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Tomando en cuenta los fundamentos  que conforman la base del enfoque cuantitativo, se considera pertinente esta corriente ya que se pretende obtener resultados empíricos siguiendo un diseño científico estructurado, en el cual las personas investigadoras no deben de influir directamente en el conocimiento que aporten las personas participantes. Otro elemento importante es la facilidad para incluir una muestra amplia y poder generalizar características en común de una población.

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Hernández, R., Fernández, C. y Baptista,(2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

Lévano Castro, S. (2019). La ontología, epistemología y los estudios en traducción. Recuperado de: http://repositorio.urp.edu.pe/handle/URP/2281

Martínez, V. L. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una investigación desde la epistemología dialéctico-crítica.http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/3790/1/Paradigmas_investigaci%c3%b3n_Manual.pdf

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Se visualiza el contexto profesional en el que se desenvuelven las personas orientadoras partiendo de los diferentes cambios ocurridos en la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Asimismo, la realidad se observa como un nuevo panorama para las personas profesionales, en el cual se requiere de la adquisición de nuevas habilidades y el reforzamiento de las mismas. Como parte importante en relación con lo anterior, se toma en cuenta específicamente el tema de competencias digitales en personas profesionales de Orientación.

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En este punto se visualiza el conocimiento de una realidad  mediada por las transformaciones del momento actual, tomando en cuenta la contextualización del ambiente. Por otra parte, el panorama con el que se trabaja es nuevo para la disciplina de Orientación, ya que no existe conocimiento empírico de la temática de interés relacionado con la disciplina; no obstante, es posible hacer relación con diferentes teorías, guiando y dando un acercamiento literario a la conceptualización del fenómeno en estudio.

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Se entiende la axiología como la ética aplicada a la investigación que comprende al ser humano como un ser sujeto a derechos y que basa sus acciones en valores éticos. De estos, se comentan los valores de responsabilidad social, de seguridad y confiabilidad en la puesta en práctica de los procesos exploratorios.  En este caso específico se cuenta con el respaldo de la ética que guía el accionar profesional de las personas orientadoras, como parte de esta, se considera importante el deber que se tiene de estar actualizando los  procesos mediadores y el uso de la innovación.

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El método que se usa en el estudio es de enfoque cuantitativo que ve la realidad de manera objetiva, observable y medible. La recolección de datos se basa en instrumentos estandarizados y estructurados, en donde se realizará un análisis de  las variables estudiadas tomando en cuenta el criterio profesional de las personas participantes en la construcción de dichos instrumentos.

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Se cree importante desde la disciplina de Orientación el trabajar el tema de interés desde el paradigma positivista ya que debido a los cambios ocasionados por la atención a distancia y el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos, se han evidenciado transformaciones significativas. En consecuencia se considera relevante el observar, explorar y crear una estrategia que beneficie a la hora de medir la manera en la que ha contribuido la transformación a distancia a las funciones profesionales.

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Primeramente, es importante mencionar que en la presente investigación no se busca experimentar manipulando las situaciones, si no que se  pretende observar un fenómeno para analizar la forma en la cual se están desarrollando procesos en torno al mismo. Contextualizando este referente teórico al trabajo que se presenta, se toma en cuenta el objetivo general que expone acerca de analizar la puesta en práctica de competencias digitales teniendo presente las transformaciones ocurridas en la metodología de atención educativa a distancia utilizando medios tecnológicos.

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4. Diseño del estudio.
Se utiliza un paradigma positivista con enfoque cuantitativo, siguiendo el diseño no experimental el cual se adecua a los objetivos que se requieren lograr, asimismo se considera el contexto actual, el tipo de población a tomar en cuenta y las necesidades que se requieren solventar.
5. Recolección de los datos.
La recolección de datos se pretende realizar de manera virtual ya que se adecua satisfactoriamente a las necesidades que se presenta en la actualidad, donde se complica el contacto directo con la población, para esto, se toma en cuenta la División de Educación para el Trabajo de la Universidad Nacional.

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Se exponen las fases del diseño basados en Hernandez, et al. (2014) y Crespo, (2006)

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1.Revisión de la bibliografía y creación del referente teórico.
Se identifica un tema general del cual deriva una problemática específica, siendo esta la transformación en la metodología educativa y la inclusión de las nuevas tecnologías.
2.  Identificación del problema.
Para esto, se desarrolla una fundamentación basada en datos obtenidos, partiendo del primer paso de revisión bibliográfica y además se toman en cuenta valoraciones profesionales de las personas investigadoras para dirigir la problemática.
3. Establecer los objetivos.
Los objetivos se direccionan a responder con claridad la pregunta de investigación, siguiendo el proceso científico que se adecue a las necesidades por solventar y el contexto social actual.

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6. Análisis de los datos.
Se pretende llevar a cabo la triangulación de información y reflejar la relación directa que tiene, al dar respuesta a la pregunta de investigación basándose en los objetivos planteados.
7. Elaboración del reporte de los resultados.
Se finaliza brindando las conclusiones a las cuales se llega al seguir el proceso planteado.