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Precisa pesquisa na internet nos slides não tem

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• A formação de estratégia é moldada por poder e política, seja como um processo dentro da organização ou como o comportamento da própria organização em seu ambiente externo.
• As estratégias que podem resultar desse processo tendem a ser emergentes e assumem mais a forma de posições e meios de iludir do que de perspectivas.
• O poder micro (relações internas) vê a formação de estratégia como a interação, através de persuasão, barganha e, às vezes, confronto direto, na forma de jogos políticos, entre interesses estreitos e coalizões inconstantes, em que nenhum predomina por um período significativo.
• O poder macro (relações externas) vê a organização como promovendo seu próprio bem-estar por controle ou cooperação com outras organizações, através do uso de manobras estratégicas bem como de estratégias coletivas em várias espécies de redes e alianças.

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a) O fato de caracterizar-se mais como potencial do que por sua contribuição.
b) A dificuldade de tratar de como os conceitos se formam na mente do estrategista a partir da integração de grande diversidade de informações, não apenas de distorções e filtros.
c) A interação entre diferentes cognições ainda não foi adequadamente tratada, e a adoção do processo social como saída é vista como menos ambiciosa.

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- A estratégia existe na mente do lider como perspectiva ( uma visão do futuro)
- O processo de formação da estratégia é, na melhor das hipóteses, semiconsciente, enraizado na experiência e na intuição do lider
- A visão estratégica é maleavel e assim, a estratégia empreendedora tende a ser deliberada e emergente ´- deliberada na visão global e emergente na maneira como os detalhes da visão de desdobram

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As premissas da Escola Ambiental são resumidas por Mintzberg et al. (2004) como: a) o ambiente, como um conjunto de forças gerais, é o agente central no processo de geração de estratégia; b) a organização deve responder a essas forças, ou será eliminada; c) a liderança torna-se passiva visando leitura do ambiente e adaptação; d) as organizações agrupam-se em nichos ecológicos distintos, para lidar com recursos e hostilidade, visando sobreviver.

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PREMISSAS :                    •Uma vez que estratégias são posições genéricas, poucas estratégias-chave são desejáveis,principalmente as que podem ser definidas contra os concorrentes atuais e futuros.                      • O mercado (contexto) é econômico e competitivo.      • Facilidade de defesa indica lucros maiores.                        • O processo de formação de estratégia é, portanto, de seleção dessas posições genéricascom base em cálculos analíticos. 

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PREMISSAS :                    •Uma vez que estratégias são posições genéricas, poucas estratégias-chave são desejáveis,principalmente as que podem ser definidas contra os concorrentes atuais e futuros.                      • O mercado (contexto) é econômico e competitivo.      • Facilidade de defesa indica lucros maiores.                        • O processo de formação de estratégia é, portanto, de seleção dessas posições genéricascom base em cálculos analíticos. 

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• Processo controlado e consciente. • Os analistas desempenham um papel importante neste processo, passando os resultados dos cálculos aos gerentes que oficialmente controlam as opções. Mas o executivo principal continua como estrategista, ainda que apoiado por consultorias. • Assim, as estratégias saem desse processo totalmente desenvolvidas para serem implementadas.

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- A formação da estratégia deve ser um processo deliberado de pensamento consciente.

- A responsabilidade por esse controle e essa percepção devem ser do executivo principal.

- O modelo da formação de estratégia deve ser mantido simples e informal.

- As estratégias devem ser únicas: as melhores resultam de um processo de design
individual.

- O processo de design está completo quando as estratégias parecem plenamente
formuladas como perspectiva.

- Essas estratégias devem ser explícitas.

- Finalmente, somente depois que essas estratégias únicas, desenvolvidas, explícitas e
simples são totalmente formuladas é que podem ser implementadas.

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A formação da estratégia é vista como um processo reativo. A organização é passiva, reage ao ambiente, isto é, cria estratégias a partir do que o ambiente apresenta. As organizações não visam umas as outras diretamente; em vez disso, é o ambiente que estabelece os critérios de adequação. Nesta escola, ambiente significa tudo o que não é a organização. Assim, os processos de estratégias são desenvolvidos pela percepção que se tem do ambiente.
Fonte: https://administradores.com.br/artigos/as-dez-escolas-da-administracao-estrategica

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Os estudiosos do poder
demonstram o interesse na formação de estratégias em que a organização age
no ambiente externo visando a atender seu próprio interesse em conflito, ou
cooperação, com outras organizações.

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A formação da estratégia é vista como um processo formal, sustentado por técnicas, programas, planos. É feito um estudo formal para "pensar a estratégia". Deriva da escola de Design, mas é mais elaborada, com planos mais complexos e controles específicos.

Exemplo: As atividades de controle desenvolvidas pelo setor de Planejamento e Controle de Produção (PCP) de uma empresa. A partir de uma análise delas é possível verificar os pontos a melhorar na empresa, como por exemplo, melhorar a programação da produção de um setor químico com produção em bateladas.

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A Escola do Planejamento é uma maneira de formalizar a organização, ajudar na formulação das estratégias e em sua implementação e controle.

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"A Escola Ambiental entende o ambiente externo como determinante para o futuro das organizações que devem se adaptar para cumprir os requisitos ambientais" - ( Mintzberg )

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Escola Empreendedora

Na Escola Empreendedora o desenho da estratégia é todo conduzido por um líder, que pode ser o principal executivo da organização. Cabe a esse profissional a responsabilidade de não apenas guiar sua equipe, mas também de incluir novos elementos para os processos por meio da sua intuição, julgamento, sabedoria e experiência.
Como o pensamento central da escola empreendedora é a visão do líder, Mintzberg sugeriu que essa estratégia é flexível e a alinhada aos valores dessa liderança. É claro que concentrar toda a gestão do conhecimento de uma empresa em uma única pessoa pode trazer riscos à organização. No entanto, é preciso ressaltar que a escola empreendedora funciona muito bem para empresas pequenas e que contam com uma estrutura simples.
É preciso ter muito claro que, à medida que à organização cresce, a visão desse líder deve ir perdendo relevância tanto nas atividades diárias quanto no planejamento estratégico. Tudo isso sem contar que ele pode inspirar colaboradores a reforçar a cultura da empresa.
O ponto de atenção na escola empreendedora é que centralizar a estratégia em um único executivo pode fazer com que ele perca o foco em algumas decisões importantes. Mas, o pesquisador também apontou uma solução prática para quando a empresa liderada desta forma começar a perder o prumo: basta trocar de líder.
Além disso, é de fundamental importância que uma empresa com uma formação como a da escola empreendedora tenha em mente que o crescimento é o seu principal objetivo. Assim, a visão do líder vai saindo de cena aos poucos.

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A escola cognitiva busca a origem das estratégias ao estudar os processos mentais de sua criação. Essa escola estuda as estratégias que se desenvolvem nas mentes das pessoas, a fim de categorizar os processos mentais em estruturas, modelos, mapas, conceitos e esquemas. Assim, a pesquisa é dirigida ao modo como a mente humana processa a informação, mapeia a estrutura do conhecimento e obtém a formação de conceitos, focalizando, portanto, a cognição na criação da estratégia.

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• O foco ser orientado excessivamente para o econômico e o quantificável. • Inclinação no sentido de grandes empresas tradicionais, onde o poder de mercado tende a ser maior, a concorrência, menos eficaz, e o potencial para manipulação, maior. • Manter o distanciamento entre formulação (cálculos e análises) e implementação. • A estratégia é vista como uma posição genérica (a partir de condições restritas) e a atenção dos estudos está concentrada em indústrias estabelecidas, grupos já formados e dados factuais

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relações que permitem ilustrar o conceito de posicionamento

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- A formação de estratégia cognitivo que tem lugar na mente do estrategista;

- As estratégias emergem como perspectivas, na forma de conceitos, mapas, esquemas e molduras, que dão forma à maneira pela qual as pessoas lidam com informações vindas do ambiente;

- Essas informações fluem através de todos os tipos de filtros deturpadores, antes de serem decodificadas pelos mapas cognitivos;

- Como conceito, as estratégias são difíceis de realizar em primeiro lugar. Quando são realizadas, ficam consideravelmente abaixo do ponto ótimo e, consequentemente, são difíceis de mudar quando não mais são viáveis.

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O planejamento estratégico é uma ferramenta que começou a ser utilizada por volta de 1960, segundo Corral (2003). Chiavenato e Sapiro (2009) afirmaram que existem protótipos de sua existência desde a década de 20 e que esta é uma prática que corretamente aplicada leva a empresa à maior eficiência, eficácia e efetividade em relação aos seus objetivos. Por volta de 1940, Drucker já falava na figura do estrategista (CHIAVENATO; SAPIRO, 2009). Já Oliveira (1998) cita o planejamento estratégico como uma ferramenta que começou a ser utilizada após a segunda guerra mundial. Olhando minuciosamente o livro “A arte da guerra” (TZU, I.V a.C.), percebese que o autor já falava de planejamento e estratégia, não no campo dos negócios, e sim no campo da guerra, mas o que importa é que o planejamento estratégico é algo antigo.

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a principal contribuição da Escola de Poder deve-se ao afastamento da ideia de formação de estratégia como sendo o produto de um único “arquiteto” ou de uma equipe de planejamento.

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A formulação da estratégia é tratada como um processo emergente. De acordo com esta escola as organizações aprendem ao longo do tempo a se comportar diante do ambiente que as circunda.

O aprendizado funciona como foco na gestão de mudanças, na qual a estratégia é um processo incremental de aprendizagem. Em geral é o sistema coletivo que aprende.

O papel da liderança nesta escola é gerenciar o processo de aprendizado estratégico pelo qual as estratégias emergem naturalmente.

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·         A formação de estratégia é um processo de interação social, onde interferem as crenças, as quais são adquiridas mediante processo de aculturação ou socialização.

·         Os membros de uma organização podem descrever parcialmente as crenças que sustentam sua cultura, ao passo que as origens e explicações podem permanecer obscuras.

·         A estratégia assume, assim, a forma de uma perspectiva, enraizada em intenções coletivas (não necessariamente explicadas) e refletida nos padrões pelos quais os recursos ou capacidades da organização são protegidos e usados para sua vantagem competitiva. Portanto a estratégia é mais bem descrita como deliberada (mesmo que não seja plenamente consciente).

·         A cultura e a ideologia não encorajam mais a perpetuação que a mudanças estratégicas.

·         Um detalhe mais tangível abordado nesta escola diz respeito aos aspectos materiais de recursos e produtos (bens e serviços), tratando de identificar como uns e outros podem significar diferenciais competitivos. Dentro desta perspectiva insere-se a chamada “cultura material”.

·         Uma abordagem na escola de cultura ganhou destaque na área a partir dos estudos relacionados à RBV (Resource Based View), que analisa os atributos dos recursos e das competências organizacionais e como eles podem ajudar as empresas a se diferenciar e manter tal diferencial ao longo do tempo.

·         Sua preocupação principal é ajudar os executivos a identificar quais recursos e competências podem ser fontes de vantagem competitiva sustentável e quais têm uma baixa probabilidade de sê-lo (recurso valioso, raro e difícil de ser imitado ou custoso).

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Está em seu processo a análise das ameaças e oportunidades no ambiente da organização perante as forças e fraquezas da mesma, por isso em larga escala é utilizado o sistema SWOT para formular estratégias. O processo de “pensamento consciente” do estrategista exprime a informalidade desta escola, pois não é necessário a criação de formulários e documentos para cada processo, ele ocorre na mente do estrategista de forma deliberada com seus envolvidos, frequentemente envolvidos na alta administração, pois esta escola acaba excluindo os demais atores da organização, deste modo tem de ser mantido simples para que todos possam compreendê-lo no momento de implementação.

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A escola de posicionamento não se difere radicalmente das premissas da escola de planejamento é da escola d design. O que destaca nesta escola é a idéia única é revolucionária para o melhor é para o pior. A escola de posicionamento é a de design não impõem limites sobre as estratégias que eram possíveis, em qualquer situação, já a escola de posicionamento afirma que poucas estratégias- chave como posições no mercado são desejáveis, em uma determinada indústria as que podem ser difundidas contra concorrentes atuais e futuras.Entende-se sobre as premissas da escola de posicionamento que as estratégias são posições genéricas, especificamente comuns é identificáveis no mercado, o mercado econômico é competitivo ect.

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Sob a perspectiva macro do controle externo pela  organização, os efeitos interorganizacionais passam a ser mediados por  regulamentação e negociação política. Assim, cabe as organizações reduzir os  relacionamentos externos de dependência ou chegar a acordos com os demais  atores do ambiente externo. Essa dimensão política do ambiente externo pode  e deve ser considerada na análise ambiental e na formação de estratégias.

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Na Escola Ambiental, o próprio ambiente externo assume o comando e dita as regras e a geração de estratégia no entender da escola é pelo espelhamento.

Nesta escola o próprio ambiente que dita quem permanece no mercado, e os concorrentes não se enfrentam diretamente. As organizações criam estratégias de acordo com que o ambiente propõem.

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A estratégia assume forma de um processo de aprendizado.
Formulação e implementação, tornam-se indistinguiveis.
Lider não concebe estratégias deliberada, gerencia o processo de aprendizado.
Estratégia: padrões do passado...planos para o futuro...perspectivas para guiar o comportamento geral da organização.

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As estratégias tendem a ser emergentes e assumem mais a forma de posições e meios de iludir do que de perspectivas. É subdividida em micropoder (formação de estratégia pela persuasão, barganha ou confronto direto entre os atores que dividem o poder na empresa) e macropoder (utilza seu poder sobre os outros e parceiros de alianças para negociar estratégias coletivas de seu interesse). A dimensão política pode ter um papel positivo na organização, pois possibilita mudanças necessárias bloqueadas pelas formas mais estabelecidas e legítimas de influência. Por outro lado, também pode ser a fonte de muito desperdício e distorção, pois as forças integradoras de liderança e cultura são desprezadas pela escola.

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Essa representação de ambiente externo descreve a grande empresa como structure-taker em vez de structure-maker (CLEGG, 2000), fazendo com que a estratégia assuma o significado de ajuste para garantia de sua sobrevivência.

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É considerada como a que possibilita integrar as mensagens de todas elas. Ela apresenta a organização e o meio que a cerca como "estados de configuração" e a geração da estratégia, como um "processo de transformação". Este processo é, na verdade, a transposição de um estado para outro.

As Premissas da escola de configuração são:

1. As organizações podem ser descritas na forma de uma configuração estável num determinado contexto;

2. A função da administração estratégica é gerir a configuração e a transformação sem destruir a organização;

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A Formação de Estratégia como um Processo de Negociação, vem pontear, ratificando, o pensamento de Max Weber, pois uma das formas de se planejar a estratégia, caracteriza-se pela formação de estratégia como um processo aberto de influência, enfatizando o uso de poder e política para negociar estratégias favoráveis e determinados interesses.

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Na escola Cultural o interesse é comum e o sistema é integrador. As principais premissas dessa escola são:

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Na escola Cultural o interesse é comum e o sistema é integrador. As principais premissas dessa escola são:

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§  O processo de formulação da estratégia é de interação social, baseado nas crenças e valores partilhados pelos colaboradores da empresa.

§  As pessoas adquirem os valores por meio da aculturação ou socialização, que é predominantemente não-verbal, mas que pode ser reforçada com uma doutrinação formal.

§  Os colaboradores podem descrever apenas parcialmente as crenças e valores que caracterizam sua organização, enquanto as origens e explicações relacionadas a essas crenças e valores permanecem obscuras.

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- Por ser a primeira escola, a Escola do Design foi responsável por desenvolver o
vocabulário da área e estava associada à tentativa inicial de constituir a área de
estratégia no âmbito das escolas de administração.

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Esta é a primeira escola a considerar o ambiente externo como relevante, mas entende que o estrategista não colhe estratégias prontas nem se submete passivamente a determinações externas

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Os autores esclarecem que a palavra poder é utilizado para descrever o exercício de influência além da puramente econômica. A atuação da escola de Poder é baseada em dois aspectos bem estreitos, poder e política e que ganham maior ênfase na caracterização da formação de estratégia como um processo de influência.

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A Escola de Poder. Uma questão de Autoridade, Legitimidade e Estratégia

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A Escola de Poder. Uma questão de Autoridade, Legitimidade e Estratégia Luiz Gustavo Negro Vaz (UFAM) luiz.negro@inpa.gov.br Resumo O presente trabalho propõe ...

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a) Predeterminação. A organização deve prever o curso de seu ambiente,
controlá-lo ou simplesmente assumir sua estabilidade para que uma
estratégia seja formulada.
b) Desligamento. A equipe de planejamento pensa a estratégia desligada
da ação e os executivos administram por “controle remoto”.
c) Formalização. O foco deve estar no processo de formulação de
estratégias, sendo mais importante do que a implementação das
estratégias ou a discussão com as equipes que participam da
implementação.

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Um excesso de ênfase na aprendizagem pode servir para minar uma estratégia clara e viável;
Incorrer em considerar o aprendizado como um Santo Gral, e sim como um direcionador, mudando, ocasionalmente, o direcionamento traçado;
O truque não é mudar o tempo todo, mas saber o que mudar, e quando mudar.

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Esta escola analisa a forma como a mente processa as informações, mapeia a estrutura do conhecimento e obtém a formação de conceitos. O foco de estudo da escola é o modo como o conhecimento, percepção e criatividade são utilizados para elaborar estratégias baseadas em interpretações e não apenas para mapear a realidade de uma forma mais ou menos objetiva e alterada.

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Exemplo: A pandemia do corona vírus forçou as empresas a se adaptarem, no caso do cursinho nós vimos uma oportunidade de oferecer aulas também em ead. Criamos uma plataforma para que o ano continuasse e os alunos conseguissem ter o mesmo desenvolvimento do presencial. Hoje conseguimos oferecer tanto aulas presenciais quanto virtuais. Conseguimos expandir nossa captação e ainda manter todos os clientes satisfeitos.

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 “Para sobreviver, a organização se 'adapta' ao ambiente externo” (Knights e Morgan, 1993, p. 213)

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Como o pensamento central da escola empreendedora é a visão do líder, Mintzberg sugeriu que essa estratégia é flexível e a alinhada aos valores dessa liderança. É claro que concentrar toda a gestão do conhecimento de uma empresa em uma única pessoa pode trazer riscos à organização. No entanto, é preciso ressaltar que a escola empreendedora funciona muito bem para empresas pequenas e que contam com uma estrutura simples.

É preciso ter muito claro que, à medida que à organização cresce, a visão desse líder deve ir perdendo relevância tanto nas atividades diárias quanto no planejamento estratégico. Tudo isso sem contar que ele pode inspirar colaboradores a reforçar a cultura da empresa.
O ponto de atenção na escola empreendedora é que centralizar a estratégia em um único executivo pode fazer com que ele perca o foco em algumas decisões importantes. Mas, o pesquisador também apontou uma solução prática para quando a empresa liderada desta forma começar a perder o prumo: basta trocar de líder.

Além disso, é de fundamental importância que uma empresa com uma formação como a da escola empreendedora tenha em mente que o crescimento é o seu principal objetivo. Assim, a visão do líder vai saindo de cena aos poucos.

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A maior crítica à Escola Ambiental é que nenhuma organização enfrenta um ambiente generoso, complexo, hostil ou dinâmico. Pode haver bolsões periódicos de cada um destes, o que dificulta a generalização de uma única estratégia em função do ambiente.