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Buenas buenas a todxs. Como lograrán ver en este Padlet podremos ir trabajando de forma conjunta y colaborativamente en base a las diferentes conceptualizaciones sobre el Curriculum.
Los invitamos a leer las intervenciones que los demás compañerxs vayan realizando para profundizar sobre el tema.
Por favor, no olviden colocar sus nombres al finalizar.
A trabajar se ha dicho!!!

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Personalmente consideramos que el currículo (cuyo origen proviene del latín currículum "carrera") es el plan de estudios​ o proyecto educativo general que determinan los objetivos​ de la educación escolar o los aspectos fundamentales a desarrollar en el perfil del estudiante.
Teniendo en cuenta nuestro conocimiento previo sobre currículum (ámbito laboral), y currículum (ámbito educativo), las definiciones adjuntadas sobre los autores que formaron parte de la construcción de la Teoría Curricular no generaron una nueva conceptualización de este tema para nosotros. Sin embargo, si pudieron ampliar nuestro campo de conocimiento sobre esta temática.
Consideramos que la definición que logra dar una mejor explicación sobre la teoría curricular y sus fundamentos, es la propuesta por Lawrence Stenhouse, en la cual plantea que "El currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica”. Plantea que, es imprescindible ver al currículo como un proyecto global integrador y flexible que muestre una alta susceptibilidad ante las situaciones educativas y sociales.
Para concluir, nos gustaría destacar la importancia del currículum debido a que este esta estrictamente relacionado con lo que se espera que sean capaces de hacer los estudiantes una vez terminado el proceso educativo, por ello, también ligado a la planificación y visión política.

Intervención realizada por:
-Seco Claudio Ramiro MUNº 3106
-López, Tomás Ezequiel MUNº 3081

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Según nuestra concepción, el currículum es un documento donde se ven plasmados una serie de objetivos, contenidos, materiales que se utilizan a lo largo del recorrido de una materia y deben ser tenidos en cuenta por los docentes a la hora de evaluar a los alumnos.

Ralph Taylor (1949) considera al currículum desde un modelo racional y sistemático y plantea que debe dar respuestas a los fines, los logros de experiencias, modos de alcanzar esos fines y las maneras de comprobarlo. A partir de esta conceptualización podemos comprender que el currículum no es sólo un documento sino un elemento que responde a un modelo racional y sistemático, es decir que debe responder a ciertos fines y que respeta y se adapta a un sistema. De esta forma se entiende como un conjunto estructurado de principios o elementos que nacen de fundamentos y funcionan en torno a objetivos.

Tomando en cuenta a Acosta Luna (2010), quien cita varios autores podemos dar cuenta que el currículum también es primordialmente una herramienta que facilita, optimiza y brinda soluciones a la tarea del docente. Si bien es un documento teórico, su aplicación es práctica. Sin embargo la concepción del currículum fue modificándose a medida que pasó el tiempo debido a  los diferentes cambios sociales, culturales, la evolución de las ciencias y  la tecnología.

En el texto se señala dos tipos de propuestas curriculares, una sostiene a este como un instrumento que le va especificar al docente que procedimientos y contenidos debe seguir y la otra propuesta es la que entiende al currículum como un espacio de experimentación es decir que el docente va a tener que actuar en el aula de manera espontánea y según las demandas que surjan en el momento.

El currículum además puede construirse partiendo de diferentes enfoques (técnico, crítico-social, práctico de transición), que contribuyen a la conformación del currículum partiendo de una línea de pensamientos. Además también se tiene en cuenta el Diseño Curricular, como la parte fundamental dentro de los procesos a realizar esto se refiere a la estructuración y organización de una serie de elementos orientados a la solución de problemas detectados previamente.

Es muy importante que el docente esté en constante relación con el currículum ya que es el que permite que se pueden llevar a la prácticas los conocimientos tanto individuales como colectivos.

Toledo Nerea, MUN 3111

Ramos Santolini Luana, MUN 3099

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Según Lawrence Stenhouse (1975), el currículum se vincula a las situaciones educativas y sociales, de igual modo que Alicia de Alba (1998) menciona que es una síntesis de conocimientos, valores, hábitos, costumbres y creencias que conforman una propuesta pensada para diversos sectores con intereses propios.

Desde este sentido, nuestra aproximación a la conceptualización se renueva de modo que los factores sociales y culturales también se vinculan al currículum y no solo el mero contenido de las materias a enseñar.

Por otro lado, teniendo en cuenta a Ralph Taylor (1949), sí coincide en líneas generales con nuestras ideas previas sobre el currículum: objetivos (fines), modos de alcanzar esos fines (metodologías de trabajo), al igual que con John Dewey (1859- 952) en relación con el contenido práctico y Frank Bobbit (1918) con la concepción de currículum como experiencias dirigidas al logro de habilidades y premeditadas para tal fin (herramientas para la enseñanza).

Por otra parte, en el capítulo II “Diseño, Desarrollo e Innovación del curriculum” de José Sacristán, nos remarca la capacidad reguladora del currículum, que potenció nuestras ideas previas de la metodología de trabajo en la escuela “herramientas para la esperanza”, “objetivos y contenido”. Además, también profundizó su conceptualización e historia. El curriculum proporciona un orden a partir de la regulación del contenido y la enseñanza en la escolarización moderna. Cumple la función de organizadora y unificadora de la enseñanza y el aprendizaje como una norma para la escolarización. Esto es debido a que modera el tiempo escolar y regula a las personas. Cuando aparece la distinción de grados, el curriculum determina y organiza los contenidos que se van a abordar, estableciendo niveles y requerimientos para el siguiente nivel, como una escalera ascendente. Así, vemos que el curriculum potencia el progreso a nivel escolar y también del sujeto en la escolaridad. Al haber un numero mayoritario de alumnos, la agrupación de los mismos facilitó el ordenamiento de esta variedad del alumnado y es aquí cuando tuvo su mayor auge el curriculum, con el fenómeno de las masas en la escolaridad y la educación para todos.

Intervencion realizada por:
- Zurita, Román  Humberto MUN 3116

- Acevedo Lapatovski, Eliana Yazmín MUN 303

- Figueroa, Daira María MUN 3063

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Nuestras ideas previas acerca de Currículum solo eran en torno a el Currículum Vitae, el cual es el conjunto de conocimientos académicos, habilidades y experiencias que una persona posee y lo desarrolla en el Currículum, para poder acceder a un trabajo.
A partir de las definiciones que nos han dado, pudimos ampliar el significado de Currículum, que no solo se refiere al que conocíamos, sino que también se lo utiliza para referirse en el ámbito académico al plan de estudios. Este contiene las guías esenciales y está pensado para que sea el guía del alumno en su aprendizaje, teniendo que ser flexible para poder seguir adaptándose a las distintas realidades educativas y sociales.
Después de realizar la lectura del texto de Acosta Luna, A. El curriculum: concepciones, enfoque y diseño lo que rescatamos principalmente es la siguiente frase: “el currículo permite relacionar las diferentes acciones que se genera en el interior de las Instituciones Educativas con su contexto”. Creemos que esta frase describa en resumidas palabras lo que el Currículum es, además sentimos que está claramente marcada la importancia de que ambas partes, la comunidad y los estudiantes, tienen que ser partes activas para lograr la “fusión” entre la teoría y la práctica. También rescatamos el enfoque curricular es muy importante porque permite llevar a la practica el desarrollo teórico y los elementos constitutivos del currículum.
Por último, queremos destacar el papel de los docentes, que deben estar en un continuo trabajo de llevar al campo practico lo teórico, ayudándonos a construir nuestro conocimiento, formándonos para ser personas integras y comprometidas con la sociedad.

Intervención realizada por:
Barrera Sofia MUN°3042
Rivero Sosa, María Valentina MUN°3100

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El curriculum es una planificación que el docente elabora antes de empezar un nuevo año académico; esto sirve para organizar contenidos, evaluaciones, proyectos, etc., y de esta forma poder enlazar todos los contenidos necesarios para impartir con los nuevos conocimientos a sus alumnos.

Este se relaciona con los procedimientos de diseño de contenidos para la organización del conocimiento que ha de ser enseñado.

El currículo ha estado centrado en el objeto de conocimiento relegando aspectos vinculados con el desarrollo integral del individuo y el contexto social, cultural-político e históricos particular.

El curriculum o también planificación, se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
El Curriculum tiene el sentido de construir la carrera del estudiante y más concretamente, se refiere a los contenidos de ese recorrido, sobre todo a su organización, a lo que el alumno deberá aprender y superar y en qué orden deberá hacerlo.

A su vez, es un plan de estudio propuesto e impuesto en la escolaridad a profesores y estudiantes. El curriculum es una selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que, a su vez, regulará la práctica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad. El curriculum desempeña una doble función de la enseñanza y del aprendizaje (organizadora y unificadora), por ejemplo, la separación entre las asignaturas o disciplinas que forman su contenido.

Es cierto que para la construcción y planificación del curriculum, se necesita de un proceso que va más allá de simplemente plasmar por escrito objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación a aplicar, puesto que se debe haber reflexionado, debatido y decidido sobre todos y cada uno de los elementos que intervienen en la educación, teniendo en cuenta a los docentes y estudiantes, que son primordiales para el desarrollo de este proceso pedagógico.
Para Ralph Taylor, en su obra: Principios básicos del currículo e instrucción (1949) desde modelo racional y sistemático señala que el currículum debe dar respuestas a los fines, a los logros de experiencias, a los modos de alcanzar esos fines y las maneras de comprobarlo.
Elegimos este aporte de Taylor, ya que relacionamos este fragmento de él, con nuestros conocimientos de curriculum. En base a esto, podemos considerar que el curriculum puede dar respuestas a los estudiantes, cuando se está enseñando un tema en particular en donde el alumno plantea sus dudas; se puede considerar un logro de experiencia cuando el alumno logra comprender dicho tema, de forma clara y precisa. Y además cuando alcanza estos fines, podemos decir que el docente tuvo un papel fundamental en el aprendizaje del estudiante y para poder comprobarlo, elabora una evaluación para ver el nivel de conocimientos que cada uno de ellos ha adquirido.

Alumnos: Urquiza Benjamin
Portales Romina
Profesorado en Francés

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Concepciones y Enfoques del Currículum Educativo.

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Concepciones y Enfoques del Currículum Educativo.

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Respecto de mis concepciones previas acerca del currículum, en este caso educativo, refieren al conjunto de elementos, actividades, supuestos y metas que se desean lograr y determinan el proceso educativo. El currículum es un programa detallado que contiene los conceptos y contenidos que debe aprender el alumno, así como también la metodología que se usará para transmitir los mismos. Esta planeación curricular determina el qué, cómo y cuándo enseñar y transmitir los contenidos de cualquier asignatura. Los docentes tienen el desafío cotidiano de poner este programa en práctica, teniendo en cuenta el contexto y la realidad social de la institución en que se está trabajando, así como también la de cada alumno.

Acosta Luna, en “El currículum: concepciones, enfoque y diseño”, menciona que “el currículo es una herramienta de trabajo para los docentes en la que se propone aspectos materiales (recursos educativos necesarios) y conceptuales para la práctica educativa, con el fin de facilitarla y de aportar soluciones a los diversos problemas que puedan derivarse de ella”. De esta manera se puede visualizar que mis concepciones previas acerca del currículum no son tan erradas. Sin embargo, Acosta Luna señala también la existencia de los diferentes enfoques que posee el currículum, de los que no tenía conocimiento previo. A pesar de que existen diversas clasificaciones, Acosta Luna desarrolla cuatro: el enfoque teórico, el práctico, el de transición, y el crítico. El enfoque teórico admite la subordinación que se presenta entre la teoría y la práctica, dónde la teoría es la que define cómo proceder ante fórmulas prácticas. Por otro lado, el enfoque práctico “considera el currículo como un espacio de interacción humana y ética en los procesos que se vive en las aulas”, nos proporciona una base para planificar y justificar una asignatura, y es elaborado por los mismos docentes a través del trabajo realizado en la institución. El enfoque de transición, por su parte, “basa la estructura curricular en el modelo de núcleos temáticos y problémicos, que concibe el currículo como un puente entre la teoría, la realidad y la práctica”, con el fin de contribuir y facilitar el conocimiento de las acciones educativas, y el mismo se realiza en un trabajo conjunto con los profesores y según el contenido a desarrollar. Por último, el enfoque crítico es un trabajo fundamentalmente individual del docente, en donde toma a la “investigación-acción como planteamiento alternativo en la mejora del proceso educativo.”
Espero mi aporte haya sido de su agrado. Saludos.

Diaz Fuentes, Eugenia Liliana - MUN°2844

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A-En concreto, podemos decir que el currículo educativo es la herramienta didáctica de los profesores que incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.
Asimismo, el currículo educativo incluye todos los recursos académicos, humanos y materiales que se necesitarán para llevar a cabo el proyecto educativo marcado por la legislación vigente.
En otras palabras, el currículo educativo es la estructura esencial del conjunto de asignaturas de  cualquier colegio, instituto o universidad, y es lo que determina y define los procesos de enseñanza en cada ámbito. La confección del currículum educativo es competencia del gobierno, que debe establecer, a través de la ley, una serie de puntos:
• En cada etapa educativa, los objetivos principales a conseguir.
• Las competencias que se adquirirán por parte de los alumnos.
• Los contenidos concretos a tratar.
• La metodología que se usará para lograr la asimilación de estos contenidos.
• Los puntos evaluables de cada enseñanza.
• Los criterios de evaluación que deberán tener en cuenta todos los maestros y profesores.
B- Aportes para la concepción de curriculum:
El curriculum es considerado una experiencia dirigida para el logro de habilidades. En donde se deben alcanzar objetivos atraves de ciertos procedimientos(Franklin Bobbit,1918). Debe dar respuesta a estos logros, a la manera de alcanzar los objetivos y de comprobarlos(Ralph Taylor,1949). También es definido como el “favorecedor de las necesidades de los niños por encima de las sociales(John Dewey,1859). Para Lawrence Stenhouse(1975) el curriculum es comunicar los principios principales de una propuesta educativa en donde esta pueda ser llevada eficazmente a la práctica y sea empática ante las situaciones educativas y sociales del individuo. La concepción de curriculum por Alicia de Alba nos habla acerca de una síntesis de elementos culturales que forman una propuesta político-educativa.
C-Existen diversas clasificaciones respecto a los enfoques que puede adoptar un currículo
• ENFOQUE TÉCNICO: el currículo se piensa como un plan para el aprendizaje, el cual es previamente diseñado, y los docentes son los encargados de hacerlo funcionar. Predominan los fines.
• ENFOQUE PRÁCTICO: considera al currículo como un espacio de interacción humana y ética en los procesos que se vive en las aulas, que permiten y promueven una discusión razonada y a la vez una reflexión analítica de los participantes, los cuales son considerados como sujetos; el papel del currículo es el de construir conjuntamente el significado a través del compartir dentro de las aulas. El currículo debe autoevaluarse e investigarse de manera permanente, lo que permite que los profesores aprendan y mejoren su práctica.
• ENFOQUE DE TRANSICION: concibe el currículo como un puente entre la teoría, la realidad y la práctica, su objeto es contribuir y facilitar el conocimiento de las acciones educativas; asumiendo su concepción como proyecto educativo, proceso de construcción y campo de investigación, donde cada proyecto surge de las necesidades de un contexto social y educativo concreto. No se formula un tipo específico de estrategias metodológicas. Entre los procedimientos utilizados, prima la libre exposición de ideas y de preguntas donde prima el respeto; se pretende reconocer de esta manera las estructuras cognitivas, antes que alcanzar una verdad y propiciar la construcción de conocimientos.

ENFOQUE CRITICO: dirigido a la construcción conjunta entre profesores y estudiantes a través de la praxis, buscando la transformación. La acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se unifican en un proceso dialéctico. Se genera un enfrentamiento entre estos ante la realidad objetiva en la cual viven y se desarrollan.
-Aybar,Maria Fernanda MUN° 2924
- Pachecho, Micaela MUN° 2851
- Gómez, Martha Florencia MUN°2977

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Según lo que observamos y de lo que nos hemos apropiado, comprendemos al currículum Vitae como una herramienta didáctica, la cual incluye criterios, planes de estudio y metodología etc.
El mismo está ligado a la carrera del estudiante, ya que el mismo está ligado a la carrera del estudiante, ya que este deberá aprender entorno a el.
Teniendo en cuenta a Acosta Luna, llegamos a resaltar que el currículum facilita y brinda soluciones a la tarea docente y si bien este es un documento teórico, posee una aplicación práctica.
Otro punto a resaltar es la relación docente currículum ya que permite poner en practica los conocimientos de forma correcta y ordenadamente.
Suárez Canteli, Sofía - Mun: 3109
Graneros, Valentina - Mun: 3068