# data[].attributes.body
"Jeg vil medgive, at risikoen for et fagligt forlis er til stede ved tværfaglig undervisning, når faget ikke træder tydeligt frem, og stoffet skal vælges fra flere forskellige faglige skuffer. På den måde er der risiko for, at undervisningens kerne, nemlig stoffet, bliver skjult for eleverne."

# data[].attributes.headline
Nielsen, V. O. (2001). Projektarbejdets grundspørgsmål : et bidrag til afklaring. Vejle: Vejle : Krogh.

# data[].attributes.subject
Nielsen, V. O. (2001). Projektarbejdets grundspørgsmål : et bidrag til afklaring. Vejle: Vejle : Krogh.

# data[].attributes.headline
Øget fokus på flere forskellige kompetencer:

# data[].attributes.subject
Øget fokus på flere forskellige kompetencer:

# data[].attributes.body
"De øgede krav om tværfaglighed begrundes med at arbejdsmarkedet ikke efterspørger én , men mange forskellige kompetencer hos kommende kandidater samt, at de studerende stiller krav om i større udstrækning at kunne præge indholdet af deres uddannelse"

file:///Users/CarolineJuulHansen/Downloads/9711-Artikeltekst%20_%20Manuscript-37829-1-10-20140301.pdf

# data[].attributes.body
Projektarbejde er
en værdifuld studie
- og erhvervs
forberedende pædagogisk
arbejdsform
såfremt
den er en
gennemtænkt overbygning på solide enkeltfaglige
basiskundskaber og højniveaukundskaber. Såfremt fokuspunktet ikke ensidigt skal
være ”et p
roblem”. Såfremt en tilfældig tværfaglighed ikke kræves. S
åfremt der er
god tid til optræning af de nødvendige samarbejdsmæssige forudsætninger. Og
såfremt lærerne har rigelig tid til at rette op på de fejl, mangler og svagheder
de
opdager
hos elever, kurs
ister og studerende i deres vejledende assistance til
projekterne undervejs
.
Disse forudsætninger er i dag generelt ikke tilstede.

# data[].attributes.headline
Gregersen, C., Storm Mikkelsen, S., & Pædagoger, U. (2007). Ingen arme, ingen kager! : en Bourdieu-inspireret praksisanalyse af skolens sociale sortering. Kbh.: Kbh. : Unge Pædagoger.

# data[].attributes.subject
Gregersen, C., Storm Mikkelsen, S., & Pædagoger, U. (2007). Ingen arme, ingen kager! : en Bourdieu-inspireret praksisanalyse af skolens sociale sortering. Kbh.: Kbh. : Unge Pædagoger.

# data[].attributes.body
-Fri gruppedannelser kan have konsekvenser, da nogle kan blive ekskluderet.
-Man kan "tabe" nogle elever i forløbet.
-De stærke elever får mere hjælp end de svage (bliver overset).
-Ansvar for egen læring?

https://www.læringiskolen.dk/uf/100000_109999/107072/a204ca6de70fe1eef63b2dc338f71c7e.pdf?fbclid=IwAR1i-X1wPmryi4VPUsoVHK9o_HZfPa9mD-Fte6KggM-5eEL5Cq-rC21xDL8

-"Plukfaglighed".

# data[].attributes.body
I linket er en artikel, skrevet på baggrund af en bog: "projektkompetencer - mål og midler i skolens projektarbejde"(2014)

- Kompetencebegrebets   sejrsgang
- projektkompetence
- Handlemuligheder via indsigt
- Demokratisk dannelse

# data[].attributes.headline
Tværfaglighed øger elevens viden om emner, som det enkelte fag alene ikke kan give. 

# data[].attributes.subject
Tværfaglighed øger elevens viden om emner, som det enkelte fag alene ikke kan give. 

# data[].attributes.body
"TVÆRFAGLIGHEDEN OPSTÅR, FORDI NYE OPGAVER KRÆVER EN FAGLIGHED, SOM IKKE KAN LØSES AF DE EKSISTERENDE FAG.

DE NYE OPGAVER KRÆVER EN KOMBINATION AF FLERE FAG ELLER MÅSKE EN HELT NY FAGLIGHED, SOM AFVIGER FRA DEN EKSISTERENDE (BREINDAHL 1990)"

https://bigbangkonferencen.dk/sites/default/files/Spor%207.%20Tværfaglighed%20i%20folkeskolen%20-%20hvorfor%20og%20hvor%3F.pdf

# data[].attributes.body
Folkeskole.dk - JON BØJE HANSEN.

# data[].attributes.body
Anders Bojesen, forsker, Det Nationale Forskningscenter for Arbejdsmiljø

# data[].attributes.body
Bekendtgørelsen om projektopgaven i 9. klasse

# data[].attributes.headline
Eleveren får medbestemmelse og ansvar og kan udnytte sine kundskaber og færdigheder på en fleksibel måde. 

# data[].attributes.subject
Eleveren får medbestemmelse og ansvar og kan udnytte sine kundskaber og færdigheder på en fleksibel måde. 

# data[].attributes.body
http://www.inerisaavik.gl/fileadmin/user_upload/Inerisaavik/Atuarfitsialak_pub_dk/Midtvejsevaluering_dk/Pkt_16_a_andre_fag_da_web_pdf.pdf

# data[].attributes.body
Annegrete Juul Nielsen, adjunkt, Institut for Folkesundhedsvidenskab, Københavns
Universitet.
Signild Vallgårda, professor, Institut for Folkesundhedsvidenskab, Københavns
Universitet.

# data[].attributes.body
- Tværfagligheden bliver begribelig ved meningsfulde, virkelighedsnære projektopgaver

# data[].attributes.body
http://www.globalskole.dk/index.php/lr-menu-mainmenu-111/paedagogiskemetoder/231-projektarbejde

- Tager udgangspunkt i elevernes nysgerrighed
- Eleverne lærer at orientere sig og selv finde informationer til deres projekt
- Forbedret kildekritisk søgning

# data[].attributes.headline
"Den kundskab og de færdigheder eleverne på denne måde tilegnede sig ville have langt større (funktionel) værdi og større betydning for elevernes personlige udvikling end den, de tilegnede sig i traditionelle læreplansstyrede undervisningssituationer"

# data[].attributes.subject
"Den kundskab og de færdigheder eleverne på denne måde tilegnede sig ville have langt større (funktionel) værdi og større betydning for elevernes personlige udvikling end den, de tilegnede sig i traditionelle læreplansstyrede undervisningssituationer"

# data[].attributes.body
https://www.abc247.dk/projektarbejdets-opfinder

# data[].attributes.headline
Borgnakke, K. (2002). Skærpelse af kritisk teori og analytisk sans for praksis. Nordic Studies in Education, (04), 195–214.

# data[].attributes.subject
Borgnakke, K. (2002). Skærpelse af kritisk teori og analytisk sans for praksis. Nordic Studies in Education, (04), 195–214.

# data[].attributes.body
Tværfagligt arbejde i naturfagsundervisningen på overbygningen i
folkeskolen
Af Lektor Peter Jepsen, peje@ucc.dk og Lektor Ditte Marie Pagaard, dmpa@ucc.dk

# data[].attributes.body
https://www.læringiskolen.dk/uf/100000_109999/107072/a204ca6de70fe1eef63b2dc338f71c7e.pdf