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Howard Gardner: Creo la teoría de las inteligencias múltiples en contra de el paradigma de una inteligencia única. Decía que las personas tenían diferentes tipos de inteligencia.

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Robert Gagné: creó ocho diferentes niveles de aprendizaje.

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David Ausubel: Creador del aprendizaje significativo, explicaba que el aprendizaje era la incorporación de nueva información a la estructura cognitiva de las personas facilitando su aprendizaje.

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Jerome Bruner: psicólogo y pedagogo originario de Estados Unidos que desarrollo la teoría de aprendizaje por descubrimiento, que promovía que el estudiante adquiriera sus conocimientos por sí mismo.

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Aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada momento y según sus intereses.

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Debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.

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Activo en su propio proceso de aprendizaje posee la suficiente competencia cognitiva para aprender y solucionar los problemas.

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Son activas, el niño  organizando su PENSAMIENTO desde que nace, permite que evolucione y desarrolle su capacidad mental.

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Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje

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Desarrollar planes y fijar metas

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Sujeto procesador ACTIVO de la información

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organizar y relacionar nueva información con el conocimiento

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Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado aprendizaje.

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Conocimiento significativo

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Lohn Locke

Locke con plena seguridad  dice que el conocimiento se constituye por medio de ideas.

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David Hume

El punto clave del pensamiento de Hume reside en su teoría de la asociación de las ideas. Para él las ideas son copias borrosas y sin viveza de las impresiones directas.

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El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad.

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El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad.

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El conocimiento  es funcional.

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George Berkeley  Aduce que "todo el mundo material es sólo representación o percepción mía. Sólo existe el yo espiritual, del que tenemos una certeza intuitiva".

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George Berkeley  Aduce que "todo el mundo material es sólo representación o percepción mía. Sólo existe el yo espiritual, del que tenemos una certeza intuitiva".

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Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

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Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.

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Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento. 

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Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento. 

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Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.

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Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.

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Estudiar los diferentes procesos de la mente que se relaciona con el conocimiento

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Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones. 

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Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones. 

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El maestro debe de motivar al aprendiz a descubrir principios por sí mismo

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Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes

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El alumno marca el ritmo de su propio aprendizaje y organiza su tiempo .

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El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.

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El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.

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En este contexto el estudiante se convierte en el responsable de su propio proceso formativo.

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El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

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El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

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Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

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Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

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Estrategias para enseñar matemática en  edad preescolar

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1. Tomas Hobbes: Su Pensamiento: Hay dos clases de conocimiento: el conocimiento de hecho, que no es sino "sentidos y memoria" y el conocimiento de la consecuencia que va de una afirmación a otra que es propiamente ciencia.

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CAPA ψ Psic0S4lud (Psicología para la Vida)

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Un docente con vocación siempre sera un buen maestro y "cambiará el mundo".

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Propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.

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La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado al estado de entendimiento del aprendiz.

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• Es una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia, es decir la experiencia es la base de todo conocimiento, no sólo en cuanto a su origen sino también en cuanto a su contenido.

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Sucede cuando el discente/aprendiz participa completamente en el proceso de aprendizaje y tiene control (sobre el proceso) natural y dirección.

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1. La verdad absoluta no existe. El único criterio de "verdad" es la experiencia percibida a través de lo sentidos.

2.  Niega cualquier conocimiento o principio innato.La mente no posee contenido alguno (ideas innatas), es como una hoja en blanco que debe llenarse a partir de la experiencia y el aprendizaje.

3. Establece los limites y posibilidades de la razón. No se opone a la razón pero plantea que los conocimientos no provienen de esta.

4.  Niega lo suprasensible. Cualquier realidad que no se deje comprobar de algún modo objetivo o constatable.

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Jean Piaget: decía que el desarrollo mental desde que se nace hasta que se llega a la edad adulta es progresiva, va de menor a mayor, y esto rige el desarrollo de la inteligencia.

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EDUCACIÓN | Principios básicos del Cognoscitivismo

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Es el de organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno.

Promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación.

Proporcionar feedbacks a los estudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, así como sobre la obtención de los objetivos fijados anteriormente.

llevar al CONOCIMIENTO

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Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

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- Influencias Motivacionales y Emocionales sobre el Aprendizaje.
- Motivación Intrínseca para Aprender.
- Efectos de la Motivación sobre el Esfuerzo.

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Tienen una base de investigación

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a. Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa de ideas y su posterior defensa.

b. Enlazar sus ideas y las de los demás.

c. Preguntar a otros para comprender y clarificar.

d.Proponer soluciones.

Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador.

e. Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados.

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a. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
c. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
e. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.