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Pontos-Chave da aula:
- História do andebol
- Do andebol 11 ao andebol 7
- Importância do andebol na escola

Aprendizagens:
- Introdução à matéria- Métodos de avaliação
- Evolução das Táticas
- Posições jogadores
- Ataque e defesa

Dificuldades/dúvidas (ou questões):
- Modo como ensinar a modalidade em contexto escolar
- Análise das táticas

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Pontos chave:
- Adaptação dos exercícios, consoante as característica da escola e dos alunos
- Regras de inclusão
- Novos modelos/estratégias
- Instrução

Aprendizagens:
- Como motivar os alunos e fazê-los gostar da modalidade
- Aprendemos a analisar um jogo em contexto escolar e perrcebemos o que corre bem e mal
- Estratégias para colmatar os problemas e limitações dos alunos
- Andebol 7x7
- Andebol 5x5
- Superioridade numérica
- Modelo centrado no jogo

Dificuldades/dúvidas ( ou questões):
- Dificuldade na hierarquização dos exercícios

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Pontos-chave da aula:
-Abordagem analítica, descontextualizada, monótona
- Trabalho analítico
- Abordagem tradicional
- Adaptação dos exercicios aos problemas do jogo
- Plasticidade do cérebro
- Importância do lúdico e das emoções na aprendizagem
- Aproveitamento de materiais e dos espaços
- Dimensões do campo de andebol e da área
- Adaptação de materiais
- Jogos lúdicos e jogos pré-desportivos
- Principais erros

Aprendizagens:
- A segurança é fundamental
- Como utilizar o joker de diversas formas
- Deve-se misturar as raparigas com rapazes, pois assim aprendem com eles e devem aprender de forma jogada. Devem inicialmente realizar passe picado porque têm dificuldades em passar e receber.
- Jogos pré-desportivos devem ser utilizados com transfere para o jogo
- Visualização de um video que os alunos tinham de passar e correr para onde passaram e isso não está correto, pois está a reforçar ir para o lado da bola e deve-se procurar exatamente o contrário.
- Trabalho analítico, deve ser feito muitas vezes e bem feito e quando alunos apresentam má técnica.
- Trabalho baseado nas técnicas não tem problema, mas deve ter sempre um desafio senão torna-se desmotivador.
- O jogo é o professor, que permite aprender o jogo. Deve-se procurar fazer com que a criança descubra o problema e não dar tudo.
- Os alunos devem ter conhecimento das regras
- Deve-se sempre alinhar as situações de aprendizagem com os problemas do jogo. Joga-se como se treina.
- É muito importante criar linhas de passe.
O guarda-redes deve estar sempre enquadrado com o remate e isso vê-se através de um tiângulo.
- O cérebro é um músculo e tem plasticidade até uma certa idade e quanto maiores os estímulos, maior é o cérebro.
- Fundamental perceber a forma de jogo que melhor se adapta aos alunos
-Há uma importância do lúdico e da emoção na aprendizagem, pois quando há prazer quer-se fazer outra vez. O desafio é importante mas deve ser atingivel.
- Como adaptar materiais e aproveitar espaços (adaptar as condições da escola ao nº de alunos)
- Dimensões do campo (40m x 20m) e área do andebol (6m) e mini andebol (5m)
- Erros mais frequentes
- Jogo de passes 2v2, sem marcação ou defensores de mão dada e jogo de posse 2v1, para manter a posse de bola e progredir.
- Se os alunos fazem passe “balão” a solução é pedir para fazerem passe picado.

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula;

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Pontos-chave da aula:
- Adaptação dos exercícios aos problemas do jogo
- Aproveitamento  e adaptação dos materiais e dos espaços
- Problemas táticos
- Desenhar tarefas de aprendizagem
- Como progredir e adaptar os exercícios aos alunos
- Identificar problemas
- 3v3

Aprendizagens:
- Desafiar os alunos a manter a cabeça levantada, braço armado e que busquem colegas livres
- Identificar problemas de manutenção de posse de bola, progredir e atacar a baliza
- Quando há problemas táticos no ataque ( manutenção da posse de bola ) deve-se aplicar o constrangimentos de ação, como por exemplo, só é permitido passe picado e o descobrimento guiado através de perguntas corretas.
- Problemas táticos no ataque (Manter a posse de bola e progredir para espaços ou zonas eficazes o enfoque deve ser em aprender o que fazer com e sem bola e quando fazer. Com bola falsear  intenções, ciclo de apoios, drible. Sem bola mover-se para espaço vazio, posicionar-se para apoiar o portador da bola. Deve-se utilizar o 2v1, em progressão com defensor condicionado a uma zona ou a uma linha)
- Problemas táticos no ataque (atacar a baliza e rematar ) o enfoque deve ser em:

Aprender a reconhecer situações favoráveis de remate

Receber e passar em deslocamento

Rematar a pé fixe e armar bem o braço

Encadear ações

- Visualização de alguns vídeos:

1º- Jogo de derrubar o cone que é um jogo com foco mais técnico

2º- Trabalhar manutenção da posse de bola, passe e receção numa situação facilitada e condicionamento dos defensores. Havia a regra de passar a bola a  quem tinha mais dificuldades através de passe picado

3º- 3v1 com cones no chão afastados, defensor condicionado e objetivo era passe e receção mais difícil, com receção condicionada.

4º- Passe picado nos cones e passe picado entre as balizas em jogo 2v1. O objetivo é a posse de bola, passe e receção e progressão.

5º- No 1º ciclo vimos um vídeo que já se trabalhava a bola na mão com braço em cima   e trabalho de dissociação segmentar e coordenação para habituar o braço em cima. Durante uma aula não se deve mudar pares e grupos desnecessariamente para não perder tempo.

6º- Exercícios: Passar e recuar. Passar lado a lado indo para a frente. Passar ao prof receber e rematar e depois igual mas com 3 passos e rematar.

7º- 2v2 (2 fogem de mão dada e 2 apanham. O objetivo dos 2 de mão dada é que  sejam mais lentos para facilitar quem apanha e motivar mais e criar equilíbrio entre ataque e defesa).

8º- 2v2 (2 a atacar têm de tocar  na linha para passar a bola. O recetor tem que se deslocar para uma zona favorável).

- Às vezes parecem problemas técnicos mas são cognitivos, por isso, temos de ver os alunos a jogar, perceber o porquê de o jogo não ser fluido e perceber a origem do problema. Com marcação individual, para progredir tem que se aprender a posicionar para apoiar e fazer finta sem bola, mas primeiro aprender a estar dentro de campo e apoiar.
Com superioridade númerica se tem espaço deve-se atacar o espaço. Primeiro deve-se trabalhar o 3v3 com a defesa mais a frente e depois a defesa mais recuada.

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula.

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Pontos-chave da aula:
- Reposicionar jogadores e justificar.
- Possibilidades de ação com e sem bola.
- Possibilidades de jogo com e sem bola.
- Utilização dos materiais.
- Marcação individual e os seus problemas na escola.
- Avaliação de diagnóstico.
- Forma básica de jogo 1, forma básica de jogo 2, forma básica de jogo 3, e andebol de praia.
- Situações táticas para criar exercícios. com representação do jogo.
- Progressões.

Aprendizagens:
- No início da aula fizemos uma tarefa em grupo em que tínhamos de reposicionar os jogadores e justificar, criar 2 possibilidades de ação com e sem bola e 2 possibilidades de jogo com e sem bola.
- Aprendemos a representar as ações dos jogadores em esquema (passe, drible, correr) e que em Portugal se representa os atacantes com uma bola e os defesas com triângulo, o que nem em todos os países é igual. Em 1º devemos ensinar os jogadores a estar dentro de campo (amplitude de jogo) de acordo com as características do campo e jogadores.
- A defesa 3-1 não se deve dar no inicio, pois é difícil na iniciação e só os melhores jogam e rematam por cima da barreira. Devemos usar a defesa 2-2, pois no meio há mais espaço e assim facilita os alunos a aprender a explorar o espaço.
- Na construção dos exercícios não devemos complicar o fácil, mas sim fazer o mais simples e o mais correto.
- Nas possibilidades de ação devemos criar situações de 3v2 e para as possibilidades de jogo 2v2.
- Na construção a utilização dos matérias deve ser adequada aos alunos e de forma a que o jogo não tenha muitas paragens (ex: utilização de colchões a fazer de balizas). Na divisão dos campos temos de ter cuidado para que os alunos não se magoem.
- Vimos um vídeo em que os alunos jogavam com a marcação individual e neste jogo uma menina nunca tocava na bola. Para este jogo se tornar mais acessível e inclusivo pode utilizar várias estratégias, tais como, o golo das raparigas valer 2 pontos, jogo posicional com superioridade numérica, 3x3 com redes avançado, passar bola por todos, quem marcar vai à baliza. Os miúdos que jogam bem e sozinhos devem ser impedidos de driblar, devem rematar com a mão dominante, criar constrangimentos específicos de ação para eles.
- Deve-se fazer a avaliação de diagnóstico através do jogo 3v3 com GR e adaptar aos alunos. A forma base é a forma básica de jogo 2 (3v3), mas se os alunos jogam mal aqui deve-se mudar para 4v3 (forma básica de jogo 1- melhor na iniciação e força-se a aprender a estar em campo), mas se já jogam bem no 3v3, já podemos introduzir a forma de jogo posicional. A forma de jogo andebol praia, facilita os alunos a perceber onde têm de estar e em ter a posse de bola, o único problema é que se remata muito da ponta normalmente é dificil para os alunos.
- Numa fase inicial deve-se utilizar campos pequenos e poucos jogadores. Em seguida marcação individual e igualdade numérica e só depois recuar a defesa (posicional), onde aparece o jogo posicional, finta sem bola, finta com bola e remate com defesa. No nível avançado deve-se utilizar formas de jogo adaptadas às condições da escola, mas uma das dificuldades é haver pouco espaço devido ao nº de turmas no pavilhão.
- Na escola devemos tentar chegar ao 6v6 (2/3 do campo), o 7v7 já é dificil na escola.

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula.

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Pontos-chave da aula:
- Visualização de alguns vídeos.
- Avaliação de diagnóstico.
- Nível introdutório.
- Trabalho de grupo.

Aprendizagens:
- Visualização de alguns vídeos.
- Deve-se fazer a avaliação de diagnóstico através da forma básica de jogo 2, jogo 3x3 com GR (adaptar aos alunos) e cada um marca o seu se não resultar deve-se fazer 4x3 (forma básica de jogo 1- melhor na iniciação e força-se a aprender a estar em campo) e a defesa deverá ser feita sem ser estruturada. Mas se já jogam bem no 3x3, já podemos introduzir a forma de jogo posicional.
- Na avaliação de diagnóstico devemos gravar a aula ou registar só alguns alunos,
porque não se consegue observar um a um durante a aula.
- Numa fase inicial deve-se utilizar campos pequenos e poucos jogadores, marcação
individual e igualdade numérica e depois recuar a defesa, onde aparece o jogo
posicional, finta sem bola, finta com bola e remate com defesa.
- No final da aula demos início ao trabalho de grupo.

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula.

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Pontos-chave da aula:
- Avaliação Diagnóstica e formas básicas de jogo
- Análise do Programa de Andebol

Aprendizagens:
- Devemos optar pela forma de jogo que melhor se adequa ao nível dos alunos. Devemos observar os problemas que surgem e a partir daí escolher exercícios para desenvolver essas dificuldades e para que os alunos possam evoluir para outra forma básica de jogo mais complexa.
- Não se dá o andebol no 1º ciclo, dá-se jogos infantis e pré-desportivos. Nas aecs já se prevê dar o mini andebol;
- No 2º ciclo, pode-se dar a parte introdutória do andebol. Recentemente surgiu a possibilidade de dar o andebol no 6º ano;
- O que está previsto para o 7ºano pode aparecer já no 6º;
- No programa de Educação Física no 5x5 do mini andebol, prevê-se a defesa individual;
- Não se deve colocar marcação individual quando um aluno é muito bom e o outro mais fraco, pois pode desmotivar os alunos;
- O guarda-redes deve saber estar na baliza e perceber como estar no meio da baliza;
- Os alunos devem saber  deslocar-se, criar linhas de passe e garantir uma posição equilibrada do espaço;
- A avaliação não inclui a tomada de decisão;
- O programa no 8º ano já prevê o 7x7.
- Tipos de remate, tais como:

Remate na passada;

Remate de anca (remate com os dois pés apoiados no chão e normalmente realiza-se quando se tem um defesa à frente);

No remate em apoio (pés apoiados no chão);

No remate em suspensão (no ar) e remate em salto (remate de ponta)

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula;

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Pontos-chave da aula:
- Apresentação de trabalhos sobre uma unidade didática;

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Pontos-Chave:

- Métodos de Avaliação;

- Formas básicas de jogo;

- Marcação de faltas;

Aprendizagens:

- Na avaliação devemos utilizar uma escala de apreciação (de 1 a 5) para ver em que nível se encontra o aluno. Devemos avaliar, skills, suporte (ações de jogo sem bola) e tomada de decisão. Se houver um aluno que só possa ir à baliza, devemos avaliá-lo como guarda-redes.

- O professor tem de identificar se os alunos jogam bem ou mal e qual a melhor forma de jogo a adotar;

- Devemos avaliar tanto as ações ofensivas como as defensivas;

- Deve-se usar o apoio para ter mais amplitude de jogo é uma linha de passe mais segura;

- O jogador que está perto do jogador com bola tem que dar sempre linha de passe;

- O livre de 7 metros é quando a falta impede de marcar um golo.

- O lançamento da linha lateral é quando a bola sai do campo pela lateral. A linha lateral pertence ao campo, ou seja, pode-se pisar a linha sem a ultrapassar;

- A falta marca-se no sítio onde foi feita a falta, exceto quando a falta é feita na linha dos 6 ou 9 metros;

- Quando se marca a falta, não se pode pisar a linha;

Dificuldades/dúvidas ou questões:

- Não me suscitaram dúvidas nesta aula;

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Pontos-Chave:
- Jogos lúdicos;

Aprendizagens:
- O facto de a aula ter sido prática ajudou bastante a compreender a modalidade e como dar uma aula na prática, porque é possível ter uma visão bastante diferente do que apenas só teoria. Permitiu adquirir um leque de exercícios que futuramente podem ser utilizados de maneira a tornar as minhas aulas mais motivadoras para os alunos, aplicando os exercícios tendo em conta as capacidades dos alunos. Ao longo desta aula foi também possível perceber que cada exercício pode ter várias variantes, tornando assim as aulas mais dinâmicas.

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula;

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Pontos-Chave:
- Coordenação e finalização;
- Jogos: 4x3; 3x1; 2x2+Gr com 2 apoios;
- Finta;

Aprendizagens:
- Construção dos circuitos de forma a aumentar o tempo de exercitação;
- Os exercícios de finalização requerem uma maior atenção por parte do professor para que haja sempre segurança. Deve-se ter também sempre atenção ao material escolhido para cada exercício de forma a que os alunos não se magoem e estejam sempre em segurança, como por exemplo, em vez de usarmos arcos devemos utilizar pneus de bicicleta;
- Os exercícios de controlo de bola devem ser criados de forma a que haja sempre transferência para o jogo de andebol;
- As situações de jogo reduzido facilitam os alunos a serem criativos e a explorar o espaço;

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula;

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Pontos-chave:
- Jogo final 3x3;
- Finta;

Aprendizagens:
- Trabalhamos vários exercícios que podem ser úteis para trabalhar na escola;
- Exercícios mais dinâmicos que motivem os alunos e ao mesmo tempo faça com que estes aprendam, como por exemplo, o exercício do espelhos para trabalhar a finta;

Dificuldades/dúvidas ou questões:
- Não me suscitaram dúvidas nesta aula;

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- Não estive presente na aula;