# data[].attributes.body
Docenten beoordelen onderdelen van verslagen verschillend

# data[].attributes.body
2 versies van toets: A en B. Er is gecommuniceerd tegen alle studenten dat zij versie A op moesten schrijven op hun antwoordformulier.

# data[].attributes.headline
reflectie weegt zwaar mee bij project; 30%, daardoor

# data[].attributes.subject
reflectie weegt zwaar mee bij project; 30%, daardoor

# data[].attributes.headline
transparantie: wel een toetsbeschrijving, wel een toetsrubric, maar geen toetsmatrijs

# data[].attributes.subject
transparantie: wel een toetsbeschrijving, wel een toetsrubric, maar geen toetsmatrijs

# data[].attributes.body
rubric is schijnobjectiviteit

# data[].attributes.headline
Vooraf met meerdere docenten een tentamen doorspitten en hiermee het tentamen verbeteren voordat het gegeven wordt. Dat werkt erg goed. Levert veel betere toets op

# data[].attributes.subject
Vooraf met meerdere docenten een tentamen doorspitten en hiermee het tentamen verbeteren voordat het gegeven wordt. Dat werkt erg goed. Levert veel betere toets op

# data[].attributes.body
Door de toetsvragen met elkaar (en de toetscie) vooraf te bespreken worden de vragen technisch van betere kwaliteit.

# data[].attributes.body
in hoeverre is de vraagstelling voor de toets (verslag) duidelijk? rubrics worden gebruikt voor hoofdstukken verslag

# data[].attributes.headline
transparantie: Studenten weten niet wat ze wanneer moeten doen en waar het verslag aan moet voldoen, geen les in gehad

# data[].attributes.subject
transparantie: Studenten weten niet wat ze wanneer moeten doen en waar het verslag aan moet voldoen, geen les in gehad

# data[].attributes.headline
afbeelding met de vraag; "waar wijst de pijl naar"; er zijn na goed kijken twee pijlen te onderscheiden 

# data[].attributes.subject
afbeelding met de vraag; "waar wijst de pijl naar"; er zijn na goed kijken twee pijlen te onderscheiden 

# data[].attributes.body
Eigen bijdrage van een student aan een project kan onvoldoende beoordeeld worden

# data[].attributes.headline
inhoud college is verandert en de leerdoelen zijn het zelfde.

# data[].attributes.subject
inhoud college is verandert en de leerdoelen zijn het zelfde.

# data[].attributes.headline
rubric onderscheidt voldoende en goed, student heft geen idee wat een goede uitwerking is

# data[].attributes.subject
rubric onderscheidt voldoende en goed, student heft geen idee wat een goede uitwerking is

# data[].attributes.headline
inhoudelijke kwaliteit: projectgroepsverslag wordt bij herkansing bijna altijd een voldoende omdat toelichting van docent gevraagd wordt. Als vervolgens dit resultaat 60% bepaalt van eindresultaat, de andere 40% is cumulatief toetsen met een 4,5 als compenseerbaar minimum. Eindresultaat (Project + cumulatief) bijna altijd voldoende voor iedere student.

# data[].attributes.subject
inhoudelijke kwaliteit: projectgroepsverslag wordt bij herkansing bijna altijd een voldoende omdat toelichting van docent gevraagd wordt. Als vervolgens dit resultaat 60% bepaalt van eindresultaat, de andere 40% is cumulatief toetsen met een 4,5 als compenseerbaar minimum. Eindresultaat (Project + cumulatief) bijna altijd voldoende voor iedere student.

# data[].attributes.body
rubric geeft onvoldoende weer wat het inhoudelijke niveau is. De tekst blijft vaak algemeen en daardoor kun je nog alle kanten op.

# data[].attributes.headline
Nakijken met twee docenten een streng en de nader soepel

# data[].attributes.subject
Nakijken met twee docenten een streng en de nader soepel

# data[].attributes.headline
enorm inleidende casus met afsluitende vraag, vraag alleen was voldoende geweest. 

# data[].attributes.subject
enorm inleidende casus met afsluitende vraag, vraag alleen was voldoende geweest. 

# data[].attributes.body
er is geen geode beoordelaarshandleiding gemaakt bij aanvang van de toets

# data[].attributes.headline
docent vraagt tweede beoordelaar; cijfers liggen 3 punten uit elkaar

# data[].attributes.subject
docent vraagt tweede beoordelaar; cijfers liggen 3 punten uit elkaar

# data[].attributes.body
Een onderwerp werd veel over gevraagd en over een ander onderwerp werd niks gevraagd in de toets

# data[].attributes.headline
gebrui van worden in MC bijna altijd, soms,heeft invloed, 

# data[].attributes.subject
gebrui van worden in MC bijna altijd, soms,heeft invloed, 

# data[].attributes.body
In hoeverre kunnen de praktijk volgens de beoordeling beoordelen? Halo effect en Horn effect.

Oplossing? training? of vier ogen principe

# data[].attributes.headline
validiteit: meet de toets wat je wil meten, niet alle studenten hebben aan alle onderdelen gewerkt, maar krijgen toch een voldoende voor die competentie dankzij groepsgenotenwerk.

# data[].attributes.subject
validiteit: meet de toets wat je wil meten, niet alle studenten hebben aan alle onderdelen gewerkt, maar krijgen toch een voldoende voor die competentie dankzij groepsgenotenwerk.

# data[].attributes.body
interpretatie van rubrics varieert per student en docent (nakijken)

# data[].attributes.headline
inhoudelijke kwaliteit: toetsvragen ontwikkelen, terwijl je zelf niet in het onderwijs zit en er ook geen leerdoelen geformuleerd zijn. Ik had continue de vraag "hoe diep moet de stof behandeld worden?"

# data[].attributes.subject
inhoudelijke kwaliteit: toetsvragen ontwikkelen, terwijl je zelf niet in het onderwijs zit en er ook geen leerdoelen geformuleerd zijn. Ik had continue de vraag "hoe diep moet de stof behandeld worden?"

# data[].attributes.body
Beoordelingscriterium stage:

Ergonomisch ontwerpen
Bijvoorbeeld:

Kan op basis van uit de analyse voortkomende eisen en wensen bewegingstechnologische producten ontwerpen en bestaande producten (her)ontwerpen. Deze producten dienen met name problemen m.b.t de menselijke houding en beweging op te lossen.

# data[].attributes.body
mondelinge toetsen/vaardigheidstoetsen, afname door 1 docent.
Oplossing: opnemen en bediscussieren

# data[].attributes.body
Omdat de leerdoelen van de cursus veranderd zijn, is de huidige toets niet meer valide