# data[].attributes.body
הרעיון : פתיחת המשוב
קודם כל יש לצור אווירה בטוחה ותומכת ונוחה בפתיחת המשוב
וגם במהלך המשוב יש לדאוג שלא תהיה הפרעות אשר מקשות על יצירת אווירה בטוחה ושתהיה ותומכת ושתהיה הגדרה מטרת המשוב
הרעיון: הצעת פתרונות
יש לתת עידוד למקבל המשוב לחשיבה ובהצעת
פתרונות בדברים שעלו וגם יש לתת כלים ללמידה ו טכנקות
ללמידה

# data[].attributes.body
מתן המשוב השני למורה המהתמחה מצא חן בעיניי בתחילת עבודתי אף מנהל לא נתן לי משוב בצורה כל כך מעודדדת לכן אני רואה חשיבות רבה באופן בו אנחנו נותנים המשוב למתמחים
יצירת האווירה הנוחה, לדבר בחדר סגור ללא הפרעות, פתיחה המשוב על ידי יצירת אווירה נוחה , ארבע עיניים הקשב לצד מקבל המשוב שהוא יתחיל להעריך את עבודתו ולחזק דבריו יעזור לו הרבה בקבלת המשוב ולשפר ולקבל הפתרונות המוצעות

# data[].attributes.body
המורה המתמחה מוצף באינפורמציה , למידת אורחות החיים במסגרת הכללית של המוסד ובפרט בצוות איתו עובד ובכיתה. מישורים רבים להתנהלות. עולה חרדה ןתחושת הצפה במטלות והצפה רגשית. נכון לתת מקום לתחושות אלה, לעזור לתפוס את התהליך שקורה במציאות ולשמור על פרופורציות. לעיתים יש צורך להתערב באופן ישיר לטובת המורה ולתווך את המערכת.

# data[].attributes.headline
דורון שלומוביץ

# data[].attributes.subject
דורון שלומוביץ

# data[].attributes.body
רעיונות שברצוני להתייחס אליהם:
1. התייחסות מלאה ומכבדת של החונך כלפי המורה החדש בעת השיחה שנקבעה ביניהם. להימנע משימוש בטלפון בעת השיחה או מהסחות דעת שלא קשורים לנושאי השיחה ולחניך עצמו.
2. להתייחס למתמחה כמי שצריך להיות במרכז בפגישה.להיות קשוב לו ולבעיות שמועלות על ידו בעניינים השונים בהם הוא נתקל לראשונה בהוראה. לנסות ולמצוא יחד איתו פתרונות לקשיים, פתרונות שרלוונטיים אליו ולאופיו .

# data[].attributes.headline
שירין זבידאת

# data[].attributes.subject
שירין זבידאת

# data[].attributes.body
* שימוש בשפה מעצימה המשרה בטחון על המורה החדש. להדגיש את החוזקות של המורה

* עידוד שימוש במגוון דרכי הוראה. דרך הוראה אחת וקבועה, עלולה להיות משעממת לתלמידים וליצור בעיות משמעת בכיתה.

# data[].attributes.headline
אמירה עאבד .. ידע פדגוגי 

# data[].attributes.subject
אמירה עאבד .. ידע פדגוגי 

# data[].attributes.body
תצפית הוראה נעשית לטובת שימור התנהגויות הוראה יעילות ושינוי התנהגויות הוראה שאינן אפקטיביות. על 2 הצופה להכיר גישות להוראה טובה, לזהות תהליכים פדגוגיים בשיעור, לאבחן מצבי הוראה ולדעת להעלות במקרה הצורך הצעות לשיפור התנהגויות הוראה שכדאי להגביר את האפקטיביות שלהן

# data[].attributes.headline
אמירה עאבד.. להקשיב להקשיב ואז לדבר

# data[].attributes.subject
אמירה עאבד.. להקשיב להקשיב ואז לדבר

# data[].attributes.body
הקשבה לדעתי ובמיוחד בהתחלת המשוב היא דבר חיוני מאוד ומנחה אותנו איך להמשיך לנהל את המשוב ..
צריך להקשיב למתמחה כמה שאפשר , לשדר אווירה נוחה , תמיכה , הבנה (לאו דווקא הסכמה למה שהוא אומר) .. ואז לחדד את האמירות שלו ולהתחיל לדבר בהתיחסות בהתחלה למה שהוא אמר ואחר כך לדברים שרצינות להגיד בתור מנחים .

# data[].attributes.headline
אורלי לנקרי- אמפתיה

# data[].attributes.subject
אורלי לנקרי- אמפתיה

# data[].attributes.body
המתמחה נמצא בשלב מאוד מורכב בתחילת דרכו, על כן חשוב שהחונך יגלה אמפתיה כלפי המתמחה. ללא אמפתיה אי אפשר לקיים שיח פדגוגי מצמיח

# data[].attributes.headline
אורלי לנקרי- שפה מצמיחה

# data[].attributes.subject
אורלי לנקרי- שפה מצמיחה

# data[].attributes.body
יש חשיבות רבה לשימוש בשפה ממוקדת בתהליכי ההוראה והפדגוגיה. שימוש במילים מעצימות, בהסברים ממוקדים, התייחסות לעובדות, קבלת המתמחה ואי העמדת החונך במרכז. כל אלה יביאו לקבלת משוב יעיל ונעים.

# data[].attributes.headline
מאור ליסיה- יצירת אמון 

# data[].attributes.subject
מאור ליסיה- יצירת אמון 

# data[].attributes.body
אהבתי את הרעיון של  "הפרדה בין ההערכה הבית- ספרית לבין התצפית והשיח הפדגוגי" כאחת מאבני היסוד של בניית אמון. המתמחה צריך להיות בטוח שהשיח הפדגוגי אינו מהווה מכשול או קטליזטור לגיבוש דעה כזו או אחרת כלפיו. מצב שכזה עשוי להוות מקור מיותר למתחים וחרדות וכן לגורם מעכב, ואף חוסם, לתהליך ההתפתחות המקצועי של המתמחה.

# data[].attributes.headline
מאור ליסיה- שאלות בשיח הפדגוגי

# data[].attributes.subject
מאור ליסיה- שאלות בשיח הפדגוגי

# data[].attributes.body
אהבתי מאוד את הרעיון והטכניקה של שאילת שאלות במסגרת המשוב. כפי שנכתב במאמר: "שאילת שאלות עדיפה מאמירת אמירות. אמירות מעוררות תחושה של שיפוטיות (גם אמירות חיוביות), ואילו שאלות מגרות את המחשבה."
מבחינתי זה חלק מהשפה המצמיחה של החונך והמתמחה ונדבך נוסף של יצירת אוירה בטוחה, תומכת ולא שיפוטית.

# data[].attributes.headline
ליאת גיל: משוב עצמי

# data[].attributes.subject
ליאת גיל: משוב עצמי

# data[].attributes.body
הנקודות שאהבתי הן :
1. הזמנה למשוב עצמי באמצעות שאלת שאלות פתוחות.
2. התייחסות לנקודות החוזק של מקבל המשוב באופן מפורט ומקדם למידה.
3. עידוד מקבל המשוב לחשיבה והצעת פתרונות.
נראה לי שנקיטת פעולות אלו תסייע לקבלת משוב יעיל ומעודד קידום ולמידה.

# data[].attributes.headline
יהודית- יצירת אוירה בטוחה ותומכת

# data[].attributes.subject
יהודית- יצירת אוירה בטוחה ותומכת

# data[].attributes.body
יש ליצור אוירה נעימה, בטוחה ותומכת,להגדיר את מטרות המשוב, לאפשר למתמחה לתת משוב לעצמו (רפלקציה), לתאם ציפיות ולהפגין רגישות לקושי הקיים במעמד עצמו

# data[].attributes.body
הרעיונות שנכתבו מבוססים על סרטון זה
https://www.youtube.com/watch?time_continue=497&v=pf8Ns2QCCHU

# data[].attributes.headline
ז'ואל: אווירה בטוחה ותומכת 

# data[].attributes.subject
ז'ואל: אווירה בטוחה ותומכת 

# data[].attributes.body
מומלץ לבצע את  פתיחת המשוב בחדר סגור, ללא הפרעות מפני שהפרעות במהלך משוב מקשות על יצירת אווירה בטוחה ותומכת. בנוסף, הפגנת רגישות לקושי של מקבל המשוב, תיאום ציפיות והגדרת מטרת המשוב יעזרו ליצור אווירה חיובית זו.

# data[].attributes.headline
ז'ואל: שפה מצמיחה

# data[].attributes.subject
ז'ואל: שפה מצמיחה

# data[].attributes.body
לשפה בשיח הפדגוגי חשיבות רבה כיוון שהיא יכולה להכשיל את תהליך המשוב או לגרום לו להצליח ועליה להתמקד בתהליכי ההוראה ובפדגוגיה של השיעור בלבד.

# data[].attributes.body
יש צורך לשים לב להבדל בין אמפתיה להזדהות. מבוסס על העקרון של "הבנה לקשיים האובייקטיביים של המורים ולמורכבויות ההוראה. שאיפה ליצור חוויות חיוביות ומעצימות"

# data[].attributes.body
הרעיונות שתכתבו מבוססים על מאמר זה

# data[].attributes.headline
יהודית- שפה מצמיחה

# data[].attributes.subject
יהודית- שפה מצמיחה

# data[].attributes.body
יש לשים לב לשפה בה נעשה שימוש במשוב. יש להשתמש בשפה הממוקדת בתהליכי ההוראה ובפדגוגיה של השיעור, שפה המעמידה את המתמחה במרכז. שימוש במילים מעצימות.
יש להימנע משפה המעמידה את החונך במרכז ובשיח שמתמקד ברצון לשנות את המתמחה.