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Comment se protéger des hackers ? La Cybersécurité

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5 Catastrophes naturelles qui pourraient vraiment nous arriver | TOP 5

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🥵 TRANSPIRATION : D'où vient l'odeur ?  💧

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Accompagnement personnalisé

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Coment sont approvisionnés les organes des végétaux ? | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Coment sont approvisionnés les organes des végétaux ?

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La face inférieure des feuilles de végétaux sont percées de petits trous appelés « stomates ». Chaque stomate est formé de deux cellules de garde en forme de disque avec au centre une petite ouverture pour laisser entrer et sortir les gaz. Les cellules de garde peuvent ouvrir ou fermer l’ouverture. 
La photographie montre des stomates d’une feuille de poireau observé au microscope x400 (l'image est agrandie).

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On utilise des feuilles de géranium (végétal chlorophyllien) dans différentes conditions (lumière, CO2 ..). On teste avec un réactif coloré (l'eau
iodée) la présence d'amidon (une molécule organique). Si la feuille devient noire – marron foncé, il y a présence d'amidon, sinon il n'y en a pas. 

Associer chaque schéma d'expérience avec le conclusion correspondante.

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Place les bons mots au bon endroit ! 
N'OUBLIR PAS DE REPONDRE A LA QUESTION QUI TE SERA POSEE QUI TE SERA POSEE QUAND TU AURAS VALIDE TON EXERCICE !

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Comment se déroule la photosynthèse ? | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Comment se déroule la photosynthèse ?

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Corpus : Au cœur des organes. Le microbiote intestinal

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn – any subject, in any language, on any device, for all ages!

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activité 3: reproduction des plantes à fleurs

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activité 3: reproduction des plantes à fleurs

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révision dessin d'observation et utilisation du microscope

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révision dessin d'observation et utilisation du microscope

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Oculaire :
Il fait passer la lumière jusqu'à l'œil. Il est mobile mais il faut le manipuler avec délicatesse !

Tourelle :
Permet de changer d'objectif. Tourner jusqu'au "clic" pour que l'objectif soit bien en place.

Objectifs :
Ils permettent de grossir l'objet observé. Selon l'objet, on peut choisir le petit objectif (rouge = x4), le moyen objectif (jaune = x10) ou le gros objectif (bleu = x40). On change d'objectif en tournant la tourelle jusqu'au "clic". Le grossissement est indiqué sur l'objectif.

Potence :
C'est par là que tu porte le microscope quand tu le déplaces, en mettant aussi une main sous le socle !

Platine :
C'est sur la platine que tu poses la préparation microscopique, en prenant soin de la centrer sur le trou qui permet de laisser passer la lumière.

Vis macro métrique ou grosses vis :
Elles permettent de faire la mise au point; Tu les utilises au petit ou au moyen grossissement, mais pas au fort grossissement, sinon tu risques de casser le lame !

Valet :
Les deux valets se posent la lame et permettent de la stabiliser. Ils n'empêchent pas de la déplacer !

Diaphragme :
Il permet de régler la lumière en la laissant plus ou moins passer. Une luminosité maximale est souvent nécessaire au fort grossissement.

Vis micrométriques ou petites vis :
Elles permettent de faire une mise au point de précision. Tu peux les utiliser au petit et au moyen grossissement, mais tu ne dois utiliser qu'elles au fort grossissement.

Lumière :
Indispensable pour voir quelque chose ! Selon le modèle de ton microscope, c'est un interrupteur on/off ou un variateur. Ne la règle pas au maximum, c'est violent pour les yeux !

Socle ou base :
Place ta main en-dessous quand tu déplaces le microscope, tout en le maintenant par la potence.

Pour commencer :
- Je vérifie que le petit objectif est bien au-dessus de la platine ;

- Je vérifie que la platine est bien baissée au maximum ;

- Je branche le microscope (à l'avant de ma table pour ne pas me prendre les pieds dans les fils...).

- Je place la lame sur la platine, et je pose les valets dessus pour la stabiliser ;

- Je centre la partie à observer au-dessus du trou ;

- Je monte la platine au maximum avec les grosses vis;

- J'allume la lumière avec l'interrupteur ou le variateur.

Observation au faible grossissement :
- Je regarde dans l'oculaire tout en baissant doucement la platine avec les grosses vis, jusqu'à obtenir une image nette (et qui ressemble à ce qui est attendu !).

- Je règle la lumière avec le variateur (pas trop fort !) et avec le diaphragme.
- Si nécessaire, je déplace la lame pour chercher à centrer un détail intéressant.
Observation au moyen grossissement :
Je n'ai le droit de changer d'objectif que si la mise au point au faible grossissement est correcte !!!

- Je fais pivoter la tourelle pour mettre le moyen grossissement au-dessus de la platine ("clic") ;

- Je règle la mise au point avec les grosses vis et si nécessaire avec les petites vis.

- Je déplace la lame pour chercher à centrer un détail intéressant.

Observation au fort grossissement :
Je n'ai le droit de changer d'objectif que si la mise au point au moyen grossissement est correcte !!!

- Je fais pivoter la tourelle pour mettre le fort grossissement au-dessus de la platine ("clic") ;

- Je règle la mise au point avec les petites vis uniquement.

- Je déplace la lame pour chercher à centrer un détail intéressant.
Ranger le microscope :
- Je remets le petit objectif au-dessus de la platine ;

- Je baisse la platine au maximum ;

- J'éteins la lumière ;

- Je débranche le microscope ;

- J'enroule le câble en le faisant passer devant la lampe ;

- Je porte le microscope en le tenant par la potence et en le maintenant sous le socle ;

- Je place la protection en plastique sur le microscope.

Ces trois images sont le même objet (une paramécie, être vivant microscopique) observé avec chacun des trois objectifs du microscope... Lequel est observé avec le petit grossissement ?

C comme calculer le grossissemant
Mais non !
C'est sur cette image que l'objet semble le plus gros, il est donc observé avec le fort grossissement !

Bravo !
C'est sur cette image que l'objet semble le plus petit, il est donc observé avec le petit grossissement.

Mais non !
Sur cette image, l'objet est observé au moyen grossissement...

Grossissement :
Le grossissement de l'observation s'obtient en multipliant le grossissement de l'oculaire (x10 ou x15) par le grossissement de l'objectif (x4, x10 ou x40).

Exemple : oculaire x10 et objectif x40 : grossissement = 10 x 40 = 400 .

On écrit G = x 400

Cinq élèves observent la même préparation microscopique (un sporange de fougère). Un seul a respecté les consignes d'observation. Sauras-tu le retrouver et trouver les erreurs des autres élèves ?

Raté !
Celui-là a oublié d'allumer la lumière, non ?

Bravo !
Rien à dire, je ne ferais pas mieux !

Raté !
C'est flou, il faut revoir la mise au point !

Raté !
C'est très bien, mais un grossissement plus puissant permettrait de mieux voir les détails...

Raté !
Il faudrait déplacer la lame pour mettre la partie intéressante au centre...

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Oculaire : Il fait passer la lumière jusqu'à l'œil. Il est mobile mais il faut le manipuler avec délicatesse ! Tourelle : Permet de changer d'objectif. Tourner jusqu'au "clic" pour que l'objectif soit bien en place. Objectifs : Ils permettent de grossir l'objet observé.

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Cocher la case correspondant à l'erreur réalisée lorsque l'élève à dessiner son observation de cellule. Clique sur l'image pour l'agrandir.

# data[].attributes.attachment_link.description
Place la bonne étiquette au bon endroit.

               Bonne chance !

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Nous parlons du harcèlement à l’école | Milan jeunesse

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Les magazines Milan jeunesse sont engagés dans la prévention contre le harcèlement à l’école : livres, articles, évènements. Venez les découvrir.

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Afin de protéger et accompagner les plus jeunes dans leur vie numérique, la CNIL met en place des actions et produit des ressources pédagogiques. Avec le collectif Educnum qu'elle a initié en 2013, elle collabore également à de nombreux projets visant à promouvoir une véritable " culture citoyenne du numérique ".

Pour les parents, enfants et adolescents

La CNIL propose de nombreuses fiches thématiques pour accompagner les enfants et les adolescents dans leur quotidien numérique :

Protection de la vie privée ;

Cyberharcèlement ;

Réseaux sociaux ;

Smartphones et applications ;

Jouets et objets connectés ;

Ressources pour apprendre ;

Scolarité et activités extrascolaires.

Découvrir nos fiches thématiques
Pour les professionnels de l'éducation

Dans la cour de l'école ou lors d'un examen, les élèves, comme les adultes, ont le droit au respect de leur vie privée. La CNIL propose des fiches pour accompagner :

les établissements scolaires et périscolaires,

les enseignants et

les formateurs.

Découvrir nos ressources
Le collectif Educnum

Le collectif Educnum réunit des acteurs très divers, issus du monde de l'éducation, de la recherche, de l'économie numérique, de la société civile, de fondations d'entreprises et d'autres institutions. Il a pour objectif de porter et de soutenir des actions visant à promouvoir une véritable " culture citoyenne du numérique ".
Voir les membres

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Éducation numérique : découvrez les conseils et ressources de la CNIL

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Pour les parents, enfants et adolescents La CNIL propose de nombreuses fiches thématiques pour accompagner les enfants et les adolescents dans leur quotidien numérique :

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"Derrière les maux", un documentaire co-réalisé par Daphné Beauvais et Pascal Varambon

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Schéma fonctionnel ! exercices d'application 2 3 et 18

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Schéma fonctionnel ! exercices d'application 2 3 et 18

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entrainement schéma fonctionnel

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04:13

Cycle 4

Dès le développement embryonnaire, les femmes constituent un stock d'ovules dans leurs ovaires. Ces ovules ne seront libérés qu'à partir de la puberté, à raison d'un par cycle menstruel, et ce jusqu'à la ménopause.
Cette séquence vidéo présente les différents événements d'un cycle menstruel, dans l'ovaire (croissance d'un follicule, ovulation, corps jaune), dans l'utérus (menstruations, régénération puis transformation de la muqueuse utérine) et au niveau du col utérin (changements d'aspects de la glaire cervicale).
Le synchronisme des cycles ovarien et utérin est ainsi mis en évidence et expliqué par les relations hormonales qui existent entre ces organes.

Animation de synthèse, infographie.

Cycle ovarien : maturation folliculaire - ovulation - corps jaune.
Cycle utérin : règles - reconstitution de la muqueuse - transformations de la muqueuse en dentelle utérine - modifications de la glaire cervicale.
Cycle des hormones ovariennes et impact de leurs concentrations sur l'ovaire et sur l'utérus.

En cycle 4, la séquence vidéo peut être utilisée en deux temps : d'abord pour comprendre le fonctionnement cyclique de l'appareil génital féminin (que les élèves pourront comparer au fonctionnement continu de l'appareil génital masculin), puis pour montrer les relations hormonales entre ovaires (organe endocrine) et utérus (organe cible) au cours du cycle.
En 1 ère ES/L et 1 ère S, elle peut être utilisée pour comprendre en quoi les connaissances concernant la physiologie féminine a permis d'élaborer des contraceptifs ou contragestifs hormonaux, ainsi que pour étudier certaines techniques de procréation médicalement assistée.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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fiche méthode réaliser un schéma fonctionnel

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fiche méthode réaliser un schéma fonctionnel

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Fiche méthode réaliser un schéma fonctionnel

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(Vidéo) Le testicule d’un rat observé au microscope - TICE les SVT

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Exploration avec commentaire écrit d’une lame de coupe de testicule de rat. Durée : 5′53 Source : Biopathe

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Seismic Monitor. A colorful, interactive map of the latest earthquakes and much more.

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Up-to-date map of the latest earthquakes with resources like news, lists, tools and a 3D viewer.

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Qu'est-ce que la tectonique des plaques ?

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Wegener : la dérive des continents avant la tectonique des plaques

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Le Bureau Central Sismologique Français (BCSF) - Cartes des enquêtes

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Chaque point sur la carte est un séisme. En survolant un point avec la souris, un résumé des informations du séisme apparaîtra. En cliquant sur les points vous obtiendrez les intensités EMS 98 pour chaque commune enquêtée. Certaines enquêtes de terrain ne sont pas encore disponibles.

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- Carte mentale

- Analyser desdocumentsou des expériences

Les représentations de données

Tableau

Graphique

Schémafonctionnel

Dessind'observation

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Cartesmentales

Le matériel scientifique

Microscope

Loupebinoculaire

Verrerie

Matérielelectrique

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Les aides méthodologiques

Organiser sonclasseur ou son cahier

Organiser sa semaine de travail

Réviser un contrôle

Faireses devoirs

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Les Démarches

L'argumentationscientifique

La démarchescientifiqued'investigation

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Quellesdémarches pour Analyser ?

Tableaux

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/jean-moulin/IMG/pdf/7_recto_-_tableau.pdf

http://www.ac-grenoble.fr/college/mbouvier.les-abrets/wp-content/uploads/2017/08/Livret-Fiches-m%C3%A9thodes-SVT-CMB.pdf

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Construire

Lire et exploiter

Graphiques

https://svt.ac-versailles.fr/IMG/pdf/fiche_methode_graphique.pdf

Lire et exploiter

Construire

MENU

http://www.ac-grenoble.fr/college/frontenex/file/enseignement/HGEC/FichesMethodes/2014_lire_des_graphiques.pdf

Cartes mentales

http://ww2.ac-poitiers.fr/svt/IMG/pdf/2015_realiser-carte-mentale.pdf

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Schémas

http://www.ac-grenoble.fr/college/mbouvier.les-abrets/wp-content/uploads/2017/08/Livret-Fiches-m%C3%A9thodes-SVT-CMB.pdf

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Dessin d'observation

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/bel-air/IMG/pdf/fiche_methode_dessin-2.pdf

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Microscope

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/bel-air/IMG/pdf/fiche_methode_microscope.pdf

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Loupe binoculaire

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/bel-air/IMG/pdf/fiche_methode_loupe_binoculaire.pdf

http://www.ac-grenoble.fr/college/le-semnoz.seynod/IMG/pdf/fichemethodeloupebino_vert-2.pdf

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Verrerie

https://jeanmoulin-poitiers.fr/IMG/pdf/fiche_methode_no2_reconnaitre_et_schematiser_la_verrerie_.pdf

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http://clg-montaigne-tours.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/sites/clg-montaigne-tours/IMG/pdf/FM_Verrerie.pdf

Matériel électrique

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WATCH

Cliquez ici pour regarder la vidéo de présentation du collège Michelet de l'académie de Poitiers

http://clg-montaigne-tours.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/sites/clg-montaigne-tours/IMG/pdf/FM_Electricite.pdf

Quelques fiches méthodes

http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/general/pedagogie/docs/257_18.pdf

Quelques conseils pour organiser son classeur ou son cahier

1. Mon cahier/classeur est bien organisé : Les documents distribués sont collés ou placés aux bons endroits, les traces écrites sont organisées selon les critères donnés par le professeur, le cahier ou le classeur comporte une page de garde.

2. Le code couleur proposé pour les titres, les mots importants, les bilans et les corrections est respecté.

3. Le classeur ou le cahier est soigné : Les traces écrites sont notées soigneusement et sans fautes d'orthographes, les documents sont rangés ou collés immédiatement afin de ne pas êtres froissés ou perdus, les traits sont tracés à la règle.

4. Lors d'une absence, mon classeur ou mon cahier est systématiquement mis à jour.

MENU

Des outils pour organiser sa semaine

http://cpe.ac-dijon.fr/IMG/pdf/methodologie.pdf

http://etab.ac-poitiers.fr/coll-sauze-vaussais/sites/coll-auze-vaussais/IMG/pdf/5_organiser_son_travail_sur_la_semaine.pdf

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Quelques conseils pour réviser un contrôle

https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/pour-la-classe/dispositif-devoirs-faits

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Conseils et aides méthodologiques

Un tableau apportant pour chaque type de consignes donné dans les devoirs des conseils pour réussir :Une fiche méthodologique pour organiser ses devoirs :

Il existe une ressource en ligne afin d'aider les élèves dans leurs devoirs : "Jules, le compagnon des devoirs"

Une ressource en ligne

Faire ses devoirs

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Quelles démarches pour analyser ?

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WATCH

Pour analyser une expérience scientifique, des outils sont présentés dans cette vidéo du collège Henry Berger de l'académie de Dijon :

Analyser un ensemble de documents

Collège Louisa Paulin, Muret, Haute Garonne

http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/general/pedagogie/docs/257_18.pdf

L'argumentation scientifique

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Image interactive by charlotte.schwalm on Genially

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Carte mentale - Analyser desdocumentsou des expériences Les représentations de données Tableau Graphique Schémafonctionnel Dessind'observation MENU Cartesmentales Le matériel scientifique Microscope Loupebinoculaire Verrerie Matérielelectrique MENU Les aides méthodologiques Organiser sonclasseur ou son cahier Organiser sa semaine de travail Réviser un contrôle Faireses devoirs MENU Les Démarches L'argumentationscientifique La démarchescientifiqued'investigation MENU Quellesdémarches pour Analyser ?

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thème 1 chapitre 1 activité 1 sis et volc (1)

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Durée de la vidéo : 4 min.

BRUT

Une carte des régions montre les zones qui risquent le plus d'être touchées par un séisme.

En France aussi, la terre peut trembler. Ce lundi 11 novembre, un séisme a touché la vallée du Rhône, dans la Drôme et l'Ardèche. Une secousse éclair qui a été d'une puissance sans équivalent en France depuis 16 ans. Si aujourd'hui il est impossible de faire une prévision précise des séismes, il existe en revanche une carte du zonage sismique qui indique les différentes zones avec les différents niveaux de sismicité. Sur cette carte, les zones de sismicité fortes qui ressortent sont le front des Alpes, le sud est, la vallée du Rhin et le front des Pyrénées.

Ces zones de sismicité correspondent aux accidents tectoniques, aux failles et donc à la géologie. Ainsi, des géologues et des chercheurs ont pour objectif d'identifier des structures qui vont générer des tremblements de terre, aussi appelées des failles. Dans la globalité, cela s'appelle un aléa. Il est défini par la probabilité qu'un séisme d'une certaine magnitude puisse affecter une région durant une période donnée.

Si la France n'est pas à l'abri "d'avoir des séismes de magnitude modérée à même potentiellement importante", ces derniers demeurent rares. Selon Yann Klinger, sismologue au CNRS, il y a un séisme de magnitude comprise entre 5 et 5,5 tous les 10-15 ans en France. À magnitude 6 et au-delà, ils sont particulièrement rares : cela se compte en centaines d'années voire en milliers d'années.

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VIDEO. En France, quelles sont les régions les plus exposées aux risques de séismes ?

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Durée de la vidéo : 4 min. Une carte des régions montre les zones qui risquent le plus d'être touchées par un séisme. En France aussi, la terre peut trembler. Ce lundi 11 novembre, un séisme a touché la vallée du Rhône, dans la Drôme et l'Ardèche.