de trabajar en el aula sus relaciones vinculares son bastante buenas no se observa problemas o conflictos entre ellos. La relación con el profesor es muy correcta y se dirigen de manera educada y respetuosa.

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La heterogeneidad se puede observar en las diversas personalidades que se presentan ya que todos los estudiantes son diferentes en cuanto a intereses, participación, expresión de lo que quieren manifestar, etc. Es un espacio en donde se encuentran diversas realidades, diversas personalidades y que se manifiestan de diversas manera, por lo que el docente también tiene que ser diverso al momento de presentar sus propuestas para poder responder a cada situación particular...

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La heterogeneidad se puede observar en las diversas personalidades que se presentan ya que todos los estudiantes son diferentes en cuanto a intereses, participación, expresión de lo que quieren manifestar, etc. Es un espacio en donde se encuentran diversas realidades, diversas personalidades y que se manifiestan de diversas manera, por lo que el docente también tiene que ser diverso al momento de presentar sus propuestas para poder responder a cada situación particular...

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Morales Lourdes

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Se trata de un curso conformado por 11 estudiantes.

Es el único curso en toda la escuela conformado por varones.

Cursan 6 año de la escuela técnica, en Electromecanica una especialidad eñegida por ellos y a la que han podido acceder por sus calificaciones a lo largo de la trayectoria escolar.

Realizan prácticas en grupos reducidos llevadas a cabo en el area de taller.

Tienen buena relacion entre ellos, aunque se muestran burlones y hasta aveces agresivos entre si. Esta forma de actuar ha ido en crecimiento desde que se cambio de division la unica compañera mujer que asistía.

Toman como formas de burla e insulto caracteristicas corporales, orientacion sexual y el nombre de novias, madres y hermanas.

Conforman siempre los mismos grupos y hay estudiantes que suelen quedar aislados.

Se organizan para hacer actividades dentro y fuera de la escuela.

No existen casos de repitencia.

Los estudiantes son amistosos y tiene confianza con los profesores observados. Poseen en general buenas calificaciones en esas materias.

Asisten a un curso pequeño, con aire acondicionado, del que poseen la llave por acuerdo con los directivos. Cuidan la limpieza del curso.

Son creativos, muestran disposicion al trabajo, cumplen con las tareas con responsabilidad.

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El grupo es pequeño, participativo en los momentos en los que algún tema o disparador atrae su atención. Creo que la heterogeneidad puede observarse respecto de los intereses y el modo de abordar las tareas en el aula. Una alumna realiza sus actividades inmediatamente, a un ritmo y con una solvencia diferente de la del resto del grupo. Los demás estudiantes, salvo unos pocos que parecen no interesarse demasiado, son participativos, y reciben con buena predisposición general las propuestas de la docente. Se notauna gran sintonía en el grupo, y más allá de las particularidades personales de los estudiantes, son muy compañeros y comparten experiencias no solo dentro del ámbito escolar sino en sus vidas fuera de la escuela. La cohesión del grupo se ha puesto de manifiesto en el caso de un alumno que debió cambiarse de escuela el año pasado, y cómo esto afectó emocionalmente al resto, y este año con la llegada de un nuevo compañero.

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El curso que estuve observando está compuesto por un grupo de 21 estudiantes ubicados en un aula bastante grande, lo que permite que ellos se muevan en el espacio molestando a sus compañeros/as produciendose conflictos. La mayoría son varones y están sentados de a dos. Cada uno de los estudiantes tiene diferentes formas y ritmos de aprender que muchas veces se ve interrumpidos por las inasistencias a la escuela. Esto me permite anticiparme acerca de que tengo que realizar una propuesta que contemple al grupo en general atendiendo las particularidades.

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Lo que hace particular es el compartir cátedra compartida, la heterogeneidad hace que se implementen diversificadas dinámicas, ya que un espacio curricular es Taller y otro es Asignatura

Los alumnos de primer año del nivel jóvenes y adultos presentan una características de que no se conocen todos ya que proceden de distintos lugares y han tenido diversas trayectorias escolar, entonces la comunicación social y el acercamiento es progresivo durante el año, recién fines de octubre se puede ver agrupamientos de dos o tres estudiantes, por tal motivo las tareas en el mientras tantos lo hacemos entre todos , respetar como van construyendo su vinculación es una forma de trabajar, obviamente que ayudamos a la construcción y se cuenta con un EOE que facilita esta acción vincular.

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Según lo observado en el aula que estoy realizando mi práctica, la heterogeneidad del grupo se ve manifiesta en el espacio que utilizan para sentarse (por un lado las nenas y por otro los varones), también (teniendo en cuenta que es primer año) quienes se conocen de haber transitado la misma escuela primaria de quienes no.

Los tiempos también son un factor que muestran la diversidad (algunos resuelven sus actividades más rápido y a otros les requiere un tiempo más prologado), pero todos trabajan con las mismas consignas.

Cuando socializamos las producciones, se puede observar los diversos niveles de desempeño tanto en lo realizado y en la manera de comunicarlo.

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Soy Inés, profe en Educación Artística: teatro. Espacio en que se valora la singularidad de cada unx y la construcción de lo común conformando un colectivo.

Desde el inicio de año observo que coexisten en el grupo clase diferencia entre subgrupos. En un primer momento mi imaginario es que se agrupan en torno a intereses, pertenencia de clase social. Pienso, luego de observar la clase de mi colega que hay algo de la estructura didáctica que han atravesado estos años que también refuerza este sentido de subgrupo. El profe de ciudadanía dice, al anunciar el próximo trabajo práctico, "se juntan con los grupos tradicionales". Cuando le pregunto cómo se conforman los grupos, responde: se eligen.

Dentro de cada sub grupos constituidos observo que existen personas con rasgos de personalidad muy marcada y con explicita pugna por ¿el sentido / tener razón/ lograr imponer su idea?

También observo que hay tres personas que se encuentran muchas veces en soledad. (He conversado con ellxs) Teatro (desde los formatos curriculares Taller y Proyecto) es un espacio que invita a reconfigurar las grupalidades.

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Reconocimiento de la diversidad de estudiantes para poder pensar en las propuestas de enseñanza aprendizaje, considerando el entorno, espacio, los grupos de trabajo, las consignas con el objetivo de lograr estudiantes autónomos

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El aula siempre es diversa por la propia trayectoria de los estudiantes, la particularidad del aula en la que realizo la práctica es el agrupamiento que hace el docente para que los alumnos trabajes y se conozcan entre los que habitualmente no se sientan juntos.

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En el aula se observa la heterogeneidad desde diversas formas, los estudiantes construyen el conocimiento, según las trayectorias previas, experiencias con el entorno sociocultural. La comunicación, participación en clases es indispensable para generar un espacio de aprendidajes que sea agradable para todos y todas.

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En el grupo con el estoy trabajando, he observado algunos aspectos interesantes a mi consideración y tienen que ver con su disposición al momento transitar/habitar una clase. me refiero a susmodos de atender en relación a si una clase es expositiva, o si hay material audiovisual, o lectura. Cada estudiantemuestra hasta una actitud fisica distinta conforme a cada presentación y entiendo tiene quever con sus modos de aprender o al menois de receptarinformación para luego procesarla. Obviamente esto es parte de su propia construccion de trayectoria de vida y escolar, que tambien conforman la heterogeneidad.

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El epacio de Artistica permite hacer evidente esta heterogeneidad propia de los seres humanos. Trabajando en formato taller aparecen diversas maneras de encontrarse con otros, de producir, de acompañar. Hay alumnos muy autonomos que "van para adelante" a partir de las propuestas, otros que necesitan más atención, apoyo, guía. En su mayoría parecen esperar esa compañía....

Es un contexto en el que en otros espacios... en pos de "lo correcto" y aferrados a viejas estructuras no parece considerarse demasiado esto de lo heterogeneo (solo se puntualizan algunos casos "especiales").

En este lugar el espacio de artistica es novedoso para los alumnos con todo lo que eso puede implicar.

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Debemos reconocer que las aulas son heterogéneas. Cada uno de los estudiantes son diferentes, con estilos, modos, y ritmos de aprendizaje distintos, lo que implica para un docente pensar que la enseñanza de manera diversificadas. En este aula en particular hay trayectorias diversas por el contexto socio económico de las familias que acompañan, familias ausentes, rendimientos académicos diversos, es decir, Trayectorias discontinuas Otros tienen muchas inasistencias, unos requieren mayor acompañamiento que otros por la autonomía de trabajo, por el interés y la motivación.

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La heterogeneidad desde el punto de vista del grupo donde trabajo es diversa en cuanto a sus características, las habilidades y el contexto.

Cada estudiante tiene su propio estilo de aprendizaje, algunos son más visuales, otros prefieren el aprendizaje práctico o el trabajo en grupo. También difieren en sus ritmos, algunos avanzan rápidamente mientras otros.

La situación emocional y psicológica de cada estudiante es única y refleja su entorno familiar, social y sus vivencias personales. La diversidad en este aspecto implica diferentes niveles de confianza

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La heterogeneidad del aula se observa en que cada sujeto es único con sus particularidades, cada uno tiene su nivel de desempeño e interes por el cual pensar en diferentes propuestas de actividad es un principo para trabajarla y potenciar desde lo que ellos pueden hacer y valorar sus producciones.

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Mas que aula diversa y heterogénea, me parece mas apropiado referirme a estudiantes con intereses y posibilidades diversas y heterogéneas, entendiendo el espacio escuela (como lugar de contención, interacción y aprendizaje) que recibe (y donde habitan) estudiantes (y familias) con trayectorias de vida y contextos sociales y económicos diversos que influenciaron en su historicidad (y seguramente aún lo hacen), sobre sus saberes, experiencias, prácticas culturales, cuyo conocimiento posibilitan crear un vínculo pedagógico que tendrá como resultado, no solo el aprendizaje de contenidos sino que aportará al desarrollo integral del sujeto. Todo esto es determinante en el momento de planificar mi trabajo y sus estrategias de abordaje.